PEP新版小学英语教材分析与教学法(张凝)定稿!!!
PEP小学英语教材分析
1．能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能听说认读16个单词。
3．能学会6个手工制作。
4．能听懂会唱8首歌曲。
5．能听懂会吟唱12首歌谣。
6．能完成6个自我评价活动。
7．能理解6个幽默小故事。
8．能了解6项简单的中西方文化知识。
5、第五部分是扩展性教学活动，主要有文化、故事、任务和歌谣、歌曲。首先是Good to know部分，这部分是选学内容，一般的学生能看懂、理解即可。教师的主要任务是介绍文化背景，传达文化信息。教参当中提供有丰富的背景材料供教师选择使用。在实际教学当中教师可以根据文化部分的内容请程度较好的学生进行表演，并且让学生努力把学到的文化知识讲述给其他人听，或者布置作业让他们去查阅更多相关方面的知识，讲给其他同学听。
教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。
教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
3、阅读理解教学（Read and write）
这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。这部分的注意点：
PEP
五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《英语课程标准（实验稿）》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。课标二级目标的总体要求如下:能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为此，编者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动：在五年级上册每个单元增加了3~4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。下面我从以下几个方面来做一下教材的分析：
教材简析
•
如在hat时，由于以前已学过这 个间词，因而先在黑板上写上cat， 让学生认读，然后再将c改成h，呈 现出新单词。学生一下子就记住了 这个单词的拼写。 • 类似的单词有很多，如cap-cat， boy-toy等。找准新旧知识的联结点， 使呈现更自然，教学才会更快速、 更有效。
九、句中呈现法
•
将词汇放入一定的语言环境句 子中，结合句意来呈现单词，更加 有助于学生理解词义、用法和搭配。 比单独地教授单词效果更好。在句 子中掌握的单词是才是有生命力的 单词。
四、谜语呈现法
•
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、 通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此， 利用谜语来呈现单词，能给学生一 个很深刻的印象，容易记忆。同时 也能培养学生的想象力，开发智力， 寓教于乐。
•
例如，在呈现单词elephant时，我 让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用 手比划，一边讨论，不一会儿就有学生 猜到了，但是不会用英语说。此时我利 用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生 们便很快投入到单词elephant的学习中 来了。
内 容
主 情 景 图
+
Let’s spell 学习语音 要 选
Let’s wrap 故事 it up Read and write 语法 读、写训练 检测 必学 必学 选学
必学
页
3-5 6-8 Part A Part B Let’s try Let’s try Let’s talk Let’s talk 听、说 听、说 Let’s learn Let’s learn 内 主情 词汇 词汇 容 景图 Read and write Read and write读、写 读、写训练 + Tips for pronounciation
pep四年级英语下册教材分析及建议
pep四年级英语下册教材分析及建议小学英语四年级下册教材分析与建议首先对PEP小学英语四年级下册教材总体介绍∶从前面三册的教学，我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，像滚雪球一样，在不停的滚动；不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间的循环滚动，册与册之间也是这样进行的∶第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册包括日常用语，词汇，字母加进了单词的掌握；到了第四册，则包括日常用语，词汇和句子的掌握。
从第三册的字母，词汇，层层递进到第四册句型的掌握。
四年级下册教材主要的教学目标是：能够听、说、读、写61个单词以及24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能够听、说、认读60个单词和词组。
即Let’slearn Let’stalReadandrite中出现的重难点内容。
四年级下册我教过好几遍了，下面结合我平时的教学，谈几点个人看法：一从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。
很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是当我们没教过3年级，直接进入4年级的教学时，往往会只针对本册内容做，而忽视了前面所学内容。
如果我们在教学中能滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。
本册书中出现的话题大都是前三册曾出现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教授新单词；也可以利用新句来套旧词。
例如Unit1shl中出现的新词librar,garden,plagrund等新词就可以套用第三册Unit1lassr中的旧句型Thisis…Thatis…来教授操练。
同理，本单元出现的新句型Isthis…?Isthat…?可以套用第三册Unit1lassr中的旧词汇light,bard,piture来教授复习。
pep小学英语教材分析及教学设计精品教育文档
❖ and ❖ how to use ?
1.1Course books are written:
To give less experienced teachers support and guidance and the control of a well-organized syllabus
How do we use a course book?
1.2.2.Reject
If it is not appropriate— leave it out .
How do we use a course book?
1.2.3.Teach
The book is a resource to help and inform your work ;it doesn’t do the teaching for you.
1.2.5. Supplement
Use magazine pictures and articles ,your own ideas ,board games ,real objects, tape and video recordings ,etc.
1.3. planning
❖ The learners . ❖ The aims . ❖ The teaching point. ❖ The teaching procedures. ❖ Materials . ❖ Classroom arrangement.
－－《英语课程标准》
兴趣 习惯 方法
1.元认知策略的培养
元认知 ：又称反审认知，
是个体对自己认知过程的自 我觉察、自我评价和自我调 节。
概括地说，就是对自己行为 的反思和监控。(王元阳)
PEP小学英语五年级上教材分析与教法建议
PEP小学英语五年级上教材分析与 教法建议
五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材 一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时， 也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这 样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也 能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如： 五年级上册分别在各单元Good to know这个板块 介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及 西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表 示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的 安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语 名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计 编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同 的文化生活内容。 PEP小学英语五年级上教材分析与
U5 My new room ───────────── U4 My home （Book 3）
作为新话题出现的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但学习Unit 4 What can you do?中的功 能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动 词短语中找到线索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动 复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在 温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
暑假备课发言 PEP英语小学三年级上册教材分析
暑假备课发言 PEP英语小学三年级上册教材分析尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我叫张传丽，来自惠济区杜庄小学，很荣幸有这个机会站在这里和各位一起探讨交流。
今天我将带领大家一起走进PEP英语小学三年级上册教材。
我将从课标，教材，建议三大方面来谈一谈我对本册教材的理解。
一、说课标：1.学段划分义务教育阶段英语课程标准把英语学习的过程分为两个学段：3-4年级为第一学段；5-6年级为第二学段；今天我说的教材是属于第一学段二三年级上册的PEP人教版教材。
2.课标要求义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成是学生在语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识五大方面的综合行为表现。
根据本册教材的内容和本年级学生所处的学习阶段，我们应该达到什么样的要求呢？（请看）语言知识方面：语音：正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规则，重音，重读。
词汇：学习与单元话题有关的词汇。
语法：结合语境，知道名词有单复数形式，主要人称代词的区别，动词的形式上的变化，介词（时间、地点、位置），简单句的基本形式和表意功能。
功能：理解和运用每个单元中出现的功能性语言表达方式。
话题：理解和运用与单元话题有关的语言表达方式。
语言技能方面：1.听做方面（1）能够根据听到的词句识别或指认图片或实物。
（2）能听懂课堂上简单的指令做出反应。
（3）能根据指令做事情。
（4）能在图片，动作的帮助和提示下听懂简单的小故事并作出反应。
2.说唱方面（1）能根据录音模仿说话。
（2）能相互致以简单的问候。
（3）能相互交流简单的个人信息。
（4）能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。
（5）能根据表演猜测意思，说出词语。
（6）能说唱英语儿童歌曲和歌谣10首左右。
（7）能根据图文说出单词或短句。
3.玩演方面：（1）能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交际。
（2）能做简单的角色表演。
新版PEP小学英语教材分析
课标一级目标
• 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据
教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱 简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图 片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流 简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能 书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文 化习俗感兴趣。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 5．调整教学方法和步骤 • 由于客观条件的差异、学生现有水平的差
异以及具体教学实际情况的差异，有时教 材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适 合实际教学的需要。在这种情况下教师要 注意调整教材中建议的教学方法，采用最 适合实际教学需要的方法和步骤。
peppep小学英语教材小学英语教材三四年级基础阶段三四年级基础阶段板块设计和语言活动主要采用的是符合起板块设计和语言活动主要采用的是符合起始阶段孩子认知特点的始阶段孩子认知特点的tprtpr活动和大量生动活动和大量生动活泼的语言游戏其目的是为达到课标的活泼的语言游戏其目的是为达到课标的一级目标
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 2．替换教学内容和活动 • 在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对
教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如， 如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但 阅读理解练习题设计得不合理或不适合学生的需 要，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习 题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏 真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议Βιβλιοθήκη 使用教材教学,并非”教教材”
人教版小学英语教材分析及教法建议
人教版小学英语教材分析及教法建议一．教材主要特点：除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还具有以下几个编排特点：1.结合认知特点，重视能力培养根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。
在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。
在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Let’s learn 和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。
教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。
从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。
这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。
2.呈现方式新颖，扎实展开教学本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。
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故事
要 选 求 学
必 学
选学
• 一、教材结构分析及教学建议
（一）Main Scene 主情境图
1、教材结构对比
主情境图
主情境图
2、 教材修订重点及修订原则
四下
以Free talk进入话题 文化意识的渗透
复习巩固语言
拓展情境
（二）Let’s talk 对话部分
1、教材结构对比
A-2 对话页
A-1 对话页
OK.
What time is it?
It’s 8:00. … I am ready.
Read and choose: to/for
• • • • • • • • Mike：Oh！It’s 6:30. It’s time to get up. Mum: Breakfast is ready. Mum: Hurry up! It’s time to go to school. Mike: Ok. Miss White: What time is it? Students: It’s 8 o’clock. It’s time for English class. Mike: I am ready.
五年级 六年级
听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。 听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标； 六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中 也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表 演的英语短剧。
义务教育教科书 英语（PEP） （三年级起点）
教材介绍与教法建议
张
凝
背 景
• 一、不断完善英语教学的知识架构 • 二、不断强化处理教材的能力 • 三、不断提升实现课程目标的能力
——沈峰
• 一、教材结构分析及教学建议 • 二、单元文化内容分析 • 三、参考教学模式
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主 内 情 容 景 图
位置移到 Let’s learn板块之前 思考2：Why？
1.整体感知； 2.词不离句，句不离篇； 3.增加了核心句型的重复率。
对话课的属性：
reading
Listen and say
对话课的误区： 1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖 于眼睛。 I am come from Dongguan. 2.学生的听力发展受限。 I am going to sweeping the floor. plane play He like fish. 3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的 I like it. I lie it. 作业。 What food do you like? What fool do you like? 4.学生的模仿能力受限。
4
创造性重构
3、教学建议（2） 1. 确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径）
从局部到整体
总 体 思 路
热 身 1. 引入话题（free talk讨论与话题相关的问题）。 2. 复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。 3. 处理部分生词或句子。 呈现并操练 1. 通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对 话中新出现的情景语言。 呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。 2. 读对话，跟读、分角色朗读、表演。 拓展阶段 任务型活动，综合运用语言。 教师归纳总结、查漏补缺。
3-5 6-8 Part A Part B Let’s talk Let’s talk 学习对话 学习对话 Let’s learn Let’s learn 学习词汇 学习词汇 Let’s spell Read and write 学习语音 读、写训练 必学 必学
9 检 测 + 歌 曲
10 Part C
通过歌谣、TPR等活 动巩固所学生词
变化1：增设了语境语言
三上U1
增加了语境语言
三上U1
通过歌谣、 TPR等活动巩 固所学生词
体现词汇教学 “词不离句”的 原则
选用简单常用的 句型或者Let’s talk中的核心句 型呈现单词
三上U1
变化2：删减了部分非课标词
在话题词汇中删减了非课标词
• • • • • • • • Unit 1：sharpener Unit 2：pink, purple Unit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel 三上由124词减为64词； 三下由125词减为70词。 对语言知识的要求降低了； 对使用英语的能力提高了。
局 部
整 体
整体— 局部
倒过来！
39
教学过程： （整体---局部）
I Warm-up (Revision) 热身活动 Guessing game: 1 画三笔 2 touch and guess 3 猜手影 II Presentation A:看课文图，想问题，回答手影问题。 B： 整体呈现 1st listening 说出你听到的动物 2nd listening 与句子配图 3rd listening 标出重音 C：跟读，模仿，表演。 III Practice IV Production…
在复现A部分核心语 言的基础上扩展学习 新的情景对话。
U1 B1
三上Let’ s talk (必学) 教学1-3个话轮的情景对 话，作听、说要求：
1. 能在图片或动画的帮 助下听懂对话；
2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色 扮演；能大胆、乐于 用英语和他人打招呼 并介绍自己。
注：原则上不作认读要 求
2. 不完全爆破 （Incomplete explosion） ① /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/之中任何一个爆破音后紧跟 另一个爆破音，如： do(c)tor si(t) down goo(d)bye a bi(g) blac(k)board an ol(d) cat ② 爆破音后紧跟破擦音或磨擦音，前者虽有爆破 但很轻微，如： a bi(g) shop a re(d) flower the firs(t) thing ③ 爆破音后紧接着是鼻音/m/, /n/或舌侧音/ l/, 如 no(t) now goo(d) morning a(t) last
教学过程：
I Warm-up (Revision) 热身活动 A： 介绍魔术师 B: 认识魔术师的道具 II Presentation A: 老师化身魔术师，穿洞的纸复习身体部分，渗透主句型。 III Practice A： 魔术帽中变文具，复习文具，铺垫学生用句型来问答。 同时学习三种新的动物 duck, bear和dog。 B：老师的手影魔术，引导学生巩固操练新句型。 C： 看课文图，想问题，回答手影问题。 D: 预测每一幅图的意思和对话内容 E: 听录音，跟读 F: 表演 板书中心句 IV Extending 学生小组PK手影魔术比赛。
课例： 三上 Unit Four We Love Animals Part A Let’s talk
一、教学目标： 1、能理解对话，并能用正确的语 音语调朗读对话； 2、根据对话的情景进行对话角色 表演； 3、能在语境中初步运用What’s this? It’s a ….来交流动物信息。 二、教学重点 1、理解对话意义，并能用正确的 语音语调朗读对话； 2、初步运用新句型What’s this? It’s a ….来交流相关动物信息。
B-2 对话页
B-1 对话页
2、教材修订重点及修订原则
（1） 减少了话轮，突出核心句型
三下 At the zoo
2.拆分了易混淆的语言
三上 Hello！
两个场景
三上 Let’s eat！
U5 B1
介绍西方的 早餐
语境 场景
3. 恰当地融入文化
思考1：B let's talk 和A let's talk 的联系
时间：6:00 p.m. 地点： at home 人物： Mike mum
This is my timetable on the weekend. It’s not good!
11 10 9 12 1 2 3 8 7 5 6
I want a new timetable（新日程表）for my weekend.
（三）Let’s learn 词汇教学 1、教材结构对比
A-1 词汇页
A-2 词汇页
B-1 词汇页
B-2 词汇页
三上U1
A
B
B部分词汇：在A部 分词汇基础上继续学 习4-6个生词或词组， 大多与A部分词汇属 于同一话题或主题。
• 创设情景，教学4-5 个生词。 • 选用简单常用的句型 或者Let‘s talk中的核 心句型呈现单词，体 现词汇教学“词不离 句”的原则。 • 要求学生学习单词的 音、形、义，做到能 听、说、认读。
3、教学建议（2）
1. 确定基本教学流程： 局部—整体； 整体—局部（读图途径；视听途径） 2. 对话活动的设计要实现从接受性的使用—创造性使 用的转换。
4、教学思路
percept
learn
感知 体验 内化 运用
study
use
在对话教学中渗透朗读技巧
利用小学生模仿能力强的特点，强调多听 录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。 1. 连读（ liaison） ① 辅音+元音 如：Can I help you? What are they? Look at it. ② r/re +元音 如：a year ago for instance
四年级
听：通过Let’s check听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多 为1-2个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要 强化听说训练 有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。
说：主要通过Let's talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用 看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言， 以强化对语言能力的培养