心理学教师培训
中小学心理健康教育教师培训
❖ 总之，在心理辅导课中，教师不是一个道 德、价值的灌输者，而是一个引导者；不是 教给学生一套概念，而是引导学生参与一个 过程，并不是你教我学，而是让学生积极主 动地参与、体验、感受和领悟。教师要想尽 办法让他们学会思考、分析、判断、选择。 心理辅导课不是居高临下的你讲我听、你说 学生去参与，只有让学生参与他们才会有所 体验，才会领悟人生的道理，才能学会自我 调节，达到自助的目标。正是在“引导鼓 励——主体参与”的教学模式中，学生通过 亲身参与活动，直接地得到充分的情感体验， 并在体验中获得自我发展。
❖ 课程所要求学生掌握、养成的知 识技能、态度等，主要是通过各种 各样的课堂活动实现。
共感性原则
❖ 辅导老师要掌握融入学生中的技 艺，在辅导过程中倾注自己对学生 的理解和深情、坦城和真实，学生 才会充分相信和理解老师，从而实
三、中小学心理辅导课的技巧
❖ 心理辅导课是按一定的心理学原 理和技术设计的，以学生为主体的 促进学生心理健康发展的系列专题 活动。
主体性原则
❖ 主体性原则直接体现了心理辅导的根本目 标，它规定了学生在心理辅导中的地位。它 的基本含义是：学生自始至终都是心理辅导 课的主体，全部关于教学的考虑必须首先以 学生为出发点，从学生实际出发，充分引发 学生的动机，同时，要使学生的主体地位在原则
❖ 学生的自主性是个性心理品质内化 的原动力，教师的辅导只能起到指导、 督促、帮助启发的作用，重要的是学生 主动地按老师的指导去做，自觉地训练， 从而改变自己不良的心理品质，只有极 大地调动学生的积极性，才能实现心理 辅导的目的。
❖
6.
❖ 情境，是心理辅导课达到理想效 果的重要载体。
四、中小学心理辅导课的设计
教师教育学心理学培训心得
教师教育学心理学培训心得参加教师教育学心理学培训，收获颇丰。
通过这次培训，我对教师教育学心理学的理论和实践有了更深入的了解，也明白了如何将心理学知识运用到实际教学中。
以下是我在培训中的一些心得体会。
首先，我学到了教师教育学心理学的基本概念和理论。
培训中，老师详细解释了心理学的相关概念，如认知、情绪、动机等，以及它们对学习和教学的影响。
通过学习这些理论，我能更好地理解学生的学习过程，识别他们的需求和困难，并采取相应的教学策略。
其次，我学到了如何应对学生的不同心理特点。
每个学生都有不同的学习风格、个性特点和情感需求，作为教师，我们需要了解并尊重每个学生的差异。
在培训中，我们学习了不同的心理特点和处理方法，比如如何与内向的学生建立联系，如何激发学生的学习动机等。
这些方法对我在实际教学中的指导意义很大。
此外，我还学到了关于教师自我调适和心理健康的重要性。
作为一名教师，我们面对的压力和挑战很多，需要有良好的心理素质才能应对。
在培训中，我们学习了一些放松和调解压力的方法，如冥想、呼吸练习等。
这些方法帮助我更好地管理自己的情绪，保持心理健康。
最后，我还要感谢培训中的集体讨论和案例分析。
在这个过程中，我与其他老师共同探讨了一些实际问题，并分享了自己的经验和观点。
这样的交流和互动让我收获了很多灵感和启发，也增强了我的教学能力。
总的来说，这次教师教育学心理学的培训让我受益匪浅。
我从中学到了很多理论知识和实践技巧，也意识到了心理学对教学的重要性。
我希望能将这些知识和经验应用到实际教学中，提高自己的教学效果，给学生带来更好的教育体验。
教师个人心理培训计划表
教师个人心理培训计划表一、培训目的本培训计划旨在帮助教师提高个人心理素质，增强心理健康，提高心理辅导能力，更好地适应和解决学生心理问题，提高教学质量和教育教学水平。
二、培训内容1、理论课程（1）心理学基础知识：包括心理学概论、心理学研究方法、心理学发展历程等；（2）教师心理素质：包括教师职业倦怠、教师情绪管理、自我调控等；（3）学生心理问题及解决：包括学生心理健康评估、学生心理问题的识别和解决方法等；（4）心理健康的促进与维护：包括心理健康知识普及、心理健康自助方法、心理健康保健等。
2、实践课程（1）心理辅导案例分析：通过分析学生心理问题案例，帮助教师掌握心理辅导技巧；（2）自我调控实践：通过自我调控实践，提高教师自我调节能力；（3）心理辅导技巧训练：通过模拟学生心理辅导情景，提高教师心理辅导能力。
三、培训安排1、培训时间：总计40个学时，每周安排3至4个小时，周中晚上或周末进行。
2、培训地点：学校教师培训室或心理健康中心。
3、培训方式：以讲座、分组研讨、实践活动等方式进行。
四、培训师资1、主讲教师：心理学专家、心理辅导师、教师心理健康专家等。
2、协助教师：学校心理健康教师、教务处相关人员等。
五、培训评估1、教师学习情况评估：通过课后作业、学习笔记等方式，评估教师学习情况。
2、教师心理健康评估：通过心理健康问卷、心理压力测评等方式，对教师的心理健康情况进行评估。
3、教师心理辅导能力评估：通过教师心理辅导实训情况、模拟案例分析等方式，对教师心理辅导能力进行评估。
六、培训后继续跟踪1、定期组织教师心理健康讲座、心理辅导技巧分享会，帮助教师巩固学习成果。
2、建立教师心理辅导工作室，提供心理辅导资源和服务。
3、定期进行教师心理健康评估，及时发现和解决教师心理问题。
七、培训效果1、提高教师的心理素质和心理健康水平，增强教师心理调控能力。
2、帮助教师更好地适应和解决学生心理问题，提高学生心理健康水平。
3、促进学校心理辅导工作的开展，提高教育教学水平。
心理健康教师培训方案(挺好5篇)
心理健康教师培训方案（优秀5篇）为了确定工作或事情顺利开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大伙儿带来的5篇《心理健康教师培训方案》，希望能够满足亲的需求。
心理健康教师培训方案（通用11 篇一当前我国正处在经济高速发展的社会转型期，竞争加剧，生活节奏加快，整个社会人群的心理健康问题不容忽视。
教育部领导在中小学心理健康教育专家指导职员会全体会议上强调，要加强学校、家庭、社会间的配合以形成有效合力，要有针对性地区分不同学生群体进行预防和疏导。
要引导中小学教师特别是班主任关注学生日常的心理健康状况，倾听他们的心声，帮助他们及时化解烦恼，防止极端情况的发生。
为进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新的基础教育课程整改的需要，培养学生良好的心理素质；根据旗教育局的有关规定，从20xx年9月起，我校将对全校教师进行心理健康教育培训活动。
一、培训目的：通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理健康水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧来帮助自己和学生解决学习生活中遇到的一些心理问题，从而使他们健康成长。
二、培训对象：全体在职教师三、培训安排：（一）组织与管理：学校成立心理健康教育培训领导小组，负责组织和督促全校的培训工作。
组长：倪丽荣校长副组长：高智、张翠英副校长成员：行政领导其他成员（二）培训形式：主要采取听讲座，研究讨论、自学和实践的方式，以及开展心理健康教育辅导活动，撰写心理健康教育辅导个案。
（三）培训时间：根据旗教育局培训时间具体安排。
（4）培训内容：1、教师心里减压2、如何克服教师职业倦怠3、如何识别有心理问题的学生4、教师与学生的心理沟通技巧5、教师人际关系疏通（五）培训方式1、听专家讲座；2、自学《中学生心理健康教育》3、整理培训资料，写好培训小结。
心理健康教师培训方案（通用11 篇二在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。
心理学教师培训心得
心理学教师培训心得作为一名心理学教师，我参加了一次为期一周的心理学教师培训。
在这次培训中，我学到了许多有关教学方法和技巧的知识，也进一步了解了心理学的理论和应用。
以下是我在培训中的一些心得体会：首先，培训中的心理学理论课程给我提供了全面的知识储备。
我们学习了心理学的基本概念、主要理论以及实际应用。
这些理论课程帮助我更好地理解心理学的本质，并能够更好地将其运用于教学实践中。
我学到了很多关于学生发展、学习理论和教育评估的知识，这些知识对我在教学中引导和辅导学生非常有帮助。
其次，培训中的案例分析和讨论让我受益匪浅。
在培训中，我们进行了各种案例分析和角色扮演，以模拟真实的教学场景。
通过这些练习，我学会了如何运用心理学理论和方法来解决教学中的问题。
同时，与其他教师的互动和讨论也让我从不同的角度看待问题，并且获得了一些很有启发性的想法。
此外，培训中还有一些实践教学的部分，让我更加熟悉具体的教学技巧。
我们学习了如何设计有效的教学计划和课堂活动，如何与学生进行有效的沟通和辅导，以及如何评估学生的学习成果。
这些实践教学的部分让我在培训中真正感受到了心理学教育的力量，也给了我更多的信心和动力去实践这些技巧。
最后，培训中的反思和总结让我深入思考了自己的教学实践。
在培训结束后，我们被要求写一篇关于自己教学实践的反思总结。
通过这个练习，我回顾了自己的教学经验，从中找到了自己的优点和不足，并且制定了改进的计划。
这个过程让我更加认识到了自己的成长空间，并且有了更清晰的目标和方向。
总的来说，这次心理学教师培训给我带来了很多收获。
我学到了更多的知识和技能，并且对自己的教学实践有了更深入的思考和反思。
我相信这些培训所学能够帮助我成为一名更好的心理学教师，更好地引导和辅导我的学生。
心理健康教师培训研修总结
心理健康教师培训研修总结在这次心理健康教师培训中，我真的是收获满满，感觉就像是打开了一扇新窗户，阳光洒进来，温暖又明亮。
培训的第一天，大家都是一脸懵懂，像刚刚被从梦中叫醒的小猫咪，眼睛眨巴眨巴的，心里想着：“这到底是什么神仙课程？”大家心里都有点紧张，毕竟心理健康这个话题可不简单，关乎到每一个人的心灵世界，听起来就很玄乎。
但没过多久，大家就开始放松了，气氛也逐渐轻松起来，老师们幽默风趣，像在跟朋友聊天一样。
你看看，一个个的笑声回荡在教室里，那感觉就像是在春天的花丛中徜徉，心情一下子就开朗了。
接下来的课程内容更是丰富多彩，有理论的，有实操的，还有一些案例分析，真的是应有尽有。
老师们用生动的语言把复杂的心理学知识讲得简单易懂，简直就是“白话文”版的心理学，让我们这些普普通通的教师也能听得明白。
课堂上，大家积极互动，讨论热烈，感觉就像是在一场智力的比拼，各种观点碰撞出火花，真是让人眼前一亮。
老师甚至会用一些搞笑的例子来说明问题，逗得我们哈哈大笑，完全没有了课堂上那种压抑的氛围。
听到这样的分享，心里默默想，原来心理健康也可以这么有趣，这样的学习简直是愉快的旅行。
培训中，我们也有机会进行了角色扮演，大家分组模拟心理咨询的场景。
天呐，那个氛围简直不要太真实，真的是让人心潮澎湃！每个人都尽量投入，时而轻松，时而紧张，像是在演一出戏，有些小伙伴的表现简直是出乎意料的好，简直就是天生的演员！这时候，老师就在旁边观察，时不时给我们一些指导。
大家心里都明白，学到的可不仅仅是技巧，更多的是如何去理解别人，去倾听他们的心声。
这样的体验，让我深刻体会到，心理健康教育不是单方面的传授，而是一个双向的沟通。
在这段时间里，大家一起分享了许多关于心理健康的故事，听着听着，心里暖暖的。
每个人都有自己的烦恼和压力，能在这里互相倾诉，彼此理解，真的是一件很温暖的事情。
你知道吗，倾诉本身就是一种疗愈。
大家的故事虽然各有不同，但却让人感受到了一种共鸣，那种“我不是一个人”的感觉，简直让人倍感安心。
教师培训心理学心得体会7篇
教师培训心理学心得体会7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如汇报材料、年工作计划、工作总结、心得体会、演讲稿、合同方案、教案大全、作文大全、述职报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as report materials, annual work plans, work summaries, reflections, speeches, contract proposals, lesson plans, essays, job reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!教师培训心理学心得体会7篇每一次心得体会的记录都是一个自我认知的时刻，它有助于我们更自信、更有勇气地迎接未来的挑战，心得用文字的形式把这些体会表达出来，下面是本店铺为您分享的教师培训心理学心得体会7篇，感谢您的参阅。
心理健康教师培训方案
心理健康教师培训方案一、背景与意义随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育已经成为学校教育的重要组成部分。
心理健康教师作为学校心理健康教育工作的主要实施者，其专业素质和能力直接影响到学校心理健康教育的效果。
为了提高心理健康教师的专业素质和能力，提高学校心理健康教育的质量，有必要对心理健康教师进行系统的培训。
二、培训目标1. 提高心理健康教师的专业理论水平，使其掌握心理健康教育的基本理论和方法。
2. 提高心理健康教师的教育教学能力，使其能够有效地开展心理健康教育活动。
3. 提高心理健康教师的心理辅导能力，使其能够有效地帮助学生解决心理问题。
4. 提高心理健康教师的自我心理调适能力，使其能够保持良好的心理状态，更好地为学生服务。
三、培训内容1. 心理健康教育的基本理论，包括心理发展理论、心理健康理论、心理辅导理论等。
2. 心理健康教育的方法和技术，包括心理测评技术、心理辅导技术、心理干预技术等。
3. 心理健康教育的实践操作，包括心理健康课程的开设、心理健康活动的组织、心理辅导的实施等。
4. 心理健康教师的自我心理调适，包括心理压力的管理、情绪的调节、心理健康的维护等。
四、培训方式1. 专题讲座：邀请心理学专家对心理健康教师进行专业知识的讲解和指导。
2. 案例分析：通过对具体案例的分析，提高心理健康教师的教育教学能力和心理辅导能力。
3. 经验交流：组织心理健康教师进行经验交流，分享彼此的教学经验和心理辅导经验。
4. 实践操作：安排心理健康教师进行实践操作，提高其实际操作能力和经验。
五、培训时间与地点1. 培训时间：为期一个月，每周安排三天进行培训，每天培训时间为四个小时。
2. 培训地点：学校会议室或培训教室。
六、培训效果评估1. 培训结束后，对心理健康教师进行考核，考核内容包括专业理论知识、教育教学能力、心理辅导能力等。
2. 跟踪调查：对参加培训的心理健康教师进行跟踪调查，了解其在实际工作中的应用情况和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学效能感影响和作用
（1）影响教师工作努力程度 （2）影响教师经验总结和进一步学习 （3）影响教师工作情绪
——最终影响学生学习和发展
教师教学效能感作用模式图
3）教学监控能力
• 教学监控能力：教师保证教学达到预期目标，对自己教 学活动计划、检查、评价、反馈、调控的能力
• 教学监控能力发展历程：
•
他控到自控、
•
不自觉到自觉、
•
自动化、敏感性加强、迁移性提高
影响教师教学监控能力因素
• 教师自身因素： • 动机、知识、观念、情绪情感、教学风格等 • 环境因素： • 师生关系、同事关系、社会文化、价值观、学
六 • 教师角色及教学技能
关注问题
1、对教师职业的认识、认同和发展 2、对教学的认识和技能 3、对学生及师生关系的认识和技巧
推荐阅读资料
1、教师心理学,[英]戴维.冯塔纳，王新超译 北京大学出版社2006
2、教师心理学,高明书，人民教育出版社1999 3、教师心理学-教师心理特点与探析,罗小兰
中国社会出版社2008 4、教学行为指导,Donald.R.Cruikshank等，中国
只有你的学生可以感觉出你的热情，你才 是热情的。说话本身并不保证学生认为 你是热情的，必须体现在你的行为中
热情教师表现
——自信、友好、耐心 ——建立并表达出所学科目与学生的相关性 ——用丰富、生动手势强调重点 ——富有创造力，指导方法多样化 ——教课时全身心投入，富有表现力 ——与学生保持眼神交流 ——运用不同的高、音量、变调、停顿等方法讲课 ——坚定认为学生能成功完成任务 ——有幽默感，能嘲笑自己
•
上知天文，下晓地理，以生动类比方法构建博学知
•
识体系；慈祥严谨，具有学者气，对学生严要求。
•
（一）
• 教师教学活动本质
教育活动基本要素
教师
媒体
教学
学生
知识
教学活动基本目标
(1)帮助学生形成学习动机 (2)搜集、传授和创造性运用知识 (3)发展、实施和评价教学策略
教师职业专业发展框架
教师知识
环境 因素
自身 因素
教师 教学 效能感
教师 行为
学生 自我 效能
学生 能力 成绩
影响教学效能感因素
• 外部影响因素
• 社会大环境（社会风气、社会条件) • 学校小环境(学校传统、校园文化、人际关系）
• 内部影响因素
• 教师个人的价值观、人生观、自我概念、
•
自身能力、自身经验
2）教学反思
• 教学反思
教师人格对学生引导是潜移默化感染熏 陶过程，无需语言传达。
（1）教师公正
教师把每个受教育者应得合理需要、合理评价给 与他，是教师正大光明、质朴和公道品质。
具体表现： —— 教师在教育学生态度和行为上，公正平等、
正直无私、不偏袒； —— 对不同容貌、性别、智力、个性、出身、籍
贯、亲疏关系的学生一视同仁； —— 按照每个学生不同特点出发，全心全意教育
•
学生会按照教师的期望发展变化
（4）教师举止言谈对学生影响
言教 身教 营造氛围与环境
3、教师能力素质
• 教师能力和素质是影响教育效果的 最基本因素：
• 专业能力 教育能力
•
• 心理学视角下的 • 教师教育能力
1）教学效能感
效能感：个体对自己进行某活动能力主观判断
教学效能感：教师教学过程中，对己影响学生
7、简单描述理想大学老师形象
答：睿智，渊博，高尚，幽默，热情……
学识渊博，思想新颖，人格高尚，平易近人。
风趣，幽默，敬业，作风严谨，不拘小节。
有风度，谈吐自然大方，有颗年轻的心与学生交流。
•
因材施教，有独到见解，充分挖掘学生潜力。
•
对教学有激情，对学生有感情。
•
治学严谨，为人师表，正直善良，和蔼可亲。
—— 浙江大学出版社2006
1、你印象最深刻老师出现在你学习生涯 哪个阶段 a.小学(11%)
b.初中(27%) c.高中(44%) d.大学(18%)
2、你觉得你和老师是什么关系 a.管理者和被管理者(5%) b.教授者和被教授者(76%) c.哥们(0) d.朋友(19%)
3、你认为大学教师最可贵品质是(多选) a.能引导学生形成完善人格(35%) b.在思维上能够给学生启示(56%) c.关心学生，耐心细致帮助学生(7%) d.以身作则，为人师表(15%) e.热爱专业，肯于钻研(39%) f.尊重学生及其意见和看法(43%) g.其他(7%)
4、你是否希望课余时间有机会和老师交流 a.很希望，愿主动和老师交流(53%) b.完全不希望，视其为苦差(0) c.无所谓(6%) d.如果方便能交流也不错(41%)
5、若有机会你希望与老师交流什么(多选)
a.专业学习心得和体会(38%) b.专业相关知识和前沿领域发展动态 (54%) c.自己生活和学习中遇到挫折与快乐 (25%) d.老师求学和教学的经验与感触(45%) e.老师对我的看法和建议(34%) f.其他(3%)
2）教师学术能力
教师学术能力
学术阅读能力
学术报告能力
学术写作能力
3）教师教育专业能力
课堂管理能力 课程开发能力 教育评价能力 促进学生学习能力（教学能力）
3、教师伦理规范
十大美德： 智慧、公正、坚忍不拔、正直、勤奋工作、积极人 生态度、爱、谦逊、自我控制、感激
中华民族传统（十大）美德： 仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和
2、教 师 角 色
• 1）角色多重性：
•
为人师表 以师为范
•
一日为师，终身为父
• 师者，所以传道、授业、解惑也（韩愈）
•
园丁、蜡烛、人类灵魂工程师
•
学者 、专家
•
2）教师角色影响和作用
（1）教师教育方式对学生影响（教学组织）
强硬专制型 仁慈专断型 放任自流型 民主型 区别：关键是对待学生的观念和态度
教师双重伦理责任： 自身专业伦理责任 对学生施加影响的伦理责任
爱和责任
台湾清华大学教师伦理
（1）教学伦理 守时、公平、负责、关心
（2）学术伦理 敬业、诚信
（3）校园伦理 尊重、合作
•
（二）
• 教师职业角色特点
1、教师社会角色
•
每个人都扮演多种社会角色，每个角
色包括三个部分：
• 角色期望 - 角色意识 - 角色行为
好每个学生。
（2）激励性人格
以成功为导向： 对成功抱有高期望；以成功激励和支持；
教师激励性人格： 热情洋溢，有感染力 品格正直，有影响力 博学睿智，有吸引力
鼓舞性人格：热情、爱心、幽默、可信任
热心和幽默是建立安定、良好氛围关键因素 ——支持性课堂
1）热情
教师热情： ——对所教专业有兴趣并融入其中； ——精力充沛，充满活力；
不热情教师表现
——焦虑保守、不耐烦 ——机械，不能将学生兴趣或需要和课程联系 ——仅仅使用一种或两种指导方式 ——漠不关心，不能全身心投入 ——避免与学生眼神交流 ——讲课音调单一 ——当学生不能很快领悟便很快放弃 ——忽略学生学习任务以外行为 ——经常很挑剔
表达热情方式
——在课下与学生打招呼； ——对学生课外及个人生活成绩作出评价； ——经常微笑； ——向学生表现你的个性、喜好和意见； ——鼓励学生接近你； ——将学生需要和想法融入你的教育中； ——不要成为学生之一。
6、写出你内心最想对老师说的话
答：多讲些实际性问题，经常开展课堂讨论。 能从我们角度考虑我们所想，为生活、工作给建议。 希望老师既有高专业知识素养，又能很好把知识传 授给我们。 能和我们做朋友，互相理解。 给付出努力学生应得分数，而不单单依据考试。 在社会大染缸中保持心灵一片净土。 尽可能融入到学生中。
•
教师崇高思想道德品质
•
与学生长期友好交往
•
良好仪表和生活作风
•
给学生良好第一印象
•
教师才能和专业能力
• ——客观因素
• 社会风气、社会环境、社会经济发展状况、
• 国家政策
（2）师 爱
• 师爱：教师对学生的爱。教师在教学实践中， 由教师理智感、美感和道德感形成的一种崇高 情感。
• 注意：师爱与母爱、友爱和情爱不同
轻工业出版社，2003 5、教学心理学纲要,张大钧 郭成 人民教育出版
社2006
国外大学教学与教改译丛
1、麦肯奇大学教学精要：高等院校教师的策略、研究和 理论
2、大学教师的技巧：论课堂教学中的方法、信任和回应 3、掌握教学技巧 4、课堂评价技巧 5、课程与课程体系的设计和评价实用指南 6、教学方法手册 7、创造有意义的学习经历 8、以学习者为中心的教学
校风气、规章制度、待遇等
4）教育机智
• 教育机智： • 教师在教学过程中表现的一种特殊智力定
向能力；在各种情况中随机应变，解决问 题的能力。
•
教学机智实质
•
教师观察的敏锐性
•
思维的深刻性
•
处事的灵活性
•
意志的果断性
•
是一种教育艺术体现
影响教育机智因素
对工作和学生态度-教育机智前提 意志自制力和果断性-冷静、果断 丰富知识素养和经验-方法、决策 教师思维品质、性格、气质类型和
专业知识
个体发展 和学习理论
中国教育基础知识
教学评价知识
管理与组织知识
3）教师实践知识
（1）教师工艺知识 （2）教师个体实践知识 （3）教师缄默知识