开展好综合实践活动让学生在体验和感悟中演绎精彩

开展好综合实践活动让学生在体验和感悟中演绎精彩综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点，已经被越来越多的人们所认可和重视。

但是，我们很多一线的老师在具体实施的过程中总会遇到很多困惑，特别不知如何开展好综合实践活动，通过这几年的研究和实践，我认为有以下三方面可供大家参考：一、加强学习，充实活动内容著名教育家陶行知说“生活即教育”“教育以生活为中心”,可见生活与综合实践的联系密切。

的确,综合实践本身就是对生活现实的反思和记载，综合实践活动的内容就是生活的内容。

生活，如涓涓流水，永远那么清新、鲜活，是综合实践的源头活水。

只有让我们的孩子步入生活的殿堂，体验生活、品味生活，才是综合实践活动。

因此，我们的综合实践活动内容要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。

可以引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

如在教授综合实践活动课——《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去体会春的变化，去感受春的气息。

同时，我们可以引导学生从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。

通过简单的观察、调查、探究，提高分析能力和解决事物的能力，学会讨论与合作。

例如：在教授综合实践活动课——《不断更新的通信家族》时，就可以开展“关注通信家族”系列综合实践活动，从而让学生在体验活动中了解通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

另外，理论联系实际是小学综合实践活动的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些大家关注的热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。

例如：在教授综合实践活动课——《我们的学校》一课时，在一次与学生的偶然谈话中，我了解到：学生对学校大楼的各个名称非常感兴趣。

我心里不由得一动，我何不抓住这一有利时机，组织学生动手、动脑、尝试、探索，去了解学校的昨天、今天和展望明天。

于是我就组织大家开展综合实践活动《认识我们美丽的学校》。

由此可见，小学综合实践活动光有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，社会、家庭也处在不断发展变化中。

因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地开展内容丰富的综合实践活动，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。

二、体验感悟，提高综合素养综合实践活动作为一门全新的课程，正在如火如荼地展开。

它注重学生的亲历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。

我们应该到自然中学自然，到社会中学社会，在劳动中学劳动，在生活中学生活，在研究中学研究。

我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给儿童创造广阔的自由生长的空间，使我们的课程适合儿童。

（一）体验——综合实践活动永恒的主旋律综合实践教师要创设学生体验生活的氛围，让学生在体验生活的过程中，丰富素材。

生活是丰富多彩的，学校生活、家庭生活、社会生活无一不是学生综合实践活动的源泉。

在家庭里洗衣服、做菜、整理房间；在学校里参加运动会，参加书法、绘画大赛，参加足球、篮球、乒乓球比赛，参加演讲、歌舞、故事会、课本剧竞赛；在社会上参加各种社会综合实践活动等。

让学生真正体验其中，就会有更新的发现。

我班学生周楠在一次擦玻璃时，同学们看到他用小刀刮除玻璃上的雨点儿痕迹，大家都笑了，笑他经验不丰富，并且告诉他先用湿布擦，再用干布擦，他按照方法一会儿便擦干净了玻璃。

第二天他写了《擦出来的哲理》的习作，在习作中他说：“原来，同学们擦玻璃还有绝招呢！我想这是他们实践得多、体验得多的缘故吧！由此看来一切成果都是在不断的实践中总结出来的，这是我的新发现。

”体验，情感之源泉，习作之源泉，如果没有擦玻璃的真实体验，学生怎能有如此之精彩发现呢？牛顿发现万有引力定律，阿基米德发现物体的沉浮规律，瓦特发明蒸汽机，科学家们的发明创造都来自对生活的躬身体验。

在教三年级上册综合实践活动时,我重新组编教材,把制作沙包、制作毽子这些内容组合成一个单元,进行单元教学,准备材料:线一根,针一枚,花布一块,重点提高学生的动脑、动手能力,同时在教室中播放轻音乐,制造一个轻松愉悦的环境,我给他们分好小组后开始活动。

在动手制作中,我发现有一个小组的同学穿针线,打结特别的快,原来他们进行了分工,按照制作沙包的步骤实行了流水作业,创造性地提高了工作效率,同时也培养了团结协作的精神，我大力宣传他们的做法，并号召大家向他们学习，学生兴趣盎然。

这样的体验活动让大家受益匪浅。

于是，我想还要多开展自然课外实践活动，如制作指南针、种向日葵，布置生物角等，同时多辅导学生进行各种科技类活动，如进行气象观测、能源开发、航模制作等专项辅导和活动，为学生提供更多、更好的动手实践的机会。

这样做，不仅可以开阔学生的视野，拓宽他们知识面，而且能使学生的创新能力和实践能力等综合素质得到更广泛的培养和发展。

同时，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与活动过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。

如教学《月饼包装“绿”起来》一课后，学生在了解了月饼包装的要求，懂得月饼包装应该具备的条件后，能自已根据想象设计各种各样的月饼包装盒。

从了解到设计这个过程中，教师没有告诉学生怎样做，而是让学生自己尝试、自行探索，自己想办法努力地去设计。

随着一个个月饼盒的出现，得意、喜悦、自豪等表情明显地写在了同学们的脸上。

情趣盎然的组装活动，既满足了学生的兴趣欲和求知欲，又使他们在想与做的过程中，发挥自己的情感潜能、思维潜能和操作潜能，并不断地触发着学生创新的火花。

因此在综合实践活动中，正如“巧妇难做无米之炊”一样，唯有体验，才是学生进行综合实践活动永恒的主旋律。

（二）感悟——指引综合实践活动的明灯新从悟出，情从悟生。

虽然小学生的生活是平凡、单调、乏味的，但平凡之中却蕴含着新意。

“现实生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

我的一位学生徐子淇在家中养过小松鼠、小鸡、小鱼，结果它们都死了，她产生了一个疑问：为什么这些小动物都死去了呢？于是她和她爸爸在书籍里、在网络上探寻着小动物们死去的原因。

经过探索，她在习作中写到：“原来导致小松鼠死去的原因是我们喂它的食物不对，小松鼠是吃松果的，我们喂它的食物是苹果；导致小鸡死去的原因是我喂它们的食物太多，小鸡吃了过多的食物而不能及时消化，因而死去；导致小鱼死去的原因是我天天为它们换水的缘故，小鱼不能及时适应水温的变化，因而死去。

找到了原因，我感到我养小动物缺乏了一种勤于观察、勤于探索的精神。

小松鼠、小鸡、小鱼临死之前总会有许多征兆，如果勤于观察就会有所发现，勤于探索就会明白其原因，就能探寻到挽救它们生命的方法。

我们多么应该养成一种勤于观察、勤于探索的精神啊！这是我养小动物的新发现。

”多么独到的发现！令人称奇！令人感动！一次，学习了王冕的《墨梅》诗后，我便让学生课下搜集有关咏梅的古诗，并且让他们创办一期赞颂梅花的精彩的手抄报。

第二天早上，孩子们交来了手抄报，在众多的手抄报中，一份梅花图案的手抄报深深吸引了我：粉红色的花瓣，桔黄色的花蕾，花蕾和每个花瓣上各书写了一首咏梅的古诗。

图案是梅花形的，内容是咏诵梅花的，我感慨万千，这份手抄报的设计这样和谐、精妙！于是，我让该生谈设计思路，她说：“我翻遍了家中所有的书籍，只找到六首咏梅诗，围绕这六首诗我构思了许多手抄报的版面。

第一次我把整张纸分成了六个均匀的小长方形，在纸的中央画了一个小圆，每个长方形里面书写一首古诗，在小圆里书写报头和办报人姓名。

第二次我设计成了中间一个太阳光芒向四周发射的图案，中间的太阳里面书写报头和办报人姓名，发射的光芒把太阳之外的空间分成六块，每一块空间书写一首古诗。

但是我感到这些设计同学们都能想到，因而缺乏新意。

我绞尽脑汁思考，这时梅花的影子浮现在我的眼前，梅花是五瓣的，我何不画一个五瓣的大梅花，每个花瓣上书写一首古诗呢？可是，五个花瓣上只能书写五首古诗，另外一首写在哪里呢？我又沉浸在思考之中，这时又一个新意在我的眼前一亮，梅花只有花瓣能成为完美的花朵吗？这朵花还要有花蕾啊！于是我在花瓣的中心画了一个圆作为花蕾，这样另外一首古诗就有了它的容身之地。

在梅花的下面，我又画了两片树叶，这两片树叶相互对称，像一本展开的书籍，在这里书写报头和主办人，它含有更深的寓意：“多读书、多积累才能如梅花一样绽放芬芳。

”该生谈完设计思路，我问她对这件事有什么感想，她慎重思考后说：“想别人之未想，才能创出自己的特色；精品的诞生，需要自己付出艰辛劳动的代价。

”多么精彩的设计，多么精彩的感悟，于是我鼓励该生把这件事写成习作，第二天，她写出了《精彩源于新创意》的习作。

新从悟出，情从悟生，没有对生活经历的感悟、思考，就不会新意倍出，就不会诗意盎然；没有对生活经历的感悟、思考，就不会有真情的流露，更不会有缠绵的情思。

感悟，是指引学生进行综合实践活动明灯。

让感悟成为学生的一种习惯，遇事则悟，遇事则思，久而久之，学生会练就一双敏锐地发现美的眼睛。

三、转变评价方式，促进学生个性发展综合实践活动的评价重点应在学生的发展层次和发展水平上，应该是以过程性评价为主，评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。

它是一种以自我为参照物的评价，很难用一条尺子来衡量。

评价的主要途径有汇报表演、成果展示、答辩会、体会与反思等。

评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价，在操作中，自我成长档案袋是一种比较有效的评价方法，老师可以帮助每个学生建立自己的综合实践活动成长档案袋，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会及进步的喜悦。

作为综合实践活动课的教师，我们要充分认识培养和提高学生综合素养和能力的重要意义，丰富综合实践活动内容，给孩子一个体验、感悟的舞台，转变评价方式，扎扎实实地开展好综合实践活动！相信孩子们会创造出无限的精彩！。