论成功素质教育的理论基础与实施方略
素质教育在基础教育中的重要性与实施方法
素质教育在基础教育中的重要性与实施方法素质教育是指培养学生综合素质、培养学生全面发展的教育理念和实践。
在当前社会发展的背景下，素质教育在基础教育中显得尤为重要。
本文将从几个方面探讨素质教育的重要性以及在基础教育中的实施方法。
一、素质教育的重要性素质教育是培养学生全面发展的需要。
传统的教育模式过于注重知识的传授和考试成绩的评价，忽视了学生的其他发展需求。
而素质教育则注重学生的兴趣培养、创造力培养、人际关系等多个方面的发展，使学生在多个层面上得到全面的发展。
素质教育是适应社会发展的需要。
随着社会的变革和科技的进步，传统的知识获取方式已经不再适用于现代社会。
素质教育强调提高学生的综合素质，培养学生的创新思维和实践能力，以应对未来社会的挑战。
素质教育是培养人才的需要。
素质教育注重培养学生的品德修养、团队合作能力以及创新能力，使学生成为具有社会责任感和创新精神的高素质人才。
二、素质教育的实施方法1. 改革课程设置素质教育的实施需要改革传统的课程设置，开设适合学生发展的选修课程。
这些选修课程可以包括音乐、美术、体育等艺术和体育方面的课程，以及创新创业、社会实践等实践性的课程。
通过多样化的课程设置，满足学生个性发展的需求。
2. 引入综合评价传统的教育评价主要以考试成绩作为唯一标准，而素质教育注重学生的全面发展，需要引入综合评价的方式。
综合评价可以包括学业成绩、社会实践、体育比赛、艺术表演等多个方面的评价指标，全面客观地评价学生的发展水平和潜能。
3. 培养学生的实践能力实践是素质教育的核心内容之一。
学校可以组织学生参加社会实践活动、社区服务、创新创业等实践性的活动，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，学校还可以提供一些实践性的科研项目，鼓励学生参与科研活动，培养他们的科学精神和问题解决能力。
4. 培养学生的团队合作能力团队合作是现代社会中必备的能力之一。
学校可以通过开展团队合作的课程、组织学生参加团队项目等方式培养学生的团队合作能力。
教育学专业的素质教育理论
教育学专业的素质教育理论素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，在教育学专业中，素质教育理论是学生教育发展的重要研究方向。
本文将从素质教育的概念、理论基础、实施策略等方面进行探讨和分析。
一、素质教育的概念素质教育强调培养学生的综合素质，包括智育、德育、体育、美育和劳动教育等各个方面的发展。
其核心理念是以学生为中心，注重全面培养学生的能力、品德、人格和创新意识。
素质教育关注学生的终身发展，追求学生的自主探究和创新能力。
二、素质教育的理论基础1. 人本主义教育理论：素质教育以个体的自由发展为核心，尊重学生的个性和需求，倡导个体的自主性和创造性发展。
2. 内容与能力结合理论：素质教育强调知识与能力的结合，注重学生的知识运用能力、实践能力和创新能力的培养。
3. 社会学习理论：素质教育强调学生在社会环境中的学习和发展，提倡通过合作学习和社会实践来培养学生的社会责任感和合作精神。
三、素质教育的实施策略1. 建立灵活多样的评价体系：素质教育强调评价的多样性和个性化，注重发现和培养学生的特长和潜能，并通过多元化的评价方式来体现学生的综合素质。
2. 创设积极的学习环境：素质教育重视学校和教师的引导作用，通过创设积极的学习环境来激发学生的学习主动性和兴趣，提高学习效果。
3. 强调综合能力培养：素质教育注重培养学生的综合能力，包括思维能力、情感能力、沟通能力、合作能力等，通过综合活动和项目学习来促进学生的全面发展。
4. 引导学生价值观培养：素质教育关注学生的品德教育，通过引导学生正确认识社会价值观念、道德规范和文化传统，培养学生的道德情感和社会责任感。
四、素质教育的影响与挑战素质教育的实施对学生的综合素质发展有着积极的影响，可以帮助学生全面提升自身素养，适应社会发展的需求。
然而，素质教育也面临着一些挑战，如评价体系的建立和统一认同、教师培训和素质教育理念的转变等方面存在困难。
总之，教育学专业的素质教育理论是广大教育工作者探索学生全面发展途径的重要基础。
素质教育的理论及实践研究
素质教育的理论及实践研究素质教育，顾名思义，是针对学生的综合素质进行培养的一种教育方式。
这种教育方式强调五育并重，即智育、体育、美育、劳动教育和品德教育。
素质教育作为新时代下的教育方式不断受到关注，一直以来，教育者们也在不断探讨和研究。
本文将从素质教育的理论和实践角度探讨其在教育领域中的意义和影响。
一、素质教育的理论研究1、素质教育发展历程素质教育术语的诞生可以追溯到20世纪40年代，当时，我国社会科学的发展呈现出对教育领域的兴趣。
70年代末，素质教育的概念首次被提出，其关注的焦点是增强学生的人文素养。
随着时代的进步，素质教育的内涵也不断演变，不再仅关注学科知识的传授，而是注重学生综合素质的培养。
素质教育的发展经历了近50年的历程，可谓是在理论与实践中不断推陈出新。
2、素质教育的主要特征素质教育主要的特点为追求全面协调的发展，以学生成长为导向，注重学生的发展过程和终极目标。
素质教育最核心的理论特点是五育并重，即全面培养智育、体育、美育、劳动教育和品德教育。
这种理念除了强调学生的知识与技能外，更注重学生的人文素质，要求学生具有良好的道德品质和健康的人格。
3、素质教育与知识教育的区别素质教育和知识教育最大的区别在于追求的对象不同。
知识教育，主要关注的是学科知识的传授，注重培养学生的记忆和理解力，使其掌握学科的基础知识和原理。
而素质教育着重培养学生的综合素质，包括个性特长、情感态度、社会适应能力等，从而达到全面发展的效果。
二、素质教育的实践研究1、素质教育的实施难度素质教育难以实施的原因主要集中在三个方面：教育资源短缺、教师素质不足和整体教育体制的限制。
教育资源的短缺是难以避免的问题，但教师和体制的问题是可以通过严格的选拔制度和完善的管理机制来解决。
2、素质教育评价标准素质教育的评价标准与知识教育有所不同。
在评价学生的素质教育水平时，需要综合考虑学生的道德品质、健康与能力素质、知识技能等多方面因素。
为了确保评价的科学性和公正性，需要制定专门的评价标准和评价方法。
学校实施素质教育的思路与方法
学校实施素质教育的思路与方法一、引言随着时代的发展，人们对于教育的要求也在不断的发生变化。
而素质教育，作为一种全面培养学生综合素质的教育理念，受到了越来越多学校的关注。
本文旨在探讨学校实施素质教育的思路与方法。
二、培养学生的核心素养学校实施素质教育的首要任务是培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在思想、情感、身体、社会等多方面所具备的基本素质。
学校可以通过设计全面的课程，注重学生的实践能力和创新精神的培养，以及加强学生的团队合作意识，达到培养学生核心素养的目的。
三、提供多元化的素质教育课程学校需要提供多元化的素质教育课程。
传统的文化课程只注重学科知识的灌输，而忽视了学生个性发展和创造力的培养。
学校可以引入艺术、体育等非传统课程，为学生提供更多的选择。
同时，通过开设社团活动、课外兴趣班等方式，促进学生的全面发展。
四、注重学生的自主学习能力学校实施素质教育还需要注重培养学生的自主学习能力。
学生应该具备主动思考和解决问题的能力，而不是单纯的接受教师的灌输。
学校可以通过开展研究性学习活动、设计探究性任务等方式，激发学生的学习兴趣和能动性。
五、加强学生的实践能力培养培养学生的实践能力是素质教育的重要方面。
学校可以通过组织实践活动、实习实训等方式，让学生将所学知识应用于实际中，提高解决问题的能力。
同时，注重学生的创新能力培养，鼓励学生提出新颖的观点和方法，培养他们的创新精神。
六、倡导全员参与的教育模式学校实施素质教育需要倡导全员参与的教育模式。
教师、家长和社会各界都应该共同努力，为学生提供全方位的支持和指导。
学校可以通过定期开展家长学校、邀请社会人士进行讲座等方式，加强学校与家庭、学校与社会的合作。
七、强化评价体系改革评价体系是学校实施素质教育的重要保障。
与传统的成绩评价不同，学校应该注重学生的综合素质评价。
可以通过开展多层次、多样化的评价方式，全面了解学生的学习状况和发展潜力。
同时，鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进学生的成长和进步。
基础教育中的素质教育：理念与实践
基础教育中的素质教育：理念与实践素质教育作为现代教育改革的重要组成部分，旨在全面提升学生的综合素质，而不仅仅是单纯的学科知识。
基础教育阶段是素质教育实施的关键时期，它为学生的成长和未来发展奠定了基础。
本文将探讨素质教育的核心理念、实践方法以及面临的挑战，并提出相应的改进建议。
一、素质教育的核心理念1.全面发展：素质教育强调学生的全面发展，包括智力、体质、道德、审美等方面。
它要求教育不仅关注学生的学业成绩，还要注重他们的情感、社会能力和创造力的培养。
2.以人为本：素质教育注重尊重学生的个性发展，关注每个学生的兴趣和特长。
它提倡因材施教，根据学生的特点和需求制定相应的教育策略，以促进每个学生的最佳发展。
3.实践导向：素质教育强调理论与实践的结合，鼓励学生通过实际操作、社会实践和课外活动来巩固和应用所学知识。
它提倡动手能力和解决实际问题的能力，以增强学生的综合素质。
4.终身学习：素质教育注重培养学生的学习能力和自主学习的习惯，为他们的终身学习奠定基础。
它鼓励学生具备自我反思和不断进取的精神，适应不断变化的社会需求。
二、素质教育的实践方法1.课程改革：优化课程设置，增加综合性课程和活动，如艺术、体育、科技等，以拓宽学生的视野和兴趣。
课程改革还应注重与生活实际的结合，增强课程的实用性和趣味性。
2.项目式学习：通过项目式学习，学生可以在实际问题解决的过程中提升综合能力。
这种方法注重团队合作、问题解决和创新能力的培养，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3.评价体系改革：传统的考试评价往往侧重于学科知识的测试，而素质教育要求建立多元化的评价体系，包括过程性评价和综合素质评价。
评价内容应包括学生的创新能力、社会实践能力和道德品质等方面。
4.课外活动：积极组织丰富多样的课外活动，如社会实践、义工服务、科技创新比赛等，以激发学生的兴趣爱好和特长。
课外活动不仅能够拓宽学生的视野，还能培养他们的团队合作和领导能力。
5.教师培训：加强教师的素质教育培训，提高教师的专业能力和素质教育理念。
如何让学生在素质教育中获得成功？
如何让学生在素质教育中获得成功？学校教育下的成功：培养全面发展的未来人才素质教育强调以学生为本，注重全面发展，培养学生的综合能力和核心素养，而非单单追求考试分数。
然而，如何能让学生在素质教育中获得成功，是每个教育工作者都应琢磨的课题。
一、应明确全面素质教育的核心理念素质教育的成功不是最简单分数提升，而是培养训练学生终身学习的能力、创新能力、批判性思维能力、适应能力，以及良好的道德公民意识和社会责任感。
要实现这一目标，需要从以下几个方面着手：激发学生学习兴趣：通过创新和改革的教学，丰富多彩的课程内容，以及个性化的学习方案，引导学生主动学习，并从中获得乐趣和成就感。
培养训练学生核心素养：培养和提高学生批判性思维、问题解决、沟通协作、信息素养等核心素养，使学生能够更高效、稳定地学习、思考和解决问题。
注重学生个性发展：承认每个学生都是独特的个体，尊重学生的差异性，为学生提供多元化的选择和发展机会，帮助他们发现自身潜力，并找到适合自己的发展方向。
提高实践体验：将理论知识与实践相结合，鼓励学生参与课外活动、社会实践，锻炼学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作能力。
二、形成完整多元化的教育评价体系传统的以考试分数为唯一评价标准的教育评价体系无法客观地评价学生的综合能力和发展水平。
而，要建立起多元化的评价体系，需要：过程性评价：关注学生学习过程中的表现，包括学习态度、参与度、合作能力等，并及时给予评价和反馈信息。
项目式评价：将学习内容融入项目式学习中，根据学生完成项目的过程和成果来评估其学习效果。
作品集评价：鼓励学生将学习成果以作品形式呈现，作品集展示学生的学习过程和能力提升。
综合素养评价：以学生核心素养为评价标准，了解学生在各个领域的能力发展和综合素质的提升。
三、营造良好的学习环境良好的学习环境是学生全面发展的重要保障。
这不仅包括硬件设施的完善，更要共同营造积极阳光的学习氛围：确立师生互动、平等交流的师生关系：教师要成为学生的学习引导者和合作者，尊重学生的想法，引导学生积极地参与课堂，并鼓励他们提出问题和表达自己的观点。
浅谈成功教育实施的几点方法
浅谈成功教育实施的几点方法成功教育是一种教育理念，旨在培养学生全面发展，在学术、道德、社交等各个方面取得成功。
它强调学生的个性差异和多元化，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
要成功实施成功教育，以下是几点方法。
首先，建立一个积极、协作的学习环境。
学生们在一个温馨、支持和鼓励的环境中学习，能够提高他们的参与度和动力，并有助于建立良好的师生关系。
教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的团队合作和沟通技巧，并给予及时的反馈和奖励。
此外，教师还应充分了解和尊重学生的背景，从而更好地理解他们的需求和利益。
第二，采用多元化的教学方法。
成功教育强调个体差异，教师应该采用多种教学方法来满足学生的不同需求。
例如，对于学习速度较快的学生，教师可以提供更高级的教材和挑战性的任务，鼓励他们的独立思考和深入研究。
而对于学习困难的学生，教师可以使用更简单和具体的教材，提供个别辅导和额外支持。
此外，教师还可以利用多媒体技术、小组合作和实践活动等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
第三，注重全人教育。
全人教育是成功教育的核心之一，旨在培养学生的综合素质和生活技能。
教师应该关注学生的身心健康，提供健康教育和心理辅导，培养他们良好的生活习惯和情商。
此外，教师还应该注重培养学生的创造力和批判性思维能力，启发他们的想象力和探索精神。
通过全人教育，学生不仅可以在学术方面取得成功，而且可以成为有道德、有责任感和有创造力的公民。
最后，重视评估和反馈。
成功教育的目标是帮助学生成为成功的个体，因此评估和反馈是不可或缺的一部分。
教师应该采用多种评估方法，包括考试、作业、小组项目和口头报告等，以了解学生的学习进展和发展需求。
同时，教师也应该及时提供详细的反馈，指出学生的优点和改进的方向，帮助他们更好地发展自己的能力。
总之，成功教育实施的关键在于创造积极的学习环境，采用多元化的教学方法，注重全人教育以及重视评估和反馈。
这些方法需要教师、家长和学校共同努力，为学生提供全面的发展机会，并帮助他们在学术和生活中取得成功。
如何全面实施素质教育素质教育
如何全面实施素质教育素质教育素质教育，是培养学生全面发展和提高人的素质的教育，旨在培养学生的思维品质、品德修养、科学素养、创新能力和社会责任感。
全面实施素质教育，需要从教育的各个层面着手，建立科学的教育体系和教育机制。
下面我将从教育目标、教学内容、教学方法、教育评价四个方面探讨如何全面实施素质教育。
首先，在教育目标上，全面实施素质教育应注重培养学生的综合能力和创新精神。
教育目标应更加注重学生的发展潜力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，还要注重培养学生的品德修养，使学生具备良好的道德品质和社会责任感。
其次，在教学内容上，全面实施素质教育应注重知识的实践性和应用性。
教学内容应更贴近社会实际和学生的兴趣，培养学生的实践操作能力和应用创新能力。
同时，还要注重培养学生的文化素养和人文精神，使学生具备良好的人文素养和国际视野。
再次，在教学方法上，全面实施素质教育应注重学生的主动参与和实践探究。
教师应采用灵活多样的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、情境模拟学习等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师也要注重发挥学生的主体作用，引导学生探索和发现知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
最后，在教育评价上，全面实施素质教育应注重综合评价和个性化评价。
评价应从质量和数量两个方面考虑，评价标准应包括学生的学业成绩、实践能力、品德表现等，综合反映学生的全面发展情况。
同时，应注重个性化评价，关注学生个体差异，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。
除了以上方面，全面实施素质教育还需要从教育管理、师资培养等方面入手，形成良好的教育机制和教师队伍。
教育管理应注重对教育质量的监测和评估，建立健全的教育统计体系，促进教育的科学进行。
师资培养应注重培养教师的教育理念和教育能力，提高教师的素质和专业水平。
在全面实施素质教育的过程中，需要不断总结经验，不断改进和完善。
只有全社会共同努力，教育才能真正培养出德智体美全面发展的人才，促进社会的进步和繁荣。
大学成功素质教育理论体系与实践模式(纲要)
大学成功素质教育理论体系与实践模式（纲要）第一章素质理论1.1素质的定义（内涵）1.1.1素质概念溯源素：本色、原本；质：质地、性质；素质是指事物本来的性质。
这一广义的素质概念揭示了素质概念的内在规定性，但不具有教育学意义。
1.1.2 素质概念评析⑴先天说认为素质是人生来就有的，是先天决定的。
先天说承认素质的自然属性，但排斥其社会属性；素质不可改变，素质不能培育。
⑵并列说或德育（人文）说认为知识、能力和素质是素质教育的三个要素，并指出教育的目标就是“传授知识、培养能力、提高素质”，要求培养“知识宽、能力强、素质高”的人才。
并列说首先是将知识、能力和素质三者并列，混淆了三者之间的种属关系，降低了素质的整体地位；其次是容易让人将素质教育理解为政治思想教育抑或是“德育”，弱化了素质教育的育人功能，缩小了素质教育的范畴。
⑶虚无说认为没有“素质”对应的英文单词，西方不提素质教育，我们倘若提倡和推行素质教育，则难以同西方主流教育模式接轨。
⑷综合说认为素质是在先天遗传基础上，经过后天教育和环境影响而形成的人的基本品质。
综合说是最具有教育学意义的素质概念，较完整地表明了素质形成的先天基础和后天教育的统一。
但是综合说没有揭示素质的确定内涵和外延（内容），也没有揭示素质形成发展的规律，不能为素质教育提供更多的理论指导。
1.1.3 素质的定义素质是通过对人的先天潜质的开发以及对人类文明成果的结晶——知识的内化而形成的主体人的观念、品德、能力、身体、心理等方面的特质。
1.1.4素质的要义⑴素质是人特有的，同主体人不可分离；⑵素质形成于先天潜质的开发和后天知识的内化；⑶素质的构成表现为观念、品德、能力、身体和心理等内容；⑷开发、内化、创新是素质形成和发展的根本途径；⑸素质是内在的，决定人的外在表现。
1.1.5 素质的基本属性⑴自然性与社会性的统一；⑵内在性与外显性的统一；⑶稳定性与发展性的统一；⑷个性与共性的统一。
1.2 素质的种类⑴观念素质：主体的世界观、人生观、价值观以及其他观念；⑵品德素质：主体的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等；⑶能力素质：主体完成一项目标或者任务所体现出来的素质，包括一般能力和特殊能力；能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力。
大学生素质教育的理论与实践
大学生素质教育的理论与实践随着中国经济的快速发展和社会的进步，高等教育在培养大学生的各方面素质上扮演着重要角色。
大学生素质教育旨在帮助学生全面发展，不仅在学术领域取得优秀成绩，还能在思想道德、文化素养、社会责任等方面得到提升。
本文将从理论与实践两个角度，探讨大学生素质教育的重要性以及实施方法。
大学生素质教育理论方面，其核心理念是培养学生的全面素质和综合能力。
全面素质包括思想道德、文化素养、科学文化素养、社会责任等方面；综合能力包括创新精神、实践能力、沟通能力等。
通过培养全面素质和综合能力，大学生素质教育意在培养具有较高素质的优秀人才。
首先，思想道德教育是大学生素质教育的核心内容之一。
大学阶段是学生性格形成和自我认识的关键时期。
高校应该通过课程设置、思想政治理论教育，培养学生正确的价值观、道德观和行为规范。
学校可以开展以德育为主题的讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观，并通过案例分析、讨论等方式使学生对社会伦理问题有更加深入的理解。
其次，文化素养教育对大学生的全面发展也具有重要作用。
大学期间是学生接触和学习深入文化知识的重要机会。
学校应该推动学生积极参与书法、绘画、音乐、舞蹈等文艺活动，培养学生的审美能力和艺术修养。
此外，开设人文科学课程和历史、哲学等文化类选修课程，可以拓宽学生的视野，培养他们的文化素养和人文关怀。
除了思想道德和文化素养，科学文化素养也是大学生素质教育的重要组成部分。
现代社会对科学技术的要求越来越高，培养大学生的科学文化素养对他们未来的发展至关重要。
学校应该开设科学知识类课程，强调基础科学知识的学习和实践操作的能力培养。
此外，引导学生参加科技创新项目和科学实验，在实践中提高他们的科学探究能力和解决问题的能力。
同时，大学生素质教育应该注重培养学生的社会责任感。
社会责任感是衡量一个人是否具备较高素质的重要标准之一。
学校可以组织学生参与社会实践，如志愿者活动、社会调查等。
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作了深入 的剖析和概括 。 多学者在研究 中发现 ： 许 有创造
成就者与无创造成就者之间的差异 主要不在于能力 ， 而在
于人格特点的不同 。
二、 成功素质 的心理构成
当前从应试 教育向素质教育转 轨之际 ， 对于成功素质 教育理念的贯彻关键 在于重视学生 非智力 因素的培养 ， 尤 其 是心理素质的建 塑与培育。因此 ， 对成功素质的心理构 成 的分析 ， 有利于更好 地倡行成 功素质 教育 ， 也有利 于对 成 功素质教育实施方 略的提出和完 善。
（ ） 一 成功智 力
人格是构成成 功者 素质 的 动力 系统 ， 由三 大要素 组
成： 内驱力 、 情动力 、 意志力。它具 有始 动、 维持 、 调节 、 定
向 等多种功能 ， 能使人与成功相关的全部心理活动都 处 它
于积极状态 ， 将人 的创造能量有效地转化为创造行为。
（ 塞利格曼的积极心理 学理论 三）
［ 作者简介］ 吴锡改（９３ ） 男， １５一 ， 长江大学教 育科 学 系 教授 ， 州市心理 学会会 长， 荆 主要从 事教育与 管理 心理研 究； 李胜 男
（９ ５一） 女 ， １８ ， 湖北赤壁人 ， 长江大学教 育科 学 系硕 士研 究生。
【 基金项 目］ 文系湖北省教育厅社会科学研 究“ 本 十五” 划第三批 项 目＜ 规 素质教育操作形式研究＞ 阶段 性成果。项 目 编号 ：
重要 动力 系统 ， 是导致创造过程智力 、 男力、 魄力和毅力 的
（ 斯腾伯格成功 智力理论 一）
“ 力量之源” 。人格是成才 、 成功 的基 石。 人格 与成 功之间存在着十分 密切的关系 ， 任何成功者 都具有独特 的人 格特征。心理学 家对成 功者进 行 了人 格 心理分析 。如美 国心理 学家 艾曼 贝尔 的 ＜ 功者 社会 心 成 理学＞， 卡耐基 的＜ 功之道 ＞ ， 成 等 都对 成 功者 的人格特 征
成 功智力是 由分析性智力 、 创造 性智力与实践性智 力 三方面组成 的有机 整体 。分析性 智力 在于发现 好 的解 决 办法 ， 创造性智力在于 找对问题 ， 帮助 我们一开 始就形 成 好 的问题 和思 想 ； 践性 智力 在于解 决实 际 工作 中 的问 实 题， 将思想及分析 的结果 以一种行之有效的方法来加以使 用 。无 疑成功智力是有助 于取得成功 的智力 。或者说 ， 只 要 一个人具备 了成功智 力 ， 就具有了取得成功 的基础 。
沿思想的能力 ， 可以帮助我们一开 始就 形成 好的课题 和 它
想法 。实践性智力是一种可 在 日常生 活中将思 想及其 分
析的结果 以一种行之有效 的方法 来加 以使用 的能力 。斯
腾伯格 认为 ， 在学业上 的分析性智力 随着年 龄的增 长而 下
降的同时 ， 实践性智力反而会随着年 龄的增 长而增 长。只 有在分析性智力 、 创造性智力和实践性智力 三方面协调 互
动、 平衡发展 时 ， 才能最有 效地 发挥成功智力的效能 。 【 ２ （ ） 二 成功者人格 心理 学理论
要素 。唯靠大力推行和普及成功素质教育 ， 方能使成功素 质成为现代社会人人必备的重要素养。
一
、
成功素质教育的理论基础
成功素质教育作为高等教育 的一场深刻的变革 ， 系 是 统的 、 整体的 、 实质 的变革 。深入研究 和探讨其 理论基 础 对于深化 教育改革 ， 实施成 功素质教育 具有重大 意义 ， 同
维普资讯
２０ ０ ８年 ９月
湖 北成 人 教育 学 院学报
Ｊ ｕ Байду номын сангаас ｆＨｕ ｅ ｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒ ｌ Ｂ ｉＡ ｕｔ ｕ ａｉ ｎ ｔｕｅ ｎ ｏ ｏ ｔ
Ｓ ｐ，２ ０ ０ ８ ｅ Ｖ ．１ Ｎ Ｏ ５ Ｏ１ ４ ．
求从 中总结 出有助于成功素质教 育理念深化和模式建构 的基础理论 与学术支撑 。 【 关键词］ 成功素质教育 ； 理论基础 ；心理 构成；实施方略 ［ 中图分类号］ ４ ０ Ｇ ０— ３ ［ 文献标识码 ］ Ａ 【 文章编号 】６ ３ －８ ８ ２ ０ ）５ ０ １ ４ １７ －３ ７ （ ０８ ０ —０ ｌ—０
成 功素质教育是一种先进 的教育理念 ， 武汉科技大学 中南 分校校长赵作斌教授在 其＜ 成功素质教 育 ： 大学教 育 理念 与模 式的新 突破＞ 一文 中指 出 ： 功素质教 育是 以让 成 学生具备 与其积极 向上 的人生 奋斗 目标 相一致 的优秀 素 质， 即成功素质为培养 目标 的一种前所未有的教育理念 和 教育模式 。ｌ 【 勿容置疑 ， 随着人类社会 中竞争 的加剧 以及我 国市场
经济的全面深化 ， 成功素质 己成为 当今时代人们 成事 、 成 才、 成功不容忽视 、 不可或缺 ， 需人人必备的重要 的素质 且
性智力三个方面 ， 而创造性智力是成 功智力中极为重要 的
方面 。分析性智力是一种分析和评价各种思想 、 解决问题 和制定决策 的能力 ， 以发现 对一个 问题 的有效解 决办法 。 创造性智力是一种能超越 已知 给定 的内容 ， 产生新 异 、 前
时， 也为成功素质的心理构成 的形成提供 了强有力的理论
依据 。
人格是反映个体多 方面特 质 的总 和 ，是 由诸 多活 跃
的心理倾 向和稳定心理特征所 构成 的体 现个人 品格的独
特 反应 系统 。人 格对成 功者 目 和行 为具 有重大 的主导 标
作 用和推动价值。它 是影 响创造 活动产生 、 维持和深入 的
第 １卷 ４
第 ５期
论 成 功 素 质 教 育 的 理 论 基 础 与 实 施 方 略
吴锡 改 ，李胜 男
（ 长江大学教育科学系 ， 湖北 荆州 ， ３０３ ４４２ ）
［ 摘 要］ 本文对成功素质教育的理论基础 、 成功素质 的心 理构成 以及 成功素 质教 育的 实施 方略 作 出考察和 分析 ， 力
美国心理学家斯腾伯格的＜ 成功 智力＞ 书是西 方研 一 究成 功心理素质最具影 响的著 作之 一。在该 书中， 他从 一
个 崭新 的视 角提出了一套智力理论 ， 功智力理论 。斯 即成
腾伯格认 为成功智力包括分析性智力 、 创造性智力 和实 践 ［ 收稿 日期］ ０ ８ 一ｏ —１ ２ｏ ６ Ｏ