小学语文教育质量监测五年级语文学科评价报告

小学语文教育质量监测五年级语文学科评价报告、基本情况。

1.

2.

4•总体情况。本次测试结果表明，市2012年五年级语文学科学生整体学业水平达到良好水平。在测试个领域中，学生“识字与写字”能力较强，特别是对字形的掌握能力最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键词语进行解释、利用文本信息解释生活中

问题能力比较强，语言材料的积累也比较丰富；在习作中，多数学生比较恰当地运用语言进行表达。但是学生“积累与阅读”能力相对比较弱，特另恻文本整体感知和作出评价的能力不够强。此外，学生对汉字字义的理解能力较弱，习作中还存在内容比较空乏的问题。

二、考查意图

1. 命题指导思想

本试卷从“写好汉字”、“夯实基础”、“积累佳句”、“理解运用”、“阅读感悟”、“习作表达”这六个维度加以考查，完全顺应语文学习的规律，切合语文教学的版块，凸显语言的

积累、感悟、运用，综合考察学生的语文学习素养，同时为一线教师确立“语文到底应该教什么”的明确导向。

2. 命题依据

基本依据是义务教育课程标准，基本参照是五年级所用教材，应注意紧密结合教材同

时又不拘泥于教材。

3. 命题原则

科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的

区分度，合理实施。

基础性。语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态

度。它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。

基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。

实践性。课程标准里指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的

规律。因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识,

养成良好的习惯。

综合性。试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体

的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。

探究性。新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡

性”，部分试题也应该适度纵深，不仅对能力较强的学生具有挑战性，而且考查了学生的探

究水平。

4. 试题总体分析

5. 试卷结构

（1）试卷的考试形式、时间及卷面情况

（2）命题规范细目表

三、情况分析。

第一部分“写字”

【试题内容】

1、认真抄写下面一首古诗，要求做到正确、工整、美观。

三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉。但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙。

【情况分析】

1. 得分情况分析

2.答题情况分析

主要优点：

从本题得分及试卷分析可知，大多数学校能关注学生写字，多数学生能用硬笔正确书写

汉字，能做到端正、整洁。一些学生书写美观，可见其写字的兴趣和积极性较高。

存在问题：

大多数同学在字的结构方面处理不妥，如“川”“嘉”等字写得很不美观，字的大小不

够匀称。有不少涂改现象，显示“整洁”的目标看似简单实则也不易达成。有些学生写字水平很低，写的字大小不一，东倒西歪，涂涂改改，可见写字是很不过关的。较突出的问题是发展不平衡：城乡不平衡，城市学校明显好于农村学校；

学校之间不平衡，最高的学校得分

率87.52%，最低的73.18%。

【教学建议】

要切实提高学生书写能力，养成良好写字习惯，必须对症下药，科学指导。（1）老师要

写好字，做学生的榜样。所有的老师都写好字，整个学校的字就写好了；整个学校的字写好了，整个社会的字就写好了。（2）语文课堂要指导学生写字，要安排学生练习的时间。（3）运用科学的方法指导和练习写字。女口，依照汉字的构形规律识字写字，注重以汉字文化和美

感等愉悦学生。（4）准确把握《课程标准》（2011版）要求，指导写字。新课标特别重视写字，推出《识字写字教学基本字表》，提出“先认先写”的理念。《识字写字教学基本字表》集中了300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”字种。“建

议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。”先学这些字，是为孩子们识字、写字打基础。这些字是作为第一学段教学的重要内容。“先认先写”基本字的理念符合汉字

学习的规律，反映出对传统识字写字教学经验的借鉴。“古人先教孩子们写那似通不通的’上大人，孔乙己’干什么？那是在练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写复杂的字练

基本功作准备呢！”（张志公）（5）减轻学生的课业负担，特别是机械抄写和机械练习。（6）

开设专门的写字课，落实课程标准的目标要求，把毛笔字练习归入写字课（书法课）中。（7）把“好写字•写好字”纳入过程性评价和终结性考试的范畴；

第二部分“积累与运用”。

【试题内容一】字词掌握与运用

【情况分析】

1.

从上表可知据不同语境理解字义的能力还比较差。

2•答题情况分析

主要优点：

多音字字音掌握较好。平时教学中对多音字的读音较为重视，练习中也较常见，本题得

分率较高。

能理解和运用常用词语。由于试题设计中利用了课文内容，学生在这熟悉的语境中运

用常用词语，正确率较高，能联系上下文正确区分“告诫广告警告告诉” “感情感叹

感动激动”的区别，并灵活运用。

主要问题：

根据不同语境理解多义字词的能力较差。特别是理解“川”字在“高山大川川流

不息一马平川百川归海”等不同成语中的意思，正确率很低。一方面说明平时学习中对成语的理解一知半解，另一方面在辨别多义字、词在不同语境中的意思时分析比较的能力不足。

字形掌握较差，写错别字的情形较常见。特别严重是同音字误用的情况较为突出。比

如“废墟”写成“废虚”，“再接再厉”写成“再接再励”“络绎不绝”写成“络绎不决”等

等。

【教学建议】