除数是两位数的口算除法教学设计
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法口算除法的概念，掌握口算除法的方法和步骤，正确进行口算除法的计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和运算能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
二、教学重点与难点：重点：除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
难点：除数是两位数的除法口算除法的计算步骤和运算规律。
三、教学准备：教师准备：教学课件、练习题、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。
四、教学过程：1. 导入新课：通过引入日常生活中的实例，如购物时计算找回的钱，引起学生对除法运算的兴趣，引出本节课的主题——除数是两位数的除法口算除法。
2. 自主学习：学生自主阅读课本，了解除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解除数是两位数的除法口算除法的概念：除数是两位数的除法口算除法是指在计算除法运算时，除数是两位数的除法可以通过口算的方式来完成。
（2）讲解口算除法的方法和步骤：步骤1：将被除数和除数对齐，从左到右进行计算。
步骤2：用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。
步骤3：将除数乘以试除的结果，得到一个乘积。
步骤4：用被除数减去乘积，得到一个差。
步骤5：将差与除数的下一位数对齐，重复步骤2至步骤4，直到计算完所有位数。
步骤6：得到的商即为口算除法的计算结果。
4. 实例演示：教师通过黑板和粉笔进行实例演示，讲解除数是两位数的除法口算除法的计算过程，让学生清晰地了解口算除法的步骤和方法。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时给予指导和解答疑惑。
五、课堂小结：本节课学生学习了除数是两位数的除法口算除法，掌握了口算除法的计算方法和步骤，能够正确进行口算除法的计算。
在今后的学习中，学生需要多进行练习，提高运算速度和准确性。
除数是两位数的口算除法教案（5篇范文）
除数是两位数的口算除法教案（5篇范文）第一篇：除数是两位数的口算除法教案除数是两位数的口算除法必姆小学韩凤玉教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数除法的口算方法。
教学难点：理解除数是整十数除法的口算算理。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入：师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。
60×4=240 70×7=490 30×5=150 80×5=400 9×（）=270（）×3=900 8×（）=320 5×（）=200二、教学口算：1、教学例1（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是用乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？（5）用刚学会的方法口算40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 把你的方法说给同桌听。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。
（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。
想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。
（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇1【教学内容】四（上）第9~10页例题、想想做做1~4。
【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。
本节课的难点在于：1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。
2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。
针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。
【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。
2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。
3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。
【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。
【教学过程】一、创设情境、自主探索1、（创设情境）同学们，四（2）班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。
（出示挂图）提问：从图中你获取了哪些数学信息？你能提出一个什么问题呢？要解决这个问题，该如何列算式呢？为什么用除法？2、（独立解决）提问：252÷ 36等于多少呢？你能在自备本上算一算吗？3、（产生矛盾）在算的过程中你发现了什么问题？（余数和除数一样大）4、（互动交流）余数和除数一样大，说明了什么？如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗教学课题：《笔算除法》教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3、初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除，商是一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：课件、画好格子的纸。
教学过程：一、复习导入（出示卡片或多媒体出示）1、口算。
2、估算。
3、竖式计算。
说出除数是一位数的除法笔算方法二、新课教学（一）例21、出示主题图：师：根据图上的信息你能提出用除法解决的问题吗？1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）2、140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）3、第1题师：下面我们先来解决第一个问题。
怎样列式？92÷30=你是怎么想的，为什么用除法解决？4、我们先估算一下92÷30≈3（个）生说估算过程。
5、想要得到准确答案我们要用笔算。
你能用竖式算出准确得数吗？竖式计算时请同学们思考：商应该写在哪个位置？余数跟除数有什么关系？6、板演竖式介绍计算过程。
你有什么要问的吗？一个把3写在十位上，一个把3写在个位上。
师：你觉得哪种做法是正确的'我们来验算一下。
我们一起来验算一下吧。
30x30+2=90230x3+2=92通过验算我们看出第二种计算是正确的。
7、商为什么要在个位上呢？我们一起用小棒来验证一下。
请同学们一起圈一圈，92里面到底有几个30呢？30个圈在一起。
分析：商3写在十位上表示9里面有3个30，而9里面一个30也不够。
商3写在个位上表示92里面有3个30，就是90，还剩余2，则说明92里面最多只能有3个30。
除数是两位数的除法《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
教案：《口算除法》——除数是两位数的除法教学目标：1. 理解除数是两位数的除法的概念和运算规则。
2. 能够熟练地进行除数是两位数的除法的口算运算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握除数是两位数的除法的运算规则。
2. 能够准确地进行口算除法运算。
教学难点：1. 理解除数是两位数的除法的运算过程。
2. 能够灵活运用口算除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数的除法运算，复习运算规则。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行除法运算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是两位数的除法的运算规则。
a. 将除数分解为十位数和个位数。
b. 先用十位数去除被除数，得到商的十位数。
c. 再用个位数去除被除数，得到商的个位数。
d. 将两次得到的商组合起来，即为最终答案。
2. 通过例题进行讲解和演示。
a. 例题1：56 ÷ 23步骤1：将除数23分解为20和3。
步骤2：用20去除56，得到商的十位数2。
步骤3：用3去除56，得到商的个位数8。
步骤4：将商的十位数和个位数组合起来，得到最终答案24。
b. 例题2：78 ÷ 34步骤1：将除数34分解为30和4。
步骤2：用30去除78，得到商的十位数2。
步骤3：用4去除78，得到商的个位数1。
步骤4：将商的十位数和个位数组合起来，得到最终答案21。
三、练习（10分钟）1. 让学生进行口算除法练习，巩固运算规则。
2. 提供一些实际问题，让学生运用口算除法解决。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结除数是两位数的除法的运算规则。
2. 强调口算除法的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学延伸：1. 引导学生探索除数是三位数的除法运算。
2. 提供一些复杂的实际问题，让学生运用口算除法解决。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了除数是两位数的除法的运算规则，并能够熟练地进行口算除法运算。
除数是两位数的口算除法教案【3篇】
除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的力量。
教学重点：把握口算方法，并能正确口算。
教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。
教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。
三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
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除数是两位数的口算除法教学设计
哈尔滨市清滨小学校刘君伟
教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时
教学目标：
1. 在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。
2. 灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。
3. 通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：
1. 理解口算算理。
2. 除数是两位数的除法的估算方法。
教学流程：
一、预习准备
1. 自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。
二、组内交流
1. 复习导入
口算。
9X ( ) =270 ( ) X3=900 7 X ( ) =210 560 -8= 270- 9= 900 - 3= 210 - 7= 5600 - 8=
仔细观察这些题目，思考发现了什么？
预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。
【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备
师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
出示教材例题1理解题意并列式。
2. 自主探究口算方法并在小组交流。
三、全班交流
组一：例1
学生1:要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20,用除法计算。
列式为80—20
组二：口算的方法
预设学生可能会有以下两种口算方法：
A、因为4个20是80，即20X 4= 80,所以80-20= 4 这种
方法是：想乘法算除法(板书)
B、因为8-2= 4,所以80-20= 4
为什么可以不看这个“ 0”？
（80-20可以想“8个十除2个十等于4”）
这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法
师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法你就用哪种方法。
组三：被除数是两位数的除法的估算
生1: 83 - 20 〜4
生2: 80 - 19〜4
教师强调：除法估算一半是吧算是中不是正式数的用“四舍五入” 法看成与它接近的整十数，在进行口算。
组四：交流整十数除几百几十数的口算（例2）
15 0-50
A、想3 个50 是150,也就是3X 50= 150,所以150-50= 3
B、因为15- 5 = 3 ，所以150-50= 3
师；这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？生：都是运用想乘法算除法和表内除法这两种方法来口算的。
师：在解决例1和例2问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。
【设计意图：】该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生
用迁移类推的能力。
充分发挥学生的主体地位。
（德育渗透）组五：被除数是三位数的除法的估算
生1：122-30 〜4
生2:120 - 28 〜4
教师强调：估算方法并不是绝对的，应根据题目的特点灵活运用。
女如: 125-30,如果用“四舍五入”法把125看做130，130-30 不能得出整数商，估算不方便，如果把125看作120, 125宁30-4, 估算就方便了。
四、巩固练习
1. 数学书第71页做一做1、2题。
2. 第72页第1题，第2题，第3题
【设计意图】通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
提高学生的计算能力并使学生进一步理解算理。
同时通过第72页第2题练习使学生进一步理解口算方法还向学生初步渗透函数思想。
第5题提高学生解决实际问题的能力。
五、全课总结：通过这节课学习，请你用“我学会了”谈谈自己
的感受。
六、随堂检测
1.看谁最能干。
20X 3=93—30~60X 4=80X 5=
60-30 =40—18〜240—60=80—36~
400-80=30X 3=630-90=90-30=
2.在每个圈中选择两个数列出两道你学过的除法算式，并口算出
3. 学校饲养场有120只兔子，如果30只关进一个笼子里需要多少个笼子？
板书设计：
口算除法
例1•有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
80 - 20=4
(1)()个20 是80 , 80-20=()
(2)8-2= 4, 80-20= 4
想一想：83 - 20 〜4 80 - 19 〜4
例 2 150- 50=3
(1)()个50 是150 , 150-50=()
(2)15-5= ( ) , 150 -50 =()
想一想122-30〜4 2:120 - 28 〜4。