大学英语课程设计
新编大学基础英语综合教程第1册课程设计
新编大学基础英语综合教程第1册课程设计本课程设计适用于大一学生，旨在提高学生的英语听说读写能力以及对英语文化的理解和运用。
本教程覆盖了基础英语语法、词汇、听说读写等方面，旨在培养学生成为熟练的英语使用者。
课程目标1.通过本门课程的学习，学生能够掌握英语基础语法和词汇，并能够使用英语进行简单的交际。
2.培养学生的英语听说读写能力，提高学生阅读理解和表达能力。
3.培养学生对英语文化的理解和运用能力，提高学生的国际化视野。
课程内容第1章：英语基础语法•介绍英语基础语法，包括主谓宾、时态、语气、语序等。
•练习基本句型，如陈述句、疑问句、否定句等。
•掌握基本英语语法的应用场景，如日常交际、商务英语等。
第2章：英语词汇•引导学生认识英语词汇的重要性，并介绍英语词汇的来源和发展历程。
•练习英语单词的拼写、学习常用单词的词汇搭配和辨析。
•练习根据上下文理解新单词的含义，并掌握使用词典等工具查找单词的方法。
第3章：英语听说•练习听取、理解并回答基本英语问题。
•练习描述、表达自己的意见和看法等。
•练习不同语音语调的模仿，提高听说的流利度。
第4章：英语阅读•练习阅读英语短文、新闻等，理解文章的主题、大意和细节。
•掌握阅读技巧，如寻找关键词、预测文章内容、注意上下文等。
•练习根据文章内容回答问题，培养学生的阅读理解能力。
第5章：英语写作•练习英语写作技巧，包括句型、段落结构和语法等。
•练习表达自己的思想和观点，如写作日记、个人陈述等。
•练习写作常见类型文章，如求职信、邀请信等。
教学方法本课程采用多种教学方法，包括听讲、阅读、写作、讨论、演讲等。
教师将会提供丰富的教学材料，如教科书、音频、视频、练习册，通过交互式教学，培养学生的英语听说读写能力。
评估方式学生的学习成果将通过考试、练习、作业等方式进行评估。
具体评估方式包括：1.阅读理解测试：检测学生阅读理解能力，学生需要根据文章回答相关问题。
2.语音语调测试：测试学生的语音语调模仿能力，学生需要模仿不同语音语调。
创新大学英语课程设计
创新大学英语课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本册大学英语教材中的核心词汇和短语，扩大词汇量，提高英语语言表达能力。
2. 学生能够理解并运用教材中的重点语法知识，如被动语态、虚拟语气等，提升语法运用能力。
3. 学生能够掌握教材中的各类阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读理解能力。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识进行英语口语交流，提高口语表达能力，培养良好的语言沟通习惯。
2. 学生能够运用所学写作技巧，完成教材中的各类写作任务，提高写作水平。
3. 学生能够通过听力练习，提高英语听力水平，增强跨文化交际能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣，形成积极主动的学习态度。
2. 学生通过学习英语，了解并尊重不同文化，培养跨文化交际意识。
3. 学生在学习过程中，学会合作、分享和互助，培养团队精神和良好的人际关系。
课程性质：本课程为大学英语课程，旨在提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，培养学生的英语实际运用能力。
学生特点：学生处于大学阶段，具有一定的英语基础，求知欲强，学习积极性较高。
教学要求：结合教材内容，采用任务型教学法和情景教学法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际运用能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中取得进步。
通过对课程目标的分解和实施，确保学生能够达到预期的学习成果。
二、教学内容本课程依据课程目标，选择以下教学内容：1. 新词汇和短语：按照教材的章节，每单元学习至少50个新词汇和短语，涵盖日常生活、学术、职场等场景，确保学生能够丰富词汇量。
2. 语法知识：针对教材中的重点语法项目，如时态、语态、非谓语动词等，进行系统讲解和练习，提高学生的语法运用能力。
3. 阅读理解：选取教材中的经典文章，教授学生快速阅读、精读等技巧，培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力。
4. 口语表达：结合教材中的对话和话题，进行角色扮演、讨论等形式的教学活动，锻炼学生的口语表达能力。
大学英语4级课程设计
大学英语4级课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用大学英语四级词汇、短语和基本语法结构。
2. 学生能理解并运用课文中不同题材和体裁的语言特点。
3. 学生能掌握一定的阅读策略，提高阅读速度和理解能力。
技能目标：1. 学生具备运用英语进行日常交流、撰写短文和阅读理解的能力。
2. 学生能通过听力训练，提高听力水平和获取关键信息的能力。
3. 学生能通过口语练习，提高口语表达能力和语言运用灵活性。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和自信心，形成良好的学习习惯。
2. 学生通过学习英语，了解西方文化，拓宽国际视野，提高跨文化交际意识。
3. 学生在学习中，培养合作精神，学会尊重他人，形成积极向上的人生态度。
课程性质：本课程为大学英语四级课程，旨在提高学生的英语综合运用能力，为今后的学习、工作和发展奠定基础。
学生特点：学生已具备一定的英语基础，但对四级考试的内容和形式尚不熟悉，需要在课程中逐步提高。
教学要求：教师应结合课本内容，设计丰富的教学活动，注重培养学生的实际应用能力，使学生在学习过程中达到课程目标，为四级考试做好准备。
同时，关注学生的学习进度和情感需求，确保课程目标的实现。
二、教学内容本课程依据课程目标，选择以下教学内容：1. 词汇与短语：依据四级词汇表，选取并学习课程相关的高频词汇和短语，涵盖不同主题，帮助学生扩大词汇量。
2. 语法：复习并巩固大学英语基本语法，重点讲解课程中出现的高级语法结构，提高学生的语法运用能力。
3. 阅读理解：选取教材中的各类文章，涵盖叙述、说明、议论等体裁，训练学生的阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
4. 听力训练：采用四级听力材料，进行听力技巧训练，包括短对话、长对话、短文理解和听写等，提高学生的听力水平。
5. 口语表达：结合教材话题，开展口语讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。
6. 写作技巧：学习教材中的范文，分析文章结构、写作技巧，进行四级写作训练，包括短文写作和图表作文。
大学英语公开课的教案设计
教案设计：大学英语公开课
课程名称：大学英语听说课
课程时间：45分钟
课程目标：
1. 提高学生的英语听说能力。
2. 培养学生的英语口语表达和听力理解能力。
3. 增强学生的自信心，使他们更愿意参与英语口语交流。
教学内容：
1. 日常对话交流。
2. 听力理解练习。
3. 口语表达练习。
教学步骤：
Step 1: 热身活动（5分钟）
1. 老师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的近况。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
Step 2: 听力理解练习（15分钟）
1. 老师播放一段英语对话或短文，学生听后回答问题。
2. 学生听后填写空缺的信息，或选择正确的答案。
Step 3: 口语表达练习（15分钟）
1. 老师给出一个主题，学生进行小组讨论，用英语表达自己的观点。
2. 学生进行角色扮演，模拟真实场景下的英语对话。
Step 4: 课堂互动（5分钟）
1. 老师提问，学生用英语回答。
2. 学生提问，老师用英语回答。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）
1. 老师对学生的表现进行评价和反馈。
2. 学生进行自我评价和反思。
教学资源：
1. 英语听力材料。
2. 英语口语练习题目。
教学评估：
1. 学生在听力理解练习中的表现。
2. 学生在口语表达练习中的表现。
3. 学生在课堂互动中的参与度。
备注：
教师应根据学生的实际情况调整教学内容和步骤，以满足学生的学习需求。
新视界大学英语综合教程第2册课程设计
新视界大学英语综合教程第2册课程设计一、课程概述《新视界大学英语综合教程》（第2册）是为大学本科英语专业学生编写的一本综合英语教材。
本课程以六个单元为主线，涵盖了生活、校园、科技、文化、娱乐和社会六个方面的内容，旨在培养学生的听、说、读、写能力，为进一步学习英语打下坚实的基础。
本课程设计旨在帮助学生在教材的基础上，进一步提升英语语言表达能力、语法应用能力及文化意识。
二、教学目标1.提高英语听、说、读、写能力；2.提高英语语言表达和语法应用能力； 3.增强学生对英语国家文化的理解认识，提高跨文化沟通能力。
三、教学大纲第一单元：生活1.听力训练2.阅读理解3.语法讲解：动词时态4.写作：自我介绍第二单元：校园1.听力训练2.阅读理解3.语法讲解：情态动词4.写作：学校周边环境的描述第三单元：科技1.听力训练2.阅读理解3.语法讲解：被动语态4.写作：科技产品介绍第四单元：文化1.听力训练2.阅读理解3.语法讲解：名词性从句4.写作：文化差异分析第五单元：娱乐1.听力训练2.阅读理解3.语法讲解：定语从句4.写作：电影/音乐评论第六单元：社会1.听力训练2.阅读理解3.语法讲解：虚拟语气4.写作：社会问题讨论四、教学重点1.英语听力训练；2.英语口语训练；3.英语阅读理解训练；4.英语写作能力掌握； 5.语法应用能力提升； 6.文化意识培养。
五、评估方式1.听力、口语、阅读和写作考试；2.参与课堂互动，小组讨论和课堂演讲； 3.写作练习和作业完成情况。
六、教学资源1.教材：《新视界大学英语综合教程》（第2册）；2.教辅：题库、练习册；3.网络资源：电子图书、听力资源、文章参考资料等。
七、教学环节1.学生自学课程阅读和听力练习；2.课堂中教师指导学生文法和写作；3.参与小组讨论和课堂演讲；4.文化交流活动；5.个人写作训练。
新通用大学英语综合教程第3册课程设计
新通用大学英语综合教程第3册课程设计一、课程目标本课程的主要目标是提高学生的英语综合运用能力，加强听、说、读、写和译的训练，增进英语语言和文化方面的理解和掌握，培养学生自主学习和合作学习的能力。
二、课程内容本课程主要围绕以下主题展开：1.社交场合用语：描述社交活动，介绍自己和别人，谈论个人兴趣爱好等。
2.研究生学术交流：介绍论文写作和学术会议参与的技巧和注意事项，提高学术交流的口头和书面表达能力。
3.历史和文化：介绍英国和美国的历史事件和文化知识，增进学生对英语国家的了解和认识。
4.环保和可持续发展：介绍环保和可持续发展的课题，提高学生在环保和可持续发展方面的意识和参与度。
三、课程实施本课程采用以学生为中心的教学模式，采用课堂讨论、小组活动、听力和口语训练等多种教学手段。
同时，还将针对学生的不同能力和需求，提供个性化辅导和扩展学习资源。
四、课程评估本课程采用多元化评估方式，主要包括以下几个方面：1.期中、期末考试：主要考察学生对学习内容的掌握情况和能力水平。
2.课堂表现：包括参与度、口头表达能力、合作能力等，反映学生的学习态度和能力。
3.书面作业：包括写作、翻译、阅读等，反映学生对学习内容的理解和运用能力。
五、教学资源本课程将提供丰富的教学资源，包括：1.课本和参考书：新通用大学英语综合教程第3册及其相关参考书。
2.多媒体教学资源：包括PPT、视频、游戏等教学资源，丰富课堂教学内容和形式。
3.网络学习平台：开设课程相关的网上学习平台，提供课件、练习、论坛等辅助教学资源和交流平台。
六、教学团队本课程将由具备丰富教学经验和专业知识的教授和助教团队共同开设和授课。
七、总结本课程旨在通过多元化的教学手段和丰富的教学资源，提高学生的英语综合运用能力和学习掌握水平，培养学生的自主学习和合作能力，增进学生对英语国家的了解和认识，使其成为全面发展和具有创新能力的人才。
大学英语课课程设计
大学英语课课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本节课所学的词汇、短语和句型，并能在实际语境中正确运用。
2. 学生能理解课文的主旨大意，掌握文章的基本结构，并能分析作者的观点和态度。
3. 学生能了解并运用不同的阅读策略，提高阅读理解能力。
技能目标：1. 学生能通过听力练习，提高英语听力水平，获取关键信息。
2. 学生能在口语交流中，运用所学词汇和句型，进行流畅的表达。
3. 学生能通过写作练习，提高英语写作能力，规范书写格式。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语学习保持积极的态度，增强学习兴趣和自信心。
2. 学生能在小组活动中，培养团队合作精神，尊重他人意见。
3. 学生通过学习英语，了解西方文化，拓宽国际视野，提高跨文化交际能力。
课程性质：本课程为大学英语课程，旨在提高学生的英语综合运用能力。
学生特点：大学一年级学生，英语基础较好，具有一定的词汇量和语法知识，但对英语实际运用能力有待提高。
教学要求：结合学生的特点，注重听说读写技能的全面发展，提高学生的英语实际运用能力，培养跨文化交际意识。
通过具体的学习成果分解，使学生在课程结束后，能达到预期的英语水平。
本节课教学内容主要包括以下几部分：1. 词汇与短语学习：根据教材章节，选取与日常生活、校园话题相关的20个核心词汇和短语，通过例句、语境练习等形式帮助学生掌握。
2. 阅读理解：选取一篇与单元主题相关的文章，引导学生通过略读、寻读等策略，掌握文章大意、分析文章结构，并针对文章中的观点和态度进行讨论。
3. 听力训练：选取一段与文章主题相关的听力材料，设置不同难度的听力任务，提高学生的听力水平和获取关键信息的能力。
4. 口语交流：围绕文章主题，设计小组讨论、角色扮演等口语活动，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，提高口语表达能力。
5. 写作练习：针对文章主题，布置一篇相关的写作任务，要求学生运用所学词汇和句型，规范书写格式，提高英语写作能力。
教学安排与进度：1. 词汇与短语学习（1课时）：引导学生通过例句、语境练习等方式掌握词汇和短语。
大学英语课程设计报告书
大学英语课程设计一、课程设置（一）课程定位1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。
第一至第三学期开设，128学时，8学分。
其中第一、第二学期为基础英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。
2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。
同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
（二）课程目标1.知识目标：（1）掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。
另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。
（2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。
2.能力目标：（1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或述。
（2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。
（3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。
（4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。
容基本完整，表达基本准确，语义连贯。
（5）能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。
3.素质目标：（1）具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。
（2）具备专业培养目标中相关专业素质。
（三）课程设计：1．设计理念：本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和各非英语专业人才培养目标，培养学生英语应用能力职业发展能力，采取分段式设计，模块化组织、立体化教学的课程设计理念。
2．设计思路（1）分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段（Phase 2: Specialized Skills Development）。
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大学英语课程设计一、课程设置（一）课程定位1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。
第一至第三学期开设，128学时，8学分。
其中第一、第二学期为基础英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。
2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。
同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
（二）课程目标1.知识目标：（1）掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。
另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。
（2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。
2.能力目标：（1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。
（2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。
（3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。
（4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。
内容基本完整，表达基本准确，语义连贯。
（5）能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。
3.素质目标：（1）具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。
（2）具备专业培养目标中相关专业素质。
（三）课程设计：1．设计理念：本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和各非英语专业人才培养目标，培养学生英语应用能力职业发展能力，采取分段式设计，模块化组织、立体化教学的课程设计理念。
2．设计思路（1）分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段（Phase 2: Specialized Skills Development）。
这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。
①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase)本阶段培养学生英语语言综合技能，使其形成较为系统的英语基础知识结构，具备社会生存能力，为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。
本阶段实行目标教学，要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试（A级）（PRETCO-A）。
②职业专门技能发展阶段（Specialized Skills Development Phase）本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学，将学院现开设各专业按专业群归类，开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。
开发相应行业英语教材和自主学习资源，一部分用作课堂学习，一部分用作学生自主学习和将来继续学习。
行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力，使学生具备职业生存能力。
（2)模块化组织：将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织，（3）立体化教学：包括教学内容立体化和教学方式立体化。
①教学内容立体化：课程教学实现纸介，音频、视频和计算机辅助的立体教学手段，采用教材、教辅、校园网和多媒体等多种教学资源，使课堂教学生动、活泼、既有教师的示范指导，又有各种视频课件，方便学生自学、自测。
②教学方式立体化：注重课堂教学，向课堂要效率，但也不放松课外辅导和课外活动的组织和安排。
在课外活动样式上，利用现有条件，尽可能做到多种多样，将趣味性和能力培养结合起来。
通过举办英语角，让学生有定期进行英语口语交流的机会和场所，邀请外籍教师到场，提高学生来英语角的积极性。
定期举办英语演讲比赛，英语写作比赛，英语才艺大赛。
二．教学内容(一)教学内容的选取依据以“社会生存”为主题，根据大一生生儒学的某些学习生活规律和学习关注星期以及社会生存常见需求，第一阶段（第一学期、第二学期）我们拟定了12个主要学习任务;围绕“职业生存”展开，与相关专业相结合，侧重商务英语知识的学习。
(二)教学内容的组织与安排第一阶段：第二阶段：(三)教学内容的表现形式三．教学设计（一）教学目标1.基础英语阶段（1）听说模块：听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话以及题材熟悉的报道或讲座，并能与英语国家人士进行一般的日常会话和事务性讨论，语言基本得体。
（2）阅读模块：能读懂难度中等的英语读物，掌握中心大意，抓住有关细节要点，领会作者意图。
（3）写作模块：能根据作文题目、提纲或图表、数据等写作，文章内容切题，条理清楚，语言通顺。
（4）翻译模块：能借助词典翻译难度一般的英语文献并且表达流畅、确切，能胜任初级口译工作。
2.行业英语阶段（1）听说模块：熟悉商务活动中必备的英语词汇、在合同、谈判、信函等商务环节中英语的运用技巧，具备在外事外企工作所需的基本实际操作技能；2、从英语听、说、读、写、译等方面培养并熟练掌握旅游业务与酒店管理专业英语技能；掌握涉外文秘英语文章的特点，熟悉有关词汇及表达方式，达到熟练阅读和初步翻译常见涉外文秘英语文章，能够模拟套写常见的涉外文书，初步掌握并制作表格及填写表格的方法；3、会用英文谈论计算机方面的事情，掌握有关计算机专业方面的基本词汇、基本表达方法和较系统的英文计算机的相关知识；4、会利用机械方面的英语知识，熟悉基本的相关专业英语词汇和机械工作内容；5、初步掌握服装设计、生产和贸易的专业英语知识，了解制衣企业的岗位职责，掌握一些服装外贸工种的实际操作方法；6、会用英文翻译物流管理方面的若干流程，掌握相关的精读课文、单词与专业术语、问答题和阅读材料；7、使学生掌握如何灵活应用与食品相关的词汇和用语，能够在食品听、说、读、写等方面有所提高，为以后的进一步的学习或就业打下良好的英语基础。
（二）教学模式采用“课堂讲解+练习作业+模拟实践+课外学习”的四合一教学模式。
1. 课堂讲解：课堂讲解主要是以理论教学为主，讲解内容包括英语语言（语法、词汇等）、写作技巧、专业术语和惯用表达。
讲解过程中一般还有1）文化导入：在这一部分教学中，教师导入与课文有关但不涉及课文具体内容的相关文化知识，如一些背景资料的介绍等，起“热身”作用，以引导学生进入本单元主题。
2）微观知识层面：篇章分析。
在课文理解部分的处理上，教师着重课文的总体结构分析，使学生对课文的层次，话题的展开获得比较清晰的认识，从而提高学生在篇章层面的理解和把握课文的主题。
2. 练习作业：作为语言的学习，课堂练习是不可避免的而且是行之有效的教学方法，起着重要的温故知新的作用。
课堂练习的内容包括本课和以前课程当中出现过的重要语法现象、常用词汇、专业术语、习惯表达和写作技巧、格式。
采用翻译、选择填空、完成句子、阅读理解、应用文写作等方式。
课堂练习的比重一般占总课时的30%左右，但教师需要部署学生在课下做好准备。
作业也是检验学生掌握情况的重要手段。
大学英语每周课时4节，每学期课后作业布置的次数不少于10次，必须全部批改，这样可以及时反馈教学效果。
3. 模拟实践：实践是为适应高职教育的发展规律和要求而设计的，目的是提高学生的听说读写译各项技能，全面提高学生的综合应用知识的能力。
4. 课外学习；为强化课堂教学内容，我们加强第二课堂教学，组织英语演讲比赛、英语写作比赛、英语角以及一些有主题的模拟活动等，这些活动更新了教学理念，是开创英语教学新局面的一个支撑点，又是转变教学方式，优化教学手段的关键。
这些课外口语活动使得每一个学生都在不断地听英语、说英语、译英语，在这种氛围中让学生体会口语活动的独特魅力，从而形成一个氛围浓、范围广、多形式、多手段的英语学习环境，充分展示了学生的个性和创造性。
（三）教学方法1．情景教学法集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，有效解决了学生在英语学习中厌学等诸多问题，有助于学生英语互动能力的培养。
将学生置于情景之中，通过某种气氛的感染，让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，是提高英语教学实效的一条重要途径。
2．任务驱动法教师根据学习内容，设计各种交际任务活动，让学生在完成活动任务的过程中习得语言，体验学习语言的过程，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生用英语表达思想和交际的能力；同时增强学生参与意识、竞争意识和团队精神，从而为学生创造一个积极而愉悦的教学氛围，使学生真正成为学习的主人，真正做到学在其中，乐在其中，为学生的终身学习打下坚实的基础。
（四）教学手段1．应用现代教育技术多媒体、语音室、音视频材料2．仿真教学环境课程网站、QQ群、blog(四)教学保障条件1.师资队伍2.实训条件四．教学组织与实施五．特色与创新二、课程的结构与基本内容三、学习情景（单元）设计1、以情境为基础，以任务为主线，递进式地展开教学。
可采用工作任务驱动教学法，首先设定工作任务，分析完成工作任务所需的专业知识；对专业知识进行系统讲解（采用多媒体教学或专业英语教学软件），使学生掌握专业英语知识并出色完成相关工作任务；教师对完成的工作任务进行评价。
2、适应市场需求，不断提升大学英语课程的品牌意识，在教学中要注重英语的实际性和实用性，增强实际技能的训练，要走出去，请进来，学生和教师都要参与企业经营活动，这样有助于教学活动的开展。
英语学习与职业需求结合，专业英语是一个发展方向。
一是紧贴市场，与职场联合；二是课程设置要体现专业特点；三是实训要灵活多样，三年实训不断线。
最终使学生充分了解自身的缺点，有针对性地改进和完善。
教学流程：1、提出工作任务：学习任务目标的确定，可以使学习计划的制定和学习材料的选择具有目的性和系统性；2、分析工作任务：信息差推理差观点差；3、专业知识讲解：专业文献阅读，涉外接待，商务洽谈和电子商务等；4、专业知识分块练习：一般包括几要素，练习目标、语言材料输入、活动、角色和背景；5、系统完成整套工作任务：提供真实业务环境或者模拟职场情景，由学生学以致用完成教师提出的整个任务过程；6、评价与反馈：积极、公正、及时的评价与反馈对于保护学生学习。