互联网金融环境下“网络金融”课程建设探索
《互联网金融》课程思政教学案例
《互联网金融》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生了解互联网金融的概念、特点、发展历程和现状，掌握互联网金融的主要模式和风险控制方法。
2. 能力目标：培养学生的互联网思维和创新能力，提高学生对互联网金融市场的分析和判断能力，增强学生的风险意识和防范能力。
3. 价值观目标：引导学生树立正确的金钱观和投资观念，培养学生的诚信、自律和责任感，树立正确的消费观念和金融素养。
二、教学重点1. 互联网金融的主要模式和特点。
2. 风险控制和防范措施。
三、教学难点1. 互联网金融市场的发展趋势和未来发展方向。
2. 培养学生的互联网思维和创新能力。
四、教学内容及方法1. 导入环节：通过展示互联网金融的发展历程和现状，引导学生进入主题。
2. 讲授环节：介绍互联网金融的主要模式和特点，如P2P网贷、众筹、第三方支付、互联网保险等，同时讲解风险控制和防范措施。
3. 案例分析：通过分析典型案例，让学生了解互联网金融市场的风险和机遇，培养学生的分析和判断能力。
4. 互动环节：鼓励学生提出自己的问题和观点，引导学生进行讨论和交流，培养学生的创新思维和团队协作能力。
5. 总结环节：总结本节课的重点内容，强调价值观目标，引导学生树立正确的金钱观和投资观念。
五、教学评估1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度和讨论情况，评估学生对知识的掌握程度。
2. 课后作业：要求学生完成相关案例分析和思考题，检验学生对知识的理解和应用能力。
3. 反馈与调整：根据学生的反馈和教学效果，对教学内容和方法进行适当调整，以提高教学质量。
六、思政元素融入方式1. 引导学生树立正确的金钱观和投资观念：强调投资有风险，要理性对待投资，不盲目跟风，不贪图高收益，注重风险控制。
2. 培养学生的诚信、自律和责任感：强调互联网金融行业的诚信和自律至关重要，要求学生遵守法律法规和行业规范，不进行欺诈、虚假宣传等违法行为。
3. 树立正确的消费观念和金融素养：强调金融素养对于个人和社会的重要性，引导学生养成良好的消费习惯，提高金融风险意识和防范能力。
《网络金融与电子支付》开展课程思政教育的探索与实践
《网络金融与电子支付》开展课程思政教育的探索与实践《网络金融与电子支付》是当今社会中非常重要和热门的一门课程，它涉及到了互联网金融的发展趋势、电子支付的技术原理和实践操作等内容。
随着互联网金融领域的不断发展，网络金融与电子支付课程也逐渐成为了高校重点培养对象的课程之一。
在传授专业知识的如何将思政教育与课程内涵相结合，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，也成为了当前教育领域需要探讨和实践的重要问题。
一、开展思政教育的重要性互联网金融发展迅速，对社会经济和金融体系产生了深远的影响。
网络金融与电子支付课程既涉及到了专业知识的传授，也涉及到了学生对金融安全、风险管理、诚信意识等方面的认知和思考，因此开展思政教育在课程中显得尤为重要。
思政教育可以引导学生正确看待网络金融和电子支付对社会的影响。
互联网金融和电子支付的发展为社会带来了便利，同时也带来了一些新的风险和挑战。
通过思政教育，可以让学生深刻理解网络金融和电子支付的重要性，同时也明白它们对社会产生的积极影响和可能带来的负面影响，使学生在学习专业知识的更加理性地看待这些新兴事物。
思政教育可以培养学生正确的金融管理意识和风险防范意识。
网络金融和电子支付在人们生活中的应用越来越广泛，伴随而来的网络安全、个人信息泄露等问题也愈发突出。
通过思政教育，可以引导学生养成良好的金融管理和风险防范的意识，做到理性消费，慎重投资，保护个人隐私等，从而避免金融风险和安全隐患。
思政教育也是培养学生社会责任感和诚信意识的重要途径。
互联网金融和电子支付的发展离不开每个人的参与和配合，这就需要每个人都具备一定的社会责任感和诚信意识。
通过思政教育，可以让学生认识到自己的行为会对整个社会产生怎样的影响，并且懂得如何履行自己的社会责任，保持诚信，共同参与和推动互联网金融和电子支付的良性发展。
二、探索思政教育在课程中的具体实践在《网络金融与电子支付》课程中，开展思政教育需要结合专业知识，注重实际操作，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
《互联网金融运营实务》—课程标准
《互联网金融运营实务》—课程标准一、课程概述1、课程名称互联网金融运营实务2、课程性质本课程是一门面向金融、电子商务等相关专业的专业核心课程，旨在培养学生在互联网金融领域的运营实践能力和综合素养。
3、课程定位本课程在专业课程体系中处于核心地位，是连接金融理论与互联网金融实践的桥梁。
通过本课程的学习，学生能够掌握互联网金融运营的基本原理、方法和技能，为今后从事互联网金融相关工作打下坚实的基础。
4、课程设计理念本课程以互联网金融行业的实际需求为导向，以培养学生的实践能力和创新精神为核心，采用项目驱动、案例教学、实践教学等多种教学方法，注重学生的自主学习和团队协作能力的培养。
二、课程目标1、知识目标（1）了解互联网金融的基本概念、发展历程和主要模式。
（2）掌握互联网金融运营的基本原理和方法，包括用户需求分析、产品设计、营销推广、风险管理等。
（3）熟悉互联网金融相关法律法规和政策。
2、能力目标（1）能够运用所学知识进行互联网金融产品的设计和开发。
（2）能够制定有效的互联网金融营销策略，并进行实施和评估。
（3）能够运用风险管理工具和方法，对互联网金融业务进行风险识别、评估和控制。
（4）能够运用数据分析工具和方法，对互联网金融运营数据进行分析和处理，为决策提供支持。
3、素质目标（1）培养学生的创新意识和创新能力，能够在互联网金融领域不断探索和创新。
（2）培养学生的团队协作精神和沟通能力，能够在团队中有效地开展工作。
（3）培养学生的职业道德和社会责任感，能够遵守法律法规和行业规范，保护用户权益。
三、课程内容1、互联网金融概述（1）互联网金融的概念、特点和发展历程。
（2）互联网金融的主要模式，如 P2P 网贷、众筹、第三方支付、互联网保险、互联网基金等。
（3）互联网金融与传统金融的比较。
2、互联网金融用户需求分析（1）互联网金融用户的特点和行为分析。
（2）用户需求调研的方法和工具。
（3）用户需求分析报告的撰写。
“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨
“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨互联网金融营销是一门较新的学科，它旨在培养学生在互联网环境下进行金融业务营销的能力和素质。
而思政教育又是高校教育的一项重要任务，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想道德品质，提高学生的社会责任感和创新创业能力。
在“互联网金融营销”课程中，如何结合思政教育的理念，培养学生正确的价值观和创新能力，成为了本文所关注的重点。
一个好的“互联网金融营销”课程思政教育案例应该兼顾两者的特点，既要具备金融业务的专业性，又要发挥思政教育的引导作用。
以某高校的“互联网金融营销”课程为例，教师在设计教学案例时可以结合实际的金融营销案例，引导学生分析和探讨。
引入某互联网金融平台的产品推广案例，让学生分析其营销策略的成功因素，并与传统金融营销进行对比。
教师可以引导学生思考互联网金融在改变金融行业的也带来了哪些新的风险和挑战，培养学生对于金融行业的全面理解和分析能力。
教师在案例教学过程中，需要注重引导学生思考和讨论，促进其价值观和创新能力的培养。
互联网金融的快速发展带来了越来越多的金融创新产品和业务模式，这就需要学生具备开放的思维和创新的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生分组讨论某一金融产品的优缺点，并提出改进建议，激发学生的创新意识和能力。
教师还可以将一些成功的互联网金融企业家的思想和行为作为案例，让学生学习其成功的经验和品质，培养学生的企业家精神和社会责任感。
在“互联网金融营销”课程的思政教育案例中，教师还需要关注学生的实际需求和成长环境，引导其树立正确的世界观和人生观。
由于互联网金融业务的特点，可能会带来一些不确定性和风险，因此教师在教学中可以引导学生通过案例分析，提高他们对于风险的认识和抵御能力，培养学生的风险意识和责任感。
教师还可以引导学生思考互联网金融的发展与社会的关系，让他们认识到自己作为新一代的大学生应该承担的社会责任和使命。
互联网金融时代高校金融专业教育教学改革研究
互联网金融时代高校金融专业教育教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍在互联网金融时代，金融行业正经历着前所未有的变革和挑战。
互联网技术的广泛应用改变了金融行业的商业模式和运营方式，推动了金融创新和普惠金融的发展。
高校金融专业教育教学也面临着新的机遇和挑战。
传统的金融教学模式已经不再适应互联网金融时代的要求，需要进行教学改革和创新。
随着互联网金融的快速发展，金融市场日益复杂，金融产品和服务层出不穷。
高校金融专业教育需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识，使他们能够适应快速变化的金融市场。
互联网金融时代也给高校金融专业教育带来了新的发展机遇，可以借助互联网技术提升教学效果，拓展教学资源，加强与金融行业的合作，促进理论与实践的结合。
对高校金融专业教育教学改革进行深入研究，探索适应互联网金融时代发展需求的教学改革模式和方法，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨互联网金融时代背景下高校金融专业教育教学改革的路径和策略，为高校金融专业教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义互联网金融时代高校金融专业教育教学改革研究的研究意义在于对当前互联网金融发展带来的挑战和机遇进行深入剖析，探讨如何更好地适应和把握这一时代背景下金融行业的发展趋势。
通过对高校金融专业现状的分析，可以更好地把握学生需求和社会需求之间的关系，为教学改革提供依据和方向。
教学改革的理念探讨将有助于引领高校金融专业教育朝着更加突出实践性、创新性和实用性的方向发展，为学生提供更好的就业和职业发展前景。
教学改革模式的研究将为高校金融专业教学改革提供可行性和操作性的方案，促进高校金融专业的教学质量和水平不断提升。
通过案例分析，可以更深入地了解教学改革在实际应用中的效果和不足，为未来的改革提供经验和借鉴。
本研究的研究意义在于深入探讨互联网金融时代高校金融专业教育教学改革的必要性和紧迫性，为高校金融专业的发展提供理论和实践支持。
1.3 目的和意义目的和意义：本文旨在探讨互联网金融时代对高校金融专业教育教学改革的重要性和必要性。
“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨
“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨作者：袁小雅来源：《大经贸·创业圈》2020年第02期【摘要】思想政治教育融入到平时的理论知识教育是近年的改革新趋势，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人成为教学新目标。
本文对“互联网金融营销”课程的思政建设路径进行了分析探讨，并给出将课程知识点与思政有机结合的实例供参考。
【关键词】“互联网金融营销”课程思政教育有效路径一、研究背景与研究意义习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上就明确指出，要将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
如何以课程为载体，将课程与思政内容紧密结合，进成为高校教育工作者的行动指南。
本文以“互联网金融营销”课程为例，探索互联网金融类专业课程思政建设的有效路径，以提升专业课程的育人效果。
二、“互联网金融营销”课程分析“互联网金融营销”是以互联网络为基础，利用数字化的信息及金融网络媒体的交互性和来辅助营销目标实现的一种新型的市场营销类学科。
互联网金融营销模式涵盖范围很广，包括银行、保险、证券等。
通过该门课程的学习，学生将学习与互联网相关的营销新技术、方法和技能，进而有效以种种创新方式帮助企业提升在网络渠道的竞争力。
在讲授课程过程中，可以将近年来发生的与互联网金融营销相关的案例融入课堂中，在讲解真实案例的同时，找到切入点，融入科学精神，教导学生正确的营销理念与方式，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的社会责任感与使命感。
三、“互联网金融营销”课程思政建设的有效路径课程思政的建设可从教学内容、教学方法、考核评价等方面着手，目的在于提高课堂教学水平和人才培养质量。
主要内容如下：1）完善教学大纲。
目前教学大纲主要是教材内容为主。
进行思政课程建设时，应将认真严谨的职业精神融入现有的大纲中，把社会主义核心价值观结合到相应的互联网营销案例中，尽量将每一个思政元素都能合理融入专业课程内容。
2）改革教案教法。
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例文/王雪晴 南京财经大学红山学院摘要：课程思政内容供给优化的主要任务是立德树人，以教师供给侧循环为主线，提供丰富立体的思政内容，从而实现专业课程思政供给端的转型升级。
本文以“互联网金融”为例，从供给侧视域分析了优化高校金融专业类课程思政供给体系的必要性，并提出了教学设计的措施建议，为高校专业课程思政实践提供借鉴。
关键词：课程思政；“互联网金融”；供给侧引言2020年出台的《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[1]提出课程思政的主要目的与具体内容，在课程思政发展方面提出了新的要求，将课程思政从工作要求转化为实际实施落地。
在此背景下，高校各专业都积极进行课程思政建设，将思想政治教育融入课程教学的各个环节，以立德树人为基础，为国家培养高技能、高素质人才。
在推动高校思政教育改革的过程中，以教师供给侧为主线，推动课程供给端变革，使专业课程思政更加科学、合理、有效。
1. 供给侧概念引入专业课程思政的内在逻辑从经济学视角出发，供给侧变革主要是通过社会总供给增长，从而推动经济深入发展，以供给和生产端为依托，充分调动供给动力，对经济新动力发展给予正确指导[2]。
尽管课程思政和供给侧变革所属的领域存在差异，然而，从供给来看，这两个方面之间能够相互参考与借鉴。
优化课程思政内容供给是以立德树人为根本任务，最主要的就是教师供给侧循环，在教学过程中，突出思政内容的有效性、合理性，达到课程思政建设的供需平衡，不断提升课程思政建设水平。
课程思政要确保实施效果，则要在教学实践中不断调整供给结构和要素配置，实现供给侧的转型升级。
解决好“供给侧”问题的实质就是立足于学生的思想政治理论需求，全方位地将思政元素融入课程设计，为学生提供更加高质量的教学资源。
因此，开展课程思政内容供给的研究有一定的必要性。
2. “互联网金融”课程思政供给侧改革的核心要义“互联网金融”课程是金融学专业人才培养方案中的专业方向课，紧跟数字经济时代，具有理论偏重金融学前沿和实践性强的特点，要求学生具备较高的专业化技能和较高的职业道德。
“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨
“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨随着互联网金融的快速发展，金融营销也不断受到关注。
在大学生思政教育中，互联网金融营销课程的设立对学生具有重要的启发和引导作用。
通过深入学习和实践，学生们可以更好地理解互联网金融行业的发展现状和趋势，培养市场营销的能力和创新思维，拓展就业和创业的思路，以及加强对金融风险的认识和防范能力。
本文将从一个实际的案例开始，探讨互联网金融营销课程在大学生思政教育中的重要性和意义。
1. 案例背景某大学的互联网金融营销课程分为理论教学和实践操作两个部分。
在理论教学中，老师将介绍互联网金融行业的基本知识、发展历程、市场现状和未来趋势，以及金融产品的设计、营销策略和风险控制等内容。
在实践操作中，学生们需要结合所学知识，选择一个互联网金融产品，进行市场调研、营销策划和实施，最终进行效果评估和总结反思。
营销策划的环节尤为重要，学生们需要根据产品特点和市场需求，制定相应的营销方案，通过网络推广、社交媒体传播、线下活动等手段，吸引用户关注和参与，达到销售和品牌推广的目标。
2. 学生收获通过这门课程的学习和实践，学生们获得了丰富的知识和经验。
他们深入了解了互联网金融行业的发展变化，掌握了金融产品和营销策略的相关知识。
他们通过实践操作，锻炼了市场营销的能力和创新思维，培养了团队协作和项目管理的能力。
最重要的是，他们深刻认识到了金融市场的竞争激烈和风险存在，提高了对金融风险的认识和防范能力。
3. 思政教育意义互联网金融营销课程在大学生思政教育中具有重要的意义。
它能够提高学生的就业竞争力。
随着互联网金融行业的迅速发展，金融机构对市场营销人才的需求日益增加，而这门课程的学习和实践，能够为学生未来的就业和创业提供专业的支持和指导。
它能够培养学生的创新意识和实践能力。
在课堂理论教学和实践操作中，学生们将接触到许多新兴的金融产品和营销方式，激发创新思维，增强实际操作的能力，有利于学生未来的创业和职业发展。
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互联网金融环境下“网络金融”课程建设探索
作者：郭文娟
来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第6期
摘要：随着互联网金融的飞速发展，人才短缺问题日益明显。
文章分析了互联网金融
行业的人才需求，提出高职院校开设“网络金融”课程的建议，并从课程内容建设、课程教学
方法、综合考评机制等几个方面进行探索，指出高职院校要重视互联网金融专业教师队伍建设、合作共建互联网金融教学资源、积极拓展与互联网金融企业的合作模式。
关键词：互联网金融；人才培养；课程建设
大数据和云计算使互联网金融行业飞速发展，互联网金融已融入人们日常生活。
互联
网金融是借助互联网技术、移动通信技术实现资金整合融通、在线支付等业务的新型金融模式[1]。
一、互联网金融行业人才需求分析
互联网金融飞速发展导致专业人才严重短缺，传统的金融人才已不能满足互联网金融
行业发展的需求。
新的金融模式要求从业者既具备金融理论知识又熟练掌握互联网技术。
针对互联网金融行业的人才需求，教育部在2015年高职高专目录中增加了互联网金融专业，截至2017年，全国共有111所院校开设了该专业。
据2016年发布的《中国互联网金融
人才体系建设研究报告》，2019年互联网金融从业人员将达104万人，2024年将达435万人，未来5～10年，中国互联网金融行业人才缺口将达百万[2]。
基于以上现状，各院校金融专业开设“网络金融”课程既能加深学生对新业态的了解，增强学生的就业竞争力，又能满足互联网金融行业对人才的迫切需求。
二、“网络金融”课程建设研究
（一）“网络金融”课程内容设置
“网络金融”课程是一门以互联网金融发展为基础，与时俱进的、集综合性及创新性
为一体的金融实践课程。
课程内容包括当前互联网金融发展的主要业态、第三方支付、P2P网
络借贷、众筹、消费金融、传统业务的互联网化、互联网金融风险控制和监管等。
通过本课程
的学习，学生可以了解互联网金融的发展历史和现状，明确互联网金融各业态的基本运作流程等，培养学生的互联网创新思维。
“网络金融”课程内容设置详见表1。
（二）“网络金融”课程教学手段及教学方法研究
在互联网金融环境下，高职金融专业应注重培养学生的互联网技术应用能力以及创新
能力，采用多种教学方式来培养学生的互联网创新思维。
将手机银行、P2P网络借贷等新媒介
纳入高职金融专业教学内容，打破时间、空间的限制，为实践教学提供更多选择。
第一，体验式教学，以学生亲身体验为特征。
在学习互联网证券、互联网基金、互联
网保险等章节知识时，可以让学生在线注册证券账号并完成开户操作。
以中国银行的互联网基
金项目“养老宝”为例，学生可以在课堂上直接用手机下载安装“养老宝”App，完成注册、买
入等操作。
在讲解互联网保险时，学生也可以根据自己的需要，在线购买互联网保险产品，从
而在实践中培养互联网创新思维和互联网理财意识。
第二，模拟投资教学法。
组织学生参加P2P投资大赛，完成模拟股权众筹投资等任务，熟悉操作流程。
以人人投股权众筹平台为例，学生以小组为单位选择项目进行投资。
通过小组
分析讨论、项目对比、风险判断等，完成对选定项目的投资。
第三，案例分析教学法，根据教学内容选择相关的热点案例。
例如在讲解P2P网络借
贷时，以“E租宝事件”为例，向学生讲解整个事件的起因和发展，并且与P2P知识进行对比
分析，激发学生的学习兴趣，加深学生对P2P概念及其运作流程的理解。
针对学生互联网金融
的风险教育，要设置一个专题，让学生了解互联网金融的优势之余，加强其风险规避意识。
该
内容教学可通过组织学生进行辩论来开展[3]。
第四，网络信息化教学，充分利用互联网金融教学资源。
例如登录智慧职教平台进行
在线学习、在线考核，利用双创大赛的机会，发动学生利用所学知识，运用互联网创新思维进
行项目创作。
第五，登台演课。
在教师的指导下，学生分组准备不同的专题，查找资料，认真备课，并由各组推选代表登台演课，教师最后总结纠谬。
（三）建立综合考评机制
互联网金融在发展普惠金融的同时，也开启了全民理财的新时代，在教学过程中教师
应根据不同的教学项目设置不同的考核单元。
例如，让学生进行模拟投资、撰写众筹融资方案、进行在线保险产品的购买以及设计互联网金融的产品创新项目，等等。
针对进行实际投资的学生，采用过程考核和终结性考核相结合的方式，综合考察学生的实践能力。
三、关于“网络金融”课程建设的建议
（一）加强互联网金融专业师资队伍建设
互联网金融作为一门新兴学科，其理论体系仍处于形成阶段，一些教师对互联网金融
的了解还不够全面、具体。
因此，准备开设互联网金融专业的院校要做好专业教师的储备和培
养工作，鼓励相关教师积极参加互联网金融培训和在线学习，支持教师深入企业实践，积累相
关经验，也可邀请互联网金融机构的一线专家为教师进行业务培训，提高教师的专业素养，保
证高校人才培养的质量。
（二）合作共建互联网金融课程资源共享平台
互联网金融行业仍处于发展阶段，其教学资源相对不足，因此，教师之间应加强交流
合作，共建互联网金融教学资源共享平台。
教师还可以通过视频公开课、讲座等方式传播互联
网金融前沿知识。
（三）积极拓展与互联网金融企业的合作模式
在互联网金融繁荣发展的今天，高职院校要加强校企合作，加强高校与互联网金融机构、电商企业、金融专业培训机构的合作，不仅让学生去企业实习，教师也要去企业进行学习
实践，同时，把一线岗位员工请进课堂，让其把真实的工作环境、工作内容带进课堂，提高教
学的适用性[4]。
参考文献
[1]陶娅娜.互联网金融发展研究[J].金融发展评论，2013（11）：61-76.
[2]郭文娟.网络背景下《互联网金融》课程实践教学探索[J].散文百家，2016（6）：151-152.
[3]陈涔.金融专业开设《互联网金融》课程探讨[J].中外企业家，2017（9）：215.
[4]莫易娴，刘仁和.论我国“互联网金融”人才的培养[J].金融教育研究，2014（3）：66-68.。