学前教育均衡发展初探
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策随着城乡差距逐渐加大，城乡学前教育不均衡发展问题也日益突出。
城市学前教育资源丰富，师资力量雄厚，教学设施完善，而农村学前教育资源匮乏，师资力量不足，教学设施落后，给农村孩子的学前教育带来了严重的影响。
面对这一现实，我们需要采取一系列有效的对策，促进城乡学前教育均衡发展。
政府应加大对农村学前教育的投入。
农村地区相对城市来说，经济条件较为欠缺，教育资源的获取面临更大的困难。
政府需要加大对农村学前教育的投入力度，增加教育经费，改善教学设施，提高师资水平，为农村孩子提供更好的学前教育条件。
建立城乡学前教育资源的共享机制。
有条件的城市学前教育机构可以开展对农村地区的支教计划，向农村学前教育机构派驻专业教师，提供师资支持；可以通过网络教育等方式，将城市的教学资源共享给农村地区，让农村孩子也能享受到优质的学前教育资源。
鼓励社会力量参与农村学前教育。
社会各界可以积极参与到农村学前教育的建设中，通过捐助图书、教具等物资，或者提供志愿者支教等方式，为农村孩子提供更多的学前教育支持，扩大学前教育资源覆盖面。
加强对农村学前教育的督导和评估工作。
政府部门可以加强对农村学前教育机构的督导和评估力度，确保教学质量得到保障，同时也促使学前教育机构不断提升自身水平，为农村孩子提供更好的教育服务。
加强家庭教育的引导。
家庭是孩子学习成长的第一课堂，农村家庭普遍缺少对孩子学前教育的重视，家长对孩子的学前教育重要性认识不足。
应该加强对农村家庭的教育引导，提高家长对孩子学前教育的关注度和重视程度，让家庭教育和学前教育相互配合，为孩子的学前教育打下良好的基础。
解决城乡学前教育不均衡发展问题，需要政府、社会各界和家庭共同努力。
政府应该加大对农村学前教育的投入，并建立城乡学前教育资源的共享机制，社会力量要积极参与农村学前教育的建设，家庭要加强对孩子学前教育的重视。
只有这样，才能实现城乡学前教育的均衡发展，让每一个孩子都能享受到公平的学前教育资源。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策近年来，随着我国城乡经济发展的不平衡，城乡学前教育的发展也呈现出了不均衡的态势。
城市学前教育资源优质、师资力量雄厚，而农村地区学前教育资源匮乏、师资力量不足，这种不均衡的情况严重影响了农村儿童的学前教育质量。
在这种情况下，如何解决城乡学前教育不均衡发展的问题成为了当务之急。
本文将从城乡学前教育不均衡的原因分析入手，提出相应的对策，旨在促进我国城乡学前教育的均衡发展。
一、城乡学前教育不均衡的原因分析1. 资源配置不均衡城市学前教育资源丰富，拥有各种教育设施、优质教材和先进教学技术。
而农村地区由于条件的限制，学前教育资源相对贫乏，教学环境和设施设备无法与城市相提并论。
这种资源配置不均衡导致了城乡学前教育质量的巨大差异，影响了农村儿童的学前教育水平。
2. 师资力量悬殊城市学前教育师资力量雄厚，专业教师和幼儿园管理人员经验丰富，教学水平高。
而农村地区由于人才外流和经济条件限制，专业教师相对匮乏，大部分幼儿园存在师资力量不足的问题。
这种师资力量悬殊使得农村儿童无法享受到高水平的学前教育，导致了城乡学前教育的不均衡。
3. 政策扶持不到位城市对于学前教育的重视程度高，各种政策扶持措施相对完善，有利于学前教育的发展。
而农村地区由于经济条件有限，政策扶持不够到位，导致了农村学前教育的发展缓慢，质量不高。
城乡学前教育不均衡的原因主要包括资源配置不均衡、师资力量悬殊和政策扶持不到位。
这种不均衡现象严重影响了农村儿童的学前教育质量，亟需采取有效措施解决。
政府部门可以加大对农村学前教育的资金投入，完善农村教育设施，改善教学环境，提高教育资源配置。
可以采取措施吸引城市优秀教师到农村地区从事教育工作，推动城乡师资力量的均衡发展。
政府可以制定相关政策，对农村学前教育给予更多的扶持和关注。
比如加大对农村学前教育的财政投入，为农村幼儿园提供更多的补助和支持，帮助农村幼儿园提高办学条件和教学质量。
3. 加强师资培训政府可以组织专业教师到农村进行教学指导和培训，提高农村教师的教学水平和专业素养。
世界学前教育发展不均衡的现状及原因探析
世界学前教育发展不均衡的现状及原因探析第二次世界大战结束后，由于历史的、现实的原因，世界学前教育的发展呈现出不均衡的态势。
一方面，在世界不同国家或地区，学前教育发展不均衡；另一方面，在同一国家或地区内部也存在着地区差异、城乡差异和不同类型学前教育机构的差异等现象。
导致世界学前教育发展不均衡的因素是多方面的。
本文拟对世界学前教育发展不均衡的现状及原因作具体分析。
一、世界学前教育发展不均衡的现状1 学前教育普及率差异显著当前世界各国用来表示学前教育普及率的指标主要有幼儿毛入学率、幼儿入学率、幼儿入园率等。
幼儿毛入学率，又称为学前教育毛入学率，是指各国不论年龄大小，在各种学前教育机构中注册幼儿总数在正规年龄组人口中所占的百分比(尤其是3－5岁幼儿)。
幼儿入学率。
又称为学前教育入学率，是指各国学前教育机构中注册幼儿总数在正规年龄组人口中所占的百分比(尤其是3－5岁幼儿)。
幼儿入园率，又称为学前教育入园率，是指各国幼儿园中注册幼儿总数在正规年龄组人口中所占的百分比(尤其是3－5岁幼儿)。
大多数国际组织采用幼儿毛入学率来表示学前教育的普及率，但不少国家尚未采用这一国际通用的指标，而是用幼儿入学率或幼儿入园率来代替。
联合国教科文组织采用“学前教育毛入学率”(幼儿毛入学率)来说明世界学前教育的普及状况。
根据这一组织出版的《全民教育全球监测报告(2007)》，1975－2004年，全球学前教育毛入学率从17％增至37％。
在发达国家和转型国家，学前教育毛入学率在1970年约为40％，2004年增至73％。
在发展中国家，不论过去还是现在，学前教育普及率都很低：1975年，平均每10名儿童中有1名接受了学前教育；到2004年，增长到每3名儿童中有1名接受学前教育(32％)。
可见，发达国家、转型国家和发展中国家学前教育的普及率差异很大。
《全民教育全球监测报告(2007)》指出，从20世纪70年代起，世界学前教育发展出现了明显的地区差异。
国外学前教育均衡发展策略初探
国外学前教育均衡发展策略初探摘要:当前幼儿教育均衡发展的问题,已经成为我国政府、公众和学者们普遍关注的问题,因为它是确保教育公平,进一步确保社会公平的基础。
不少国家纷纷采取各种措施以实现学前教育的均衡发展,以此为义务教育的均衡发展奠定基础。
本文初步概括了世界上部分国家在促进学前教育的均衡发展方面所采取的策略,希望对我国学前教育的均衡发展有一定的借鉴作用。
关键词:国外;学前教育;均衡发展;策略国外诸多研究证明,不同文化背景儿童入学准备上的差异不仅直接影响他们入学之后的学习和发展,也影响到公共财政投入的效率,同时进而使得政府通过实施义务教育促进教育公平的美好愿望大打折扣,为此,不少国家纷纷采取各种措施促进学前教育的均衡发展,以此为义务教育的均衡发展奠定基础。
一、学前教育均衡发展的内涵学前教育均衡发展是指通过法律法规确保给予适龄幼儿以同等受教育的权利和义务,通过政策制定与调整以及资源调配而提供相对均等的教育机会和条件,以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成果机会的相对均衡,其核心追求是实现资源配置的相对均衡。
幼儿教育均衡发展包含质与量两方面,是在幼儿教育整体持续发展的前提下区域间、幼儿园之间差距逐步缩小的过程,是各幼儿园特色发展并最终达到共同发展的过程。
从实践上看,幼儿教育均衡发展主要表现在三个方面:一是教育机会的平等,即适龄幼儿都有受教育的机会,主要体现在入园率这一指标上。
二是教育过程平等,主要体现在资源配置的平等。
三是教育结果公平,即每个幼儿在接受教育后都应达到基本标准。
二、国外学前教育均衡发展策略(一)加强学前教育立法纵观世界各国学前教育发展史,学前教育立法是一个不可阻挡的国际趋势。
美国联邦政府早在1979年就颁发了《儿童保育法案》,1990年通过了《儿童早期教育法案》,颁布了《儿童保育和发展基金法案》,并在1995年对其进行了修改。
英国于1989年颁布了《儿童法案》,澳大利亚于1972年颁发了《儿童保育法案》,葡萄牙于1997年制定了《学前教育法》,等等。
关于促进学前教育均衡发展的思考
关于促进学前教育均衡发展的思考摘要：在素质教育背景下，幼儿教育要将重心放在培养幼儿智力，发掘和启迪幼儿的智力上。
而这些目的主要通过一些故事、智力游戏、课外实践活动等来实现，而幼儿园的大环境或者整体的管理，正是这些活动开展的保障。
基于此，以下对关于促进学前教育均衡发展的思考进行了探讨，以供参考。
关键词：学前教育；均衡发展；思考引言学前教育是人类接受有体系教育的第一个阶段，影响人的终身发展。
本杰明·布卢姆对1000多名0—17岁儿童进行跟踪研究，结果显示，5岁前是儿童智力发展的最佳时期。
英国的“有效学前教育项目”的研究成果显示，学前教育直接影响儿童小学的学习，甚至影响其终身发展。
一、学前教育问题分析（一）家庭教育的缺失不止是幼儿教育，在整个青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育关乎孩子的身心健康发展，适当的家庭教育不仅能够提高孩子的学习效率，还能增加孩子的幸福感，促进孩子的健康成长。
当然，从教育来看，家庭教育是对学校教育内容的辅助和完善，通过家庭教育，幼儿孩子能接受到更为亲切的辅导，对学习也会产生浓厚的兴趣。
农村地区许多幼儿家庭教育有明显的缺失，这是由幼儿家长文化水平所决定的，父母的文明举止能够影响幼儿，而父母的文化水平能够决定幼儿家庭教育的质量。
农村幼儿父母文化水平普遍较低，并且由于外出工作的原因，许多农村幼儿并没有接受到实际的家庭教育。
家庭教育的缺失以及学校教育的落后，使得农村幼儿没有接受到完整的、有益的教育，与此同时，由于家庭教育的缺失，农村幼儿的学习没有自律性，严重影响了以后的学习与成长”。
（二）游戏设计不合理虽然在幼儿教育中，游戏教学方法是一种最佳的选择，但是，部分幼儿教师专业水平不高，对幼儿的认知能力和身体发展水平掌握不够，往往在设置游戏的过程中，，将游戏难度设置过高，导致幼儿无法在游戏过程中体会到成就感，逐渐对游戏失去兴趣，进而无法有效保证游戏教学的质量。
（三）学校教育的落后家庭教育的缺失是因为农村经济产业局限而导致大量农村父母外出打工，学校教育的落后则是因为教育资源的缺少和教学水平的落后。
推进学前教育均衡发展之我见
2017.03目前由于城乡之间地理、文化和经济背景上的客观差异，优质教师数量不足和分布不均，这已经成为学前教育均衡发展的瓶颈。
由此，必然要考虑区域优质教师资源共享的问题，但又必须以加强幼儿园自身的师资造血功能，即园本培养为前提，这无疑是突破上述瓶颈的一条有效的途径。
学前教师的专业素养是学前教育的客观需要。
随着学前教育的深入，其本身的“高原现象”也在呈现，那就是现有教师队伍的专业素养与不断发展的学前教育之间有一定的距离，尤其是缺乏优质教师的专业引领。
辐射与引领是优质教师资源共享的使然。
在我县有办园水平比较好的市、区级示范性幼儿园，在这些园所集聚了一定数量的优质教育资源。
如何发挥优质园所相对厚实的优质资源优势，辐射带动乡村幼儿园的发展?如何深化区域学前教育优质教师资源共享，从而从源头上实现区域学前教育均衡发展等等。
基于以上的认识与思考，本人感到要推进会宁县新添乡学前教育的均衡发展，作为园所的领头人———园长应责无旁贷、义不容辞地承担起这份使命。
本人觉得园长应从以下几方面去积极努力，为园所的发展及区域学前教育的均衡发展做出自己应有的贡献。
从总体看，我乡的校园长队伍在推进幼儿园教育改革和发展中起到了良好的作用，为新添的基础教育事业做出了可喜的成绩，但也存在一些不容忽视的问题：一缺乏领军人才，主要表现在特级校园长、在全县有影响的知名校园长较少；具有高级教师职务的园长更是凤毛麟角，数量甚少。
二专业化水平不平衡，主要表现在校园长的课程引领能力、教学管理能力、科研能力和管理水平等方面。
为了切实提升校园长队伍的综合能力，幼儿园分别制定了“2014-2017三年规划”及“2014-2017自主发展规划”，有序的为幼儿园各项发展进行谋略。
对规划的制定，我们广泛地听取教职工的意见与建议，在立足今天、着眼未来的前提下，新添中心幼儿园提出了“以园为本、以教师为本、以幼儿为本”的办园理念，明确了“以优质的资源和优质的服务争创全县一流、区域示范，并富有鲜明的幼儿早期阅读教育特色的高质量园所，促使每个孩子既和谐又富有个性地健康发展”的三年发展目标，并通过全面、全员、全过程的管理，落实幼儿园、教师、幼儿三者的和谐发展。
对促进城乡学前教育均衡发展的几点思考
让城乡孩子共享一片蓝天-----对促进城乡学前教育均衡发展的几点思考随着我国幼儿教育事业的发展和我市城乡教育一体化建设工程的快速推进，整合城乡教育资源、促进城乡学前教育均衡发展，已经成为政府部门和教育部门的重要工作内容，笔者作为一个幼教工作者，见证了我区推行学前教育均衡发展的过程，也想谈一些自己的体会。
一、政府保证对各类幼儿园的投入，是学前教育均衡发展的前提。
学前教育作为社会公共事业，没有政府的投入，不可能真正健康的、均衡地发展。
所以给予学前教育事业投入是政府的重要职责。
只有在保证现有投入的基础上加大投入，加大对乡镇幼儿园的建设，创设与之配套的教育环境，加大对师资的投入，包括增加编制，制定教师补助和奖励政策，加大对教师专业培训的投入，让教师既感到职业的安定和职业的社会关注，让教师有不断进取、不断完善自己的动力和条件，只有满足了这些，学前教育才能确保一个基本的发展基础。
除了保证公办幼儿园的投入，还要保证民办幼儿园的投入，因为还有相当一部分孩子无法进入公办幼儿园，但是他们的父母同样是纳税人，同样应该享受教育的公平性。
这几年由于政府的鼓励，一部分原来在民办幼儿园的优秀教师考进了编制，他们的师资特别需要培养但又缺乏经费，所以政府也要给这些幼儿园一些必要的扶持或投入，这对于整个学前教育区域的均衡发展是行之有效的。
二、提高农村幼儿教师的专业素质和教育教学能力是城乡学前教育均衡发展的核心。
教师发展是教育发展的决定性因素，要想把教育均衡发展落到实处，师资的均衡配置是重要的一环，师资的岗位培训则是必不可少的节点。
为此，我们务必加强农村幼儿教师的培训，促使她们尽快走上成才“高速路”。
（一）择优充实教师队伍，为实施创新夯实基础。
《学前教育指南》的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，要求我们必须有一支高素质的教师队伍。
但是，由于我们农村幼儿园教师现有的水平与新形势的要求相差甚远。
因此，必须建立一支有爱心、业务能力强、品德高尚的教师队伍。
共享优质资源辐射带动提升——集团化办园推动学前教育均衡发展的
共享优质资源辐射带动提升——集团化办园推动学前教育均衡发展的探索与思考龙海洪（广西凭祥市教育局广西·崇左532600）摘要均衡发展是当今学前教育改革和发展的重要趋势。
近年来，我市响应国家和自治区的号召，不断深化学前教育改革，探索集团化发展道路，采用“优质园+乡园”、“优质园+新园”、“优质园+潜力园”、“优质园+子园”等运作模式，借助示范园的资源优势，改造了薄弱幼儿园，发展了农村幼儿园，扶持了新建幼儿园，探索了城乡学前教育一体化发展机制，促进了城乡学前教育的优质均衡发展。
关键词集团化办园模式辐射带动均衡发展中图分类号：G610文献标识码：A1集团化办园的可行性分析1.1集团化办园的意义在我国教育体系中，最早出现集团化办学模式的是在职业教育阶段，经过探索与实践，此模式得到了鼓励和推广。
集团化办园模式就是由职业教育阶段向学前教育阶段的“移植”。
集团化办园是以一所优质园为核心，集合更多幼儿园在共同或相近目标引导下用较为合理的形式，达到优质教育资源最大限度的共享和均衡的办园模式和组织管理模式。
集团化办园以实现优质教育普及化为目标，通过盘活教育资源，以“以城带乡”、“以强带弱”、“以强带新”等集团化发展策略，有效促进薄弱园所与优质园同步发展，最大限度满足社会对优质教育的需求。
集团化办园是现阶段破解“入好园”难、实现学前教育公平的教育发展策略，是推进城乡一体化发展，促进学前教育优质均衡发展的体制创新。
1.2我市学前教育现状分析我市地处祖国南疆，作为广西边境民族地区县（市）之一，由于饱受战争创伤，经济、文化、教育与内地相比，学前教育发展相对比较落后。
随着学前教育三年行动计划的推进，我市学前教育获得飞跃性发展，全市幼儿园47所，其中有1所自治区示范幼儿园，7所崇左示范幼儿园，优质幼儿园覆盖率达17%，幼儿毛入园率达93.26%。
虽然我市学前教育取得了长足的发展，但还存在发展不均衡的现象，表现为：公办民办结构失衡（公办园只有8所），优质幼儿园分布不均（优质园基本分布在城区），城乡办园条件和师资水平差距大，“择园热”现象严重。
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学前教育均衡发展初探
摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的启蒙阶段。
当前学前教育的重要性已被越来越多的人所认同，但由于各地经济发展不平衡，差距依然存在，学前教育不均衡问题比较明显。
为了推进城乡学前教育均衡发展，为每一位幼儿提供公平的教育机会，要求学前教育必须均衡发展。
关键词：学前教育；均衡发展；方法
一、学前教育存在的问题
（一）学前教育发展不均衡
从数量上看，尽管幼儿园总量大幅提升，但还不能满足群众的实际需求，其中公办园数量偏少，尚不足幼儿园总数的五分之一。
从办园布局上看，公办园和部分优质民办园主要集中在市区、城镇等地，农村幼儿园数量较少。
从收费上看，公办幼儿园保教费和民办园保教费不一样，入公办园难、入部分民办园贵的问题依然突出。
（二）学前教育发展缺乏经费保障
由于学前教育属于非义务教育，县、乡政府对其经费投入几乎近于零。
没有得到一分财政补助，全部自收自支。
农村幼儿园收费标准低，但仍有部分农村低收入家庭和外来
务工子女因交不起学费而欠费，使农村幼儿园办园经费较为困难。
（三）师资队伍建设有待加强
公办教师资源不足，在编在岗的幼儿教师工资待遇与中小学公办教师差别大，幼儿教师队伍不稳定，流动性大，部分幼儿园教师年龄老化，综合素质不高，这些均直接影响了幼儿园保教质量的提高。
（四）违规办园的行为仍然存在
少数幼儿园为了抢夺生源，不严格按教育方针政策和国家标准办学，小学化现象时有发生。
有的幼儿园为了节约办学成本，不按要求编班，班额较大，或未按规定配齐保教人员。
此外，无证办园的现象比较严重，存在园舍安全、校车安全、消防安全、食品卫生安全等方面的问题。
但是由于社会存在需求，在园幼儿难以分流等客观情况，增加了取缔非法办园工作的难度。
二、采取的措施与方法
（一）强化政府责任，彰显教育均衡性
1.转变观念，逐步将学前教育纳入义务教育的范畴
学前教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是幼儿一生发展的基础，它的受益者不仅是幼儿个人、家庭，而最主要的还是国家，它将直接作用于国家未来的生产力和经济增长能力，因此，我们
应该转变观念，逐步将学前教育纳入义务教育的范畴，使学前教育具有强制性，这是促进学前教育均衡发展的前提，建议上级政府在发达县域开始试点，逐步将学前教育纳入义务教育范畴。
2.加大财政投入，保障学前教育经费均衡
在城乡统筹背景下推动学前教育均衡发展，教育资源的合理配置是极其重要的一步。
只有将各种财政资源均等分配到城市和农村的幼儿园中，才能够基本做到教育资源配置均衡，各种经济条件家庭中的幼儿在入园之后才能得到相对均衡的教育。
因此，首先要增加国家财政对农村学前教育的投入，保障农村学前教育健康发展。
其次，应努力多渠道筹措教育经费，引进社会资源，并改善和提高投资效益，优化资源配置。
在此基础上，逐步建立以中央和省为主，分担学前教育经费的公共教育财政体制，并进一步完善农村学前教育投入体制。
（二）规范幼儿园管理，精心打造园所品牌
1.加强园所管理，树立品牌意识
随着教育体制改革的不断深入和市场竞争的日益激烈，教育品牌已经成为学校赢得家长的信任和求得生存与发展的关键。
因而，品牌学校的建设是教育发展的要求，是学校面对竞争必须采取的生存战略。
应树立品牌园所建设的意识，在“创新”上求发展，在“特色”上做文章，科学定位
自己的核心价值，找准位置，发展个性，彰显特色。
（1）依法办园，体现示范性。
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持依法行政、依法治园为目标，围绕幼儿园办园水平的提高这个中心工作，完善工作机制、健全规章制度、规范教育收费、严格财务管理、加强招生工作管理等。
（2）执行课程，体现务实性。
“以幼儿发展为本”，让每个幼儿“和谐+个性”地发展。
以“新教材”作为幼儿身心和谐发展的基础性课程来实施，并在实施中根据园情、区情做到创造性使用。
同时，从课程管理、课程目标、环境优化、课程内容、组织方式、评价标准等各个方面构建园本化课程方案，并与新课程融合渗透于幼儿一日活动的各个环节，旨在把幼儿培养成多视野、明事理、善表达、好提问，促其个性健康发展的一代好儿童。
2.培育优质的教师队伍
推进学前教育均衡发展，培育优质的教师队伍是关键。
要充分发挥优质教师资源的示范、辐射、指导作用，拓宽教师的培育途径，不断拓展、提升优质教师资源，使所有的优质资源得以最大限度的展示，促进中小幼师资队伍整体水平的提高。
要通过各种渠道、各种形式将一批专业技能强、教学水平高、职业道德佳、热爱幼教事业的幼教专业人才吸纳加入到幼教队伍中，为学前教育事业注入新的活力。
加强现有师资队伍教育技能和道德素养的培训力度，使之及时接受新的教育理念和新的教育方法等，以此来不断提高各幼儿园的比较优势和知名度，满足居民不断增长的优质幼儿教育需求，
促进我县学前教育均衡、持久、高质量地发展。
（三）城乡合作，共同促进学前教育均衡发展
当前学前教育城乡发展不均衡的局面是客观存在的，城市学前教育发展相对发达，乡村学前教育发展相对落后。
在这种情况下，除了政府从整体角度保证公平和扶助农村学前教育发展而采取的措施之外，合理定位城乡关系，推动城市和乡村学前教育的良性互动，对促进城乡学前教育均衡发展也具有重要的意义。
如可以通过城乡结对，城区市级示范或市一级幼儿园与街镇薄弱幼儿园结对帮扶，以学区互动为主线，充分发挥区域内优质教育资源的引领作用，定期开展观摩学习，多方位、多角度、多渠道地为辖区内各类型幼儿园提供业务学习、交流共享的平台，提高幼儿园办园质量，有效促进城乡幼儿园均衡发展。
参考文献：
孟香云.关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考[J].教育探索，2010（12）.
编辑王团兰。