2019-2020年高中地理 1.3 人口的合理容量教案3 新人教版必修2
人教版高中地理必修二第一章《1.3人口的合理容量》教学设计
3.重点：树立学生正确的人口观念，认识到人口合理容量在可持续发展中的重要性。
难点：如何引导学生从情感态度与价值观层面，认识到自己应承担的社会责任和使命。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设与人口合理容量相关的实际问题，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与教学活动。
6.强化师生互动，注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和问题解决能力。
7.开展课后实践活动，鼓励学生运用所学知识分析现实人口问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感和使命感。
8.定期进行教学评价，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在此基础上，本章节教学应充分调动学生的已有知识，通过生动案例和实际数据，帮助学生深入理解人口合理容量的内涵及其重要性。在教学过程中，关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，以提高全体学生的地理学科素养。
同时，注重培养学生的合作能力、思辨能力和地理实践能力，引导学生关注现实人口问题，树立可持续发展观念，提升学生的社会责任感和使命感。通过本章节的学习，使学生能够运用所学知识分析人口问题，为我国及世界可持续发展贡献自己的力量。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如自然资源、环境质量、经济发展水平等，并结合实例进行分析。
3.介绍环境承载力、人口容量和人口合理容量的计算方法，通过案例让学生理解这些指标在实际中的应用。
4.强调人口合理容量在可持续发展中的重要性，引导学生树立正确的人口观念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.影响人口合理容量的主要因素有哪些？
地理人教版高中必修二(2019年新编)1-3 人口容量 教案
人教版地理必修第二册第一章第三节人口容量教学设计资源与供养人口数量的关系，在实际中往往用某一种或几种资源的环境承载力作为环境人口容量，它是一个警戒值。
衡量环境承载力的重要指标就是人口的数量。
为了估算一个地区，一个国家乃至整个地球能持续供养的人口数量，科学家们提出了环境人口容量的概念。
环境人口容量：是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
关系：最小环境承载力就是环境人口容量结合课本与以下图片，分组探究：资源与环境承载力的关系？资源是制约环境承载力的主要（首学生结合课本与图片进行分组探讨，研究。
本概念，后续的引导内容也就比较容易开展了。
通过学生自主探究与教师总结，让学生理解资源是影响环境承载力的首要因素。
要）因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越多，能供养的人口数量当然越多。
资源的种类繁多，一般在研究中主要考虑的是几种人类生存所依赖的资源，如土地、淡水、能源等。
[过渡]哪一种资源最终影响环境的人口容量呢？给出木桶效应图片，给学生提出两个问题，并最后总结归纳：1、假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？2、人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最密你好你好你好切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？答案：1、地区或国家的环境人口容量将取决于数量最少的自然资源的数量。
2、人类获得资源的数量会随着生产力水平的提高，科学技术的进步而增加。
设问：结合课本与图片思考问题通过设问与思考让学生理解“短板效应”：地区或国家的环境人口容量将取决于数量最少的自然资源的数量。
举我国南水北调我国南水北调工程其中西线调水来解决西北缺水,预计调水成功后,西北地区的环境人口容量可增加一个亿.这说明了一个什么问题?答案：说明淡水资源增加了,环境人口容量增大了。
资源贫乏的国家和地区，环境人口容量一定小吗？资料：日本国土狭窄、资源贫乏，但日本立足于本国先进的科学技术，充分利用岛国多优良港湾的有利条件，发展海洋运输，克服本国矿产资源贫乏和市场有限等弱点，经济非常发达，环境人口容量很大。
1.3人口容量(教案)- 高中地理人教版(2019)必修二
《1.3人口的合理容量》课例背景分析：本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节，人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键因素之一。
因此本节的学习为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下坚实的基础。
教材设置地球最多养活多少人和地球上适合养活多少人这两个问题作为段落的标题，激发学生学习的兴趣，努力探求正确的答案，虽然不能得到精准的数字，但是通过学习能够知道环境人口容量、人口合理容量的概念，并了解影响环境人口容量的因素，认识到人口的增长必须与环境、资源相协调，走可持续发展的道路，才能提高人们的生活质量，通过不同时期我国人口方面国策的制定，探究其产生的历史背景和深远影响。
本高中是普通高中，根据学生地理基础薄弱，但学习兴趣较浓厚的特点，课前编写成符合本校学生实际的导学案下发到学生手中，做好课前预习。
同时我在教学设计中以课程标准为依据,结合学生实际情况,确立操作性较强的三维目标,把握住教学重点，精心设计教学手段，充分运用现代和传统教学手段，引导学生思考分析，让学生能主动融入到课堂的氛围中，从而提高课堂效益，获得知识的积累,激发学生学习的兴趣。
通过小组讨论和师生共同分析材料及试题，培养学生的合作探究精神、勇于探索精神，不断挖掘学生学习的潜力。
课堂教学中通过一个小视频的播放，既让学生了解我国国情现状，又能提升学生分析解答试题的能力，培养学生的爱国情感。
教学目标：（一）1．理解环境承载力与环境人口容量的概念和区别。
2．理解人口合理容量的概念和意义。
3．了解环境人口容量估计的几种观点。
4．理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题。
（二）1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。
2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。
（三）1．树立可持续发展的观念。
人教版地理必修二1.3《人口的合理容量》教学设计
3.教师强调人口合理容量对国家可持续发展的重要性，引导学生树立正确的人口观和可持续发展观，培养学生的责任感。
在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和策略，确保学生掌握所学知识。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在学习地理知识的同时，提高综合素养。
2.分组合作，探究学习：将学生分成小组，针对影响人口合理容量的因素、人口合理容量与实际人口数量的关系等问题进行合作探究，培养学生合作学习、交流表达的能力。
3.多元教学，提高效果：
a.利用地图、数据和图表等教学资源，帮助学生直观地理解人口分布与地理环境的关系，提高学生的地理素养。
b.采用案例分析、辩论赛等形式，引导学生运用所学知识分析实际问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.学生能够运用所学知识，结合实际案例，提出提高人口合理容量的措施，为我国可持续发展提供参考。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生合作学习、交流表达的能力。
2.通过分析地图、数据和图表，培养学生提取信息、分析问题的能力。
3.通过研究国内外人口合理容量的案例，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
4.培养学生具备人口忧患意识，认识到人口合理容量与国家、民族命运的关系，激发学生为国家和民族的发展贡献力量的决心。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设生动活泼、富有启发性的教学情境，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的地理素养和综合能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作能力，特布置以下作业：
【新教材教案】人教版(2019)高中地理必修二：1.3 人口容量 教案
《人口容量》教案教学目标1.结合实例，理解区域资源环境承载力、人口合理容量的概念及影响因素，并说出二者之间的区别。
2.运用世界、国家或地区等图文资料，理解消除贫困并保持人口合理容量，各国需因地制宜采取相应的可持续发展的战略。
3.结合我国的现实情况，利用资料，理解我国人口问题和人口政策重点难点【教学重点】1. 区域资源环境承载力、人口合理容量的概念及影响因素。
2. 理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国必须采取相应措施。
【教学难点】1.区域资源环境承载力与人口合理容量之间的区别。
教学过程【课程引入】出示视频：“世界第70亿宝宝与人口容量”此处引用平台上的资源【课程引入】世界第70亿宝宝与人口容量，如不能正常播放，请提前下载。
师：我们的地球家园到底可以承载多少人口？对这个问题，一直以来有着众多的猜测和估算。
那么你有什么看法？今天我们将会一起研究这个问题。
出示图片和资料：世界人口增长资料：有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。
当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。
师：我们这节课主要探讨两个问题？第一个问题地球上到底能养活多少人？（资源环境承载力）第二个问题地球上适合养活多少人？（人口合理容量）【讲授新课】（板书）第一章人口与环境第三节人口容量师：我们先来看第一个问题板书：一、区域资源环境承载力出示概念：在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下，区域的资源环境条件所能承载的人口数量。
出示图片：“人口增长和资源环境承载力”师：读图思考人口增长和资源环境承载力之间是什么样的关系？生：（可能的答案）第一种情况：在人口数量达到资源环境承载力之前，可以努力控制人口，最终人口在资源环境承载力范围内保持稳定；第二种情况：人口增长超过资源环境承载力，最终由于饥荒、极冰、污染和资源枯竭，造成人口大量减少，新的资源环境承载力重新建立。
人教版高中地理必修二1.3《人口的合理容量》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如在学习中遇到了哪些问题，如何解决等，提高他们的自我认知能力。
2.组织学生进行互评、自评，让学生了解自己的学习成果，发现不足，明确改进方向。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观等方面，确保评价的科学性、公正性和全面性。
2.问题导向的有效性：教师在课堂上提出了一系列富有挑战性的问题，如“为什么会出现人口与环境矛盾？”“如何判断一个地区的人口合理容量？”等。这些问题不仅能够引导学生深入思考，还能够激发学生的探究欲望，培养他们的创新能力和独立思考能力。
3.小组合作的互动性：教师组织了学生进行小组合作，让学生在实际案例分析中互相交流、讨论。这种互动性的小组合作不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够促进学生之间的知识和经验分享，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
在教学评价方面，我将采用多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也注重评价他们的过程与方法、情感态度与价值观。通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等评价学生的学习效果，确保评价的科学性、公正性和全面性。
五、案例亮点
1.情景创设的真实性：本节课通过引入真实的人口与环境矛盾案例，如“雾都”伦敦和“人口爆炸”的印度，让学生能够直观地感受到人口与环境之间的紧张关系。这种真实性的情景创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆课堂所学知识。
3.学会运用地理信息技术，如地图、统计图表等，对人口与环境数据进行处理和分析。
4.培养学生的团队协作能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识人口与环境之间的相互关系，树立可持续发展的观念。
人教版高一必修 二地理第一章第三节人口的合理容量教案
第三节人口的合理容量三维目标知识与技能1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力；3.使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
过程与方法1.分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。
2.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计。
情感、态度与价值观树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
教学重点1.环境人口容量和人口合理容量的概念和影响因素。
2.环境人口容量和人口合理容量的区别教学难点1.环境人口容量的制约因素。
2.如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
教具准备与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，课件课时安排1课时教学过程[导入新课]展示“地球母亲”和“不堪重负的地球”两幅图片让学生思考，出现这种现象的原因？学生自由讨论发言教师分析：作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的唯一家园。
在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。
地球究竟能容纳多少人口?一个国家或地区叉能容纳多少人口?研究这些问题对于协调人地关系十分重要。
下面我们就一起来学习：(板书)第三节人口的合理容量(新知识传授)一、地球最多能养活多少人师：阅读教材第一部分内容，说一说什么是环境承载力？生：“环境承载力”是在某一时期，某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。
也就是在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
师：对，很好。
它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的?生：所能容纳的人口数量指标。
地理人教版高中必修二(2019年新编)1-3人口容量教案
高中地理必修第二册第一章第三节人口容量教学设计一、教材内容分析本节内容从两个方面进行分析和讲解1、区域资源环境承载力。
通过情景实验，指出资源、环境对人口数量的支撑能力是有限度的，并点明了影响区域环境承载力的因素。
2、人口合理容量。
从当前人口增长现状出发，说明保持人口合理容量的意义，并提出相关措施。
二、教学目标区域认知：学会分析某一地区资源环境承载力的大小。
综合思维：了解区域资源环境承载力与人口合理容量的区别,理解保持人口合理容量的意义和措施。
地理实践力：根据区域的资源状况，判断区域的资源环境承载力及人口合理容量。
人地协调观：结合保持人口合理容量的意义，树立良好的资源观和环境观。
三、教学目标1、教学重点区域资源环境承载力、人口合理容量的概念及影响因素、人类在世界上各地要消除贫困并保持人口合理容量，各国必须采取相应措施2、区域资源环境承载力和人口合理容量之间的区别四、教学方法实验演示小组讨论活动探究教师讲授五、教学过程：视频导入：学生通过观看视频，引发学生关注人口数量的多少及其增长的速度，并由此带来的一系列环境问题的思考，让其产生疑问：地球到底可以承载多少人口？师：在刚才的视频中，我们看到了世界人口在不断增长，数量越来越多，并引发了人们的一系列思考，那么今天老师将带着同学们针对这个问题，一起来寻找答案。
师：地球是我们赖以生存和发展的家园，人类的生产和发展必定离不开地球上的地理环境，地理环境在地球上是以某个区域为载体，依托区域而存在，然而这个区域有大小、方位之区别，不同的区域，由于组成它的地理要素会有很大的区别，因此，不同区域之间的地理环境往往会有很大的差异，从而决定了区域与区域之间的地理环境有很大的不同，影响了某个区域人口数量的规模和大小，进一步影响人类在某个区域里面发展的方向。
师：为了研究某个区域里面能容纳人口数量的多少，科学家们提出了区域资源环境承载力，同学们阅读教材，找出这个概念。
师:某个区域，由于人类和环境不断的产生一系列的关系，从而导致了组成环境的各个地理要素不断的发生着变化，进一步影响着人口的数量，那某个区域环境承载力和人口的数量究竟有什么关系呢？小组实验环节：每个小组分发一块纸板，若干块小石头，让组上同学将纸板支在书上，然后不断的向纸板上面加石块，并直到纸板断陷，小组成员记录此刻加石块的数量，将纸板恢复，再次继续加石块，直到纸板再次下陷，小组成员记录此刻加石块的数量，得出对比，第一次纸板承载的石块数量比第二次多。
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2019-2020年高中地理 1.3 人口的合理容量教案3 新人教版必修2一、教学目标1、知识目标（1）理解人口合理容量的概念和意义（2）理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题2、能力目标（1）结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义；（2）能够根据环境人口容量和人口的合理容量的影响因素，去初步的判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理；3、德育目标（1）理解人口合理容量的概念并树立可持续发展的观念；（2）紧紧围绕合理人口容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，引导学生认识建立合理人口容量的紧迫性和解决措施。
二、教学重点1、环境人口容量的制约因素及其估计；2、人口容量和人口合理容量之间含义上的区别；三、教学难点1、人口容量和人口合理容量的区别；四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、课后练习法、多媒体辅助教学。
五、教学过程[新课导入]：★互动一老师：（叫一个同学）你们宿舍住多少人？学生：略老师：假设你们宿舍住20人会怎样？学生：略老师：那假设住1人呢？学生：略老师小结：刚才这个同学说的很有道理，这说明我们同学们的宿舍也涉及到一个人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一个宿舍，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。
那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第二节、人口的合理容量。
（从学生住宿的实际情况和师生平常的对话导入新课，这种问题引导法显得很自然，但又能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣。
）[新课教学]：（一）人口爆炸1．产生背景：世界人口的快速增长。
近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
据预测，本世纪末，全球人口可能达到100亿以上。
★互动二读世界“10亿”人口年表，独立思考并回答下列问题：1、计算世界人口每增加10亿所用的时间。
2、这说明了一个什么问题？3、这个问题所带来的后果又如何？通过对世界人口爆涨的现状的认识，引出由于人口增多，对环境带来了很大的压力——环境的限制性。
（二）环境的限制性★互动三：回忆必修1自然资源的有关知识，1、自然资源的概念2、自然资源的利用类型这种对旧知识的及时回顾在现行的教学制度下是非常有利的，当然这也应该是必要的，符合学生的记忆规律。
通过对各种自然资源的分析，让学生逐渐树立一个意识：环境对人口具有一定的承载量，人口的增长不能超过这个限度，否则将会引起危机。
这样就涉及到一个地区的环境能容纳多少人的问题，提出环境承载力的概念，为了估算一个地区一个国家，乃至整个地球能持续供养人口的数量，科学家们提出了环境人口容量的概念。
（三）人口的合理容量对该概念的理解，并详细解释其隐含意义，问题如下：（1）找出人口容量与人口合理容量的区别。
（2）根据“人口容量”的定义，分析人口容量的特点★互动四：、环境人口容量的估计：（1）地球的环境人口容量：环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。
在地球究竟能容纳多少人口的问题上，就存在着截然不同的观点。
A、悲观者认为：现今世界人口太多，已经大大超过了地球的环境人口容量，依目前情况，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口的进一步增长，后果不堪设想。
B、乐观者认为：未来世界人口，不会达到地球环境人口容量的极限值。
在经济高度发展、科技进一步提高的未来，人类有足够的力量制止环境退化，推动人口与环境关系的良性循环。
C、介于两者之间的观点认为：未来全球环境人口容量在100亿左右。
1972年的联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可使地球上的人维持合理健康的生活。
展示课本14页图1—8“对环境人口容量的不同估计”图片，然后把全班同学编排为2个大组，从中挑选一个作为主持人，一个小组持悲观者观点，另一个小组持乐观者观点，这样才能形成针锋相对的辩论立场。
辩论的过程中，分为一辩呈辞，三辩总结，其它的全部成员都为二、三辩，做自由辩论。
最后做小结：大家的辩论发言都很精彩，都有各自的道理。
对于地球环境人口容量的问题，我们应当辨证的看待，随着时间的推移，人们的数量会发生变化，人们可利用的资源、科技水平、消费水平都在发生变化，但人类的社会是走向文明，整个社会是要向前发展的。
我相信我们人类能动的处理人口的增长与环境的矛盾，能够将我们的世界变得更美好。
那么，对于我们每个人来说，要充分的认识到人口的增长与资源短缺、环境破坏之间的矛盾，认识到人口问题的重要性。
同时要注意合理利用资源，保护环境，支持计划生育政策，树立可持续发展的观点。
通过分组辩论，帮助学生更好地了解环境人口的估计和三种不同的环境人口观点，帮助学生树立正确的环境观和人口观，更好地理解和支持计划生育政策。
辩论教学法有利于激发学生课堂的参与意识，活跃课堂气氛，体现学生的主体地位，还有利于培养学生语言表达能力。
（2）我国的环境人口容量：在1991年，中国科学院自然资源综合考察委员会发表了《中国土地资源生产能力及人口承载力研究》报告，报告认为，我国人口承载量最高值为16亿左右。
我国目前尚未达到此值，但不可否认的事实是：我国人口与资源的矛盾已十分突出。
2019-2020年高中地理 1.3 人口的合理容量课文知识点解析新人教版必修2一、地球最多能养活多少人1.环境人口容量概念产生的背景目前，只有地球上有适合人类生存的条件，而地球的空间和资源是有限的，面对世界人口快速增长的事实，人们必然关注人口增长与环境承载能力问题，从而提出了环境人口容量的概念。
环境对人口容量是有限度的，这种限度可以用环境承载力来表示。
全析提示一般来说，环境承载力是指环境能持续供养的人口数量，所以，人口数量是衡量环境承载力的重要指标。
2.环境人口容量的概念环境所能容纳的最大人口数。
联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。
3.环境人口容量的制约因素（1）资源是制约环境人口容量的首要因素。
人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量越多。
一般在研究环境人口容量时，主要考虑几种人类生存所依赖的资源，如土地、淡水、能源等。
（2）科技水平的提高带来环境人口容量的变化。
人类获得的资源数量，与科技发展水平密切相关。
请思考：一般来说，科技水平的高低与环境人口容量的大小有什么关系？参考答案：一般说来，科技水平越高，环境人口容量越大。
（3）生活文化消费水平对环境人口容量产生影响。
要点提炼环境人口容量的概念包含三层含义：①分析环境人口容量，应针对具体的时期；②资源、科技、生活水平制约环境人口容量的重要因素；③估计一个国家或地区的环境人口容量应以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据，而所能利用的资源和技术可以是本地的，也可以是国外或本地区之外的。
不同时期，不同地域人口的文化和生活消费水平并不相同，而随着社会的发展，人口的文化和生活消费水平也不断变化。
因此，确定什么样的消费水平，对环境人口容量产生较大的影响。
4.地球的环境人口容量在环境人口容量的估计中，假定的条件不同，估计方法不同，必然得出不同的估计结果。
在地球究竟能容纳多少人的问题上，存在着截然不同的观点。
要点提炼生活消费不仅包括物质生活消费，也包括精神生活消费。
生活消费水平越高，环境人口容量越小。
乐观者认为未来世界的人口，不会达到环境人口容量的极限值。
悲观者认为目前世界人口太多，已经大大超过了地球的环境人口容量。
介于乐观者和悲观者之间，一些学者认为地球的环境人口容量在100亿左右。
着眼点（估计依据）主要论点悲观论当前人口增长和资源利用加速；由此引发多种问题现今世界人口已太多，已大大超过地球的环境人口容量；依照目前的科技发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长的后果不堪设想乐观论尚未被开发利用的资源；未探知和未发现的领域未来世界的人口不会达到地球环境人口容量的极限值；在经济迅速发展、科技进步提高的未来，人类有足够的力量制止环境的退化，推动人口与环境的良性循环中间论介于悲观论和乐观论之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在110亿左右思维拓展环境人口容量的不确定性和相对确定性。
其不确定性是因为制约环境人口容量的因素是不确定的。
但是，在一定的具体时期内，制约环境人口容量的因素会保持相对稳定，就可以对环境人口容量进行相对的估计，这就使环境人口容量具有相对的确定性。
二、地球上适合养活多少人1.人口合理容量的概念是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适合的人口数量。
由于对合理健康的生活水平和促进可持续发展标准的认定，可能存在较多的主观因素，所以一个地区的人口合理容量，具有较大的不确定性。
请思考：为什么要提出人口合理容量这一概念？参考答案：环境合理人口容量是研究人与环境关系的重大课题。
提出环境人口容量这一概念是因为：①世界人口快速增长的宏观背景，决定了必须关注人口增长与地球承载量之间的关系；②研究人口合理容量虽然只是一个理想的、难以确定的精确数值的“虚数”，但是它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要意义，进而影响区域的经济社会发展战略。
2.研究人口合理容量的意义研究人口合理容量的意义在于让人们清醒地认识到地球的环境人口容量的有限性，面对当今世界日趋突出的人口、资源、环境、发展的矛盾，人类一定要控制自身的生产，使人口增长由过快增长向计划生育发展，使人口数量与地球环境承载力保持平衡；同时人类必须节约资源，保护环境，发展科技，不断提高环境的承载能力。
要点提炼人口合理容量与环境人口容量是两个有区别的概念。
人口合理容量即一个地区人口数量保持在多少才适宜，最早是从经济或福利角度提出的，主要讨论的是区域最佳的人口规模或理想人口规模，而环境人口容量主要研究的是一个地区可承受的最大人口数量。
一般来说，一个国家或地区的人口合理容量小于环境人口容量。