中学信息技术教学方法初探的论文
中学信息技术教学论文
中学信息技术教学初探摘要：信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。
因而，对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，如何利用有限教学时间和资源，就显得更为重要。
关键词：信息技术；任务驱动；教学法；兴趣信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的是使学生了解计算机的基础知识，掌握基本操作和提高应用能力。
由于计算机技术的飞速发展及计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。
又由于各地方经济、计算机教育重视程度等差异，信息技术教学没有既定的教学教法，我就这几年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的心得、体会。
一、首先激发学生学习信息技术的兴趣子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。
20世纪初，欧洲著名教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，对教育很重要。
比如，在教初一级学生学习word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式，这样可以激发学生学习制作文档的兴趣，然后通过分析这个文档的制作流程，一步一步将学生引进了学习新课程的内容。
由于信息技术既没有列入中考、高考必考的科目也没有列入会考的科目，被有些家长甚至老师潜意识中认为是一门副科，没受到相应的重视，导致学生学习计算机的兴趣普遍都不是很高。
针对这些现象，首先纠正思想，其次在教学方法上加以适当引导，比如，刚入门的键盘指法练习、鼠标练习，如果仅按照教材的内容讲授必然显得枯燥无味，改用“寓教于乐”的方法——打字游戏，如射击精英、双击鼠标猜图等，点燃学生的兴趣，学生很乐于操作，从而达到练习键盘、鼠标的目的。
二、灵活运用“任务驱动”的教学方式，激发学生积极思考现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。
中学信息技术教学方法初探
[中学信息技术教学方法初探]中学信息技术教学方法初探笔者刚从事信息技术教学半年，时间很短，但也取得了一些经验，作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，学生学习方法的创新首先是教师的教学方法要创新，从而产生一个良好的导向作用，中学信息技术教学方法初探。
“教无定法，但教定要有法”。
这是各科教学必须遵守的一个通用原则。
在我们学校，信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。
我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等，计算机论文《中学信息技术教学方法初探》。
◆分享好文◆一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。
它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。
如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。
这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。
此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。
二、示范教学，适用于操作性较强的学科教学三、同步教学，同样适用于操作[1][2][3]。
中学信息技术教学论文
中学信息技术教学初探21世纪是信息化、科技化的时代，信息能力已成为人们在信息社会中得以生存竞争的基本能力。
中学信息技术教育是我国教育现代化建设的重要组成部分，信息技术课已经定为学生的必修课，如何上好信息技术课是信息技术教师时刻关注的重要课题。
一、教师要具备教育机智教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。
它是观察的敏锐性、思维的灵活性以及意志的果断性的独特结合，是教师优良心理素质和高超教育技能的总体概括。
如果教师缺少这种心理素质就无法胜任教育工作，至少可以说，是不能成为一个优秀教师。
乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。
”教师的教育机智具体表现在这几方面，①善于因势利导。
即根据学生的需要和实际水平，利用其心理的积极因素消除消极因素，因势利导，扬长避短，帮助学生健康成长。
②善于随机应变。
在紧急的情况下沉着冷静，灵活果断地处理事件，机敏地摆脱窘境，及时调节情绪，消除矛盾行为。
③善于对症下药。
这是要求教师能从实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多样的教育方法，对性格、学业差异很大的学生进行有针对性又行之有效的教育。
④善于掌握教育分寸。
教师在教育学生时，要讲究教育的科学性和有效性，在对待学生问题时，实事求是，做到说话有度、分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。
二、正确引导学生，激发学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强调，而是激发学生学习的兴趣。
”兴趣是学生探究学习的动力，能提高学习的积极性，开放潜能。
有了兴趣做基础，在学习过程中，学生不会感到计算机学科是枯燥的，会自主参与，即便遇到困难也会自己努力解决，而不要教师“赶着”学习。
这就让教师教学非常顺利，师生互相配合，课堂教学效率高。
学生的学习兴趣不是天生的，对于计算机学科，也有很多学生不喜欢，这就需要教师来引导他们，让学生有正确的学习态度，感受到学习的意义和乐趣。
初中信息技术有效教学方法论文
初中信息技术有效教学方法初探【摘要】信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容,这就使教育者——学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何利用有限教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。
本文就这个问题，提出了自己一些心得体会。
【关键词】信息技术有效教学方法信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，正在实现着从计算机教育走向信息技术教育、技能训练走向信息素养教育的变革。
所以，现在的信息技术教学存在很大的困难。
特别是一些不发达地区的学校。
像我们学校信息技术课是从98年就开始了，但是那时候整个机房里总共27电脑，而且是没有硬盘的，内存16m，教学根本无法展开，因为在这些电脑中连最基本的office都无法装上。
不过，现在学校的电脑增加到了50台，电脑的配置也已经有了很大的改善。
通过这些年来的教学，我认为信息技术有效教学可以从以下几个方面开展。
一、以学设教边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。
如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。
现在的学生课业压力非常大，每天放学有做不完的作业。
课余时间信息技术书摸都不会去摸，就是学生想去看，那么家长、其他的课任老师也不肯，因为信息技术课程在中考没有分数，所以这就导致课余学生根本不会去看书，那么教师只能在课堂中尽量多教一些，这就需要我们边讲边练。
我们可以充分利用多媒体教学网络教室的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。
按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
中学信息技术教学模式初探_信息技术论文完整篇.doc
中学信息技术教学模式初探_信息技术论文人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。
我市已在1999年的城镇初级中学的新初一、初二年级率先开设信息技术必修课程。
这是我市落实第三次全教会精神、面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。
针对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难。
撰写本文的目的，是以自己多年从事中学计算机教育的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我国信息技术教学迈上一个新台阶。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。
（一）理论课理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
2、应给予第一节信息技术课足够的重视。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。
中学信息技术教学论文3篇
中学信息技术教学论文3篇第一篇：高中信息技术的教学一、高中信息技术教学中普遍存在的问题新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存在以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。
高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差距。
目前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点进行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。
由此可以看出，按照传统教学模式进行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差距；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。
由于高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤进行操作，仅仅只是教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题能力与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。
而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标。
二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略我国教育部门关于高中信息技术教学中存在的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，通过学生亲身体验的方式，有利于提高学生信息技术的综合能力以及信息素质的提升。
2、1信息化研究性学习模式的应用信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、帮助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题。
例如，在幻灯片教学中，教师可以通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式进行设计其中一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲身体验的方式，增强自身的信息技术与素质。
2、2强调学生对所学知识技能的实际应用能力强调学生对所学知识技能的实际应用能力，主要体现学生在教学中的亲身体验与实践过程。
初中信息技术教学论文 信息技术教学方法初探
信息技术教学方法初探【摘要】为全面推进素质 教育 ，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。
在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。
已成为信息社会十分关注的问题。
常言““教无定法” ，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。
随着 计算 机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的 发展 进程。
努力探索信息技术教学方法，对于发展学生“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的实现意义。
下面，我就从这几个方面阐述一下自己在教学方法中的一点体会。
1.激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。
如果一味完成教学内容，很多学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。
其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。
信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。
在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。
2.任务教学法，让学生当先生为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。
信息技术教学实践论文模板(10篇)
一、实践教学的提出近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。
"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。
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中学信息技术教学方法初探的论文
[摘要]中学的信息技术教学内容理论性特别强,需要记忆也很多,且枯燥无味。
知识难度增加,学生的学习兴趣就不高。
作为信息技术学科教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出其不意的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
[关键词]中学信息技术教学方法探究
教学实践证明,在中学《信息技术课程》教学中,上好每堂课,就显得非常重要,并且在几年的中学教学中,在近几年信息技术的学科教学中,笔者摸索出了自己的一套教学方法,
结果表明非常有效,以下就此谈谈笔者的几点方法。
一、打破教材结构,激发学生兴趣
打破教材结构就是教师不完全按教学内容的次序进行教学,按自己的教学需要把章、
节或知识点重新组合。
中学生一般对信息技术都非常感兴趣,很想学,然而老师上来就重复初中学过的“计算机的产生、发展、信息在计算机中的表示”等,上机也是文字输入,一段时间下来,学生会感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂,渐渐地就失去了兴趣。
因此,在实
际教学过程中,我打破教材的线性结构,首先让学生学习中学课程的第四章网络基础及因特网的应用,上因特网,同学之间相互收发电子邮件。
每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法,他们就会产生强烈的成就感,这时我再转回去学习“信息技术基础知识”,学生的
兴趣也会逐渐浓厚。
因此,打破教材的线性次序可以有效的激发学生的学习兴趣,有了一个好的开头,再深入课程内容,就比较容易让学生接受。
在教学过程中再辅以其他的教学手段会让教学效果事半功倍。
另外,教材上没有的内容可是在会考的时候还是要考,这就需要教师进行一些补充,如:十进制与二进制的转换、信息的表示等等。
二、讲授教学,巩固信息技术基础知识
讲授教学法是教师对知识进行系统地讲解。
它作为一种最常用、最古老的教学方法,
同样适合新兴的信息技术学科,这种教学方法主要运用于中学信息技术的基础知识教学。
如计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防等等。
这种教学方式在中学阶段的教学中我深有体会,刚刚入学的中学生,学习方式上还处于对小学教师新教法的适应和接受的阶段,小学阶段接受的是老师传统的讲授教学法,这样传统学习方法对这个阶段的学生十分有利。
三、示范教学与实践操作结合
示范教学法是我经常采用的一种教学方法,利用多媒体教学软件,向学生作示范性操作,使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。
通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识,使学生少走弯路、节省时间。
另外,通过演示,
也可以激发学生的`兴趣,提高学习积极性,培养学生的观察能力和思维能力。
演示时可以
一步完成,也可以分步完成,为了让学生有充分时间理解每一个知识点,可以根据具体内容
的难易度来决定是一步完成还是分步完成。
虽然演示法用的时间比较短,占一堂课的三分
之一都不到,但效果不错。
这种教学方法主要用于操作性较强的教学内容教学如:windows、word等,这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
教师演示完
后学生就有跃跃欲试的欲望,这时候最好马上让学生自己操作,使学习的内容马上得到巩固。
比如,在演示完后,设计一个相关知识的“任务”,让学生稍微动动手就做好。
然后再深入
一点,设计一个稍难点的“任务”,学生自己动手做,最后请做得比较好的学生演示给其他
同学看。
这样对演示的同学有鼓舞作用,对其他的学生也有激励作用。
演示与实践操作相
结合,就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征,大大培养了学生独
立完成任务的能力。
四、同步教学
同步教学法就是学生与老师同步进行操作或在教师指导下,学生同步进行操作,学生在
操作掌握所学知识和操作内容。
教师在教师机上操作边操作边讲解,通过计算机投影仪展
示给学生看,学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作,直到完成整个操作过程,这种
教学模式在信息技术教学中应用很广,针对某个具体的软件中的某一项具体的功能,有时单
给学生讲,面对不断变化的界面,教师讲解难,学生听得糊涂。
如果采用同步教学法,教师讲
解一步,操作一步,学生跟着操作一步,教师讲解轻松,学生一听就能明白。
如讲文件的操作,这是讲Windows基础操作中的重点兼难点之一,教师在讲这个内容时,让学生同教师一起操作,边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方,如果带
着学生反复操作,还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。
这种教学模式必
须要求计算机教室装有计算机投影仪,这对条件优越的学校来说,采用这种教学模式进行教
学效果非常好。
以上教学方法可以单独运用,也可以在同一节课上灵活的采用多种教学方法。
中学
《信息技术课程》的目标在于:让信息技术成为支持学生终身学习和合作的手段,学生使用
计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然,以此来适应当今信息社会的
学习、工作和生活。
因此破除传统的教学方法,采用一套行之有效的新的教学方法,来满足
信息技术学科的特殊要求,这才是有效的。
希望广大教师能在教学实践中探索到更好的有
效教学模式,分享教学经验,共同提高信息技术课堂的教学。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。