高一数学下学期教学反思
高一数学教学反思（精选6篇）
高一数学教学反思高一数学教学反思（精选6篇）高一数学教学反思1不知不觉一年已过去，这一年我担任着高一（3）班的数学老师。
这一里我通过对教学的实践，以及对学生学情的掌握，我逐步适应了这个层次学生的接受能力，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。
这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。
以下是我在教学过程中的一些认识和感想：一、根据学生学情教学在教学中，我常常把自己学生时代学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
但是，在开始的上课过程中，我常常看到学生茫然的眼神，以及一声声的“老师，我听不懂！”让我的内心觉得非常的不安：我是不是讲的'太难了？表达的不够清楚？回头想想，发现自己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学，并没有更多的考虑现在学生的情况。
这时候就应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法，而不能以我们的经验去参考学生。
每个学生的情况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当的进行针对性的备课与教学。
二、备课小组组内交流探讨这一年来通过与同事和学生代表交流，一致认为不应该急于求成赶进度，应该将学生的基础夯实，并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中。
通过对教学过程的探讨与交流，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”以及“边讲边练”的共识，上课一般先花5分钟先让学生大概熟悉教材，然后讲一知识点练几道练习，最后练几道综合性的练习，发现学生还是蛮喜欢这种教学方式的。
在之后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地提高课堂教学的有效性。
三、认真听取学生对数学课的意见和建议由于在课堂教学过程中，我经常把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来（无记名方式），或者经常找学生聊聊学习数学感受。
我在阅读他们的意见和建议的过程中，发现了许多自身的不足和学生的基本情况：1、讲多练少。
高一数学教学反思与总结(精选5篇)
高一数学教学反思与总结（精选5篇）数学教学是高中教育中非常重要的一个环节，它对学生的数学素养和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
下面是五篇关于高一数学教学的反思与总结的精选文章。
1. 《高一数学教学反思与总结》这篇文章主要反思了高一数学教学中存在的问题，包括教学内容安排不合理、教学方法单一、学生兴趣缺乏等。
总结了有效的教学经验，提出了改进的建议，如提升教学内容的逻辑性和实用性，采用多样化的教学方法等。
2. 《高一数学教学反思：问题与对策》这篇文章详细分析了高一数学教学中遇到的问题，并提出了相应的对策。
例如，对于学生的基础薄弱问题，建议加强基础知识的讲解和巩固训练；对于学生的兴趣不高问题，建议结合生活实际和游戏化的方式进行教学。
3. 《探索高一数学教学的有效路径》这篇文章探讨了高一数学教学中的有效路径，通过介绍实施过的具体教学方法和策略，总结出了一套可行的教学方案。
其中包括提前预习、启发式的教学法、组织小组讨论等。
4. 《高一数学教学中的问题与改进》这篇文章主要关注高一数学教学中常见的问题和解决方法。
作者提出了改进教学的措施，如清晰的教学目标设定、充足的习题练习、有效的反馈和激励等，以提高学生的学习效果和兴趣。
5. 《高一数学教学反思：教师个人成长与教学方式的转变》这篇文章从教师个人成长和教学方式转变的角度进行反思。
作者强调教师的教学态度和方法对学生的影响，提出在教学中注重激发学生的思维和创造力，同时不断学习和提高自身的素质和能力。
这五篇文章都对高一数学教学进行了深入的反思与总结，并提出了相应的改进方法和建议。
它们对于提升高一数学教学质量和学生学习效果具有重要的参考价值。
高一数学教学反思(优秀23篇)
高一数学教学反思（优秀23篇）高一数学教学反思1数学必修1即将学习结束，我有以下几点体会：1、刚开学，高一数学要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
根据我的教学实践，我认为高一第一章，第二章课时数要适当增加，要加强基本概念、基础知识的教学。
学习时注意形象、直观。
证明函数单调性时可以进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。
用一个星期的时间进行课堂5分钟小考，及时发现问题，解决问题，把做的好的学生的过程贴在教室，让错误的学生自己看，章节考试题难度不能太大。
求复合函数的单调区间问题，要不断的练习，帮助学生找出求解规律，学习才可能很好的理解。
通上述方法，提高学生的接受能力，增强学生的。
学习信心，让学生尽快的适应高中数学的学习。
2、高一学生在初中养成的固定的学习习惯和学习方法。
进入高中以后，相当一部分的同学满足于课堂上认真听讲，满足于课后的作业模仿，缺乏积极的思维；遇到难题或者没有见过的题，不是动脑子思考，而是希望教师讲解整个解题过程，缺乏自学、看书的能力，甚至有少数同学抄答案，还有少部分学生还相信可以通过“考前突击复习”来取得好成绩。
而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，因此造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺少过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学法方法。
3、严格要求，打好基矗开学第一节课，教师就应难学习的五大环节提出具体，可行的要求，如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。
对学生学习上在每一章节有学习技巧和方法应及时的告诉学生，指导学生改进学学方法。
教师还要向学生介绍高中数学的学习特点，听课的方法，答题的书写要求，提倡学生进行章节总结，把知识串成线，基本的概念能牢记，在记忆的基础上去理解，去应用。
这样才能学习好高中数学。
数学教师教学反思2“教学反思”记录的是教师在教学实践后对本节教学活动的总结和反思，是教师切身的感受，如果能及时、准确、运用理论对其进行分析，或是带着问题去学习有关理论，就一定能加深教师对教学规律的认识，提高自身教学能力的发展。
高一数学教学反思精选3篇
高一数学教学反思精选3篇第一篇：提升学生数学学习动力的策略在高一数学教学中，学生的学习动力对于他们的学习成果起着至关重要的作用。
然而，由于数学往往被认为是一门难以理解和枯燥乏味的学科，许多学生对数学学习的兴趣不高。
因此，教师要积极采取一系列策略，提升学生的数学学习动力。
首先，教师应该引导学生树立正确的学习态度。
数学学习需要耐心和持之以恒的努力，教师应该鼓励学生不怕困难、相信自己的能力，并且告诉他们数学学习需要时间和坚持。
此外，教师还应该与学生分享数学的应用领域和实际价值，让学生明白数学是一门有用的学科，这样有助于激发学生的兴趣。
其次，教师要通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识。
而现代教学方法强调学生的主动参与和探究学习。
教师可以通过引入一些有趣的数学问题、游戏或实际例子，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，还可以组织数学角逐、小组合作学习等活动，培养学生的竞争意识和团队合作能力。
最后，教师要及时给予学生积极的反馈和认可。
学生在学习中遇到困难时，容易产生挫折感和失去信心。
因此，教师要及时发现学生的努力和进步，并给予积极的鼓励与认可。
同时，通过提供适当的挑战，让学生有成就感，进一步激发他们的学习动力。
综上所述，提升学生数学学习动力是高一数学教学中需要重视的一个方面。
通过树立正确的学习态度、采取多种教学方法和及时给予学生积极的反馈，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的数学学习效果。
第二篇：培养高一学生的问题解决能力培养学生的问题解决能力是高一数学教学中的一项重要任务。
问题解决能力是指学生面对问题时，能够灵活运用所学知识和技巧，积极思考和探索解决问题的方法和策略。
下面将介绍一些培养高一学生问题解决能力的策略。
首先，教师应该鼓励学生主动思考问题。
在课堂教学中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生动脑思考。
同时，教师可以给予学生一定的自由度，鼓励他们使用自己的方法和策略解决问题。
2023最新-高一数学科目教学反思(优秀4篇)
高一数学科目教学反思（优秀4篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面的4篇高一数学科目教学反思是由精心整理的高一数学教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
高一数学教学反思篇一忙碌的日子总是过得很快，转眼间期中考试的时间又到了，我们高一数学必修四的教学也进入了最后的复习冲刺阶段。
回顾半学期以来，我对前面的教学感受颇深。
必修四由三角函数、平面向量、和三角恒等变换三章构成，三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，平面向量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。
与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及章节安排、处理方法上都有新的变化。
在内容安排上，第一章三角函数的学习为第二章平面向量作了必要的准备，同时应用第二章平面向量的知识推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。
学习完后，心中有几点体会如下：1、反思对课标的把握本模块在三角函数一章减少了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探索中让学生发现新知。
在削弱证明的同时，强调发展学生联系实际、观察和利用所学知识解决现实生活中部分问题的能力。
教学中要注意控制难度，避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避免在解题技巧上做文章。
2、反思教学方式及能力培养随着高教课堂的深入，为了强调学生的主体性，把时间还给学生，刚开始上课我便叫学生自己根据导学案的提示看书，教师指导性差、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；然后通过小组互助的方式自由讨论，得出结论。
这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。
一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。
只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。
讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。
高一数学教学反思（通用11篇）
高一数学教学反思高一数学教学反思（通用11篇）高一数学教学反思篇1回想高一的数学教学过程，有许多值得推广的经验，在这里做一个简单的回顾与总结。
一、数学知识的衔接新高一的同学相对与往届高一的同学而言，数学基础知识更加不扎实、不系统，数学概念尤其淡漠，解题规范性和解题能力急需提高。
补充一些初中不讲或讲而不深的而高中教学又是必须用到的知识是非常必要的。
如：二次函数的配方法，二次函数的值域，一元二次不等式的解法，简单的分式不等式的解法，绝对值的定义，简单的绝对值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代数式的通分、分母有理化、立方和（差）公式与和（差）的立方公式，函数、方程、不等式的数学思想，整体换元的数学思想等。
有了这些知识上的准备，才能为必修Ⅰ的顺利完成奠定基础。
二、学习方法与思维习惯的衔接从初中步入高中，学生又面临新的挑战。
高一是学生在高中三年打好基础的关键时期，尤其是刚开始阶段，尤为重要。
数学是各学科课程中的基础学科，是其他学科课程的学习基础，并且对全面提高学生的科学态度，培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。
高中数学给学生提出了更高的要求：每节课的课容量大而且内容相对初中更加抽象、更加难理解。
开始学生感到学习比较吃力、作业出错较多都是很正常的现象。
解决这些困难最有效的方法就是多思考、多训练。
怎样学好高中数学是许多学生非常关心的问题，也是许多同学进入高一后非常困惑的问题。
为了更好的指导学生学好高中数学，要注意以下几个方面的问题。
（一）课前要预习。
初中每节课的内容较少且易于理解，而高中课容量大且相对较难。
适当的预习将有利于提高每节课的听课质量。
（二）上课认真听讲，做好课堂笔记。
初中的课程进度相对宽松，每次期中或期末考试之前有比较充裕的复习时间，而高中的进度相对紧张，考试以前几乎没有复习时间。
这就要求学生上课一定要记好笔记，作好当天的课程复习，也有利于自己经常进行阶段性复习。
（三）该记住的一定要记住。
2024年高一数学教学反思总结范本(2篇)
2024年高一数学教学反思总结范本【引言】2024年，我担任高一数学教师的一年，是我数年来一直梦寐以求的机会。
在这一年里，我教授了一批渴望学习数学的高一学生，并且一直致力于教育与教学的创新与改进。
经过一年的努力与实践，我不仅提高了自身教学水平，也改善了学生的学习体验和成绩。
在这篇反思总结中，我将回顾并总结2024年高一数学教学中的教学收获和问题，并提出相应的解决策略。
【教学收获】1. 制定清晰的教学目标2024年，我在课程设计中注重制定明确的教学目标，确保学生能够清楚地知道学习的重点和目标。
通过向学生介绍每个学习单元的目标和意义，学生对学习内容保持了高度的关注和兴趣。
同时，结合学生的实际情况和水平，我适时地进行目标的灵活调整，以满足学生的学习需求。
2. 多元化的教学方法在2024年，我积极尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我采用了问题导向的教学法，激发学生的探究欲望；同时，我也运用了合作学习的方法，促进学生之间的互动和合作。
这些多元化的教学方法有效地提高了学生的学习积极性和参与度。
3. 知识与实践的结合为了帮助学生更好地理解和运用数学知识，我在教学中注重知识与实践的结合。
通过具体的例子和实际问题的引入，学生能够将抽象的概念与实际生活相联系，从而更好地理解和应用数学知识。
这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对数学的实际运用能力。
【教学问题】1. 学习动机不足在这一年的教学中，我发现一些学生对数学缺乏学习动机。
他们对于数学的学习兴趣不高，认为数学是一门枯燥乏味的学科。
这使得他们的学习效果不佳，也影响了整个班级的学习氛围。
2. 学习压力过大高一学生的学习压力普遍较大，数学作为一门重要的科目，更加增加了学生的负担。
一些学生因为害怕考试和成绩的压力，导致了学习焦虑和心理压力，进而影响了学习效果。
3. 学习方法不当另一个问题是有些学生在学习方法上存在一定的困惑和误区。
他们对于如何高效地学习数学缺乏指导和规划，导致了学习方法不当和学习效果不佳。
高一下学期数学教师教学反思(精选7篇)
高一下学期数学老师教学反思〔精选7篇〕高一下学期数学老师教学反思〔精选7篇〕高一下学期数学老师教学反思篇1对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界，去理解世界。
而对于数学老师来说，他还要从教的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能做、会理解，还应当可以别人去做、去理解，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去展。
一、教学情况1、从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法那么三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特殊函数，如指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。
2、从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种本质性的联络，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联络。
方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一局部所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着亲密的联络。
老师在教学生是不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
二、对数学教学方法的几点启示本人从事高中数学教学工作将近30年的时间了，在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地进步学生的学习兴趣，进步学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚接触高中新课改教学的我来说，也是一个很重要的课题，要搞好高中数学新课改，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化。
注意知识前后的联络，形成知识框架，其次要理解学生的现状和认知构造，理解学生此阶段的知识程度，以便因材施教，再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系，课堂教学是施行高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素质教育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要进步智力，要开展学生的创造力。
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高一数学下学期教学反思
1、自我经历
在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
2、学生角度
教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。
在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”
大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。
人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。
经常去问问
学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。
3、与同事交流
同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。
由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。
交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。
交流的话题包括：
我觉得这堂课的地方是……，我觉得这堂课糟糕的地方是……;
这个地方的处理不知道怎么样?如果是你会怎么处理?
我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做?
我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样?
合作解决问题——共同从事教学设计，从设计的依据、出发点，到教学重心、基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题。
更为重
要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。
4、参考资料
学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释;能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识;能够
更加理智的看待自己和他人教学经验;能够更大限度的做出有效的教
学决策。
阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与
特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有
较为客观的评价。
能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反
思得到的结论更加有信心。
更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思
题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。
一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。
教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知
形态的知识。
学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍
性要求。
如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学
效率的关键。
二、质疑反思的培养
通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。
学生的质疑反思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。
因
此要培养质疑反思能力必须做到：(1)明确教学目标。
要使学生由
“学会”转化为“学会——会学——创新”。
(2)在教学过程中要形
成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。
(3)改善教学环境。
(4)优化教学方法。
三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。
可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪
些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。
每一位学生固
有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要
帮助他们向更高层次迈进。
平时布置作业时，让优生做完书上的习
题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。
对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。
布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
以函数为例：
从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。
从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。
方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;
不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;
数列也就是定义在自然数集合上的函数;
……
同样的几何内容也与函数有着密切的联系。
……
2、对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3。
对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针
对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味
的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许
明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
看了<高一数学下学期
教学反思>的人还看了：。