高中美术_手工扎染教学设计学情分析教材分析课后反思
扎染教学设计及教学反思 精品
【教学目的】
1、使学生能够了解扎染的民族风格和民族特色，能够初步掌握扎染的基本知识。
2、培养学生的发散性思维和创作能力。
3、使学生能够了解民族传统工艺扎染的重大贡献，发扬艰苦朴素，自然乐观的民族精神。
扎染不仅代表着一种传统，而且已成为一种时尚。扎染如此受欢迎，是由于它特有的有别于其它染织物的个性。它朴素自然，蓝地上的白花清清雅雅，毫不张扬，符合人的情致，贴近人的生活，充满人性色彩，是人民勤劳、质朴、纯洁、诚实、善良和乐观、开朗、热情好客等美好品格和情趣化合成的。扎染在人们心目中已成为特殊的文化象征和民族传统艺术的标徽。
【教学重点】
通过对扎染作品的欣赏和实践扎染的制作过程，了解民族工艺扎染的风格和民族特色。
【教学难点】
1、学习扎染的制作过程。
2、升华扎染的朴素自然简洁大方的精神特色，发扬中华民族艰苦朴素，自然乐观的民族精神。
【教具准备】
多媒体课件、教案、学生资料、棉布、线、染料、量勺、剪刀、电磁炉、染锅、搅拌棒、洗盆。
(5)把扎好的棉布放入容器中高温染色
(6)把捆绑棉布的线剪断拆除
(7)晾干或高温熨干
【学生展示评价】
学生自评互评，谈自己的审美感受和对扎染的认识，教师点评。
【拓展与评价】
1、扎染工艺
(1)产地
扎染在我国有着悠久的历史。该工艺起源于黄河流域，始于秦汉，兴于魏晋、南北朝，风盛唐代。现存最早的扎染制品，是出于新疆地区公元408年东晋时期的作品，东晋时，此种工艺已在民间广为流传。南北朝时期，出现了历史上有名的"鹿胎紫缬"和"鱼子缬"图案。到了民国时期，居家扎染已十分普遍，以一家一户为主的扎染作坊密集著称的周城、喜洲等乡镇，已经成为名传四方的扎染中心。
《扎染》教案7篇
《扎染》教案7篇教案是教学过程中的参考指南，对于教师起到了重要的指导作用，教案是教师实现教学目标的有效指导和支持，作者今天就为您带来了《扎染》教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
《扎染》教案篇1活动目标：1、探索点染、晕染、滴染的染纸方法，尝试运用毛笔吸管等辅助材料进行染纸。
2、能大胆进行活动，感受不同的折、染方法产生的不同效果。
3、活动中能与同伴合作使用材料进行创作。
4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
活动准备：1、宣纸（各种造型）各色颜料、毛笔、抹布。
2、完成的作品。
活动过程：一、欣赏作品，引起幼儿的创作兴趣。
看看上面的图案，有什么发现？二、讨论制作的方法1、看一看他们有什么规律。
（仔细观察图案的变化，找找规律）2、讨论他们是如何制作的。
（老师与幼儿讨论不同的对折方法）3、教师示范如何点染、蘸染、滴染。
三、幼儿操作，教师指导1、幼儿根据自己的想法折纸，用不同的方法对折2、挑选自己喜欢的颜料颜色对宣纸进行渲染3、同伴互相帮助，帮助动手较弱的幼儿四、作品欣赏，幼儿与教师共同评价活动反思在这次活动中幼儿对染纸有了初步的感受，同时也体验到了成功的快乐，树立了信心。
教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现，注意培养幼儿动手操作能力和创作能力的培养，同时也对幼儿进行了审美教育。
《扎染》教案篇2【设计意图】根据本班课题计划，最近一直在进行扎染系列活动，孩子们对扎染活动兴趣非常浓厚，自己尝试制作手绢，活动中我结合了以前所学的扎染方法，并根据幼儿的实际需要和能力差异将操作材料分为四组，通过此活动来完成本节活动的目标。
在活动中培养幼儿的想象力和扎染技能，体验成功的乐趣。
【活动目标】1.尝试自己设计图稿，选择材料扎染手帕。
2.通过欣赏，激发幼儿对扎染的兴趣。
3.积极参与活动，体验成功的乐趣。
4.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
扎染教学设计及教学反思 精品
扎染教学设计及教学反思精品1、了解扎染的历史渊源和传统文化特色。
2、掌握扎染的基本知识和技法。
3、培养学生的创作能力和发散性思维。
教学难点】1、如何让学生深入理解扎染的文化内涵和艺术特色。
2、如何引导学生进行创作，发挥个人想象力和创造力。
教学方法】1、讲授法：通过讲解、展示图片等方式，让学生了解扎染的历史渊源和文化内涵。
2、实践法：让学生亲自动手进行扎染，培养其创作能力和实际操作能力。
3、讨论法：通过小组讨论，引导学生思考扎染与现代时尚的联系和发展方向。
教学过程】一、导入通过展示扎染作品和介绍扎染的历史渊源，引起学生的兴趣和好奇心。
二、讲解扎染的基本知识和技法1、介绍扎染的起源和历史渊源。
2、讲解扎染的基本技法和染料种类。
3、展示扎染作品，让学生了解扎染的艺术特色和文化内涵。
三、实践扎染1、教师演示扎染的基本技法。
2、学生动手进行扎染，制作自己的作品。
四、小组讨论1、引导学生思考扎染与现代时尚的联系和发展方向。
2、让学生分享自己的作品和创作心得。
五、总结反思1、教师对学生的作品进行评价和指导。
2、学生对本次扎染活动进行总结和反思。
教学反思】本次扎染教学活动充分发挥了学生的创造力和想象力，让他们了解了扎染的历史渊源和文化内涵，掌握了扎染的基本知识和技法。
同时，通过小组讨论，学生也对扎染与现代时尚的联系和发展方向进行了深入思考。
在今后的教学中，应更加注重学生的实践操作和创作能力的培养，让他们更好地发挥自己的想象力和创造力。
Through appreciating and practicing the process of makingtie-dye works。
students can understand the ___ characteristics of___。
___.Teaching Difficulties:1.Learning the process of tie-dye making.2.Promoting the simple。
扎染活动反思
扎染活动反思扎染活动反思（通用10篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的扎染活动反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
扎染活动反思 1《体验扎染的魅力》一课，以我国民间传统的手工艺——扎染为主题，以学生的兴趣为出发点，引导学生学习扎染的基本步骤和方法，亲自体验扎染的捆扎与染色，探索扎染艺术的奇妙，让学生在动手实践中感悟优秀民族文化传统的精髓。
本节课是综合实践活动三大阶段中的实施活动阶段，让学生在活动中自主探究、亲身体验，以小组合作学习为主、教师参与指导为辅，师生共同营造了一个自主探究、和谐合作的快乐课堂氛围，共同描摹出一副美妙的扎染天地。
一、以点带面，组班互动小组合作学习是综合实践活动的课堂上常用的学习方法，也是我校“主动教学模式”的课堂学习形式。
本节课中，在“探究图案的设计”环节中，有的图案是圆形的有的'是条状的，是怎么做的？还有什么其他的方法变换其他的图形？老师请一个组的学生代表介绍，带动其他小组，帮助其他小组想办法，这不仅让学生们受到了关注，感受到了群体的力量，同时也满足了那些能力水平较高学生的展示心理，形成了信息交叉，真正做到了资源共享。
二、创设情境，积极参与活动情境是学生参与热情的决定性因素。
创设情境不仅表现在教具的准备上，还体现在教师的言谈举止上。
本次活动中老师满教室的“扎染收藏博览会”就是“预设情境”的创设。
同学们看到那么珍贵的扎染收藏品和美妙绝伦的扎染艺术品就激发起他们亲身体验扎染的兴趣。
大家争先恐后的都想通过探究学习到的扎染方法，创作出更美的作品，取得成功，得以展示。
这就为教学活动掀起了第一个高潮。
根据学生的活动情况，在不特定的环节上老师又为学生创设了新的情境，如为学生提供扎染原材料中，有T恤、手帕等原材料资料，这些都是贴近学生生活的物品，让学生觉得扎染离自己很近，让学生有兴趣始终参与其中，以最大的热情投入到学习研究中；让每一个学生都能够快乐、积极地参与活动。
选修课扎染蜡染教案反思
选修课扎染蜡染教案反思教案标题：选修课扎染蜡染教案反思引言：选修课扎染蜡染是一门富有创造力和艺术性的课程，旨在培养学生的手工艺术技能和审美能力。
本教案反思将对之前设计的教案进行评估和改进，以确保教学过程能够更有效地满足学生的学习需求。
一、教学目标：1. 培养学生对扎染蜡染技法的理解和运用能力。
2. 提升学生的创造力和艺术表达能力。
3. 培养学生对不同文化背景下的手工艺术的欣赏和尊重。
二、教学内容：1. 扎染蜡染的历史和文化背景介绍。
2. 扎染蜡染的基本工具和材料。
3. 扎染蜡染的基本技法和图案设计。
4. 学生实践操作和作品创作。
三、教学方法：1. 探究式学习：引导学生通过观察、实践和实验，主动探索扎染蜡染的技法和效果。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内合作，分享经验和创意，共同完成作品。
3. 示范演示：教师进行技法演示，引导学生正确操作和运用扎染蜡染技法。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些扎染蜡染作品或相关图片，引发学生对扎染蜡染的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：介绍扎染蜡染的历史和文化背景，以及基本工具、材料和技法。
3. 技法演示：教师进行扎染蜡染的技法演示，示范如何运用不同的技法创作图案。
4. 实践操作：学生根据教师的演示，自行操作扎染蜡染技法，创作自己的作品。
5. 作品分享和评价：学生在小组内分享自己的作品，互相评价和提出改进建议。
6. 总结反思：教师引导学生总结扎染蜡染的学习经验和感悟，思考如何运用扎染蜡染技法进行更深入的创作。
五、课堂评估：1. 学生作品评价：根据学生的作品质量、创意和技法运用等方面进行评价。
2. 学生口头表达评价：鼓励学生在作品分享环节中表达自己对扎染蜡染学习的感受和收获。
六、教学反思和改进：1. 教学目标：确保教学目标的表述清晰明确，能够更好地指导学生的学习。
2. 教学方法：结合扎染蜡染的特点，增加更多的实践操作和合作学习环节，提升学生的实际操作能力和团队合作能力。
布艺扎染教案反思
布艺扎染教案反思扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，在现代社会依然具有独特的魅力和教育价值。
通过开展布艺扎染教学活动，不仅能让学生了解和传承传统文化，还能培养他们的创造力和动手能力。
然而，在教学实践后，对教案进行反思是不断提升教学质量的关键。
在本次布艺扎染教案的设计与实施过程中，有一些值得肯定的地方。
首先，在教学目标的设定上，明确了学生需要掌握扎染的基本原理和技法，同时注重培养学生的审美能力和创新意识。
通过实际操作，大部分学生能够理解扎染中通过捆扎、折叠等方式来控制染色效果的原理，并能够运用简单的技法创作出具有一定特色的作品。
在教学内容的安排上，遵循了由易到难、循序渐进的原则。
从介绍扎染的历史和文化背景入手，激发学生的兴趣和好奇心，为后续的实践操作奠定基础。
然后逐步讲解扎染的工具和材料、基本技法以及注意事项，让学生在理论知识的支撑下进行实践。
在材料的准备上，也充分考虑了学生的实际情况，选择了安全、易操作且价格适中的材料，确保每个学生都能参与到实践中来。
教学方法上，采用了示范法、小组合作法和自主探究法相结合的方式。
教师的示范让学生能够直观地了解扎染的操作流程，降低了学习的难度。
小组合作则培养了学生的团队协作能力和交流能力，让他们在互相学习和帮助中共同进步。
自主探究则给予了学生充分的发挥空间，鼓励他们尝试不同的扎染方法和创意，培养了创新思维。
然而，在教学过程中也暴露出了一些问题和不足之处。
一是时间把控不够精准。
在讲解理论知识和示范操作时，花费的时间过长，导致学生实际动手操作的时间相对紧张。
部分学生未能充分完成自己的作品，影响了他们对整个教学过程的体验和收获。
二是对学生个体差异的关注不足。
由于学生的动手能力和接受能力存在差异，在教学过程中，一些基础较好、动手能力强的学生能够迅速掌握技法并创作出较为复杂的作品，而一些基础较弱的学生则在操作过程中遇到了较多困难，需要更多的指导和帮助。
但在实际教学中，未能及时给予这部分学生足够的关注和支持，导致他们在学习过程中产生了一定的挫败感。
《扎染》教案
《扎染》教案《扎染》教案《扎染》教案1【教材分析】蜡染和扎染都属于我国传统民间印染工艺，以靛蓝(蓝靛)染料在纯白棉布上染上蓝白相间的图案，用于生活中纺织品上的图案，如：门帘、桌布、服装、服饰等。
我国古代劳动人民在漫长的生活和生产过程中，发明创造的运用防染的技艺从古至今源远流长，蕴含着人类的智慧与创造力，具有悠久的文化历史，成为民间传统印染工艺的瑰宝。
通过欣赏蜡染与扎染作品，了解传统印染工艺的制作方法，尝试制作蜡染、扎染作品，感受其特有的艺术魅力。
教材中选用了湖南凤凰县民间染布大师刘大炮的印染被面《喜庆丰收》，传统题材的贵州蜡染作品《贵州苗族彩色蜡染作品》《三都苗族蜡染布兜》，现代题材的蜡染作品《静物彩色蜡染艺术壁挂》。
题材与内容有民间、传统、吉祥喜庆的动物、植物图案作品，也有现代题材的蜡染静物壁挂。
展现了少数民族传统文化特色的作品与现代色彩静物不同的审美情趣和艺术美感。
让学生看到我国蜡染和扎染传统手工艺在创作中得以传承创新。
本课属于“设计·运用”学习领域的内容，是在欣赏作品的同时了解我国民间传统印染工艺中的防与染的技艺，指导学生进行实践，用自己的双手和聪明才智创作出具有情趣浓郁、充满蜡染和扎染艺术特色的美术作品。
在这个过程中体验悦目动情的情感，从而升华为保护和传承我国民间非物质文化遗产的意识。
作为在第二单元的.活动之一，展现了这种特有的民间传统手工艺具有的独特艺术魅力。
【教学思路】鉴于本课涉及蜡染和扎染两种不同的染布技艺，可分别进行教学。
蜡染、扎染的制作工艺较为复杂，蜡染工艺染色部分采用传统的浸染数次、然后在空气中氧化显色数天，在初中短期教学中难以实现。
为了便于课堂教学的实施，采取蜡绘的方法适用于短时间教学，简便易行效果明显。
扎染需要开水煮染、流水漂洗、熨斗熨烫等工艺，在有条件的学校安排此类课程的教学非常必要。
考虑到九年级学生在操作技术水平和难度的把握上，可以使用电磁炉加热蜡，或者在教师的帮助下进行煮染工具的操作。
艺术《扎染》教案反思
艺术《扎染》教案反思教案标题：艺术《扎染》教案反思教案反思是教师在教学过程中对教案的评估和总结，旨在发现问题、改进教学方法和提高教学效果。
下面是对艺术《扎染》教案的反思：1. 教学目标的设定：在教学目标的设定方面，我明确了学生应该了解和掌握扎染的基本技法和艺术风格，培养学生的创造力和审美能力。
然而，在实施过程中，我发现教学目标的表述过于笼统，没有具体到每个学生应该达到的能力水平。
下次我会更加明确地设定教学目标，以便更好地指导学生的学习。
2. 教学内容的选择：在教学内容的选择方面，我选择了一些基本的扎染技法和相关的艺术作品进行教学。
这些内容能够帮助学生了解扎染的基本原理和方法，但在教学过程中，我发现学生对于艺术作品的理解和欣赏能力有待提高。
下次我会增加一些艺术作品的分析和欣赏环节，以提高学生的审美能力。
3. 教学方法的运用：在教学方法的运用方面，我采用了讲解、示范和实践相结合的方式进行教学。
这种方法能够帮助学生理解和掌握扎染的技法，但在实践环节中，我发现有些学生对于技法的掌握不够熟练。
下次我会增加更多的实践机会，让学生多次练习和巩固技法，以提高他们的实际操作能力。
4. 学生参与度的提高：在教学过程中，我发现有些学生对于扎染这门艺术形式缺乏兴趣，参与度不高。
下次我会引入更多的互动和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
5. 评价方式的改进：在评价方式的选择方面，我主要采用了作品展示和口头评价的方式。
这种评价方式对于学生的艺术作品进行了评价，但对于学生的过程和思考能力的评价相对较少。
下次我会增加一些书面评价和自评的环节，以全面评价学生的学习情况。
通过对艺术《扎染》教案的反思，我发现了自己在教学过程中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
这将有助于我更好地指导学生的学习，提高他们的艺术素养和创造能力。
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《手工扎染》教学设计教学目标：1.知识与技能：了解手工扎染的含义和艺术特色，掌握手工扎染的步骤。
2.过程与方法：通过示范讲解与学生实践相结合，进一步体验手工扎染的方法，增强学生的动手与创作能力。
3.情感、态度与价值观：通过学习手工扎染，进一步了解我国优秀民间传统艺术，培养学生对民间传统工艺的热爱。
教学重点：掌握手工扎染的扎法和染色技法。
教学难点：在体会扎、染基本技法的同时，运用所学方法独立创作一幅作品。
教学准备：棉布、线、染料、剪刀、手套等。
教学过程：一、游戏导入新课。
1.模仿扎染的制作方法，更换材质，染宣纸。
老师的表演是借用了我国传统的民间手工艺—扎染的制作方法，不过是把布换成了纸。
2.揭示课题师：同学们，你们了解扎染吗？在哪见过扎染作品？今天，就让我们一起走进扎染的世界，感受它的艺术魅力！板书课题：扎染二、感受扎染的艺术魅力1、扎染的历史跟随老师走进扎染的历史，感受他的历史足迹：（课件显示、教师旁白、配乐）扎染工艺流传至今已有一千五百多年的历史，在古代时扎染被称为“绞缬”。
现存最早的扎染实物出土于新疆的东晋时期的“绞缬印花绢”。
南北朝时，扎染产品被广泛用于人们的衣着、服饰。
隋唐时期，扎染更是风靡一时，“青碧缬衣裙”作为唐代贵族服装的流行样式，延续多年，她们穿着华丽，衣香云影。
朝代更迭，到了宋朝，朝廷倡导节俭。
宋仁宗更是直令禁止扎染工艺在民间的生产、使用。
这项规定使得当时中原地区的扎染工艺一度失传，也使得当时的染织中心由中原地区迁移到朝廷势力影响较小的云贵地区。
云贵地区的染织技艺又以大理白族扎染最为著名。
大理城北的周城村是当地最大的白族村庄，被誉为“白族扎染之乡”。
其实，古代民间艺人发明了许多印染方法，并将它统称为“染缬”，基本分为三种类型：分别是绞缬（又称扎染）、蜡缬（又称蜡染）、夹缬（不过可惜的是现已失传了，所以，我们要保护、继承优秀传统文化）。
2、扎染的艺术特点——图案和色彩欣赏一组扎染作品，仔细观察这些扎染作品中，在图案里你发现了什么形象？又给你了什么样的感受呢？A、小结：扎染图案题材广泛，内涵丰富。
——板书图案（1）有主题的图案有动物题材、植物题材，除了动物本身具有的吉祥寓意外，还有时与民族图腾文化有关。
虽然图案不同，但都成为人们对美的一种憧憬和向往。
正是映了中国传统民间工艺纹样中的“图必有意，意必吉祥”原则。
(2)偶然形成的图案。
它热烈奔放、洒脱自由、富有个性，受到人们的青睐。
B、色彩。
板书色彩（1）刚才欣赏的扎染作品，它们的主色调是什么啊？（蓝和白）（2）了解板蓝根，中医药传统文化。
它除了药用功能，还有一个本领就是——染色。
人们从植物板蓝根中提取出天然植物染料“蓝靛”并运用它来染布。
以“蓝靛”染料制作的扎染，青和白是主色，寓意做人要“清清白白、光明磊落”。
“清白传家”作为当地很多家庭的家训被世代传承。
（3）同类色、对比色还有少量其它色彩，如黄底白花、绿底白花、红底白花等。
小结：扎染作品，构思精美，色彩瑰丽，美观实用，具有令人惊叹的艺术效果！三、扎染制作方法（1）认识工具材料：打开盒子。
看到这些工具和作品，你们想一想扎染作品是用什么方法做成的呢？给大家两分钟的时间小组讨论一下。
什么样的工序和方法做出来的？小结：后染就形成了我们的扎染作品。
（2）方法学习：几种简单实用的扎法：分别是捆扎法、卷扎法和打结法。
1、首先是捆扎法：一个同学上台来和老师一同尝试这样一种扎法。
首先要折布，将布料对着两次，抓起折布用线缠绕。
在缠线打结的环节时要注意将线向后拉紧。
师：缠线过程中为什么要不时地将线拉紧一下呢？实验对比：指导学生扎紧，教师扎松；学生扎后浸水，教师不浸水，染后展示对比。
缠绕打结后先将布料浸泡在清水中，等待布料充分吸水，这一环节叫做“浸水”。
一定要浸水，只有浸水后再浸染才能做出你想要的效果。
这位同学的扎染作品花纹清晰，图案精美。
而老师在缠线时省略了将线拉紧的环节，染制后得到的是一块没有花纹的蓝布。
小结：（1）须在缠线时将线拉紧，还有就是浸水。
——板书拉紧、浸水（2）把布的有些部分折起来，防止染料的进入。
被扎住的那部分布料仍然保持布料原本的白色，这样就形成了扎染上的花纹。
这就是防染。
（扎线并且扎紧的目的是为了“防染”）扎染的制作就是染色与防止染色共同交织的过程。
欣赏捆扎发作品。
2、卷扎法：将布料卷在光滑的圆棍上，利用身体的重力向一端挤压，同样用线扎紧（出示扎染实物）猜一猜那个是它形成的作品？可染出漂亮的微波纹。
3、打结扎法：请一位同学根据字面意思示范。
（学生制作展示）小结：扎法都呈现出了各自的图案特色，我们还可以将几种扎法综合运用到一块布料中，表现出更加丰富的纹样。
（出示扎染实物）四、学生实践阶段1.活动要求：完成一件扎染作品，要求选用一种或多种扎法，染制时保持桌面、地面卫生。
2．巡视学生，关注群体进度的同时兼顾解决个别困难学生。
其中一组可以引导进行彩色扎染，运用多种色彩图案更加新颖，花色更加炫丽。
五、展示评价阶段。
1、集体展示环节。
分组进行。
2、学生展示、介绍自己的作品。
使用的扎法？作品可以应用到哪些地方？对自己的作品满意吗？再给你一次制作机会有什么更好的设想？（学习态度，作品完成情况，设计效果，制作效果）六、拓展欣赏扎染元素在各个领域的运用。
扎染应用广泛、美观实用，将我们的生活装扮的多姿多彩、美轮美奂！七、总结：今天，同学们感受了扎染的艺术魅力，体验了简单的扎染制作。
今天我们了解的扎染，其实只是我们中华民族民间美术的一种，在我们的中华大地上还有很多民族民间的工艺，每一种民间美术都有它从形式上和内涵上美，它们的艺术魅力是巨大的。
这些都是我们中华民族所独有的文化，所以我们要热爱我们的祖国和民族，要有民族自信、文化自信，我们也要把我们优秀的传统文化传承下去。
板书设计：手工扎染图案之美浸水色彩之美《手工扎染》学情分析高一学生思维开阔，学习兴趣高涨，对新事物充满好奇，动手能力强。
但在材料特征、工艺细节、图案特点、扎染方法上不能掌握的恰到好处，往往不注意细节和完整。
因此，在课上教师应及时反复地加以指导，并且注意控制学生情绪。
《手工扎染》效果分析学生通过亲手扎制，对扎染有进一步的了解，激发了学生的自主能动性，培养了学生善于思考，敢于尝试的勇气以及对扎染艺术的热爱。
我利用对比制作的方法，让学生动手，引导学生自主探究，既培养了学生的形象观察能力，又开发了他们的艺术想象力与创新力，使学生获得更多的知识信息。
在教学中，我鼓励学生尝试多种扎的方法，结果学生作品出现了丰富多彩的作品。
学生通过动手制作扎染作品，体验了我国悠久的扎染艺术的魅力，学生学习兴趣非常浓厚，又能较好的发挥自己的创造与想象力，作品丰富多彩，教学效果较好。
最后让学生对中国传统艺术有进一步的了解与认识，激发了学生发现美、热爱美，创造美，热爱生活的情感。
《手工扎染》教材分析扎染工艺虽然古老，但是制作简单，能够出现丰富多彩的表现效果，掌握这种方法去进行实践，不仅可以完成作业，还会得到很大乐趣。
本课教给学生几种基本制作方法，在实践中加以选择利用和发挥，能够创造出多种变化自然的纹样，用于日常生活实用和装饰。
本课旨在让学生在自主探究的过程中发现美，体会美，创造美。
是一节体现了学生为主体自主研究性学习、创意设计、合理分工、实践体验的课。
本课在内容上分为四部，分别为概述，工具材料，制作工序和作品欣赏。
这是一节手工艺课，所以重点放在制作工序上，同时通过其他几部分的介绍和学习，使学生能运用发现、探究、总结、实践再继续探索的方式提高解决问题的能力，增强动手能力，开启发散思维，有设计目的地主动探索、创意新“扎”法。
通过学习学生能感受到“扎”的艺术魅力，逐渐形成热爱传统艺术，热爱生活、美化生活、激发对民间扎染的热爱，增强继承、保护传统工艺文化的使命感和责任感。
通过本课学习还可以使学生了解和认识扎染艺术是世界文化艺术传统的重要组成部分，从而增强保护人类文化艺术遗产和古老手工艺，继承和发展传统文化的使命感和责任感。
使学生进一步了解我国优秀的民族传统艺术，正确认识它在世界艺术中的地位和价值，增强民族自豪感。
《手工扎染》评测练习课中练习：1.缠线过程中为什么要不时地将线拉紧一下呢？学生练习。
2. 练习：打结扎法实践阶段：完成一件扎染作品，要求选用一种或多种扎法，染制时保持桌面、地面卫生。
课后反思扎染是中国民间传统艺术，本课设计由浅入深，通过学生的自主探究，了解认识与积极创造中扎制出美丽的花色。
对于大部分学生来说，对“扎染”这一名词可能听到过，也可能在平时见到过一些扎染工艺制作的生活用品，但谈及对于民间扎染工艺的真正了解还是不充分的。
我从以下环节逐步引导学生探究学习。
一、创设情景、激发兴趣虽然学生第一次接触这样的表现艺术，但制作中教师简化了流程，相对简单，容易操作，学生对此很感兴趣。
在教学中，教师用亲自扎染的两件作品，创设情境，引发学生兴趣。
二、合作探究、掌握方法分析图片中的图案，进而感受扎染的天然之美。
尝试进行简单的扎制，我引导学生分析，让学生通过亲手扎制，体会扎制方法，对扎染有进一步的了解，激发了学生的自主能动性，培养了学生善于思考，敢于尝试的勇气以及对扎染艺术的热爱。
三、热情洋溢、创意挑战了解了基本方法，进行下一步的探究，该年龄段的学生具有一定的色彩感受能力、简单的手工制作经验。
我利用对比制作的方法，让学生动手，我故意把绳子扎松，利用学生的好奇心与兴趣点，引导学生自主探究，既培养了学生的形象观察能力，又开发了他们的艺术想象力与创新力，使学生获得更多的知识信息，很快通过自学得出结论。
在教学中，我鼓励学生尝试多种扎的方法，结果学生作品出现了丰富多彩的作品。
四、新颖独特、成果展示学生通过动手制作扎染作品，体验了我国悠久的扎染艺术的魅力，并在师生、生生互动中加以归纳总结。
学生学习兴趣非常浓厚，又能较好的发挥自己的创造与想象力，作品丰富多彩，教学效果较好。
五、拓展眼界，引发思考最后我用大量图片和动感的音乐，用直观的方法让学生了解到扎染元素已经渗透到我们生活中很多用品中，让学生对中国传统艺术有进一步的了解与认识，激发了学生发现美、热爱美，创造美，热爱生活的情感。
不足：当然，教学中，也出现了一些遗憾，内容安排较多，想让学生了解更多扎染的知识，对扎染有更全面的认识。
《手工扎染》课标分析学习活动建议：1.鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的工艺作品，用美术术语表达自己的感受与理解。
2.学习根据实用功能和审美要求进行有创意的构思，感受不同材料的物理特性和美感特征，了解各种工具的功能和正确的使用方法，并进行工艺创作实践。
3.以分工合作的方式，参与综合性设计项目的活动。
4.学习用口头和书面的形式评价自己和他人的工艺作品。
通过工艺模块的学习，学生能够：1.积极参与工艺活动。