《DNA的复制》说课稿
DNA的复制 说课稿 教案 教学设计
DNA的复制一、教材分析本节课内容是人教版新课程生物必修2第3章第3节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
二、重点难点教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
教学难点：DNA分子复制过程。
三、教学目标知识目标（1）记住DNA复制的概念；（2）简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点；（3）知道DNA复制在遗传上的意义。
能力目标(1) 通过介绍证明DNA进行半保留复制的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维；(2) 通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
情感目标通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
四、教学过程。
dna的复制说课稿
dna的复制说课稿一、说教材本课程主要涉及DNA的复制过程。
DNA是生命体内的遗传物质，它能够通过复制来传递遗传信息。
在这个过程中，DNA分子会被分成两条链，每条链都会作为一个模板来合成新的互补链。
这个过程是非常精细的，并且需要许多酶和蛋白质参与。
本课程将从以下三个方面进行讲解：1. DNA的结构和功能；2. DNA复制的基本原理；3. DNA复制中酶和蛋白质的作用。
二、说教学目标1. 知道DNA的结构和功能；2. 理解DNA复制的基本原理；3. 了解DNA复制中酶和蛋白质的作用。
三、说教学重点难点重点：DNA复制的基本原理。
难点：DNA复制中酶和蛋白质的作用。
四、说教学方法1. 讲授法：通过PPT等多媒体工具进行讲解，帮助学生理解DNA分子结构以及复制过程。
2. 探究法：通过实验或模拟实验，让学生自己操作探究DNA分子结构以及复制过程。
3. 讨论法：通过小组讨论或班级讨论的方式，让学生共同探讨DNA复制中酶和蛋白质的作用。
五、说教学过程1. DNA的结构和功能（1）DNA的结构DNA分子是由四种碱基、磷酸基团和脱氧核糖组成的双链螺旋结构。
碱基包括腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C），它们按一定规律排列在两条互补链上。
其中，A和T之间有两个氢键相连，G和C之间有三个氢键相连。
（2）DNA的功能DNA是生命体内的遗传物质，它能够通过复制来传递遗传信息。
在细胞分裂时，每个细胞都需要复制其DNA以便将遗传信息传递给下一代细胞。
此外，DNA还可以编码蛋白质，并且参与到细胞代谢过程中。
2. DNA复制的基本原理（1）半保留复制机制在DNA复制过程中，每条原始链都会作为一个模板来合成新的互补链。
这个过程是非常精细的，并且需要许多酶和蛋白质参与。
在复制过程中，DNA分子会被分成两条链，每条链都会作为一个模板来合成新的互补链。
在这个过程中，每个新的DNA分子都包含一条原始链和一条新合成的链。
DNA的复制 教学设计 说课稿 教案
DNA的复制一、设计思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。
二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。
这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA 结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。
本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
2、重点难点重点：DNA分子复制的过程难点：DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标1.知识目标：（1）概述DNA分子的复制。
（2）探讨DNA复制的生物学意义。
2.能力目标：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。
人教版教学教案DNA的复制的说课稿
人教版教学教案DNA的复制的说课稿一、教学目标：1. 让学生理解DNA复制的基本概念和意义。
2. 让学生掌握DNA复制的条件、过程和特点。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. DNA复制的基本概念和意义。
2. DNA复制的条件、过程和特点。
三、教学难点：1. DNA复制的具体过程和机制。
2. 如何在实际问题中运用DNA复制的知识。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 使用多媒体课件，直观展示DNA复制的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过提问“什么是DNA复制？”引发学生思考，导入新课。
2. 讲解DNA复制的基本概念和意义：介绍DNA复制的定义、意义和生物学价值。
3. 讲解DNA复制的条件：介绍DNA复制所需的模板、原料、能量和酶等条件。
4. 讲解DNA复制的过程：详细介绍DNA复制的过程，包括起始、延伸和终止阶段。
5. 讲解DNA复制特点：讲解DNA复制的半保留复制特点和精确性。
6. 巩固知识：进行课堂练习，让学生运用DNA复制的知识解决实际问题。
8. 布置作业：布置有关DNA复制的练习题，巩固所学知识。
9. 课堂反思：鼓励学生反思本节课的学习过程，发现问题并及时改进。
10. 课后辅导：为学生提供课后辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。
六、教学拓展：1. 介绍DNA复制的相关研究领域和最新进展，如CRISPR-Cas9技术的应用。
2. 探讨DNA复制在医学和生物技术领域的应用，如癌症治疗和基因工程。
七、课堂互动：1. 提问：学生在学习DNA复制过程中遇到的问题和困惑。
2. 回答：针对学生的问题进行解答和指导。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和理解程度。
人教版教学教案DNA的复制的说课稿
人教版教学教案DNA的复制的说课稿一、说教材1. 教材地位：本节课是人教版高中生物必修一第四章第二节的内容，旨在让学生理解DNA复制的意义、时间、条件及复制过程，构建DNA复制过程的知识网络。
本节课是学生对中心法则的初步理解，为后续遗传信息的转录和翻译的学习奠定基础。
2. 教学目标：（1）了解DNA复制的意义、时间、条件。
（2）掌握DNA复制过程及特点。
（3）培养学生的模型建构能力，提高科学思维品质。
二、说学情1. 学生已有知识：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，对细胞结构和功能有一定的了解。
他们具备一定的实验操作能力和探究能力。
2. 学生可能遇到的困难：（1）对DNA复制意义的理解。
（2）对DNA复制过程的掌握。
（3）对复制酶作用的区分。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）DNA复制的意义、时间、条件。
（2）DNA复制过程及特点。
2. 教学难点：（1）DNA复制过程的准确理解。
（2）复制酶的作用及复制的半保留复制的理解。
四、说教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究DNA复制的相关知识。
2. 利用多媒体动画、模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解DNA复制过程。
3. 设计学生实验，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
4. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过复习细胞分裂过程，引导学生思考细胞分裂过程中遗传信息如何保持稳定。
进而引入本节课的主题——DNA复制。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解DNA复制的意义、时间、条件。
3. 课堂讲解：讲解DNA复制过程及特点，重点讲解复制酶的作用和半保留复制。
4. 学生活动：（1）观看DNA复制过程的动画，加深对复制过程的理解。
（2）小组讨论：复制酶的作用及复制的半保留复制。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）绘制DNA复制过程的示意图。
（2）复习本节课的内容，为下一节课做准备。
7. 板书设计：DNA复制的意义、时间、条件；DNA复制过程及特点；复制酶的作用及半保留复制。
高中生物说课稿 生物说课稿万能(精选9篇)
高中生物说课稿生物说课稿万能（精选9篇）高中生物优秀说课稿篇一大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，DNA复制这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。
一、说教材1、教材地位和作用《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2、教学目标（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3、教学重点、难点（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
4、教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测—实验证据—复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，2008北京奥运会的会幑中国印·舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。
接下来设置问题：DNA是如何复制的？让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法—放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。
3.3《DNA的复制》说课稿
《DNA的复制》说课稿一、总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2、重点难点DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。
他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
DNA的复制说课稿 高中生物说课稿
《DNA的复制》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第三节”DNA复制”这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材1．教材地位和作用《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2．教学目标（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3．教学重点、难点（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
4．教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是“推测－实验证据－复制过程”进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的2008北京奥运会的会幑“中国印·舞动的北京”导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。
接下来设置问题：“DNA是如何复制的”？让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。
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《DNA的复制》说课稿
一、总体设计指导思想
本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介
绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
二、教材分析
1、教材中的地位
本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2、重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很
大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对DNA
复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
三、学情分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时
将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。
他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴
趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标设计
知识目标
1、记住DNA复制的概念
2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、知道DNA复制在遗传上的意义
能力目标
1、通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、通过学生自学DNA复制的过程培养阅读能力，理解能力，知识总结的能力。
情感目标
通过DNA半保留复制的探究活动，培养学生的实验意识和科学态度。
五、教法、学法设计
（一）教法设计
结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，比如：在学习DNA复制的方式式，启发学生去思考复制的方式可能有哪些？如果是这种方式，复制的结果是什么？如果是那种方式，复制的结果是什么？通过什么方式去证明你的假设？再比如：在学习DNA复
制的条件时，可以启发学生去思考科学家是怎么知道需要这些条件的？除了课本上介绍的条件外，还可能需要什么条件？科学家是怎么知道的？从而引导学生去探索和发现，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。
对于DNA复制的过程，学生是没有办法去探究的，但这一部分又比较抽象，我采用化抽象为具体的办法，采用拉链作为模型，让学生对比拉链的拉上、拉开和课本上介绍的DNA复制过程的异同点，从而加深学生对知识得理解和掌握。
（二）学法设计
本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条件，发现知识，培养
学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学
习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。
充分体现学生的“主体”地位。
六、媒体选择多媒体课件
用PowerPoint制作的演示文稿。