初中语文教学论文 初中语文作文指导课教学模式
初中语文中作文教学论文
浅谈初中语文中的作文教学作文是学生语文水平的综合体现，也是学生提高语文水平的瓶颈。
正因如此，教师更应重视作文教学，把提高学生作文能力视为不可推卸的责任，笔者结合这几年的实践教学经验将其摸索的一些作文教学具体方法作出如下讨论。
一、转变认识，积极作文很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。
这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。
要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。
用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。
这就是一种写作。
写作还是一种积极的情感活动的过程。
情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。
情感始终是写作的动力。
让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、改善教学，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
三、仿写篇章。
摸出门道模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。
这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。
初中语文教学论文参考范文
初中语文教学论文参考范文一、引言在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。
语文教学旨在培养学生掌握祖国语言文字，传承中华民族优秀文化，提高学生的思维品质和审美情趣。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，因此，探讨初中语文教学的有效方法具有重要的现实意义。
二、初中语文教学现状分析1. 教学模式单一：目前，部分初中语文课堂仍采用“一言堂”的教学模式，教师主讲，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
2. 评价体系不合理：过于关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养。
3. 课外阅读不足：学生课业负担较重，课外阅读时间有限，导致阅读量不足，语文素养难以提高。
三、初中语文教学策略探讨1. 创设情境，激发兴趣：教师应运用生动形象的语言、多媒体等教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 重视阅读，提高素养：鼓励学生多读书、读好书，增加阅读量，提高学生的语文素养。
3. 培养思维能力，提高创新能力：通过课堂讨论、作文训练等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维等能力。
4. 强化实践，提高综合素质：组织各类语文实践活动，如演讲比赛、诗词朗诵、课本剧表演等，提高学生的实践能力和综合素质。
5. 改革评价体系，关注学生成长：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和能力发展。
四、案例分析以《背影》一课为例，教师可以通过以下教学策略提高教学效果：1. 创设情境：通过讲述作者朱自清与父亲之间的感人故事，引导学生体会亲情的伟大。
2. 课堂讨论：组织学生讨论文章的主题、写作手法等，培养学生的思维能力和审美情趣。
3. 课后作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于亲情的作文，巩固课堂所学。
4. 课外阅读：推荐学生阅读朱自清的其他散文作品，拓宽知识面，提高语文素养。
五、结论初中语文教学应关注学生的兴趣培养、思维能力发展、综合素质提高等方面，通过创新教学模式、改革评价体系等途径，提高教学效果。
教师应不断更新教育观念，努力探索适合学生的教学方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。
初中语文阅读与写作互动教学论文
初中语文阅读与写作的互动教学探讨摘要：搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。
写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
阅读与写作有密切的内在联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。
本文主要从“以读带写，以写促读”、利用阅读教学提高学生的写作能力等方面来探讨初中语文阅读与写作教学的互动。
关键词：阅读写作读写融合一、以读带写，以写促读读是信息的输入，写是信息的输出。
在进行写作指导时，教师不能只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写以及不知该如何写。
在进行写作指导时，教师应关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。
多读书可以丰富知识，博采众家之长，增加积累素材，从而使学生在进行写作时有充足的资料来进行输出。
所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是这个道理。
如今，初中生的语文学习现状是：学生读书太少，积累不足，很难形成具有一定见解的思想认识。
要想解决这个问题，我们就必须要积极开展“读写互动”。
这就要求我们在教学过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，从而提高学生的作文水平。
（一）以读带写。
读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，因此，我们教师应鼓励学生全情投入和主动积淀。
例如，教材中有众多的诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累。
积极开展各种“专题阅读”、读写经验交流活动、研究性阅读交流课等等。
通过这些活动的开展，取得的效果要比一般性的提倡多读多写要好，还能够培养学生合作交流的精神，使他们能够在今后的工作中知道应如何与人交流。
（二）以写促读。
在进行作文教学时，我们必须对学生阅读状态进行指导。
初中语文教学论文(优秀5篇)
初中语文教学论文（优秀5篇）随着我国教育进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
初中语文教学论文三篇
初中语文教学论文三篇初中语文教学论文三篇当前的教育背景下，我国初中语文教育出现了显著的变化。
接下来小编搜集了初中语文教学论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：信息化教学下初中语文教学的应用摘要：信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。
本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
关键词：信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。
在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势1.1提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。
但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。
而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。
而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。
初中语文教学作文教学论文
初中语文教学中的作文教学漫谈作文的好坏可以直接反映出一个学生的语文素质的高低，我们语文教学的终极目的，可以说就是要让学生们写出美文。
但是，事实情况是，很多中学生惧怕写作文，他们要么是面对作文题目发呆，要么就是写出来的作文语句不通，言不达意，毫无新意，根本就算不上是一篇合格的文章。
那么如何消除学生们的作文畏难情绪？如何让他们爱上作文，并且写出一篇篇美文呢？笔者作为一名有着多年教学经验的中学语文教师，下面就谈谈我个人想法。
一、首先要让学生们明白作文的重要性首先，日常生活离不开作文。
在日常生活中，几乎处处离不开作文，比如我们经常涉及到的书信、申请书、日记、宣传板，等等，几乎都与作文息息相关，如果你文笔不通，这些基本生活本领就丧失殆尽。
写好作文，会促进口语表达能力的提升，使说之成理，言之有物，条理清晰。
其次，有助于各门功课成绩的提高。
没有好的文笔，文科试卷答不好。
文科要求概况性、条理性，答案言简意赅、直指主题。
这与写好作文的要求是一致的。
在阅卷者那里，好的文笔就是作答者的脸面，使你的表达有艺术性，让阅卷者感到判你的卷本身就是欣赏，能给人带来美感，分数自然就会高。
再者，学好作文是升学考试的需要首先，学会作文是升学考试的需要。
有一个公式：作文=1/2语文。
各级语文考试中作文分数在语文卷面分中所占比重最高。
小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。
以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。
凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。
例：2003年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文120分，作文占60分；大连地区120分，作文占70分。
随着新课标的推行，作文越来越受到重视。
作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占2/3。
《教育文摘》上讲，90%初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。
最后，学好作文，有过硬的文笔，是未来就业的基础和法宝从专业角度讲，有过硬的文笔，会大大便利就业，为自己争取更多发展机会，助推成就事业。
初中语文作文教学论文
初中语文作文教学摘要：众所周知，语文是一门基础学科。
教好语文成为我们教师的责任，学好语文成为学生的义务。
在语文教学中，最让学生困惑的就是写作了，对于写作，很多学生普遍反映比较难，然而在平时考试中，作文却占着很大的比重，那么如何去克服心理障碍，如何去写出好的作文呢？作为一名初中语文教师，经过多年的教学，对此总结了几点看法，在本文中表述，望同仁指正。
关键词：初中语文；作文教学；方法；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-107-01本文就如何去写出优秀的作文提出以下几点看法。
一、兴趣培养兴趣是最好的老师，万物成功的源头都来自于兴趣。
初中语文的作文教学必须以培养学生的写作兴趣开始。
作为教师，我深知兴趣培养对学生写作能力提高的重要性，如下是本人对调动学生兴趣的一些做法：1、学会观察。
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”2、取消作文本，个性张扬激作文。
学生对作文的反感的往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写。
大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好，是学生的思维不够活跃吗？不是。
是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。
取消“清一色”的作文本，不对作文本做统一的规定，倡导学生用自己最喜欢的笔记写，作文可以收到意想不到的效果。
我做过这方面的实验，比如做一个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名子，有的学还加上了“刊首寄语”，写的文采斐然。
一个微不足道的要使学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣。
3、以说促写，下笔成文。
在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
初中 议论写作指导教案
初中议论写作指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握议论写作的基本结构，包括引论、本论和结论三个部分。
2. 让学生学会使用恰当的论证方法和论据，使文章更有说服力。
3. 培养学生独立思考、表达观点的能力，提高写作水平。
二、教学内容：1. 议论写作的基本结构。
2. 论证方法和论据的使用。
3. 培养学生独立思考、表达观点的能力。
三、教学过程：1. 启发引导：通过提问，让学生思考为什么要进行议论写作，议论写作的作用和意义。
2. 讲解基本结构：介绍议论写作的基本结构，包括引论、本论和结论三个部分。
引论是文章的开头，要引起读者的兴趣和关注；本论是文章的主体，要论述观点、分析问题、论证论点；结论是文章的结尾，要总结全文，明确论点。
3. 讲解论证方法和论据：介绍常见的论证方法，如事实论证、道理论证、对比论证等，并讲解如何使用论据来支持论点。
强调论据的真实性和可信度，以及与论点的相关性。
4. 实例分析：分析优秀议论文章的案例，让学生了解议论写作的技巧和特点。
5. 练习写作：布置议论写作练习，要求学生围绕一个主题，运用所学知识和技巧进行写作。
6. 批改讲评：对学生作文进行批改，指出优点和不足，进行讲评，引导学生修改提高。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解议论写作的基本结构和论证方法。
2. 问答法：通过提问，引导学生思考和表达观点。
3. 实例分析法：分析优秀议论文章，让学生了解写作技巧。
4. 练习法：让学生动手实践，提高写作能力。
5. 批改讲评法：对学生作文进行批改和讲评，引导学生修改提高。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极程度，提问回答问题的频率和质量。
2. 学生作文完成情况：检查学生作文的完成质量，包括结构、论证方法和论据的使用等方面。
3. 学生写作能力提高程度：通过课后跟踪和长期观察，了解学生写作能力的提高情况。
六、教学资源：1. 教材：初中语文教材中有关议论写作的内容。
2. 参考书目：有关议论写作的书籍和文章。
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一、基本模式描述
①话题揭示；②思维点拨；③片断训练；④目标习作；⑤拟稿誊写。
二、基本模式解说
话题揭示：话题主要指本节课训练的重点。
思维点拨：思维点拨是指训练点的知识点拨，主要以写作理论的学习与写作技巧的讲解。
（作文训练的每一节课都要解决1—2个训练点，写作理论与写作技巧的讲解要结合已经学过的文章进行）
片段训练：学生根据思维点拨的要求，运用学到的知识进行片段训练。
例如：在学过作文的开头与结尾的方法指导后，出示一个作文题目，让学生进行开头结尾的写作训练。
采取多种形式交流片段习作，然后根据思维点拨的要求进行点评。
目标习作：出示文题————读懂题目审清题意———把握角度确定文体————明确主题选择材料———理清思路谋篇布局（这里主要解决写什么与怎么写的问题，学生应在老师的指导下讨论交流，这一环节的指导九年级必须进行，七、八年级根据具体情况灵活处理。
）拟稿誊写：学生在拟稿时，教师要提醒学生运用本节课学到的知识拟稿，学生誊写结束后应要求学生画出或写出自己作文中的亮点。
注：关于典型引路这一环节根据学生的实际情况进行，不必每节课都进行，这一环节可以在学生动笔写作前进行，以引导学生打开写作思路，也可以在学生完成草稿后进行，这样有利于学生对草稿修改。
这种课堂模式的五个环节要处理恰当，否则很难发挥学生的主体作用。
三、典型教案示例
让语言靓起来
——润色写景语言的方法
（奥运片头导入）
一、导入语
同学们，激情的八月虽然已经过去了，可精彩的一幕幕永远留在我们心中。
许多中国元素感动了世界。
那二十九个璀璨的焰火脚印
那跨越时空，意境优美的中国画卷
那承载着中华文明，久远深邃的古老汉字
这些都增强了中国人的自信心和自豪感，也在世界上掀起了各种形式的中国热，学习汉语言已成国外的时尚。
我们可以骄傲的说，祖国的语言是一个个跳动的音符，它以其神奇的魅力谱写了一曲曲动人乐章！
二、话题揭示
今天就让我们一起走进写作殿堂，探究润色写景语言的方法，使我们的语言靓起来。
三、思维点拨
师：大自然是神奇美丽的。
下面请同学们用心观察一组画面，认真思考，用生动靓丽的语言把你看到的描绘出来……老师的意思讲明白了吗？请欣赏
（欣赏四段春天的视频：小草生长、小鸟枝头欢唱、柳树随风摆动、鲜花盛开）
师：小草生长、小鸟欢唱、柳树摆动、百花盛开，好美的春色。
同学们拿起你手中的笔把你印象深刻的某一个场景写下来（生写1分钟）
师：（预设：已经有同学写好了）哪位同学把你写的读给大家听听
师：谁来？请你来（老师友情提醒一下：表达的时候带上感情，你的语言便会靓起来）
生1：读（你不但写得好，还能有感情的表达出来，真不错）
师：谁再来？
生2：（读）
师：你再来
生3：（读）
师：还有同学也迫不及待了，请你再来···
生4：（读）
师：同学们的功底真了不得，写得都不错。
老师就其中一幅图也选了一段文字来请大家欣赏（配乐朗诵）
师：这是著名散文家朱自清先生《春》里的一段，读了这段文字你有什么感受？
生：朱自清的语言很生动
师：朱自清先生语言为什么能够这么生动靓丽呢？举例说说看
A生：（预设1：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”这句话运用了拟人、比喻、排比的修辞手法写出百花争春的景象）师：运用了很多修辞的确使语言很生动，还有谁来举例
B生：（预设4：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻互补，星星和眼睛都有“眨呀眨的”共同特点，但是眼睛没有星罗棋布的特点，就不能照应前面的“遍地”了，星星又没有眉目传情的妙处，：两者结合起来，真是把野花写活了。
）
师：你分析的真到位。
除了巧用修辞还有其它的语言特色吗？
C生：（预设2：“红的像火粉的像霞白的像雪”“花里带着甜味儿”从视觉和味觉的角度，写出花艳、花香）
师：作者通过不同的感官去感受春，赞美春，可以说绘声绘色。
有没有其它见解了？
D生：（预设3：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象）
师：一个“闹”字用得很准确生动，要做到语言准确生动，是要下一番功夫的，唐朝诗人贾岛曾为琢磨一句诗“僧推月下门”还是“僧敲月下门”而惊撞了京城大官的韩愈，产生了“推敲”这一词语，也留下了千古佳话。
还有“春风又绿江南岸”的“绿”字，当时王安石换了十几次，最后敲定这个“绿”字。
你看这个“绿”写活了江南的勃勃生机。
师：在文学的长河里这些例子太多了，你也来举一举
生：“红杏枝头春意闹”的“闹”字，不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。
“闹”字不仅有色，而且似乎有声。
生：“不知细叶谁裁出”的“裁”字
生：“采菊东篱下，悠然见南山”的这一个“悠”字，让那种把春风比做一位能工巧匠，突出柳叶精巧细致的形态美超然物外、怡然自得的情景跃然纸上。
师：一字让句子传神了，让句子靓起来了。
你看用词的准确多重要啊！
师：我们再回到朱自清先生的这段文字，通过大家的发现，原来朱自清先生在这段里用了这么些方法，谁来读一下。
1 巧用修辞手法
2 绘形绘声绘色
3 用语准确生动
师：不仅仅是朱自清先生在用这些方法，很多作家写景时也运用了这些方法，比如老舍先生的《济南的冬天》一文还记得吗？那段描写薄雪覆盖下的山的文字，我们一起来回忆一两句感受一下：（口头欣赏）
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
把“矮松”比作”日本看护妇”贴切地表现了下小雪后矮松的秀美形态
一个“镶”字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天的景观
四片断训练
师：文学名家们都在用这些方法写景，我们也来尝试一下，用这些方法重新修饰刚才你所写的片断，开始
(生自我修改1分钟)
师：都写好了吧，来，互相交流交流（生交流）
师：我们欣赏一下XXX同学的两个片段，小作者来读一下
生：读
师：那段语言更靓，为什么？
生：我觉得第二段明显生动多了，靓多了。
五．再次尝试
师：用了这些方法的确不同凡响。
同学们，现在正值丹桂飘香、硕果累累的秋天，老师邀请同学们一起去观赏这秋的风景，用你学会的靓丽语言的方法来描绘它。
请欣赏
多彩的秋：枫叶、菊花、桂花、
喜悦的秋：芒果、山楂、银杏、西梅、樱桃、香蕉、橙子、金橘
师：同学们，轻轻拿起你手中的笔，把这多彩、喜悦的秋留在你的纸上…
（生写5分钟）（放音乐轻轻的）（师巡视时，收几份）
师：同学们写得真投入，我已经欣赏了部分作品，与大家分享一下
师：请这段文字的小作者为大家读一下
生1：读
师：大家感受一下他的语言靓不靓？（结合课堂上提到的方法）
生2：靓（评价）
师：为什么？
生3：这段文字……（A佳作欣赏）
师：这位同学的这段文字的确挺靓的
师：这位同学写得怎么样呢？谁来读一下
师：从语言生动靓丽的角度，看看这段文字怎么样？
生1：
师：从靓丽语言的方法我们再来一起探究一下，能不能把它变得更靓一些？讨论讨论（生讨论片刻）
生5：我觉得…
师：你们认为呢？
生6：我觉得…
师：大家同意吗？（B商讨完美）
生7：我觉得…
师：通过大家的共同努力，这段文字生动准确多了。
我们小作者肯定会非常感谢大家!
我们一起来读一遍吧
六．美文留笔端
师：同学们，你们飞扬的文采给老师留下了深刻的印象，真的很棒。
我会记住你们的。
当然靓丽语言的方法还有很多，有待于你们以后进一步学习
课后请以《----------的秋天》为题，运用靓丽语言方法写一篇完整的写景文章。
（本节课曾获
江苏省初中电教会课竞赛一等奖）。