初中语文教师教学论文参考
初中语文教师论文(5篇)
初中语文教师论文(5篇)学校语文老师论文(5篇)学校语文老师论文范文第1篇课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。
提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。
语文教学效率包括学问的数量、力量的训练、思想教育的效果等。
打算教学效率的因素是多方面的，如同学因素、教材因素、教法因素等，但老师因素是影响教学效率的主要因素，由于老师在教学中起主导作用。
一、人格与效率人格即指人的气质、性格、力量等特征，也是人的道德品质的体现。
冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。
”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。
我觉得合格的老师至少应当是道德境界中的人。
试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起同学的反感么？老师没有事业心，不留意敬重同学，即使他的业务水平再高，同学也会对他产生一种排斥力，不情愿上他的语文课。
在这种状况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热忱并且没有生气，那么他的同学也很少和很不会乐观热忱学习这门学科。
”相反，假如一个老师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直和善，怜悯弱者，扶持落后者，关怀上进者；永久拥有一颗火热、真诚的童心，永久保有一双公正、诚恳的眼睛；永久操有健康的心口如一的语言；永久想着带给同学新奇圣洁的思想。
那么同学就会对你产生信任感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，同学就会对你所教的语文感爱好。
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力气制服同学，我们称之为“人格效应”。
有了“人格效应”，教学效率确定会提高。
中学语文教学论文7篇
中学语文教学论文7篇第一篇：中学语文情感教学探究一、情感教育应用与中学语文教学的作用1.有利于激发学生学习的兴趣在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。
学生学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生思维的发展。
因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。
而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生比较积极地情感。
学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。
2.有利于提高学生鉴赏文学的能力鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品的基础上，对该文学作品进行评判的过程。
在中学语文的教学过程中，在学习某一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。
新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。
因此，语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。
因此，情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。
例如，在学习《包身工》这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。
教师在讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，学生具有初步的体会。
然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。
3.有利于加深学生的语文认知教育心理学的相关知识显示，教育过程是认知过程与情感过程相统一的过程。
同时情感过程对认知过程具有重要的影响。
中学语文教学中的任何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合，从而培养学生积极的学习兴趣和态度，以此来引起学生的内心感受，如果在教学中忽略学生的情感因素，那么学生只是单纯的获得了知识与技能，但是学生的学习态度可能是消极的，学习兴趣也比较低迷，语文学习的认知停留在比较浅显的层面。
初中语文教学论文优秀6篇
初中语文教学论文优秀6篇一、学生学习古文畏难情绪严重。
古文在今天遭遇这样的情况，主要原因有如下方面：其一是白话文之后，古文离我们日常生活越来越远。
语言离开了日常的交流使用，自然会失去活力。
现在的学生在理解学习古文方面，就会感觉那些词句拗口、语法艰涩。
其二，当前的汉语本来就遭到了冲击，学习外语的热潮一直蛊惑着很多人趋之若鹜，而自己的母语则被大家忽视了。
这样一来，古文更是没多少人学习了。
其三，从运用和实用上来讲，学生现在学习古文最大的动力来自升学考试，这本书就是一项缺乏持久性和根本性的动力，只是外在的一个因素。
因此，学生学习古文的兴趣不高。
第四，古文教学容易陷入对字词句的解释、翻译等技术性问题上，使得古文的魅力无法充分地展现出来，学生没有领略到古文的美，于是产生畏难情绪。
由此，学生放弃了大量诵读古文这个传统的学习方法，疏于积累，遇到困难不能很好地借助工具书等解决。
这些问题造成了学生学习古文的畏难情绪日增。
二、教学方法不当，造成学生学习古文的兴趣日减。
古代私塾里教孩子读古书，是启蒙的主要教学内容。
学生就在老师的带领下诵读经典，反复诵读的好处就在于将古文的基本表达方式和词汇深深地印刻在了脑海里。
但是现在的学生由于学习任务繁重，特别是理科难度一直在增加，外语在考试、就业方面显得越来越重要，家长有一窝蜂地给学生增加特长技能的培训和训练，留给学生诵读古文的时间是少之又少。
任何一门学科，如果基本不去学习，那是根本不可能培养起兴趣爱好的。
在考试大纲规定的范围内，学生通过突击复习等方式就将古文应付过去了，根本没有将学习古文提高到应有的高度。
这些问题，造成了学生学习古文兴趣日减，基础越来越差，对古文的理解和赏析也打不到初中生、高中生应有的水平。
所以，教育制度和社会对教育的压力是有责任的。
但是，是不是我们就不去努力改变这样的状况了呢，是不是就让学生这样敷衍着把古文这样糊弄过去了呢？作为初中语文教师，要在教育一线开展语文教育来讲，这显然是不妥当的，也是不负责任的。
中学语文教学论文六篇
中学语文教学论文六篇中学语文教学论文范文1语文教学来源于生活，有生活的地方就有语文的存在。
我们的母语通过语文得以连续进展，学好语文，才能更好地熟悉生活，更好地熟悉自己，通过对生活的熟悉理解来改造生活，提升生活的品质。
阅读语文，熟悉生活，才能够更好地生活。
语文是生活的高度反映和升华，学会在阅读中熟悉自己、理解生活，在阅读中观察自己对人生的思索，在阅读中产生情感的共鸣，从阅读中学会面对生活。
比如《祖国土》这篇文章，教同学学会熟悉到生活当中的美，在生命的过程中查找生活和自然当中存在的美，学会从文章中感悟美，查找精神的支撑。
二、生活化语文教学的特点语文作为操作性很强的科目之一，必需注意培育学习者的语文学习力量，用实践活动强化语文学习，这在教学方法上显得尤为重要，老师不能只是局限在课堂上进行教学，要尽可能地把同学带入实践活动中，让同学在学习语文的过程中最大限度的接触到真实的语文材料———生活，多与生活接触，参加实践，在大量的实践过程中把握语文学习的规律，反过来更好的运用到实际生活中去。
传统的语文教学以一本教材作为唯一学习来源，对现如今的语文教学已经不再适用，在开放性教学中，语文教学必需走出封闭式教学模式，以开放式的教学内容和教学形式绽开学习，真正地在开放式学习中提升语文素养，将学到的语文学问和现实生活很好的联系起来，促使家庭、学校、社会的语文教学活动更加丰富多彩，增加三者之间的语文环境氛围。
老师制造情景式教学对现在的教学课堂来说是必不行少的，语文教学也需要创设情景式教学模式，通过老师语言性的描述，让同学在课堂上进行再创想象，达到的效果肯定很好。
生活化语文教学源于生活，又高于生活。
在书本学问与实际情境结合时，就为学习语文学问创设了一个很好的情境，将学问融入到生活中，收获的学问会更加丰富、学习技巧也会显得更加敏捷。
同学在教育中处于主体地位，生活化的语文教学中，同学学习肯定是建立在实践活动的基础上的，作为学习过程中的主体，同学在体验的过程中会自主构建学问和力量体系，以亲身经受形成成长中的情感价值观，这些都是和生活密不行分的。
中学语文教学论文范文十篇
中学语文教学论文范文十篇（篇一）中学语文阅读教学的思考中学语文教学，阅读是中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
《语文课标标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的情感活动中，培养自身的独立的阅读能力，会运用多种阅读方法，加深理解和体验、有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要注重学生独特感受体验和理解。
”但是，面对深具理性精神与人文品质的中外优秀文学作品包括我在内的许多语文教师，往往越俎代庖，以教师的讲解代替了学生的阅读，以技巧性的反复操练求取认知规律代替了学生与文本的交流，剥夺了学生欣赏文学作品的权利。
长期以来，学生对课文内容的理解就是一目十行的浏览，半饥半饱的浅尝，甚或成为教化和应试的工具。
为此，在小课题的研究上，我毫不犹豫的选择了《中学语文阅读教学目标设计研究》这个课题，一方面想了解和借鉴各位专家和同行的一些想法和做法，另一方面，我想在阅读教学方面进行一些尝试，希望能有一些启发和收获。
通过一年来的实践，在不断的思考、总结、修正中，我认为要将阅读教学落到实处，取得成效，可从以下几个方面着手：一、要处理好单元目标与课时目标的关系，让学生的每一次阅读都能目标明确，高效完成。
阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。
因此，每一篇课文的阅读都不是一个独立的过程，把每一篇课文与单元其他课文联系起来进行一定程度的类文阅读，往往相得益彰，事半功倍。
为此，在每一个单元教学之初，我都会引导学生关注单元提示与导读，先确定单元学习目标，其中涉及文章内容，语文知识，情感态度等方面。
这样，在进行课时目标的设定时，就有章可循，并且，各篇课文的阅读能相互联系，学生学习起来也能触类旁通，举一反三。
初中语文教学论文范文5篇(可供参考)
初中语文教学论文范文5篇【篇一】在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。
下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、提高认识，从“怕”到“乐”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。
”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。
叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
论文二、仿写范文，找到自信模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。
这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。
仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。
例如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象，从审美的角度发表看法来仿写，效果很好，有好些同学的文章出乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。
初中语文教学论文10篇
初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。
这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。
论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。
论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。
论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。
论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。
论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。
论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。
论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。
论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。
结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。
参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。
初中语文教学论文（15篇）
初中语文教学论文初中语文教学论文(15篇)无论在学习或是工作中，许多人都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编精心整理的初中语文教学论文，欢迎大家分享。
初中语文教学论文1随着新课改的不断发展和深入，教师要对以往的教学模式进行创新和改进。
对于初中语文教学，教师对于提高学生的表达能力给予充分的重视，从而使得学生提高自身的素质，不断提高综合技能。
为了使得学生能够达到这样的水平，那么在初中语文教学中就应该不断提升和培养学生的表达能力。
良好的语言表达，是一个人综合素质和能力输出的重要体现。
教师应该在如何提高初中生的能力表达方面找到因材施教的有效策略。
一、初中语文教学中培养学生表达能力方面存在的问题（一）教师和学校的重视力度不够近几年应试教育的压力比较大，很多初中语文教师将更多的精力放在如何提高学生的应试技巧和能力上，而疏于对学生表达能力的培养。
学校和教育部门也是将注意力放在了提高学生成绩和升学率方面，对于语文课时和课业的安排也不够充分。
这也导致教师在比较短的课时里除了授课不能很好的兼顾学生表达能力的培养和训练。
课业更多的是为了应付考试和升学的针对性安排，没有把提高学生的表达能力放在重点。
学校和教师的这种应试态度违背了新课改的理念，不利于学生表达能力的提高，也限制了学生在表达能力方面的长远发展。
（二）学生自身对提高表达能力的认识不足在前面的分析中已经提到在应试教育的强压下，教师和学校所采取的态度，也必然会导致学生对于表达能力的不重视。
再加上我国的教育体制尚不完善，学生自身素质有待于提高，所以良好的表达能力是学生长远发展的重要技能，但是很多学生还没有充分认识到语言表达能力的重要性。
另外一方面就是由于学生缺乏深入认识，所以对于语言表达的学习缺乏积极性，主动性。
在教师有限的语言表达的训练中也没有得到很好的锻炼。
二、针对初中语文教学中提高学生语言表达能力的有效措施（一）鼓励学生的口语表达学生的表达能力不仅仅包括书面表达也包含口语表达，提高学生的口语表达能力可以为书面表达能力的提高做好关键的铺垫。
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初中语文教师教学论文参考一、前言初中生正处在特殊的教学时期，这一时期的孩子对新鲜事物的吸收能力较强，对于问题的反思有着举一反三的能力，但同时这一时期的孩子处于敏感的新鲜时期，学习的过程中很难保证长足的学习劲头，因此这一时期的初中语文也面临着尴尬，一方面新课改教学大纲规定，要加强对初中语文课程教学的构造，打造属于中国传统文化的精髓，一方面初中生认为初中语文是母语学习，而母语可以通过日常的积累完成自主累加，并不需要通过课堂教学重新学习，因此对于初中语文存在轻视表现，导致这一时期的语文教学出现壁垒，因此如何正确的面对初中语文教学，如何使其行之有效就成为本文讨论的重点。
二、掌握课堂教学方向提升初中语文的有效性课堂教学能够帮助孩子迅速的获取知识，而有效的课堂教学能够快速提升孩子获取知识的速度，现在被认可的行之有效的课堂教学方式包括，快乐教学法，构建教学法，情景教学法等，然而这些教学方式如何结合初中语文，如何行之有效的作用在语文教学上还有所欠缺，众所周知初中语文教学更多方面是让孩子打下坚实的基础，对生僻字、发音等内容的教学是这一时期教学的主要目的，但随着教学方式的持续开展，一些有效的教学手段并没有作用在这样的基础教学上，而是作用在了“课堂表演”上，许多教师将新颖的教学手段当成了积累课堂资本的工具，因此一些华而不实的教学不断上演，这不仅违背了初中语文教学的根本基础，同时违背了是学生快速获取阶段性知识的实质内涵，造成课堂教学有效性低下。
另一方面学生认为语文的发音与写字都是融入到日常生活当中的，天生能够自然学习，所以对语文的基础学习并不重视，这就造成了一些学生连基础的错别字无法分清，有些单词无法进行正确的发音，不仅使课堂丧失了进本的讲课作用，同时阻碍了自身学习的发展，因此想要进行行之有效的课堂教学，首先要端正教师的教学态度，使其真正的融入到教学当中，而不是一味的炫耀自身的讲课技巧，其次要端正学生的学习态度，家长及教师要从各个方面进行深化引导，帮助孩子转变传统错误的观念，以正确的学习态度面对初中语文教学。
三、孩子的具体表现是影响初中语文教学有效教学的关键初中孩子在学习初中语文的过程中常常有以下三种表现，第一学习方向有所差异，第一偏向古文诗词类型，许多孩子对传统初中语文教学并不重视，但对其中的古文诗词及其喜爱，这种“偏科”的行为造成学习过程中孩子自动的将初中语文进行了分类，只有在自己喜欢的文章上用工夫，忽略了基础教学。
第二种是学习态度较差，一些学生自由喜欢看书籍，因此年纪不大但积累了相当多丰富的文学素养，对一般的课本感到没兴趣，觉得课本当中的内容枯燥乏味，因此在课堂上无法积极主动的配合教师进行学习，造成了资源浪费，同时这一时期的初中生虽然积累了较多的文化素养，但是并不扎实，如果不通过反复的锻炼，根本无法理解到语文的精髓，这也浪费了课堂上有效的时间。
第三类学生属于“洗好偏差”型的对于正统语文不屑一顾，偏偏喜欢古怪杂谈，与第二种类型的学生一样，这三类学生如何多加引导就能够完全发挥出对语文的热爱程度，同时也能提升课堂教学的有效性，因此教学并不是一味的改革，而是在于发现问题解决问题的过程，如何教导初中生重新回到正确的学习轨道上，这是现代初中课堂最应当做的事情。
四、初中语文有效教学研究的反思初中语文有效教学的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的问题。
如初中语文有效教学内涵的界定，初中语文有效教学的课堂教学结构体系的构建，初中语文课堂教学有效性的评价，初中语文有效教学的心理机制等问题都值得深入研究。
新课程在诸多方面发生了巨大的变化，这些变化给老师们带来的不适应主要集中在以下几方面。
首先，教学理念与新课程的要求不适应。
例如，“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是初中语文的主要课程理念之一，并且《课标教材》也充分体现了这一理念，但在实际教学中，老师们很少能通过提出具有探究价值的问题，给学生留有充分的时问去思考和探究，最终由学生获得结论，建构自己的认知结构。
其次，专业知识与新课程内容的不适应。
例如，新课程增加了“多媒体读写识字”的内容，但由于绝大多数老师没有学过除部分年轻老师大学期问学习过计算机语言如这些内容，另外还有近三分之一的老教师没有学习过英语，加之多语文校没有达到每个班有多媒体等硬件设施，因此教学这部分内容十分困难。
面对新的教学理念、新的教学内容、新的教学目标，以及经历了义务教育语文课程改革的学生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等问题，都是每位教师必须思考的问题，并且需要拿出具体的应对策略。
要解决这一问题，最佳突破口就是教师要给自己充电、洗脑。
第一，要认真学习《标准》及相关的文献，最好通过与《教学大纲》进行比较，认真研究《标准》每一部分的具体要求，以便做到“教有所依”。
第二，要认真研究教材，在做到把握教材整体脉络的同时，深刻领会教材的编写意图，提高驾驭教材的能力。
五、结语：初中语文教学过程当中出现的种种问题都与学生以及教师有着密切关联，如何的端正教师的教学态度，如何加强学生的学习理念，如何合理的安排与规划对初中语文的学习，教师如何从教学目标、教学内容、教学思想上入手对初中语文进行系统的理解划分，都是影响初中语文是否能够开展行之有效教学的关键，因此作者呼吁教师要端正教学态度，学生要端正学习态度，只有二者之间正确的融合，才能开辟有效教学的新局面。
新课程改革的提出可谓是教学领域内的一次变革，为了响应课程改革，许多教师的更新了他们的教学理念和教学方法，使其更加适应学生的发展。
而语文写作作为语文教学实践中综合性最强的教学内容，它对学生的要求也高于其他语文部分的学习。
为了进一步提高学生的写作水平，在教学领域创造性地提出了情景教学的教学方法。
情景教学利用生动、直观的教学形式，加深了学生对写作内容的印象，也增强了学生对写作实物的感受，取得了良好的教学效果。
情景教学的这种方法在初中语文教材的很多内容上都有体现。
一、情景教学概述理论上的情景教学是指教师为了增强学生对课文的理解和感受而利用语言、实物或借助音乐、舞蹈等手段对课文中所描述的情景进行再现，它是教师青睐的、比较有效的教学方法。
利用情景教学往往能帮助学生对课文进行深入理解，并加深他们的印象，往往能收到比较理想的教学效果。
情景教学在语文写作中的运用主要是通过采取一些学生喜欢的、易于接受的的方式，对写作的内容进行情景的创设，加强学生对写作内容的直观感受，引起两者之间的共鸣，从而能更深刻地进行创作。
情景教学这种方法在初中语文写作中使用的比较广泛，它对语文写作写作具有很大的促进意义，值得广大教师重视。
二、情景教学的特点1.情景真实，形象鲜明可感情景教学最基本的特点就是创设的情景真实，形象生动、鲜明，使学生对其有亲切感。
情景教学除了用实物对教学内容进行再现外，在条件比较简陋的情况下还可以用简化的形体、暗示的手法，通过合理的编排达到实物再现的效果，同样也能给学生以鲜明的感受。
如在学习课文《人的高贵在于灵魂时》，应积极引导学生进行讨论，发表他们关于高贵灵魂的理解，并搜索生活中具有高贵灵魂的事例，将他们的感人行为做成PPT放映，以强化学生对高贵灵魂的理解与感受。
2.适应教学目标情景教学的目的便是借助这种方式，实现既定的教学目标，所以情景的创设必须要符合教学目标的设定。
情景通常都是作为一个整体展现给学生，加强学生的印象，以此来激发学生的兴趣。
因此，教师必须要高度重视情景创设的合理性，借助情景将教学内容展示给学生，并引导学生进行积极的想象与思考，最好能使学生沉浸在情景中，收到更好的教学效果。
在《背影》这篇文章中，旨在让学生理解父亲含蓄深沉的爱，这和新课程下的教学目标是相适应的。
3.进行情感的渗透情景教学通过借助有形的或无形的物体对教学内容进行情景的再现，在再现的过程中需要学生的情感参与，以此来加强学生的感受。
情景教学通过生动鲜明的形象引起学生的兴趣，调动其积极性，激发其学习的激情。
教师运用激情的语言、丰沛的情感对情景进行渲染，调动课堂气氛，通过积极、轻松的氛围影响学生的内心情感，从而使学生投身于学习实践中。
在学习《背影》时，以文中父亲的爱为主导，引领学生进行情感的感悟。
三、情景教学对初中语文写作教学的重要意义1.能有效增强学生的情感体验，引起与写作实物的共鸣语文写作作为一种情感性极强的教学内容，它不仅需要学生对其内容进行理解，还要求学生必须对其所表达的思想情感有自己的见解，甚至可以借此来提高学生的思想境界。
将情景教学运用到初中语文写作教学中，不仅能帮助学生正确理解写作内容，还可以借助学生对写作产生的共鸣来提高学生的写作水平。
例如，在学习《背影》这篇文章时，可引导学生联想自己父亲对自己的爱，从而感受《背影》中所表达的深沉的父爱。
2.活跃课堂氛围，加强教师和学生之间的互动情景教学让教师和学生都参与其中，不仅打破了沉闷的课堂氛围，活跃了课堂气氛，还通过教师与学生的良好互动加强了学生与教师之间的交流，提高了教师教学的效率。
并且，情景教学不同于传统的教学方法，它能最大限度地发挥学生的课堂主体作用，引导学生积极的思考和想象，提高学生学习的效率。
例如教师可以通过巧妙地设置问题等方式来加强与学生之间的互动，形成良好的课堂氛围。
在创设情景时，根据情景的基调渲染课堂氛围，以此来提高学生的活跃性和积极性。
3.通过情景创设，提高学生的思想感悟水平初中生的感知能力多处于形式运算阶段，认知理解能力有限，且容易受到外界的影响，所以这一阶段的教学运用情景再现的方法再现具有教育意义的思想内容，以此将正确的价值观念教授给学生。
情景教学再加上教师的讲解更能丰富学生的思想，提高思想感悟水平。
对一些学生接触较少的方面教师可以创设情景，引导学生全身投入创设的情景之中，从而得到切身的体悟，为写作获取素材。
例如在《背影》学习结束后，可以安排学习写一篇关于展现父爱的作文，可以加深他们对情感的体悟。
四、结语由大量的教学实践可以看出情景教学作为一种重要的教学方法，其教学效果也是显而易见的。
它为学生提供了良好的学习机会，丰富了学生的知识储量和情感体验，保证了教师语文写作教学的高效性，也有效提高了学生的写作水平。
为此，在初中语文写作教学实践中，要高度重视情景教学的运用，充分发挥其积极作用，让情景教学模式得到充分的展示。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。