谈对中学物理教学进行研究性学习的认识

学科教育
教科 育 学
２１年 第１ ００ 期
谈对中学物理教学进行研究性学习的认识
宁俊 杰 （ 河北省秦皇岛市抚宁县第十二 中学 ０６０ ） ６ ３０
摘 要 ：物 理 学是 前人 在 认 识 与 探 索 自然 的 过 程 中 ，通 过 总 结、归纳、抽 象、验证等思雏环节而逐步建立、不断完善起 来的 门 自然基 础科 学。研 究性 课 程 的 开设 为 中学 物理教 学提 供 了更 为广阔的天地，实施研究性 学习旨在改变学生的学习方式 ，提 高 教学质量 ，培养学生的创新意识和能力。 关 键词 ：中 学物理 ；研 究性 学习 ；认 识
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物 理 学是 前人 在 认 识 与 探 索 自然 的 过 程 中 ， 通 过 总 结 、 归 纳 、抽 象 、验 证 等 思维 环节 而 逐步 建 立 、不 断完 善起 来 的一 门 自 然 基 础 科 学 。物 理 学 研 究 所 形 成 的基 本 观 点 ，如 时 空 观 、物 质 观 、 自然 观等 对 整个 人类 文 化 都产 生 了深 刻 的影 响力 ，是各 行各 业 科技 人 员所 必 须具 备 的基 本 观 点 。物 理 学在 研 究 问题 的过 程 中 所 形成 的 科学 方 法 ，大 都成 为 科学 研 究 的基本 方 法 ，也成 为 培养 和提高人才素质的最有效方法。让学生通过研究性学习，仿效科 学研 究思 路 ，认 识物 理 学发 展 的特 点和 基 本性 质 ，可 以进 一 步提 高物 理教 学 的思 想性 、人 文 性和 方法 论等 内涵 。 物 理 学 还 是 一 门实 用 的 、与 生 产 生 活 紧 密 联 系 的 、能 够 使 人类 生 活更 美 好 的学 科 。 比如 ，物 理 与能源 开 发 ，能 源与 环境 保 护 ， 高 性 能物 理材 料 的 应用 等 ， 都给 人 类 生活 带来 了 巨大 的改 变 。如果 学 生 能够 在 教师 的指 导 下 ，有 意识 地通 过 自己查 阅科 普 杂志 、物 理 杂 志和 利 用互 联 网上 信 息等 资料 认 识物 理 的作 用 、地 位 及 其与 人 类 生活 的关 系 。那 么 对激 发 学生 学 习物 理 的兴 趣 ，无 疑 具 有积 极 的意义 。 ２善 于挖 掘教 材 的研 究价值 ．
知 识 不等 于 能 力 ， 能 力 的 形 成 需 要 一 个 过 程 ， 而 这 个 过 程
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就 是 学生 主 动探 究 的过 程 ，反 映 在物 理 学科 上 ，就 是在 物 理概 念 和 规 律 的形 成过 程 中 ，达 到能 力 的培 养和 提 高 。所 谓物 理 学科 能 力 ，就 是 在 实际 物理 场 景 中进 行识 模 、建 模 ，并 运用 科 学 的思 维 方 法 ， 以物 理工 具 为手 段解 决 实 际 问题 的能 力 。在 能力 提 高的 过 程 中 ，不 仅 包 含 着 科 学 研 究 方 法 的习 得 ， 还 包 含 科 学 思 维 的培 养 ，一 旦 形成 ，不仅 将有 利 于 学科 内部知 识 的 同化 ，还将 促进 不 同学科 之 间 、知 识和 能 力 的相 互 融合 ，这 个过 程 是 良好 的思 维 品 质 形成 的 重要 渠 道 ，所 以 ，在加 强 物 理学 科 能力 培养 的过 程 中 ， 运 用研 究性 学 习 的方 法和 态 度来 指 导 ，注 重知 识 的获 取过 程 ，通 过过程 以达到提高能力的 目标。当然，研究性学习不仅仅包含课 题研 究 类 、项 目设计 类 ，更 多 的形 式表 现 在课 堂 教学 过程 中，如 果偏 离 课 堂教 学 过程 ，一味 地讲 究 活 动的 形式 ，无论 调查 报 告写 了多少 ，选 择 了多少 对象 ，出 了多 少科 技 制作 都将 偏 离 了研 究性 学 习 的宗 旨 ，多 多少 少走 回 了杜 威倡 导 的 实用 性 教育 的弯 路 。研 究性 学 习 的课 堂 具有 明确 的研 究 目标和 研 究 目的 ，是 为达到 某 种 结果 而 精心 设 计课 堂 ，不 是 对学 生提 出的所 有 问题 都研 究 ， 向外 扩展 与 发散 不 是无 限 制 的 ，更不 是 随机 性地 确 定研 究对 象 ，也 不 是将 所 有 的课 堂都 搞 成活 动 研究 课 。校 本课 程 的 开发 注重 社会 、 自然 和 生活 实 际 ，立足 于 教材 ， 以解 决 问题 为 形式 ， 以教 材 中蕴 含 的科 学方 法和 学 科 思想 为 核心 ，注 重 学生 在 知识 获取 过 程 中的 情 感 体验 ， 以及 良好 的思 维 品质 的培 养 ，尤 其 是思 维 的深 刻性 、 灵 活性 和 发散 性 。 ３提 高探 究 的效率 ，体验探 究 的乐 趣 ． 现 代教育学研究表明：学习的成功率越高，快乐感越强； 快 乐 感越 强 ，则 学 习 的成 功率 越 高 。因此 ，我们 应 当采 取 多种 方 式 ，保证 学 生 的有 效探 究 ，使 学 生享 受探 究 的乐 趣 ， 以建立 “ 成 功一快乐一成功 ”的良性循环机制 。就课堂教学而言，主要从三 方 面入 手 ：一 是 重视 课 前准 备 ，如 演 示实 验 事前 演示 一遍 、 自制 课 件拷 贝入硬 盘 并演 示 一遍 等 等 ，有 效 的 问题解 决是 以坚 实 丰 富 的知识储备为基础 的，旧知识是学生探究性学习的前提；二是精 心组织学习材料，学习材料的简繁和难易直接影响探究性学习的 效果，如果学习材料过难 ，前后没有连贯意义，学生的探究学习 就无 适 当 的收 获 ，因 此 ，教 师提 供 的材 料 必须 要经 过精 心 选 择和
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落 石 出，研 究 性课 程 一般 都 具有 形象 、具 体 、新 奇 的特 点 ，教学 中如 能 充分 地 利用 这 些 资源 ，就 能 同这 一 时期 学 生 的心理 产 生共 鸣 ，从 而最 大 限度 地 引发 他们 学 习物 理 的兴 趣 和热 情 。下 面 是笔 者对 中学 物 理如 何进 行研 究性 学 习教 学 的几 点 粗浅 思考 。 为什 么要 进 行研 究性 学 习 实 施 以 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的素 质 教 育 ，重 要 的着 眼点 是 改变 学 生 的学 习方 式 。学 生知 识 的获 得 、 能力 的提 高 、行 为 习惯 的养 成 ，归 根到 底 是学 生 学 习的 结果 。所 以， 学校 教 育需 要 关注 的重 要 问题 是要 让我 们 的 学生 形 成怎 样 的学 习方 式 。在 原 有 教 育 、教 学条 件 下 ，许 多学 生 的学 习 偏重 于机 械 记忆 、浅层 理 解 和 简单 应 用 ，仅 仅立 足 于被 动地 接 受 教师 的知 识 传授 。这种 学 习方 式十 分 不利 于 学 生创新 精 神 和实 践 能力 的培 养 。针 对 这一 状 况 ，当前 教 学改 革 的一 个 重 点是通 过 教 学 目标 、 内容和 途 径方 法 的 调整 ，帮助 学生 改变原有 的单纯接 受式 的学 习方式 ，在 开展 有效
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我 国传 统 的 教学 过 分注 重 知识 的 传授 ，忽视 知 识构 建 过程 ， 学 生 以接 受性 学 习为 主 ，缺 乏 主动 性 和创 新 精神 。研 究 性 学 习是 种 对 知 识 的主 动探 求 、发 现和 体 验 ，学 会对 信 息获 取 、分 析 、 判 断和 选 择 ，并 重视 解 决 问题 的积 极 学 习方 式 ，它 改变 了传 统 教 学 主要 是 教师 讲授 知 识 、学 生被 动 接受 知 识 的状 况 ，从 而增 强 了 培养学生的创新精神和实践能力。中学生正处于体力和智力迅速 成 长 的时 期 ，他们 精 力 充沛 ，聪 敏 而好 学 ， 易于 接受 新鲜 事 物 。 好 奇 、 好学 、好动 ，对 一切 未知 的事 物 都 感到 新 奇 ，总想 弄 个水