1 中学物理教学法：绪论
完整中学物理教学法
1.中学物理教学法：是一门综合性的应用学科，是高等师范院校物理专业的一门必修课。
是以国家教育方针为依据，以先进教育思想为指导，以物理学为基础，综合运用教育学，心理学和哲学等学科的一般原理来研究中学物理教学的理论和实践的学科。
2.任务：是研究中学物理教学理念目的任务教材内容和教学基本规律方法；训练教学技能，参与教学实践。
3.学习中学物理教学法的意义：A、是指导物理教学实践的需要，也是物理教师必备的专业素质。
B、是物理教学适应社会、科技发展的必然要求。
C、是缩短物理教师从实习型向研究型转化的有效途径。
4.三力：动力（有当好教师的愿望，有高尚的职业道德）、精力（有当好教师的健康体魄和良好心里素质）、能力（有当好教师的本领）。
三术：A渊博的专业学术、B熟练的教育技术(物理实验技术，传统电化教学媒体实用技术，现代信息技术)、C良好的教学艺术。
五法：A物理学的研究方法（观察和实验方法，理想化方法）；B物理学的学习方法（关注学科前沿，注重理论联系实际，善于总结提高，注重对学生的学法指导）；C物理学的教学方法；D物理教学资源的开发方法（重视教科书等文字课程资源的开发利用，加快信息化多媒体课程资源的开发）；E物理教学科研方法。
5.物理教师的终身教育：A教师教育的特征（第一，教师教育一体化，第二，教师教育机构开放化）；B教师教育的专业化（国家对教师任职有明确规定的标准，教师既要有学术知识又要有从教能力，教师的专业要不断的持续发展，国家有对教师资格的认定制度和管理制度，国家有对教师教育的专门结构和培养方案）；C教师培养模式（进入师范院校并同时学习几门教学课程）6.什么是课程：是指学校为实现教育目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，或为实现学校教育目标而选择的教育内容，教学计划、课程标准和教科书等都是课程的具体化。
7.物理课程：指所以物理学科的总和及其进程，它包括物理学科的教学目的、教学内容、结构、深广度和进程。
中学物理教学法内容要点
中学物理教学法考核要求、内容要点绪论和第一章中学物理教学的目的和任务复习要点（一）本课程的性质和地位、目的、内容、学习方法、学习要求1．本课程的性质和地位性质：综合性、实践性、发展性、边缘学科对象：中学物理教学过程的规律和实践地位：高等师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课2．本课程的目的初步掌握物理教学的一般规律和方法进行教学技能的综合训练为顺利从事中学物理的教学和研究，不断提高物理教学质量打好基础3．本课程的内容主要包括四部分内容：中学物理教学概论；中学物理教材分析与研究；中学物理教学技能训练（实验技能）；教学见习和试教（教育实习）4．怎样学好本课程要转变角色要有扎实的物理专业知识要掌握教育学、心里学的基本理论要实践要关心国内、外中学物理教学的动态要不断的进行反思和总结5．学习要求多阅读要记笔记要完成一定的实践性作业（二）中学物理教学目的和任务1、中学教育的性质和任务（1）教育的目的：培养全面发展的人为目的问题1：教育的基本职能是什么？培养人问题2：教育应该培养什么样的人？培养既能适应或应对社会又能对社会做出贡献的人问题3：这样的人应具有什么样的特征呢？从教育的角度，这样的人应该学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
学会认知：掌握认识的手段即学会学习。
学会做事：即学会在一定环境中工作。
学会共同生活：认识自己、理解他人、保护环境、合作共事、共同发展。
学会生存：即形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识和判断能力。
从社会的角度，这样的人应该具有德、学、才、识。
德：即道德、立场和态度。
学：即学问、知识。
才：即才干，主要指解决实际问题的能力。
识：即思想方法和科学预见的能力。
2、中学教育阶段、性质和任务（1）两个阶段：初级中学教育和高级中学教育。
（2）性质：初级中学教育是基础教育中的义务教育阶段，是每个适龄少年必需接受的培养基本素质的教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
高级中学教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。
中学物理教学法
中学物理教学法第0章绪论§0.1 中学物理教学法的性质和研究对象一中学物理教学法的性质中学物理教学法是一门由物理科学，教育科学，心理学，哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学。
它综合运用这些科学的成果来研究中学物理教学的力量与实践，正在发展成为一门独立的科学。
二中学物理教学法的研究对象中学物理教学法这门科学的研究对象是中学物理教学的理论与实践。
中学物理教学法的理论和实践，涉及多方面的问题，是一个极其广阔的研究领域。
就其主要方面来说，中学物理教学法要研究中学物理教学的目的和任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程中的规律和原则，中学物理教学的方法和手段等等。
§0.2中学物理教学法的研究方法一中学物理教学法的研究方法中学物理教学法是在教学实践中产生和发展的。
因此，从中学物理教学的实际出发，深入调查中学物理教学的实际情况，认真地实事求是地和创造性研究总结中学物理的实践经验（包括历史的经验)，是研究中学物理教学法的基本方法。
具体方法有：①掌握实际的材料和数据P3②要真正探索中学物理教学的客观规律，就必须大力发展中学物理教材教法的教学实验研究。
P3③经常注意国外的教学理论，经验和物理教学改革的动态，吸收其中先进的东西，结合我们自己的实践，加以分析，为我所用，也是发展中学物理教学法这门学科的一个重要方面。
P3--4④要根据马克思主义认识论的原则，对中学物理教学过程进行深入的分析和总结，对教学原则，教学方法以及教学内容和体系进行认真地研究和改进，P4§ 0.3中学物理教学法课程的任务，内容和学习方法一中学物理教学法课程的任务使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律，方法和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和吃力中学物理教材及选择教法的能力，并训练他们进行中学物理教学的初步能力。
二中学物理教学的内容主要内容包括四个部分：（1）中学物理教学法概论：主要阐述中学物理教学的目的的任务，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段以及物理教师的备课和研究。
《高一物理绪论》课件
物理学还与我们的日常 生活息息相关，如汽车、 电梯、电器、建筑、运 动等领域都体现着物理 学知识的应用。
物理学作为基础学科与 其他学科有着广泛的交 叉应用，如与化学、天 文学、生物学、地球科 学等。
总结
1
物理学对我们的启示
物理学研究自然界的规律和现象，对我们认识世界和改造世界具有重大的启示。
高一物理绪论 PPT课件
学习物理学的基础知识对于我们理解这个世界至关重要，本课程将介绍物理 学的定义、基本概念、基本原理、实验方法、应用和未来前景。
引言
物理学的定义
物理学是研究自然界中物 质、能量、运动、相互作 用等规律性现象的学科。
物理学的研究对象
物理学研究自然现象中的 常见物质、弱相互作用粒 子、暗物质、宇宙微波背 景辐射、黑洞、引力波等。
实验数据的处理方法
物理学实验数据通常通过统计 学方法进行处理，包括平均值、 标准差、误差分析等。数据的 图表展示有助于形象化分析。
物理学的应用
1 物理技术的发展与
应用
物理技术在光学、电子 学、通讯、能源等领域 中发挥着重要作用，如 相机、手机、电脑、能 源利用和环保等。
2 物理在日常生活中
的应用
3 物理与其他学科的
3
运动状态、参考系
物体运动的状态可以用位置、速度和加速度等来描述，而参考系则是观察者自身 所处的参照物，它可以影响对物体运动状况的观察和描述。
物理学的基本原理
牛顿定律
牛顿定律包括行动定律、惯 性定律和作用-反作用定律， 它们解释了物体运动和相互 作用的基本规律。
能量守恒定律
能量守恒定律指在一个系统 内，能量从一种形态转化为 另一种形态，总能量不变。
物理学的意义
初中物理教学方法
初中物理教学方法物理是一门基础科学，通过对物质运动和能量转化的研究，可以帮助学生理解自然界的各种现象和规律。
为了更好地教授初中物理，以下是一些教学方法和策略：1.激发学生的兴趣：物理是一门需要动手实践的科学，教师可以通过展示有趣的实验、使用有趣的案例和问题来激发学生的兴趣。
此外，教师还可以引导学生观察和思考日常生活中的物理现象，让他们对物理感兴趣并主动探索。
2.强调实践和实验：物理是一门实践性很强的科学，学生通过实践和实验可以更好地理解和掌握物理知识。
教师可以设计一些简单、直观的实验来帮助学生理解抽象的物理概念，同时培养学生的动手能力和科学探究的兴趣。
3.运用多媒体教学：利用多媒体技术，可以更生动地展示物理现象和原理。
教师可以利用动画、模拟软件等多媒体资料来解释抽象的物理概念，让学生更容易理解和记忆。
同时，多媒体教学也可以增强学生的学习趣味性，提高学习效果。
4.创设情境教学：将物理知识应用于实际情境中，可以帮助学生更好地理解和应用物理知识。
教师可以通过设计一些与学生日常生活相关的情景问题，引导学生运用物理知识解决问题，培养学生的实际应用能力和创新思维。
5.培养学生的科学思维：物理是一门讲究逻辑思维的学科，教师应着重培养学生的科学思维能力。
在教学中，教师可以引导学生运用归纳、演绎、分析和推理等科学思维方法来解决物理问题，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
6.引导学生合作学习：物理知识往往涉及到许多实验和观察，教师可以设计一些小组合作学习的任务，让学生相互合作、讨论和分享，培养学生的团队合作和交流能力。
通过合作学习，学生可以共同解决问题，激发彼此的思维，提高学习效果。
7.关注学生的思维过程：物理学习过程中，学生在解决问题的过程中存在思维的盲点和误区。
教师应注意关注学生的思维过程，及时发现和纠正学生的误解和错误，引导学生形成正确的物理思维方式。
8.拓展学生的学习空间：除了课堂教学，教师还可以引导学生进行课外拓展学习。
初中物理学科教学方法
初中物理学科教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中物理学科，旨在通过创新和科学的教学策略，提高学生的学习兴趣和掌握基本的物理知识及实验技能。
教学内容将围绕物理基本概念、原理和实验操作，注重培养学生的观察力、思考力和问题解决能力。
此外，还着重于通过物理学习，引导学生形成科学的态度和探究精神，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，学习自觉性有待提高。
此外，学生的物理基础知识水平和实验技能参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，关注每一个学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，提高物理学科的学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握基本的物理概念、原理和公式，如力、能量、电、磁等，以及它们在实际生活中的应用。
（2）学会使用基本的物理实验仪器，掌握实验操作的基本技能，能独立完成简单的物理实验，并能正确记录和分析实验数据。
（3）培养运用物理知识解决实际问题的能力，如通过物理原理分析日常生活中的现象，提高学生的知识应用能力。
（4）掌握科学的学习方法，如归纳总结、类比推理等，形成系统的知识结构。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、思考、讨论等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力。
（2）采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考和创造性思维。
（3）注重知识的形成过程，让学生在探究过程中体验科学方法，培养科学精神和批判性思维。
（4）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识到物理知识对社会发展和人类进步的重要性。
（3）培养学生具有良好的学习态度，敢于面对困难，勇于克服挑战，形成自信、自律的品质。
中学物理教学方法1
中学物理教学方法一、教学方法概述教学方法在汉语中是一个多义词，在不同场合意义不同。
在一种情况下，人们把完成教学任务、达到教学目的的一切手段、途径称作教学方法，这是比较广义的理解。
这时的教学方法既包括教学原则，也包括教学组织形式，有时又等同于教学手段。
1. 教学方法的概念那么，究竟什么是教学方法呢？教学方法一般是指是在某种教学模式下教师和学生共同为实现教学目的、完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。
从这个定义看，教学方法包括教的方法和学的方法；教学方法并不等同于教学工具或手段，也不是某种固定的方式或动作，而是一系列的活动，并且是有目的的和师生相互作用的活动。
教学方法具有如下两个主要特点：一是教学方法体现了教师活动和学生的认识活动的相互关系；二是教学方法是为了达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。
教师的“教法”是通过学生的“学法”来体现（教师的主导作用的体现）；学生的“学法”是在教师的指导下的学习方法（学生的主体作用）。
例如：当教师利用边讲边实验的方法讲课时，必然使学生采取归纳的抽象思维方法来进行学习，在教师的指导下获得实验归纳出来的物理规律。
教学方法具有多样性、综合性、发展性和补偿性。
教学方法与教学原则、教学组织形式、教学手段、教学方式不同。
任何教学方法都在教学原则的指导下，以某种教学组织形式，借助某种教学手段和教学方式来达到某种教学目的。
要特别指出的是教学方法、教学方式和教学模式是三个不同的概念。
教学模式是在一定的教学思想或理论指导下所建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架；教学方法是某种教学模式下所采用的工作方法体系；而教学方式则是教学方法的细节，教学方法是由许多教学方式所组成的。
2. 教学方法的分类教学方法的分类，是一件很复杂的事情。
从不同的角度、不同的目的来划分，同一种工作方式方法，可以有不同名称。
中学物理教学论： 绪论
三、物理教学论的研究内容
• 1、物理教育的价值和功能 （为什么教和学）
• 2、物理教学内容的构成 （教什么、学什么）
• 3、物理教与学相互作用的方式与方法 （怎样教、学）
• 4、物理教学的测量与评价 （教得怎样、学得怎样）
• 5、物理教学功能和价值的拓展 （教学需要进一步深化的问题完成一定的实践性作业 最终成绩评定：
平时的学习表现+模拟课堂10% +说课考试+总结20% +期终笔试70%
四、物理教学论的内容组成
• 主要包括四部分内容： １、中学物理教学概论 ２、中学物理教材分析与研究 ３、中学物理教学技能训练 ４、教学见习和试教
五、怎样学好本课程
• 要有扎实的物理专业知识 • 要掌握教育学、心理学的基本理论 • 要实践 • 要关心国内、外中学物理教学的动态 • 要不断的进行反思和总结
《中学物理教学论》
或称为《中学物理教学法》
一、物理教学论的学科性质和 地位
• 性质： 综合性、实践性、发展性、边缘学科
• 对象（内容）： 中学物理教学过程的规律和实践活动
• 地位： 高等师范院校物理专业学生必修的一
门专业基础课
二、物理教学论的教学目的
• 初步掌握物理教学的一般规律和方法 • 进行教学技能的初步训练 • 为顺利从事中学物理的教学和研究，不
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1955年，中央教育部颁布了《师范院校物理系中学物理教学法及 中学物理实验技术试用 大纲》，使中学物理教学法成为师范院校 物理教育专业的一门必修课程，这为该学科在我国的发 展奠定了 重要基础。
课程的历史沿革
十一届三中全会之后，中学物理教学法课程的科学研究出现 了新的局面，物理教育工作者在教学实践教学改革的过程中借鉴 了国外教育教学理论，使物理教学理论实践的研究得以高速发展 。随着中学素质教育的推行和物理教学改革的不断深入，业内人 士越来越认识到要培养出高素质的中学物理教师，就必须改造中 学物理教学法课程的教材与教法，使中学物理教学法课向着理论 的高度上升，朝着实践的方向延伸。 因此，一些高师院校先后把中学物理教学法课程改造成由物理 教学概论、物理课程教材论、物理实验教学研究、物理教学技能 训练等子课程组成的物理教育学系列课程（或称为物理教育课程 ）。所以可以说，物理课程教学法是在中学物理教学法的基础上 发展起来的、隶属于物理教育学系列课程的一门新兴学科。
北派主要成就
《中学物理教材教法》 《中国中学教学百科全书(物理卷)》 《科学、技术、社会辞典(物理卷)》
教学理论
课程的历史沿革
教学法课程是师范院校的一门必修课，它是建立在物理和教学论 基础之上的一门培养教师技能的专业课程。
19世纪末20世纪初，随着科学技术和中等教育事业的发展，在一 些国家逐步形成了一门独立的学科。 但在我国，直到20世纪30年代，才由北京的京师大学堂和南京的 高等师范学校首开中学物理教学法这门课程。中华人民共和国成 立以后，各高等师范学校的物理系先后开设此课；
2001年7月 2003年4月
中国跨世纪的基础 教育课程改革已引起 国内外的相当关注！
国际关注
Curriculum The U.S.-China Reform: 2,330,000条 Education Leaders
Forum on Math and Science Education Curriculum
南派主要成就
瓶瓶罐罐做实验 ，自制教具与仪器进行 实验 ，与联合国倡导的low-cost观点一 致 我国第一部：《中学物理教学法》 系统建立了实验教学理论，《物理实验 论》
代表性人物：许国梁、陶洪、吴永熙、 过祥龙
物理课程论发展的两大流派
阎金铎 （1931～）1954年毕业于 北京师范大学物理系。 任北京师范大学教授、博士研究生 导师、北京师范大学教育科学研究 所所长。中国教育学会理事、中国 教育学会物理教学研究会理事长， 国家教委高校理科物理学教学指导 委员会物理教学论组组长，国家教 委中小学教材审定委员会物理审查 委员会负责人。
高中物理 课程性质
高中物理是普通高中科学 学习领域的一门基础课程，与 九年义务教育物理或科学课程 相衔接，旨在进一步提高学生 的科学素养。
初中物理 课程基本 目的 注重学生发展，改变学科本位 理念 内容 从生活走向物理，从物理走向社会
实施
注重科学探究，提倡学习方式多样化
司 南
高 中 物 理
课程结构
新课程结构
选修3-5 物理C4 选修3-4
选修3-3 选修3-2 选修3-1
选ห้องสมุดไป่ตู้择
选修1-2 选修1-1
选修2-3 选修2-2 选修2-1
高
选修
性
物理2 物理1
中
必修
共同必修
综 合
9年级 8年级
初 中
新课程内容标准
一级主题
二级主题
l 进 l l l l l l l l l l l l l l 提出问题，猜想与假设 制定计划与设计实验， 进行实验与收集证据，分析与论证 评估，交流与合作 物质的形态和变化 物质的属性 物质的结构和物体的尺度 新材料及其应用
课程难点—新课程改革(机遇和挑战)
讨论问题二
(1)为何要进行基础物理教学改革? (2)知识与能力是正相关的吗?
有关中学物理课程改革
20 世纪 80 年代以来，全球在中小学课程上进 行了大规模的改革，物理学科成为这一浪潮中 的引人注目的一例。而作为改革的纲领，物理 课程标准的改革更是被提上日程。2003年，我 国教育委员会和上海市教育委员会相继出台了 《高中物理课程标准（实验稿）》和《上海市 中学物理课程标准（征求意见稿）》，此次改 革引起了社会各界人士的关注.
中学物理教学的方法是什么 教学媒体如何使用 如何对学生以及教学效果进行评价
怎样学好本课程
牢固掌握物理学知识，它是教学基础 掌握心理学、教育学的基本原理 积极实践、积累教学经验 学习并参与教育研究活动
教材及主要参考书
教材: 李来政,何雄智主编, 现代基础物理教育学,华中 师范大学出版社,2004
Reform in China 1,970,000条
关于基础物理教育改革
“用专业知识教育人是不够的.通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个 和谐发展的人.要使学生对价值有所理解并且产 生热烈的感情,那是最基本的.他必须获得对美 和道德上的鲜明的辨别力.否则,他---连同他的 专业知识---就更像一只受过很好训练的狗,而 不像一个和谐发展的人.” ------爱因斯坦 基础物理教育更应培养该培养的是一个全面发 展的人
1912年，民国成立， 改订学制。京师师范 学堂改称国立北京高 等师范学校，并设立 附中附小为教育实习 场所。1919年，增加 讲授法
高师第一任校长－－ 陈宝全
物理教学法发展的历史 －－物理教学法设立
1933年，设立物理系。安排教育课程如 下： 一年级：教育概论 二年级：教育心理 三年级：普通教学法、教育统计、教学 参观 四年级：物理教学法、中等教育等 标志着我国物理教学法课程的正式开始
“一纲多本” 是本次课程改革 的亮点之一！
新教材标志
人民教育出版社——人教版
北师大——新世纪版 江苏教育出版集团——凤凰
上海科技＋山东科技—— 司南 司南
新教材的特点
1.注重基础性 2. 强调时代性 3. 体现选择性 4. 强调逻辑性、可操作性
注重基础性
强调从生活走进物理，从物理走向社 会，注重保护探索兴趣，学习欲望
主要参考书目:
1. 阎金铎,郭玉英主编; 中学物理新课程教学概论,北 京师范大学出版社，2008 2.阎金铎等，中学物理教学概论，北京师范大学出版 社，1991 3.许国梁等，中学物理教学法，高等教育出版社
课程要求
认真听讲,记好笔记; 积极参与课堂讨论及其它与本课程相关的活动; (讨论及出勤率占总成绩的20%) 学写教案或教学研究论文(教案或教学研究论 文占总成绩的20%) 期末考试(占总成绩的60%)
基础物理教育新观念
知识不能灌输, 应由学生去获取;
能力不能移植,应通过实践进行培养; 情感不能通过说教产生,只能是实践的体 验才能得到发展.
基础物理教育的目的
物理课程标准指出: 物理教育的目的是培 养全体学生的科学素养,而不是单纯考虑 学生的发展和社会对中学生的知识结构 和能力的需求,而是这三者的有机结合.
基础物理教育的重要课题
如何使中学生成为一个实实在在的对社 会有用的人,是基础物理教育研究的重要 课题.
应该按照教育科学和中学生的心理活动 特点来培养现代中学生.
基础物理教育改革和发展的根本问题
基础物理教育改革和发展的根本问题是教育观念的转 变.
传统的物理教育是以传授物理知识、训练技能为本.而 全面培养人才,提高其素养在某种程度上被忽视了. 新的教育观念则是以学生的发展为本,注重学生的全面 发展与个性发展相统一;把学生的发展作为教育的着眼 点和目标;正确处理了学生发展与物理学科、社会需求 的关系,使三者处于动态平衡状态.
物理课程论发展的两大流派
1900，林乐知（ Young J. Allen，万 国公报创办人）为董 事长、孙乐文先生（ David L. Anderson） 为校长。创办二十世 纪初中国第一所民办 大学，东吴大学正式 诞生。
物理课程论发展的两大流派
朱正元（1900～1985） ，著 名物理教育家。1919年8月考 入南京高等师范学校数理化部 ，与严济慈、赵忠尧等为先后 同学，就学于胡刚复门下。 1936年获硕士学位。 1939年任教于浙江大学物理系 1952年任江苏师范学院物理系 教授兼系主任。
基本问题
教：教师如何利用物理学、心理学、教 育学理论有效指导教学 学：通过学习理论的指导，使学生科学 的学习物理学知识 围绕上述基本问题，物理教学论必须回 答以下问题。
核心问题
教 与 学 中学物理教学的目的和任务是什么 中学物理教学的内容与结构是什么 中学生的心理特点是什么
中学物理教学需要遵循的规则
◆ 理解中学物理教学的基本理论，掌握物理教学的基本技能、 方法， 熟悉中学物理教学的日常工作与全过程。
◆ 明确中学物理的教学目的，了解《中学物理课程标准》，具有初步 分析和处理教材的能力，能顺利地进入和完成教育实习工作。毕业后， 能尽快地适应中学物理的教学环境，胜任中学物理的教学工作，完成中 学物理教学的教育要求。 ◆ 了解物理学习的心理过程和有效的学习方法，掌握逻辑方法、思维 方法和物理思想在物理教学过程中的具体运用。
内容 注意学科渗透，关心科技发展 评价 构建新的评价体系
● 评 价 ： 更 新 观 念 ， 学 生 发 展
● 内 容 ： 时 代 性 、 基 础 性 、 选 择 性