中学物理教学法
中学物理教学法内容要点
中学物理教学法考核要求、内容要点绪论和第一章中学物理教学的目的和任务复习要点（一）本课程的性质和地位、目的、内容、学习方法、学习要求1．本课程的性质和地位性质：综合性、实践性、发展性、边缘学科对象：中学物理教学过程的规律和实践地位：高等师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课2．本课程的目的初步掌握物理教学的一般规律和方法进行教学技能的综合训练为顺利从事中学物理的教学和研究，不断提高物理教学质量打好基础3．本课程的内容主要包括四部分内容：中学物理教学概论；中学物理教材分析与研究；中学物理教学技能训练（实验技能）；教学见习和试教（教育实习）4．怎样学好本课程要转变角色要有扎实的物理专业知识要掌握教育学、心里学的基本理论要实践要关心国内、外中学物理教学的动态要不断的进行反思和总结5．学习要求多阅读要记笔记要完成一定的实践性作业（二）中学物理教学目的和任务1、中学教育的性质和任务（1）教育的目的：培养全面发展的人为目的问题1：教育的基本职能是什么？培养人问题2：教育应该培养什么样的人？培养既能适应或应对社会又能对社会做出贡献的人问题3：这样的人应具有什么样的特征呢？从教育的角度，这样的人应该学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
学会认知：掌握认识的手段即学会学习。
学会做事：即学会在一定环境中工作。
学会共同生活：认识自己、理解他人、保护环境、合作共事、共同发展。
学会生存：即形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识和判断能力。
从社会的角度，这样的人应该具有德、学、才、识。
德：即道德、立场和态度。
学：即学问、知识。
才：即才干，主要指解决实际问题的能力。
识：即思想方法和科学预见的能力。
2、中学教育阶段、性质和任务（1）两个阶段：初级中学教育和高级中学教育。
（2）性质：初级中学教育是基础教育中的义务教育阶段，是每个适龄少年必需接受的培养基本素质的教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
高级中学教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。
中学物理教学法《双缝干涉》实验
1、实验名称：光的双缝干涉、光具盘几何光学演示实验2、实验目的：解中学物理教学中对几何光学、光的干涉、衍射实验的要求，熟悉光具盘、双缝干涉实验仪的结构、性能，熟练掌握它们的使用方法和操作技能；通过实验培养借助仪器说明书学习独立使用仪器的能力；体会新型光具盘在设计上的特色和尚存在的问题3、实验教学目的：⑴双缝干涉：学会利用双缝干涉原理测量光的波长；培养严谨的记录数据、分析数据的习惯。
⑵光具盘：学会利用光具盘中的实验仪器验证几何光学中的基本原理。
4、实验教学要求：认识区分常用几何光学仪器和元件，了解它们的特点、光路元和用处；本演示实验光路的安装和调整使学生通过自己动手操作，掌握一定的实验测量方法。
学会利用双缝干涉原理测量光的波长。
学会利用光具盘中的实验仪器验证几何光学中的基本原理。
5、实验在这一章有什么意义：进一步了解光的性质，明白光的干涉原理和干涉图样的形成。
通过光具盘验证光学的原理可以使学生更直观地看到这些光学原理所对应的光学现象，理论还要通过实验说话，有助于学生更深刻的理解光的波动性。
6、实验仪器：j2515型双缝干涉试验仪、j2501-1型光具盘演示仪、学生电源。
7、实验原理：⑴双缝干涉：两条靠的很近的平行双缝，能把一个线光源发出的光分成两束相干光，当这两列相干光在空间相遇时，会出现相互加强或相互减弱的现象，即在光程差等于零或等于波长整数倍的地方，相互加强形成亮点；在光程差等于半波长的奇数倍的地方，相互抵消形成暗点。
若在双缝后面置一屏幕，则可以见到明暗相间的干涉条纹。
⑵光具盘：根据已有光学原理，自行组装光具盘中的光学仪器从而验证所学光学原理对应现象的真实性。
8、 实验的基本方法、基本过程：①按照说明书对实验仪器进行安装，并进行调节使各部分等高共轴。
②在遮光管一端装上观察系统，调节使之出现双缝。
③先观察白色光干涉现象，然后观察单色光并记录.④计算。
9、 数据记录1.红光mmX X L d L d 4171067.6651.1053.22600200.017-⨯≈-⨯=--⨯=∆X ⨯=红λ2.绿光mmL d L d 4171034.56915.953.196002.017-⨯≈-⨯=-X -X ⨯=∆X ⨯=绿λ10、实验教学的应用：利用实验装置测量某种光的波长11、快速调出干涉条纹的方法：①最主要的是调节各部分共轴。
中学物理教学法
1、新的物理课程标准的理念
注重学生的发展，面向全体学生：重视科学探究的教育作用，强调过程的体验和方法的学习；重视感情，态度与价值观的培养；加强科学-技术-社会教育；特别注重学生的创新意识和实践能力的培养
2、初中物理教学具有那些原则P32
1.科学性，教育学，艺术性相结合的原则；
2.激发学习兴趣和探究欲望的原则；
3.创设物理环境，突出观察，实验，探究的原则；
4.启发思考，教给方法的原则；
5.联系生活，技术，社会实际的原则；
3、常用的教学方法（模式）
模式：1.启发-引导模式2.自学-讨论模式3.探究模式4.课题讨论模式5.合作学习模式
方法：1.讲授法2.讨论法3.谈话法4.实验法5.阅读法
4、实验方面的教学资源
5、教学设计（教案）
6、物理概念的特点
7、物理习题（选择，简答，自行设计）
8、有关评价物理教学的基本概念
9、怎么进行教学研究
10、物理课和其它课的整合
11、物理规律的教学要求
12、物理复习的种类和方法
13、物理实验
14、说课包括什么内容
15、文献分析。
中学物理教学法12
二、教学测量
教学测量所测量的是教学过程中教师和学生的行为
表现，因此它比物理测量要复杂得多、困难得多。 教学测量的特点主要有两点： 1．教学测量是一种间接测量，测量工具具有不可 消除的系统误差。 2．教学测量过程中存在着多种偶然因素，因而具 有不可避免的随机误差。 同一测量更不可能在同一时期连续多次地进行，因 而教学测量存在着不可避免的随机误差。
编制物理测验，一般分为如下六个步骤：
一、确定测验目的和目标 1．对应性
2．可测性
3．排它性
4．可行性
二、确定试题的形式 题目的形式一般分为两大类：客观型试题和主观型
试题。 1．客观型试题 客观型试题的形式很多，在物理测验中常用的有填 空题和选择题两种。 客观型试题的答案简短，评分客观。每题的内容单 一，但题量可多，内容覆盖面广，有助于提高测验 的效度和信度。主要缺点是学生对选择题可能任意 猜测，特别是不能考察学生较高层次的能力，如学 生的独立见解和创造能力，以及综合性的灵活应用。
影响信度的因素主要有：
（1）评分的随意性。
（2）题量，即题目的数量（在教育测量学中
叫做测量的长度）。
2．效度
效度是测验的准确性指标。一般来说，主要
分析内容效度，要保证测验具有较高的内容 效度，应当象本章§4.3中所介绍的那样编制 测验。
3．难度
难度是指每个试题的难易程度。
P值越大，说明难度越小。 H值越大，难度就
越大。
4．区分度
区分度是指每个试题对考生的水平（或能力）
区分开来的程度。一种测验的区分能力越大， 区分度越高。
§12.6物理课堂教学质量的评价
课堂教学质量的评价目标，主要是
中学物理教学法知识点
填空题1、课程目标：为了每位学生的发展。
物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。
三个分目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。
什么是重要知识？答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。
什么是一般常识？答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。
4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。
5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。
物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。
6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段；三、让学生多接触社会、接触生活7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做物理抽象思维；物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维；物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、判断和领悟的思维。
中学物理教学法
中学物理教学法第0章绪论§0.1 中学物理教学法的性质和研究对象一中学物理教学法的性质中学物理教学法是一门由物理科学，教育科学，心理学，哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学。
它综合运用这些科学的成果来研究中学物理教学的力量与实践，正在发展成为一门独立的科学。
二中学物理教学法的研究对象中学物理教学法这门科学的研究对象是中学物理教学的理论与实践。
中学物理教学法的理论和实践，涉及多方面的问题，是一个极其广阔的研究领域。
就其主要方面来说，中学物理教学法要研究中学物理教学的目的和任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程中的规律和原则，中学物理教学的方法和手段等等。
§0.2中学物理教学法的研究方法一中学物理教学法的研究方法中学物理教学法是在教学实践中产生和发展的。
因此，从中学物理教学的实际出发，深入调查中学物理教学的实际情况，认真地实事求是地和创造性研究总结中学物理的实践经验（包括历史的经验)，是研究中学物理教学法的基本方法。
具体方法有：①掌握实际的材料和数据P3②要真正探索中学物理教学的客观规律，就必须大力发展中学物理教材教法的教学实验研究。
P3③经常注意国外的教学理论，经验和物理教学改革的动态，吸收其中先进的东西，结合我们自己的实践，加以分析，为我所用，也是发展中学物理教学法这门学科的一个重要方面。
P3--4④要根据马克思主义认识论的原则，对中学物理教学过程进行深入的分析和总结，对教学原则，教学方法以及教学内容和体系进行认真地研究和改进，P4§ 0.3中学物理教学法课程的任务，内容和学习方法一中学物理教学法课程的任务使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律，方法和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和吃力中学物理教材及选择教法的能力，并训练他们进行中学物理教学的初步能力。
二中学物理教学的内容主要内容包括四个部分：（1）中学物理教学法概论：主要阐述中学物理教学的目的的任务，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段以及物理教师的备课和研究。
浅议中学物理教学法
浅议中学物理教学法作者：徐兆祥来源：《读写算》2013年第07期【摘要】：在当今中学物理教学工作中存在诸多不利因素，学校、教师过分强调或注重学生的成绩而往往忽视了对学生能力的培养，致使中学生成为一个高分低能的"学习机器"。
为了使学生成为一个具有综合素质的复合型人才，学校、教师应实验的基础上加强对学生创新能力的培养。
【关键词】：中学物理教学实验能力中学物理教学法是一门由物理科学、教育科学、心理哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学，它是理论与实践相结合的产物。
然而，做为一名学生学生，在学校的时间是有限的，无论教材体系如何完善、教育法如何改进，学生总会碰到许多并不熟悉的新知识、新技术、新问题，这就要求在教学过程中必须足够重视学生能力的培养，如：培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析能力和解决实际问题的能力等。
只有这样，学生才能在科技迅猛发展的今天处于不败之地。
从物理学（特别是经典物理学）的发展及其研究方法可以看出，物理学具有以下几个特点：一、物理学是以实验为基础的自然科学物理学是在不断追求认识统一性的探究过程中发展的，在科学探究过程中寻求事物的本质特征及统一规律的思想方法是物理学的本质特征，是中学物理教学首先要体现的。
中学生对物理的理解和认识是通过亲身经历的学习过程而逐渐形成的，物理课不应当是听课、记笔记、做习题的结合，而应当是在教师的指导和帮助下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程，将科学探究作为物理教学改革的指导思想，这是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求，是国际物理教育发展的共同趋势。
二、物理学是由一些基本概念、基本规律和理论组成的体系严谨、精密定量的科学物理学的完整体系就是由力、质量、动量、能量、场、量子等反映物质运动的基本特点的物理概念和与这类概念相联系的基本定律，以及运用逻辑推理得到的一系列结论所组成。
物理学的基本概念及定律是通过大量实验数据通过定量分析及逻辑推理得出的。
中学物理教学法
三、数学方法与物理模型的结合是物理教学的重要手段
第三节 中学物理教学原则
一、科学性原则
（一）确保教学内容的科学性 科学性原则要求在教学中无论是对物理事件、物理概念或物理规律的描述，还是 对物理实验、物理过程的分析都应当是正确无误的。 （二）物理教学过程要符合认识的逻辑 在中学物理教学中，物理概念和规律的教学大致遵循两种逻辑过程，即从个别到 一般的归纳过程和从一般到个别的演绎过程。此外，物理教学过程还需要符合学 生的年龄特征和认知水平。
（三）必须以事实求是的态度对待教学
在实验教学中，切忌弄虚作假，不可以用“仪器不行”来搪塞学生，更 不可以教学内容的序
（二）抓好教学过程的序
（三）遵循学生学习的序 教师在教学中既不能一曝十寒、忽冷忽热，又不能一味贪多、急于求成。 教师应当研究学生的学习规律与特点，引导学生学会合理规划自己的学 习计划和目标，恰到好处地引导学生学会学习的方法，培养学生自主的 学习能力。
（二）要直观显示物理事件的内在联系、运劢和发展过程
实验直观就比自然观察的直观更能反映事物的本质，因为实验可以用控制 的方法剔除一些非本质的、次要因素；而简笔画直观有时比实物直观更能 揭示事物之间的内存联系和运动发展的过程，因为简笔画可以用直观的点 、线、面、箭头来表示抽象的物理量（如力、速度）之间的关系，而弄清 楚这些关系恰恰是抽象和概括最直接的基础
（四）重视基础知识、基本概念和规律的教学 物理教学必须重视对学生今后发展有重要意义的基础物理知识、基本概念 和规律的教学。重视和加强基础知识、基础概念与规律的教学，有助于学 生掌握物理学基本结构。而学生理解和掌握了科学的基本结构，一方面有 利于生成全方位的物理图像，另一方面也有助于激发学生的智慧，有助于 培养学生的思维方法和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学物理教学法第一篇：中学物理教学法中学物理教学法（专业基础课）High School Physics Teaching 以下部分标题填写用黑体五号字体，具体填写内容字体为宋体五号）【课程编号】BJ26228 【课程类别】限定选修课【学分数】3 【学时数】54=30+10+14【适用专业】物理学一、教学任务本课程的教学目的是以党的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，把物理专业知识、教育理论和教育实践有机地结合起来，系统地研究中学物理教学过程的规律和教学方法、中学物理教材和实验。
通过教学，使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律、方法和中学物理实验的基本技能，并培养学生具有分析和处理中学物理教材及选择教学方法的能力。
二．课程教学目的：本课程属应用性课程，实践性很强，要注意理论联系实际，观察一定数量的优秀的中学物理教学录像片，利用微格教学系统和多媒体教学系统，循序渐进地进行微型课堂教学训练，使学生初步获得按现代教学理念和现代教学手段进行中学物理教学的能力。
三、课程教学的基本要求教学方法要体现化学教学的特点，注意联系中学物理教学实际，帮助学生掌握中学物理教学的基本理论，并将教学法理论努力运用于中学物理教学实践之中。
课程应当采用讨论式、发现式的教学方式进行教学，组织学生进行合作学习和课堂讨论，观摩和讲评中学物理课，编写各种不同形式的教案，进行模拟教学。
四、教学内容和学时分配（2 + 4 + 4 + 6 + 22 + 4 + 2 +10= 54）一绪论（2）(1)物理教学论课程的性质研究对象，课程的设置目的和内容；(2)物理教育的改革、发展简介；(3)物理教学课程论的基本研究方法。
二、中学物理教学目标（4）理解课程的设置目的和内容；了解物理教育改革的现状与发展趋势；三、中学生学习物理的认知规律（4）了解中学生物理学习的原理过程和方法四、中学物理教学原则和教学方法（6）【编写日期】2010.3.30【先修课程】物理学、教育学、心理学其中：中学物理教学原则和教学方法（２）观摩中学物理教学原则应用范例（２）中学物理教学原则理论与运用讨论（２）五、中学物理教学过程和教学模式（22）其中：物理概念与物理规律教学（2）观摩物理概念、规律教学范例（４）物理实验教学（3）微型教学试教（一）（4）观摩中学物理实验仪器制做与应用范例（２）物理习题、复习教学（3）观摩物理习题、复习教学范例（２）物理习题试教（2）教学要求：(1)明确中学物理教学过程的基本形式；(2)掌握中学物理课堂教学基本方式方法；(3)了解素质教育与物理课堂教学改革的指导思想。
六、物理教师的备课、进修和科研（4）初步掌握中学物理教学研究的内容及方法。
七、物理教学测量和评价（2）掌握中学物理教学的基本方法及物理教学的测量与评价。
八、中学物理教师基本教学技能（8）其中：中学物理教师基本教学技能（4）微型教学试教（二）（4）教学要求：初步掌握中学物理教学手段运用；九、中学物理教材分析（4）掌握教材分析及备课的要求及方法十、实验课教学内容及时数分配（10）教学要求：（1）．掌握中学物理教学必需的某些基本实验技术，掌握做好某些主要实验的关键。
（2）．掌握进行中学物理实验教学与研究的方法。
（3）．掌握改进和设计中学物理实验的基本方法。
１、配合微型教学试教（一）学生分组实验（3）a.阿基米德定律b.沸点与压强的关系c.自由落体定律d.牛顿第二定律e.牛顿第三定律２、配合微型教学试教（二）学生分组实验（3）a.电磁感应现象b.楞次定律c.自感现象d.机械波的形成学生分组实验均为设计性实验。
3、泛做中学物理实验（4）五、教学重点、难点及教学方法采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对教材中有关的教案编写、教学评价等内容，在系统的讲解理论知识的基础上，引导和鼓励学生查看相关的实践内容，增加讨论课、答疑课等教学环节。
在教学中采用多媒体课件辅助教学、电子教案等先进的教学手段；同时，引进摄影机、录像机、电视等教学资源，以更好地完成教学任务。
微格教学系统、摄像机、录像机，以及相关的中学物理教学案例的录像等。
六、考核方式及成绩评定方式：本课程建议采用书面作业与实践教学相结合的综合考核方式。
七、推荐教材及主要参考书1、阎金铎主编，中学物理教学概论，高等教育出版社2、许国梁、束炳如等改编，中学物理教学法（第二版），高等教育出版社，1991 ３、中学物理各年级课本，人民教育出版社编，最新４、中学物理各年级教学参考书，人民教育出版社编，最新修（制）订人：审核人：2010年6月1 日第二篇：中学物理教学法中学物理教学法第0章绪论§0.1中学物理教学法的性质和研究对象一中学物理教学法的性质中学物理教学法是一门由物理科学，教育科学，心理学，哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学。
它综合运用这些科学的成果来研究中学物理教学的力量与实践，正在发展成为一门独立的科学。
二中学物理教学法的研究对象中学物理教学法这门科学的研究对象是中学物理教学的理论与实践。
中学物理教学法的理论和实践，涉及多方面的问题，是一个极其广阔的研究领域。
就其主要方面来说，中学物理教学法要研究中学物理教学的目的和任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程中的规律和原则，中学物理教学的方法和手段等等。
§0.2中学物理教学法的研究方法一中学物理教学法的研究方法中学物理教学法是在教学实践中产生和发展的。
因此，从中学物理教学的实际出发，深入调查中学物理教学的实际情况，认真地实事求是地和创造性研究总结中学物理的实践经验（包括历史的经验)，是研究中学物理教学法的基本方法。
具体方法有： 掌握实际的材料和数据P3 要真正探索中学物理教学的客观规律，就必须大力发展中学物理教材教法的教学实验研究。
P3 经常注意国外的教学理论，经验和物理教学改革的动态，吸收其中先进的东西，结合我们自己的实践，加以分析，为我所用，也是发展中学物理教学法这门学科的一个重要方面。
P3--4 ④要根据马克思主义认识论的原则，对中学物理教学过程进行深入的分析和总结，对教学原则，教学方法以及教学内容和体系进行认真地研究和改进，P4§ 0.3 中学物理教学法课程的任务，内容和学习方法一中学物理教学法课程的任务使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律，方法和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和吃力中学物理教材及选择教法的能力，并训练他们进行中学物理教学的初步能力。
二中学物理教学的内容主要内容包括四个部分：（1）中学物理教学法概论：主要阐述中学物理教学的目的的任务，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段以及物理教师的备课和研究。
这一部分是指导学生以后进行教材教法分析和实验研究的理论基础和必要知识。
（2）中学物理教材教法分析：主要是综合运用学生所学的物理专业知识和教学理论，选择中学物理教材的若干章节和典型问题，居高临下地进行分析，并提出相应的教法建议。
（3）中学物理实验技术及实验研究。
（4）中学物理践行的见习和试教。
三中学物理教学法的学习方法P5--6第一编中学物理教学法概论第一章中学物理教学的目的§1.1 中学物理教学的指导思想一中学物理教学的指导思想实际的内容很多，列如中学物理教学在普通教育中的地位如何？（1）物理学史研究物质最基本，最普遍的运动形态和物质的基本结构，相互作用及其运动的基本规律的科学。
（2）物理学与生产技术的联系极为密切。
（3）随着科学技术的迅猛发展，自然科学理论对社会生产，社会生活的作用愈来愈大。
中学物理教学内容具有相当重要的地位，另一方面，从贯彻和实现普通教育的总的培养目标看，中学物理教学又是实现此一目标的最有效的手段。
2全面提高中学物理教学质量的含义（1）教授知识，发展能力，促进心理品质的发展。
（2）根据全面发展的方针，中学物理教学要面向全体学生，使每个学生都能在原有基础上学有所得，在全面发展的基础上使特长和爱好得到发展，面向全体学生，不能只重视少数学习尖子，而放弃大多数学生。
§1.2 物理学的特点一物理学的基本特点1物理学是以是实验为基础的科学。
2物理学是由一些基本概念，基本规律和理论组成的体系，严谨的，精密定量的科学。
3物理学与哲学的关系十分密切。
§1.3中学物理教学的目的一掌握物理基础知识并学习它的实际应用中学物理教学的第一个主要任务是：使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识，学习这些知识的实际应用。
二培养能力观察和实验能力的培养思维能力的培养分析和解决实际问题能力的培养培养学生运用数学对物理问题进行分析，计算的能力自学和创造能力三进行思想教育，教书育人P28 培养辩证唯物主义观点（1）根据辩证唯物主义的认识论组织教学。
（2)培养学生“世界是物质的”观点。
（3）培养学生“物质是运动的，运动形式是多样的”观点。
（4）培养学生“对立统一”的观点。
（5）培养学生“发展变化过程是量变引起质变的过程”的观点。
（6）最后应注意，在物理教学中进行辩证唯物主义教育，必须密切结合物理知识的教学，绝不要在物理教学内容之外另搞一套辩证唯物主义教育的内容。
必须针对学生的年龄特征，知识水平等实际情况，结合具体事例具体分析，是学生逐步领会辩证唯物论的观点。
寓思想教育于物理教学之中（1）进行爱国主义教育。
（2）培养科学态度（3）形成良好的习惯（4）促进心理品质的发展§1.4 中学物理教学的内容一中学物理教学内容的选择确定物理教学内容的四条局部原则（1）要适应社会主义现代化建设的需要（2）要重视对学生进行思想教育（3）贯彻理论联系实际的原则（4）深广度符合多数学生的接受能力这里我就以下几个方面作一些具体补充（1）根据四个现代化的需求，精选那些为进一步学习现代化科学技术所必需的最重要，最基本的基础知识（2）加强实验内容（3）要加强物理学研究方法的内容，适当增加物理学的史实材料中学物理教材体系将逻辑的体系与历史的发展有机地结合起来。
中学物理课程的结构中学物理教学大纲第二章中学物理教学过程和教学原则§2.1 教学过程的再认识一三种比较典型的，影响比较大的教学过程教学过程基本上被认为是教师向学生传授知识，技能，技巧的过程。
教师向学生传授知识和培养学生能力的过程。
教学过程是学生在教师的指导或引导下，通过自己的学习活动来掌握文化科学知识，发展认识能力，形成科学世界观和良好的道德品质的过程。
§2.2 中学物理教学过程的基本特点一中学物理教学过程的基本特点观察和实验是中学物理教学的基础形成概念，掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题。