机械基础说课稿(课堂PPT)
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机械基础说课稿
1： 项目考核：占50% 2：课程考核课程：占25 3：平时考核： 占5%
Diagram
创新教 学方法
三 课改思路
突出教 学理念
加强实 践教学
深化考核 方式的改 革与创新
LOGO
（二）教学方法 （三）教学手段
（一） 教学模式
教学过程
工学交替 任务驱动 项目导向
课堂与实操 问题探究
（二）教学方法。
讲解法
辩论法 诱导法
演示法
研讨法
（三）教学手段
1
2
3
媒讲体授教学
网多络媒资体源 实习实训
四、学习效果评价
（一）考试模式 （二）考试标准 （三）课改思路
一、考核模式
1、项目考核
❖ 任务六 轴类零件 ❖ 学时：12课时 实训： 6课时
❖项目二 专业知识 ❖ 任务七 轴类连接传
❖ 学时：4课时 实训： 10课时
❖
任务八 液压传动
❖ 学时：自学
❖项目三 企业加工 ❖ 任务一 钳工加工 ❖ 企业岗位：一周
❖ 任务二 普车加工 ❖ 企业岗位：一周
三 教学方法与手段设计
（一） 教学模式
（二）教学内容
项目一
教
学
基础知识
任
项目二
务
专业知识
设
置
项目三
企业岗位实操
❖项目一 基础知识 ❖ 任务一 零件与构件， 机 构与机器 ❖ 学时：2课时 实训： 2课时
❖ 任务二 运动副：低副与高副 ❖ 学时：4课时 实训： 2课时
❖项目二 专业知识
❖ 任务一 摩擦轮传动
❖ 学时：4课时 实训： 2课时
2: 今后所面向机械加工岗位
（二）课程理念与思路
Diagram
创新教 学方法
三 课改思路
突出教 学理念
加强实 践教学
深化考核 方式的改 革与创新
LOGO
（二）教学方法 （三）教学手段
（一） 教学模式
教学过程
工学交替 任务驱动 项目导向
课堂与实操 问题探究
（二）教学方法。
讲解法
辩论法 诱导法
演示法
研讨法
（三）教学手段
1
2
3
媒讲体授教学
网多络媒资体源 实习实训
四、学习效果评价
（一）考试模式 （二）考试标准 （三）课改思路
一、考核模式
1、项目考核
❖ 任务六 轴类零件 ❖ 学时：12课时 实训： 6课时
❖项目二 专业知识 ❖ 任务七 轴类连接传
❖ 学时：4课时 实训： 10课时
❖
任务八 液压传动
❖ 学时：自学
❖项目三 企业加工 ❖ 任务一 钳工加工 ❖ 企业岗位：一周
❖ 任务二 普车加工 ❖ 企业岗位：一周
三 教学方法与手段设计
（一） 教学模式
（二）教学内容
项目一
教
学
基础知识
任
项目二
务
专业知识
设
置
项目三
企业岗位实操
❖项目一 基础知识 ❖ 任务一 零件与构件， 机 构与机器 ❖ 学时：2课时 实训： 2课时
❖ 任务二 运动副：低副与高副 ❖ 学时：4课时 实训： 2课时
❖项目二 专业知识
❖ 任务一 摩擦轮传动
❖ 学时：4课时 实训： 2课时
2: 今后所面向机械加工岗位
（二）课程理念与思路
机械基础PPT课件
齿轮传动类型及特点分析
01
02
03
齿轮传动的类型
根据齿轮的啮合方式，可 分为平行轴齿轮传动、相 交轴齿轮传动和交错轴齿 轮传动三种类型。
齿轮传动的特点
齿轮传动具有结构紧凑、 效率高、寿命长、工作可 靠、传动比准确等特点。
齿轮传动的应用
广泛应用于各种机械设备 中，如汽车、机床、工程 机械等。
链条、皮带等传动方式简介
近代机械
随着工业革命的兴起，近代机械得到 了快速发展，出现了蒸汽机、内燃机 、电动机等动力机械，以及各种传动 机械和加工机械。
机械应用领域
工业生产
机械在工业生产中发挥着重要 作用，如机床、生产线、工业 机器人等都是机械制造的重要
产品。
交通运输
汽车、火车、飞机等交通工具 的制造和使用都离不开机械的 支持和保障。
根据传递扭矩、转速、工作环境 等条件选择合适的联轴器类型和 规格
离合器类型、结构和选用方法
离合器类型
摩擦离合器、牙嵌离合器、电磁离合器
离合器结构
主动部分、从动部分、压紧机构、操纵机构
选用方法
根据传递扭矩、工作环境、接合与分离要求等条件选择合适的离 合器类型和规格
07
总结与展望
课程重点内容回顾
机械基础概念
介绍了机械基础的定义、研究对象和任务 ，以及机械系统与机电一体化系统的关系
。
机械动力学基础
讲解了机械动力学的研究对象和任务，以 及机械系统动力学模型的建立和分析方法
。
机构学基础
详细阐述了机构的基本概念、组成要素、 运动副及其分类，以及机构运动简图和机 构具有确定运动的条件。
机械设计基础
介绍了机械设计的基本要求和一般步骤， 包括机械零件的强度、刚度、耐磨性、耐 热性、耐腐蚀性等方面的设计准则。
机械基础说课课件
4、教学重点与难点
教学重点：曲柄摇杆机构的构成条件、双曲柄机构的构成 条件、双摇杆机构的构成条件。
教学难点：曲柄存在的条件
二、教法设计
本着突出重点和突破难点的原则，采用启发诱 导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多 媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性， 在讲授过程中让学生分组搭建铰链四杆机构，使 教学更直观、形象。
（三）、自学练习：
1、铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=45mm，BC= 90mm， CD=70mm， AD= 100mm，若取AD 杆为机架，此机构属于哪一种类型？ 2、判断各铰链四杆机构的类型：
3、巡回指导
在学生自学练习的同时，教师进行巡回指导， 教师发现学生中存在的误解和疑惑，纠正认识差 距缩短教师与学生间的距离，使师生关系融洽和 谐，技师反馈教与学，真正做到教师起主导作用， 学生起主体作用，实现教法、学法、能力训练三 者统一。
一、教材分析
二、教法设计
三、学法指导
四、教学过程
一、教材分析
1.地位作用：
整个第六章讲的是平面四杆机构，凸轮机构和多种间歇运动机构 等常用机构。而第二节平面四杆机构作为常用机构中应用最广的一类， 为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械 的理论基础。 本节一共阐述了三大问题：曲柄存在的条件、急回特性、死点位 置。本次说课中只对曲柄存在的条件进行讲解，这一部分内容含概的 知识点多，理论性较强，是前面内容的深化和提升，又是后面学习急 回特性和死点位置的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。 所以这部分内容是第六章乃至整本书的重点。
2、学情分析：
在学习本节内容之前，学生已经掌握了铰链四杆机构的三种基 本形式，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内 容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力， 并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。 基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛 围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例， 把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各 科知识进行融会贯通。
机械基础说课课件
1.投影面平行线（一条斜线，两条直线且垂直于同轴）
定 义：
H 平行于 V 面的直线 W Z 水 Y坐标相等，称为 正平线； X 侧
倾
角：
H 直线与 V 面的夹角称为 W
(总有一个倾角为0);
投影规律：
水平线
a’ b’ a”
在所平行的投影面上的投影反映实长及倾角的真实 大小在所倾斜的投影面上的投影则比实长短。
⑥总结投影特征、 联想记忆方法
⑦课堂延伸， 自主探究学习
说教法、学法
1、教学组织
2、教法
3、学法
2、教法
本节教法以设问为主，调动学生思考和积极参 与的兴趣，老师提出问题让学生回答，规律让学生 找出，错误让学生纠正。老师用精练的语言、直观 的演示、丰富的肢体动作，使学生由形象思维向抽 象思维过渡。
正 投 影 的 基本性质
刘丽莉 E-mail:106048648@
目
录
课程内容分析 教材分析 教学方法 教学设计 教学评价
一、课 程 内 容 分 析
1、课程定位
本次课的内容在《机械制图》课的 整个教学内容中既是重点又是难点。与 前续章节和后续章节都有着密切的联系。
说教学过程教学流程及时间安排1课程导入3课堂练习2知识讲授4小结评价5课后作业导入新课实例演示约5知识点讲授知识点分析解说约20课堂练习学生通过习题册练习绘制约45小结评价点评学生练习必要时再重新操作演示约15课后作业要求约5说教学过程1课程导入1课程导入3课堂练习2知识讲授4小结评价5课后作业空间任意两点的连线构成一条线段线段也是物体相邻平面的交线它们的投影组成了物体的视图轮廓
因此本节内容在教材中占有重要地位。
说教材
1、教材地位及作用
机械基础-棘轮结构、槽轮机构(课堂PPT)
.
29
1 3
11 22
图 2- 1 外啮合槽轮机构
.
30
图 2- 2双圆销外啮合槽轮机构
.
31
2. 槽轮机构的基本形式 槽轮机构有两种基本形式, 一是外
啮合槽轮机构, 如图2 - 2所示, 其拨盘1与 槽轮2转向相反；
1 2
图 2-2
.
32
二是内啮合槽轮机构, 如图2 - 3所示, 其拨盘1与槽轮2 转向相同。 一般常用外啮合槽轮机构。
.
22
图1- 8所示为防止机构逆转的停止器。 这 种棘轮停止器广泛应用于卷扬机、 提升机以及 运输机等设备中。
.
23
图 1 - 8 提升机棘轮停止器
.
24
图 1 - 8 提升机棘轮停止器模型
.
25
图1 - 9所示为自行车后轮轴上的棘轮机构。 当脚 蹬踏板时, 经链轮1和链条2带动内圈具有棘齿的小链 轮3顺时针转动, 再经过棘爪推动后轮轴顺时针转动, 从而驱使自行车前进。
间歇运动机构
槽轮机构
棘轮机构
.
1
概述：
在机器工作时，当主动件作连续运 动时，常需要从动件产生周期性的运动 和停歇，实现这种运动的机构，称为间 歇运动机构。最常见的间歇运动机构有 棘轮机构、槽轮机构、不完全齿轮机构 和凸轮式间歇机构等，它们广泛用于自 动机床的进给机构、送料机构、刀架的 转位机构、精纺机的成形机构等。
.
4
图 1- 1 棘轮机构的工作原理
.
5
图 1 - 1 棘轮机构的模型
.
6
如果要求摇杆往复摆动时都能使棘轮向同一方向转动, 则可采用图1 - 2所示的双动式棘轮机构。 驱动棘爪可制 成钩头(见图1- 2(a))或直头(见图1 - 2(b))。
机械基础说课稿(课堂PPT)
.
23
铰链四杆机构
1、组成部分
曲柄 连架杆 连杆 铰链 机架
（a）曲柄摇杆机构
2、类型 （b）双曲柄机构 （c）双摇杆机构
满足曲柄存在条件 与杆长之和条件
3、曲柄存在条件:（1）、（2） 推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c）
（2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。 杆长之和条件——(最短杆＋最长杆) ≤其余两杆之和
以复习提问，探索性演示导入新课，创 立问题情景，激发思维，促使学生带着问题 有目的地参与课堂教学活动。
培养了学生独立思考、相互探讨及自学 的能力，达到 “以教师的教为主，向以学生的 学为主”转化,满足“以学生为中心”这一原则 同时也突出了本节课的教学重点。
.
19
存在曲柄且满足杆长之和条件 的四杆机构有以下三种类型：
机
械
基
础
《铰链四杆机构类型判别》
说
课
课
பைடு நூலகம்
件
机制工艺系
付长景
.
1
教材分析
机械基础 说课过程
学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
.
2
教材分析
本节课是中国劳动社会保障出版社
出版的《机械基础》第六章“平面连杆
机构”中的第二节。它在上一节“铰链
四杆机构基本类型及应用”的基础上，
研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，
法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题 .
能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程
序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结 合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求 变思维能力。
发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助
机械基础说课PPT课件
齿轮类型选择、参数计算、强 度校核、润滑与密封
箱体类零件设计
箱体结构类型、材料选择、强 度刚度分析、制造工艺性
连接件设计
螺栓连接、键连接、花键连接 、销连接等的设计要点与选用
创新设计思维培养
创新思维的内涵
敢于突破常规、追求新颖独特 、注重实效价值
创新设计的原则
科学性原则、先进性原则、实 用性原则、经济性原则
方面的基本概念和理论。
核心知识点梳理
回顾课程中的核心知识点，如力 学、热力学、材料力学、流体力 学等，并进行系统性的梳理和总
结。
解题方法与技巧
总结课程中的解题方法和技巧， 包括受力分析、运动分析、能量 转换等方面的常用方法和注意事
项。
学生作品展示与点评
1 2 3
优秀作品展示
挑选出具有代表性的学生作品进行展示，包括课 程设计、机械创新设计、机械制造工艺等方面的 优秀作品。
凸轮机构
凸轮机构的基本组成
介绍凸轮机构的基本组成元素，如凸轮、从动件和机架等 。
凸轮机构的工作原理
详细解释凸轮机构的工作原理，包括凸轮的轮廓形状如何 决定从动件的运动规律，以及如何通过设计凸轮的轮廓形 状来实现特定的运动要求。
凸轮机构的应用实例
列举一些典型的凸轮机构应用实例，如内燃机中的配气机 构、自动机械中的送料机构等。
03
常用机构及其应用
连杆机构
连杆机构的组成和分类
连杆机构的应用实例
介绍连杆机构的基本组成元素，如连 杆、滑块等，以及常见的分类方式， 如平面连杆机构和空间连杆机构。
列举一些典型的连杆机构应用实例， 如汽车发动机中的曲柄连杆机构、工 业机器人中的关节机构等。
连杆机构的工作原理
详细解释连杆机构的工作原理，包括 其运动传递和力传递的方式，以及如 何通过改变机构的参数来改变其运动 特性。
箱体类零件设计
箱体结构类型、材料选择、强 度刚度分析、制造工艺性
连接件设计
螺栓连接、键连接、花键连接 、销连接等的设计要点与选用
创新设计思维培养
创新思维的内涵
敢于突破常规、追求新颖独特 、注重实效价值
创新设计的原则
科学性原则、先进性原则、实 用性原则、经济性原则
方面的基本概念和理论。
核心知识点梳理
回顾课程中的核心知识点，如力 学、热力学、材料力学、流体力 学等，并进行系统性的梳理和总
结。
解题方法与技巧
总结课程中的解题方法和技巧， 包括受力分析、运动分析、能量 转换等方面的常用方法和注意事
项。
学生作品展示与点评
1 2 3
优秀作品展示
挑选出具有代表性的学生作品进行展示，包括课 程设计、机械创新设计、机械制造工艺等方面的 优秀作品。
凸轮机构
凸轮机构的基本组成
介绍凸轮机构的基本组成元素，如凸轮、从动件和机架等 。
凸轮机构的工作原理
详细解释凸轮机构的工作原理，包括凸轮的轮廓形状如何 决定从动件的运动规律，以及如何通过设计凸轮的轮廓形 状来实现特定的运动要求。
凸轮机构的应用实例
列举一些典型的凸轮机构应用实例，如内燃机中的配气机 构、自动机械中的送料机构等。
03
常用机构及其应用
连杆机构
连杆机构的组成和分类
连杆机构的应用实例
介绍连杆机构的基本组成元素，如连 杆、滑块等，以及常见的分类方式， 如平面连杆机构和空间连杆机构。
列举一些典型的连杆机构应用实例， 如汽车发动机中的曲柄连杆机构、工 业机器人中的关节机构等。
连杆机构的工作原理
详细解释连杆机构的工作原理，包括 其运动传递和力传递的方式，以及如 何通过改变机构的参数来改变其运动 特性。
机械基础说课.ppt
• 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生 出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本 课程的知识障碍， 学生不易理解，所以教学中老师应予 以简单明了，深入浅出的分析。
• 动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分调 动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动 力。
2019/9/13课堂结构复习提Fra bibliotek 导入经受课程
课堂练习 巩固新课 布置作业
晋城职业技术学院
机械基础 说课
机械与电子工程系教研室
第一部分
教材分析
2019/9/13
1.教材所处的地位和作用
《机械基础》是中职学校机械类学生必修的一门 重要的专业基础课，它以机械中常用机构和通用零 件为基础，为培养学生处理一般工程问题的能力和 学习有关后继课、专业课打下基础。《机械基础》 课程在学生的专业学习链上起到了承上启下的作用 ，是学生由偏重理论学习向结合工程实践学习的过 渡和转折点；对建立学生工程意识、培养学生分析 问题解决问题的能力、养成学生严谨的工作作风起 到了潜移默化的作用。
第六部分 学习方法指导
3.4 教学程序及设想
由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问 题意识
由实例得出本课新的知识点
讲解例题 能力训练 总结结论，强化认识 变式延伸，进行重构， 举一反三
板书 布置作业
2019/9/13
第三部分 教学程序
2019/9/13
2019/9/13
学课件
2019/9/13
2.2 教学方法及其理论依据
“教无定法，贵在得法”。教材只是教学的素材，是一种思路，我们必须利用这个素材和思路，想办 法达到制定的教学目标，那么授课中教学方法的设计和运用就尤其重要。在本课程内容的讲授中， 根据这一课知识的特点和学生的实际，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激起学生的学生兴 趣，主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了 师生间的互动性，使教学更直观形象、通俗易懂。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提 问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。 有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和 课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的知识,学 习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上 充分调动学生的学习积极性，激发来自生主体的最有力的动力。
• 动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分调 动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动 力。
2019/9/13课堂结构复习提Fra bibliotek 导入经受课程
课堂练习 巩固新课 布置作业
晋城职业技术学院
机械基础 说课
机械与电子工程系教研室
第一部分
教材分析
2019/9/13
1.教材所处的地位和作用
《机械基础》是中职学校机械类学生必修的一门 重要的专业基础课，它以机械中常用机构和通用零 件为基础，为培养学生处理一般工程问题的能力和 学习有关后继课、专业课打下基础。《机械基础》 课程在学生的专业学习链上起到了承上启下的作用 ，是学生由偏重理论学习向结合工程实践学习的过 渡和转折点；对建立学生工程意识、培养学生分析 问题解决问题的能力、养成学生严谨的工作作风起 到了潜移默化的作用。
第六部分 学习方法指导
3.4 教学程序及设想
由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问 题意识
由实例得出本课新的知识点
讲解例题 能力训练 总结结论，强化认识 变式延伸，进行重构， 举一反三
板书 布置作业
2019/9/13
第三部分 教学程序
2019/9/13
2019/9/13
学课件
2019/9/13
2.2 教学方法及其理论依据
“教无定法，贵在得法”。教材只是教学的素材，是一种思路，我们必须利用这个素材和思路，想办 法达到制定的教学目标，那么授课中教学方法的设计和运用就尤其重要。在本课程内容的讲授中， 根据这一课知识的特点和学生的实际，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激起学生的学生兴 趣，主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了 师生间的互动性，使教学更直观形象、通俗易懂。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提 问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。 有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和 课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的知识,学 习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上 充分调动学生的学习积极性，激发来自生主体的最有力的动力。
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(3) A曲柄摇杆机构
B双曲柄机构
C双摇杆机构
(4) A曲柄摇杆机构 B双曲柄机构 C双摇杆机构
讨论法和合作学习法的应用达
到了突破本节. 教学难点的目的.
22
总 结 判别步骤：（三步四个字） 提 ⑴算：最短杆与最长杆长度之和 炼 与其余两杆长度之和的大小关系；
⑵看：最短杆在机构中为何杆； ⑶判断：判别该机构为何种机构。
法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题 .
能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程
序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结 合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求 变思维能力。
发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助
多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行 探索，培养学生比较、判断、推理的能力。
机
械
基
础
《铰链四杆机构类型判别》
说
课
课
件
机制工艺系
付长景
.
1
教材分析
机械基础 说课过程
学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
.
2
教材分析
本节课是中国劳动社会保障出版社
出版的《机械基础》第六章“平面连杆
机构”中的第二节。它在上一节“铰链
四杆机构基本类型及应用”的基础上，
研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，
.
24
布
置
作
课后作业:P89 第1题 第3题
业
.
25
机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
.
26
我在整节课的讲述中，充分考虑到
了学生的心理特征和专业水平，学生通
过动画观看与实例讲解，培养了观察能 力和对机械基础的求知欲；再通过讨论 法和观察法的安排，极大限度地调动了
.
23
铰链四杆机构
1、组成部分
曲柄 连架杆 连杆 铰链 机架
（a）曲柄摇杆机构
2、类型 （b）双曲柄机构 （c）双摇杆机构
满足曲柄存在条件 与杆长之和条件
3、曲柄存在条件:（1）、（2） 推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c）
（2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。 杆长之和条件——(最短杆＋最长杆) ≤其余两杆之和
是第三节“曲柄摇杆机构演化类型条件
及应用”知识的讲授基础，也是进一步
学习第八章”其他常用机构”和下学期
要开设的《金属切削机床》内容的理论
基础。因此，可以说本节课是第六章内
容的核心，是《机械基础》课程学习的
重点，在基础理论课与专业课之间起着
承上启下的作用。
.
3
教材分析 主要内容：铰链四杆机构类型的判别
确立理由：教学核心。
②难点：掌握铰链四杆机构存在的条件。
确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成 铰链四杆机构。
关于重点的突出、难点的突破，将在教
学过程中加以具体说明。
.
10
机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
.
11
教
《机械基础》课程的教学特点是以理论 为依据，强调学习的实践性。着重学生理论
分
学生,在一年级上学期开设. 《机械基础》
析
是学生机械专业的入门课,也是专业基础课 程中较难掌握的一门课。《铰链四杆机构》
这节内容是本课程的一个重点，它实用性很
强，而高考班学生没有专业知识和生产实习
基础，学习积极性不高，观察能力和专业水
平能力有限。
2、采取措施
在设计教学活动时，将一定的时间让学
生观察动画与例举生活实例，并就生活中的
6、课堂练习，巩固知识
7、布. 置作业
15
复习提问导入新课：
复 习 提 问 导 入 新 课
起重机
.
16
观
看
动
画
提
A
出
B
问
题
C .
D
17
1.上述三副图中机构运动形式一致吗？ 2.有曲柄存在吗？ 3.它们各以什么作为机架的？ 4.它们又各是何种机构？ 5.能说出实例的名称吗？
.
18
怎样判别铰链四杆机构的三种类型？ 在何种情况下，所组成的四杆机构均为双 摇杆机构呢？
经验进行相互交流与沟通，进而让理论知识
为实践服务。 .
6
机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
.
7
教
总目标：铰链四杆机构类型的判别
学
结合学生的实际情况和教材的知识结构以及
目
对教材的分析，我确定了如下教学目标：
标
知识目标：掌握铰链四杆机构基本类型的判别方
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机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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9
教学 重点 难点
本着教材内容和学生当前掌握的知识 水平，我确立了如下教学重点和难点：
①重点1：判断机构中有无曲柄存在。
确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄 才能进行下一步教学。
重点2：铰链四杆机构的判别方法。
三种类型
存在条件
曲柄摇杆机构
最短杆为连架杆
双曲柄机构
最短杆为机架
双摇杆机构
最短杆为连杆
引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均
为双摇杆机构。
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20
判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）
(1) A 曲柄摇杆机构 B 双曲柄机构 C 双摇杆机构
(2)
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A 曲柄摇杆机构 B 双曲柄机构 C 双摇杆机构
21
法
联系实践，平时多注意观察与实践。
观看动画
提出问题
介绍解决问题的方法
归纳要领
1.观察法:充分调动学生的积极性 2.讨论法:突出本课程的教学特点
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12
学
法
自主探索：学生通过观看动画与自主
学习，从中获取对知识的正确理解，
探求问题的最终解决。
协作学习法：培养学生团结协作的能 力
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机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
判别铰链四杆机构的类型
铺垫 铰链四杆机构的组成与类型
通过学习本节内容，可以提高学生对 正确判别铰链四杆机构的能力 。
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4
机械基础 教材分析 说课过程 学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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5
学
1、专业水平 《机械基础》是一门综合性较强的专业基
情
础课程，授课对象是机械专业(高考)大专班
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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14
教学过程重点抓“导、思、疑、结、练”
教
五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、会 小结、多精练五结合 ，具体教学程序设想
学
如下：
过
1、复习提问，做好新课铺垫
程
2、观看动画，吸引学生眼球
3、提出问题，引发学生思考
4、知识拓展，能力提升 5、总结结论，强化认识
以复习提问，探索性演示导入新课，创 立问题情景，激发思维，促使学生带着问题 有目的地参与课堂教学活动。
培养了学生独立思考、相互探讨及自学 的能力，达到 “以教师的教为主，向以学生的 学为主”转化,满足“以学生为中心”这一原则 同时也突出了本节课的教学重点。
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19
存在曲柄且满足杆长之和条件 的四杆机构有以下三种类型：