双轨模式的讲义(马老师)
关于档案管理“双轨制”模式的探析
中国军转民 69研关于档案管理“双轨制”模式的探析■ 陈 燕本文介绍了档案管理“双轨制”模式的涵义，针对档案的纸质文件与电子文件的各自特点进行了详细分析，对于档案管理“双轨制”在一段时期内存在的必要性进行了初步的探析，指出档案管理“双轨制”模式是适应现代档案管理要求的必然趋势，是档案管理无纸化进程中一个必不可少的发展阶段，并进一步提出构建符合时代特征和现代科技水平的档案管理“双轨制”模式的实施办法。
随着社会的发展，我们已经从根本上改变传统的办公模式。
文件的起草、审核、签发、传递、阅办、以及接受、查询、存档、利用等都要运用计算机和网络技术来实现。
数字时代的到来，纸质档案的命运和电子档案的发展趋势日益成为档案学术界关注的话题。
部分学者认为，随着社会各界对电子文件和电子档案的认识逐步深入，电子档案完全取代纸质档案的情形并非只是设想；反对者则认为，电子档案虽然速度快、效率高，但由于其在真实性、可靠性方面存在风险，纸质档案始终处于无可替代的重要地位。
目前，我国各系统各单位所管理的档案普遍处于电子档案与纸质档案并存的状态，即档案管理“双轨制”。
1.档案管理“双轨制”涵义双轨制是指纸质文件和电子文件二者的共存。
即:两种版本的文件同时随业务流程运转。
实行双轨制的机构在文件进入运转程序时就形成纸质和电子两种版本,业务人员要对相同内容的两种文件进行重复或部分重复办理。
档案“双轨制”管理包括了三层含义。
“双轨制”的第一层含义就是要在现有的基础上继续加强对纸质档案的管理和研究。
“双轨制”的第二层含义就是要跳出传统纸质档案管理的模式，寻找出一条符合时代要求和科技发展特征的电子文件管理之路。
随着时代的发展，“双轨”不可能永远地平行下去，随着科技的不断进步，总有“并轨”的时候。
“并轨”之后的单轨，并不是对“双轨”取舍其一，而是对“双轨”的复合，是对传统管理理念与现代科学技术的整合，是一种升华了的单轨，这也正是档案“双轨制”管理的第三层含义。
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究1. 引言1.1 研究背景"双轨制"青年教师培养模式探索研究引言在当前教育领域，培养优秀的青年教师是一个重要的课题。
青年教师作为教育系统中的中坚力量，他们的培养和成长直接关系到教育质量的提高和教育事业的可持续发展。
传统的青年教师培养模式存在诸多问题，如培养周期长、培养成本高、培养效果不明显等。
为了解决这些问题，近年来“双轨制”青年教师培养模式逐渐引起人们的关注。
该模式通过设立业务性专业轨和技术性专业轨，为青年教师提供了更加灵活和多样化的培养途径，有利于优化青年教师的成长环境，提高培养效果。
当前，我国教育改革已经进入深化阶段，培养高素质青年教师势在必行。
探索“双轨制”青年教师培养模式的实践经验和效果，对于推动我国教育事业的发展具有重要意义。
本研究将就此展开探讨，旨在为进一步完善青年教师培养体系提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨“双轨制”青年教师培养模式的具体目的和意义。
通过对“双轨制”青年教师培养模式的研究，可以深入了解这一新型培养模式在教育教学领域中的实际运用情况及效果。
通过研究“双轨制”青年教师培养模式的目的，可以为相关教育机构提供有针对性的培养策略和方法，进一步提升青年教师的教学水平和职业发展能力。
通过对“双轨制”青年教师培养模式的探讨，还可以为促进教育教学改革与创新提供有益的借鉴和启示，推动教育系统的不断发展和进步。
本研究旨在深入探讨“双轨制”青年教师培养模式的目的，以推动青年教师培养体系的改革与完善，进而促进教育事业的可持续发展。
1.3 研究意义"双轨制"青年教师培养模式的研究意义在于探索一种有效的方法来培养和引导青年教师的成长。
青年教师作为教育事业中的重要力量，其发展和成长直接关系到教育质量和教育事业的可持续发展。
通过研究"双轨制"青年教师培养模式，可以有效地激发青年教师的学习热情和创新意识，提升其教学水平和专业素养，进一步推动教育事业的发展。
法国“双轨制”人才培养模式经验与启示
法国高等教育是欧洲高等教育中最特别的体制之一，它是由综合性大学（Universites ）和大学校（Grande ecole francaise ）两类高等教育机构共同构成的“双轨制”高等教育体制。
综合性大学深受法国历史影响，其办学定位和培养模式相对大学校而言更加传统，主要培养学术型人才，注重传授理论知识，其由于录取门槛低、免学费而受到法国绝大多数高中毕业生的青睐。
与综合性大学不同，大学校是法国精英教育的代表，其规模极小，招生人数不超过1000人，培养涉及工、商、理等各个领域的专业人才，每年在法国录取率仅有10%左右，而且仅从预科班中录取。
加入“博洛尼亚进程”后，为融入欧洲高等教育区，法国在实行原有学制的同时还实行“358”学制。
“双轨制”人才培养模式既能保证法国大众教育的普及，又能保证精英人才的有效培养。
一、“双轨制”模式的历史背景巴黎大学是法国高等教育的历史源头，是中世纪时教会为宣传需要而建立的。
12世纪初，教师们开始效仿行会制度，建立教育“行会”，大学便有了雏形。
巴黎大学是以教师为中心的“教师型”大学，教师为发起者，教务由教师掌管。
12世纪后期，巴黎大学逐渐趋于成熟，得到法国国王的认可。
16世纪时，法国“宗教改革”改变了巴黎大学的命运，大学由国家直接掌管。
18世纪，由于政权的动荡、工业革命的影响，巴黎大学受到教会的干涉，教学模式逐渐僵化，教学内容陈旧保守，逐渐走上形式主义道路，学生学而无用，无法满足当时法国社会经济发展的需求，这给大学校的诞生打下了政治和社会基础。
大学校的出现可以追溯到路易十四时期，以当时开办的皇家水文地理学院和国立航海学校为标志。
为满足当时军事和科技发展的需求，法国建立了一批高等专科学校，培养矿产、工业及军事方面的人才，如巴黎矿业学校（MINES）、巴黎路桥学校（Ecole des Ponts ParisTech）、巴黎炮兵学校（Ecole d'artillerie ）等。
三层双轨一融合”人才培养模式运行机制研究
三层双轨一融合”人才培养模式运行机制研究专业建设的核心是课程建设，课程建设的核心是师资队伍建设;教师的教学效果取决于专业人才培养模式，人才培养模式的实施措施决定了专业人才的培养质量。
一、“三层双轨一融合”的人才培养模式三层双轨一融合，是一种贯穿人才培养全过程的，以综合素质为基础，突出职业能力培养的专业技能培养模式。
(一)“三层”。
“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段。
通过教室与工作场所对接，会计电算化专业学生与企业会计对接，实现了专业基础技能到专业技能、再到职业综合技能三个阶段梯次发展。
1.专业基础技能的培养。
我院在学生入校第一二学期，为了让学生对专业有一个全面的了解和认识，先组织学生参观往届学生的作品。
在日常教学过程中，我们的教室不固定，而是因课、因技能训练而定。
一些会计基本技能训练，如进行会计规范书写、珠算技术、点钞捆钞验钞、凭证认知与整理，我们在会计职业基础实训室进行;训练小键盘录入，我们在中国中英飞耀速录技术培训中心聊城职业技术学院培训基地进行。
2.专业技能的培养。
我院将学生专业技能的训练融入到日常教学过程中。
日常专业课的教学不是单纯的理论学习，而是“教、学、做”一体化的项目化教学，每一门专业课都采取“理论+实践”一体化教学。
学生不是被动接受理论，而是主动地根据教师设计的项目和任务边做边学，通过这种教学方式，大大提高了学生的专业技能。
3.专业综合技能的培养。
在学生掌握专业基础技能、专业技能的同时，如何更好地提高学生的职业综合能力?可以在日常的项目教学过程中，渗透一些会计理论和职业素质教育。
我院在第三、四、五学期，开始让学生定期进入到学校与企业合建的“校中厂”式的生产性实训基地实践。
实训基地采用企业化管理方式，学生就是企业的员工，学生亲身经历、感知企业具体的工作。
通过这种“校中厂”实训基地，实现了学生与企业会计岗位的对接，切实提高了学生自身的职业综合能力。
“双轨制”培养模式论文研究生教育“双轨制”培养模式探询
“双轨制”培养模式论文：研究生教育“双轨制”培养模式探询[摘要] 随着研究生教育规模的扩大，单纯的“研究型”人才的培养模式已经不再适合我国社会发展的需要。
改革现行的研究生招考、培养模式，建立一个研究生教育的“研究型”人才培养和“应用型”人才培养的“双轨制”培养模式势在必行。
建立有外语考试和无外语考试的“双轨制”招考模式，是避免人才浪费的有效手段。
[关键词] “双轨制”培养模式研究生教育研究生招考对于高等教育人才培养的宏观定位，全国政协委员，XX 音乐学院院长彭志敏认为：“在社会主义市场经济条件下，按照市场需求配置供给和配置人才资源已成为应有之义。
然而我们在高校人才培养和专业设置中，不是市场需求引导供给，而是各方利益驱动以及某种片面的社会心里预期引导供给。
”为此他建议：“除少数国家重点大学以培养‘研究型’人才为办学宗旨外，大部分二本、三本和高职院校的培养目标主要是适应市场需求的‘应用型’人才。
”以上是专家学者对于本科层次大学问题的一些观点，从某种角度来说，也反映出我们研究生教育将面临的一些潜在问题。
研究生教育质量的不断下滑和研究生就业难也已经不是什么新话题了，这些问题已引起社会各界的广泛的关注。
由于本科学历层次人才在社会上的不断积聚加之研究生教育的逐年扩招，导致了就业岗位对学历要求的不断提升。
反过来更加刺激了高校研究生教育的扩招。
研究生办学条件的不足是导致研究生教育质量下滑的重要原因之一，研究生教育如何发展成为一个新的课题。
随着研究生教育规模的扩大，单纯的“研究型”人才的培养模式已经不再适合我国社会发展的需要。
改革现行的研究生招考、培养模式，建立一个研究生教育的“研究型”人才培养和“应用型”人才培养的“双轨制”培养模式势在必行。
一、研究生教育“双轨制”培养模式的建立是社会发展的要求研究生教育在我国经历了一个漫长的发展历程，并随着社会发展的时代变迁而逐步变革和完善，在各个不同时期为我国的建设和发展培养了大量人才，也做出了巨大贡献。
高职轨道交通专业现代双轨制育人模式实践研究
高职轨道交通专业现代双轨制育人模式实践研究张洋【摘要】我国高职轨道交通专业的双轨制教学模式是以符合我国国情和行业特点为主导的、符合合作企业利益的一种校企合作形式,这种教学模式在实现育人的同时也实现了校企共赢.针对我国高职院校轨道交通专业的现代双轨制育人模式进行重点分析,阐述了高职轨道交通专业实施双轨制的意义,并系统地落实了切实可行的双轨制教育模式实施途径.【期刊名称】《黑龙江科学》【年(卷),期】2018(009)003【总页数】2页(P52-53)【关键词】高职院校;轨道交通专业;双轨制;校企合作【作者】张洋【作者单位】哈尔滨科学技术职业学院,哈尔滨150000【正文语种】中文【中图分类】G7181 高职院校轨道交通专业落实双轨制的意义轨道交通作为我国重要的基础设施，在我国综合交通运输体系中发挥的作用是非常重要的，随着高铁、铁路等技术装备的不断更新，对轨道交通类专业技术人才的培养也提出了更高的要求。
与普通院校相比，我国高职院校轨道交通类专业教育的培养质量提升速度并不快，因为很多高职院校并没有真正的实现校企合作，也没有根据自身的实际情况建立属于自己的实践教学体系，校内实训基地和校外实习基地也没有形成。
在高职轨道交通专业的教育教学中，很多环节都出现了空当，教师也没有办法将教、学、做三位一体的教学思想真正落实到教育教学中。
在整个职业教育教学过程中，学校的主导作用非常关键，学校虽然是为社会企业培养专业人才的基地，但是，社会各领域和企业与学校的沟通和参与热情并不高。
用人企业的第一个行业标准就是引进专业人才，其目的是为了追求更高的经济效益，但是，企业本身对高职院校毕业的学生是没有培养义务的。
2 高职轨道交通专业实施双轨制教育模式的目的高职院校轨道交通专业开展双轨制教育模式的目的是为了进一步探索符合中国国情和行业特点的以高职院校为主导的、符合合作企业经济利益的校企合作形式。
这种教育模式的教学原则是互惠互利、互相参与，共同进步。
双轨并行实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展，教育领域也在不断变革。
双轨并行实践教学作为一种新型的教育模式，将理论与实践相结合，旨在培养学生的综合素质。
本文从双轨并行实践教学的内涵、实施策略、优势与挑战等方面进行探讨，以期为我国教育改革提供参考。
一、引言在传统的教育模式下，理论与实践往往脱节，导致学生缺乏实践能力。
为了改变这一现状，我国教育领域开始探索双轨并行实践教学。
双轨并行实践教学强调理论与实践相结合，通过实践活动培养学生的综合素质。
本文旨在探讨双轨并行实践教学的内涵、实施策略、优势与挑战，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、双轨并行实践教学的内涵双轨并行实践教学是指在教育教学过程中，将理论教学与实践活动相结合，使学生在掌握理论知识的同时，提高实践能力。
具体而言，双轨并行实践教学包括以下几个方面：1. 教学内容：将理论与实践相结合，使学生在学习理论知识的同时，了解相关实践知识。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、实践教学等，提高学生的实践能力。
3. 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生的理论知识与实践能力。
4. 教学资源：充分利用校内外的实践教学资源，为学生提供实践平台。
三、双轨并行实践教学的实施策略1. 构建理论与实践相结合的课程体系（1）优化课程设置：根据专业特点，将理论与实践课程合理搭配，使学生在学习理论知识的同时，掌握实践技能。
（2）开发实践课程：结合企业需求，开发具有针对性的实践课程，提高学生的实践能力。
2. 创设多元化的实践教学环境（1）校内实践：充分利用校内实验室、实习基地等资源，为学生提供实践平台。
（2）校外实践：与企业、社会组织等合作，为学生提供校外实践机会。
3. 建立多元化的教学评价体系（1）过程评价：关注学生在实践过程中的表现，如团队合作、问题解决等。
（2）结果评价：关注学生的实践成果，如项目完成度、实践报告等。
4. 加强师资队伍建设（1）提高教师实践能力：鼓励教师参加实践培训，提高实践指导能力。
双轨模式的讲义(马老师)
5：课程进行中如有需要进出必须向助教老师请假，一人次违反，团队 扣1分，以此类推。
十大守则
6：每次课程开始前的团队展示为加分环节，评委由主持人担任（评分依 据：团队的创新能力和凝聚力），满分5分。
• •
CRM 供应链管理
• 连锁管理标 • 激励措施
准
• 分区域规划
步骤 • 品牌知名 • 运营训练督
度美誉度
导输出
五、扩张模式
（一）、核心---赢利复制
复制KSF
（二）、赢利自我复制
直营连锁（Regular Chain) • 公司或总部对各连锁店有所有权 • 统一管理与控制 • 分店无法人资格
队成员每人罚做俯卧撑。（倒数第一名60个，倒数第二名40个，倒 数第三名20个，其中缺席者由该组队长或队员代做）
(学员十大守则）
一、景象
（一）、环境——经济寒冬
1：赢利下降 2：成本增加 3：资本受惊 4：信心趋冷
（二）、企业——生死转型
1：倒闭潮起 2：固本培元 3：适时扩张
（三）、老板——角色叠加
情绪
意向
员工工作态度
员工工作满意度
超越期 望
客户满意度
超级管理漏斗
利润
品类管理
消费者数据 销售预测与分析 新品引进与滞销品淘汰
敏感商品的操作 卖场布局
商品陈列技巧 商品结构优化
(SCE MCE）
终端几个重点
1）物的服务 “超级管理漏斗”
2）品类管理 “流程”
3）人的服务
“快乐工作坊”
（四）、运营系统活化土壤--“快乐工作坊”
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CRM 供应链管理
• 连锁管理标 • 激励措施
准
• 分区域规划
步骤 • 品牌知名 • 运营训练督
度美誉度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导输出
五、扩张模式
（一）、核心---赢利复制
复制KSF
（二）、赢利自我复制
直营连锁（Regular Chain) • 公司或总部对各连锁店有所有权 • 统一管理与控制 • 分店无法人资格
三、竞争优势
（一）、规模与成本
1：成本优势 2：关系结构
（二）、创新与错位
1：别具一格 2：目标聚焦
四、平衡发展
（一）、先赢利后扩张
1：行业机会弱 2：企业核心资源弱
（二）、先扩张后赢利
1：行业机会强 2：企业核心资源弱
（三）、既赢利又扩张
1：行业机会强/弱 2：企业核心资源强
一、模式---交通工具
一、赢利复制的标准运营系统
（一）、模块
规划体系 SI体系 评估体系 建店体系 开店体系
门店营运
物流体系
拓展体系
（二）、运营系统标准化三要素
1：流程（） 2：规范 3：工具表单
（三）、标准运营系统三大板块
1：总部 规划体系
SI体系 评估体系 建店体系 开店体系
拓展体系
物流体系
总部几个重点
1）组织规划 “储备型”
（四）、一般体验的基础问题解决模式
商业型
商业交易型基础问题解决者
商业关系型基础问题解决者
交易型
社区交易型基础问题解决者
关系型
社区关系型基础问题解决者
社区型
（五）、深度定制的品位倡导模式
商业型
商业交易型品位倡导者
商业关系型品位倡导者
交易型
社区交易型品位倡导者
关系型
社区关系型品位倡导者
社区型
（六）、选型逻辑
队成员每人罚做俯卧撑。（倒数第一名60个，倒数第二名40个，倒 数第三名20个，其中缺席者由该组队长或队员代做）
(学员十大守则）
一、景象
（一）、环境——经济寒冬
1：赢利下降 2：成本增加 3：资本受惊 4：信心趋冷
（二）、企业——生死转型
1：倒闭潮起 2：固本培元 3：适时扩张
（三）、老板——角色叠加
线
体验型
互动型
管理 台台
KFS
社会型
CRM
服务
产品
个性化
ECR
员工
终端
自豪感
标准化
（四）、全程管控链设计
企业文化与理 念的控制
产品和客户服 务的控制力
资本的控制
• 收购
• 培训
• 企业文化活 动
加盟商的控制力
• 参股
• 企业信息平 • 交叉持股
管理标准的控
台
• 股权激励
品牌的控制力
制力
•
加盟商运营 标准
顾客
（customer)
环境 (circumastance)
商品
合作伙伴 （comrade)
（commodity)
（二）、目标客户(顾客)的分析与选择
顾客 (customer)
•顾客选择产品与服务的偏好分析 •顾客接受产品与服务的关键要素 •确立目标消费群
（三）、产品与服务的设计与权衡
商品
•商品（服务）类型
1：规划快乐 1）队伍结构 2）人才取向
2：快乐招聘(4S)
选择适合人才
（Suit)
设置满意过程
（Satisfy)
快乐招聘
营造展示场景
（Show)
输入自信基因
（Self-confidence)
3：快乐执行(PACE)
定位
（Position)
氛围
（Culture)
激励模型
目标
（Aim)
鼓励
（Encourage)
企业 价值创造
价值实现
价值实现
客户 价值满意
价值实现的过程是互动交易的结果，在企业方面表现为价值的创造，
在客客户方面表现为价值的满意。企业在商业选型时，必须从企业内部价 值的创造和外部客户价值满意两个角度来进行。
（七）、选型操作步骤(链接)
(下1）ZC ZZ ZR
三、赢利模式
（一）、盈利格局
1：现实收益 2：整合收益 3：收益复制
（二）、保证主营业务盈利
1：进销差价 2：增值服务收益
（三）、设计其他业务盈利
1：上游收取费用 2：下游收取费用
（四）、控制产业链盈利
1：规模收益 2：自有品牌收益
（五）、放大衍生盈利
1：水平整合收益 2：地产收益 3：资本收益
四、管控模式
（一）、模式类型
操作管控型
战略管控型
财务管控型
为保证战略的实施和目标的达 总部负责企业的财务、资产 总部负责企业的财务、资产
主 • 原则上统一管理 • 盟主或总部对加盟店控
制力相对弱
自由连锁（Voluntry Chain) • 又自愿连锁 • 各加盟成员保持原有的经
营权及经营方式 • 以共同的利益而联合在一
起
（四）、模式分析
拓展方式
优点
直营连锁
• 高度集权 • 易统一标准化管理与管控 • 连锁网络稳定 • 复制成功率高
（四）、关键模块
战略规划 关键模块
模式设计
体系建设
(上1）SM ZD TD 表扬
(YMTDZSDP)
一、伟大梦想
（一）、企业家梦想
1：大战略源于大智慧 2：大智慧源于大梦想 3：专业人士---商人---企业家
（二）、思维逻辑
1：创新逻辑 2：复制逻辑
二、定位格局
（一）、相融共生--4C格局
1
商业模式
管控模式
4
模式设计
发展模式
3
2
盈利模式
二、商业模式
（一）、商业模式选型
表现自我
个性产品提供者 (寻求采购刺激) （价值要素）
生活品味倡导者 (我的个人助理) （价值要素）
产品
消费品供应者 (低价销售) （价值要素）
解决方案
问题解决者 (提供日常生活问题的解决方案)（价值要素）
基本需求
(上2 TDZSPD）
（STEE 全程）
双轨模式的五层含义
1：连锁专业、卓越团队 2：赢利复制、低成本扩张 3：人的服务、物的服务 4：专业系统、企业精神 5：理性分析、感性投入
（危 机)
情绪
意向
员工工作态度
员工工作满意度
超越期 望
客户满意度
超级管理漏斗
利润
品类管理
消费者数据 销售预测与分析 新品引进与滞销品淘汰
敏感商品的操作 卖场布局
商品陈列技巧 商品结构优化
(SCE MCE）
终端几个重点
1）物的服务 “超级管理漏斗”
2）品类管理 “流程”
3）人的服务
“快乐工作坊”
（四）、运营系统活化土壤--“快乐工作坊”
特许加盟
• 扩张速度快 • 扩大规模需用资金少 • 扩大规模人才压力小
自由连锁
• 各加盟店或企业自由经营 • 统一采购或物流 • 共担利益与风险
收购兼并 • 快速扩大规模
托管加盟 • 品牌和管理输出，投资风险小
不足
• 扩张速度慢 • 资金、人员需求等对企业压
力大，是发展瓶颈
• 加盟连锁店难以管控 • 复制成功率低
1：创业者 2：管理者 3：专业者
二、本质
（一）、复制神话
1：商业企业
2：制造企业
3：服务企业
（二）、本质--双轨模式
1：赢利复制—商者无域 1)复制销售 2)复制赢利系统
2：低成本扩张—借船出海
1)整合资源 2)低成本
（三）、转折革命--连锁大未来
1：复制与扩张 2：工业革命与连锁经营
（三）、赢利整合复制
托管加盟 • 托管常见于酒店业，输出
品牌和管理，按营业额收 取托管费，投资风险小， 盟主品牌要绝对强势 • 托管加盟是在加盟的基础 上，针对某些有需要的加 盟店主进行托管
收购兼并 • 通过收购、政策兼
并或控股联合等方 式实现连锁，进行 统一管理
特许连锁（Franchise Chain) • 又加盟连锁、协议连锁 • 加盟店所有权归加盟店
“一个岗位一套训练”
(下1） QJ
（二）、规划输出内容
1：管理训练课程 2：操作训练课程 3：内容设置
“作业指导手册 + 声像教材”
（三）、设计训练输出方式
TWA模式 ： “训练 + 工作 + 总结”
（四）、训练输出考核
“绩效考核的组成部分”
（五）、训练输出持续升级
1、训练需求分析 2、训练内容设计
成，总部管理从战略规划到计划 运营和整体战略规划，各下属公 运营及对外部企业的收购兼并，
实施的一切过程
司制定区域内业务计划并报总部 各下属公司达成总部既定财务
优：总部职能管理深入，易于对 批准实施
目标即可
下属公司和终端的管控和标准输 优：总部人员精简，专注于关键 优：总部职能人员最小化
与
职能部门的强化
（commodity) • 商品（服务）结构
（四）、合作资源的选择与借力
合作伙伴 （comrade)
•合作伙伴选择合作的考虑要素 •合作伙伴合作的障碍点 •合作伙伴合作的关键要素 •目标合作伙伴
（五）、交易场所的定位与选择
•交易场所类型
环境 (circumastance)
•交易场所规模
•交易场所成本
（五）、运营标准化赢利持续四种武器
1：流程优化 2：流程再造 3：运营信息化 4：自豪感沉淀