绿色指标评价体系共56页
中国绿色转型发展评价指标体系
社会指标
民生福祉
衡量人民群众在教育、医疗、社保等 方面的获得感，包括基本公共服务均 等化指数、居民人均可支配收入等指 标。
社会治理
生态文明意识
反映公众对生态文明建设的认知和参 与程度，包括生态文明知识普及率、 公众对环保工作的满意度等指标。
评估社会治理体系和治理能力现代化 水平，包括社会治安综合治理指数、 公众安全感等指标。
应用于企业决策
1 2 3
企业战略规划
企业可以根据绿色转型发展评价指标体系，制定 符合绿色发展方向的战略规划，明确发展目标、 路径和措施。
投资决策参考
企业在进行投资决策时，可以参考绿色转型发展 评价指标体系的结果，评估投资项目的环保效益 和可持续发展潜力。
生产过程改进
企业可以根据评价指标体系，对生产过程进行改 进，降低资源消耗和环境污染，提高生产效率和 产品质量。
03
绿色转型发展评价指标体系内 容
经济指标
经济增长质量
衡量经济增长的稳定性、可持续性和包容性，包括人均GDP、劳动 生产率、财政收入等指标。
产业结构优化
反映产业向高技术、高附加值方向转型升级的情况，包括高新技术 产业增加值占比、战略性新兴产业增加值占比等指标。
资源利用效率
评估资源利用的节约与集约程度，包括单位GDP能耗、单位GDP 水耗、单位GDP用地等指标。
05
绿色转型发展评价指标体系评 价与改进
评价指标体系评价方法
综合评价法
通过综合考虑多个指标，对绿色转型发展水平进 行全面评价。
对比分析法
将不同地区或不同时间段的绿色转型发展水平进 行对比，找出差距和不足。
专家评价法
邀请相关领域的专家对绿色转型发展评价指标体 系进行评价，提出改进意见。
4上海中小学生学业质量绿色指标综合评价纪明泽课件
促进均衡和特色发展，实现学科之间的合理均衡。
学业负担
引导学生根据自己的学习和生活实际，加强 睡眠时间 时间管理，科学安排并高效利用时间，保证常态
下每天的睡眠时间不少于8小时。
闵行区义务教育教学质量综合评价机制
学业质量评价基本模型
学业 学业
关键 指标 和评 价参 考点
水平 测试
数据 分析
指标 问卷/
评价工 具质量
影响评价指标 结果的因素
有哪些因素起作用？每个 因素的作用大小？
某个因素是如何起作用的？ 作用的路径与机制是什么？
数据处理技术
（1）学科分数估计 （2）等值设计处理 （3）学业水平标准设定 （4）指数等级运算 （5）效度计算 （6）多水平模型 （7）多元线性回归、中介效应、调节效应分析
各学科命题组依据预测试数据分析结果对试题进行调整，形成用于 正式测试的三套试题 召开专家审议会议，对各学科测试卷和背景问卷进行评审
各学科命题组依据评审结果对试卷进行调整和修订，最终确定正式 卷和备用卷
时间（2014年）
5月4日 5月18-23日 5月24-25日
6月13日前 7月2-6日 7月2-6日
指标依据
1、上海基础教育亟待解决的问题
上海15岁学生参加PISA2009、2012测试，在阅读、数 学、科学三个方面均取得了第一名的成绩。2009上海学生 每周课内外上课时间的总量（34.8小时）位居参与国（地 区）第12位。2012上海学生每周作业时间11.8小时。
指标依据
2、学业质量的上海理解
绿色指标的实践价值：如何实现？
第一，分析10个指标的结构、相互的关系 过程性指标、结果性指标、影响性因素指标； 表现性指标、影响性指标、时间性指标； 教育教学状态、学生感受、教育结果、发展变化；
上海市学业质量绿色指标体系
通过绿色指标体系的引导，学生更加注重自身综合素质的提升，积极 参与各类课外活动和社会实践，增强社会责任感和创新精神。
推动教育公平
绿色指标体系的实施有助于发现和解决教育中的不公平问题，促进教 育资源的均衡配置，推动教育的公平发展。
促进家校合作
绿色指标体系强调家校合作，加强了学校与家庭之间的沟通与协作， 共同关注学生的成长与发展。
2016年
正式发布《上海市中小学生学业质量绿色指标（修订版）》，标志着绿色指标体 系的进一步完善。
03
CHAPTER
上海市学业质量绿色指标体 系的主要内容
学生学业水平指数
学生学业水平指数是衡量学生学科知 识和技能掌握程度的重要指标，包括 语文、数学、英语、科学等主要学科 的测试成绩和综合表现。
该指数通过科学的评价标准和评价方 式，全面反映学生在各个学科领域的 学业水平，为学校和教师提供有针对 性的教学改进建议。
绿色指标体系强调过程与结果的 统一、定量与定性的结合、内部 与外部评价的互补，确保评价的 公正性、客观性和科学性。
构成
绿色指标体系包括学生学业水平、 学生学习动力、学生身心健康、 师生关系、教师教学能力等多个 维度，涵盖了教育教学的全过程 和全要素。
02
CHAPTER
上海市学业质量绿色指标体 系的发展历程
完善评价机制
建立学业质量绿色指标体系数据平台，收 集、整理和分析相关数据，为学校、教师 和学生提供及时、准确的信息反馈。
将绿色指标体系纳入学校和教师的绩效考 核，完善学生综合素质评价体系，促进评 价方式的多元化和科学化。
实施成效与影响
提升教学质量
绿色指标体系的实施促使学校更加关注学生的全面发展，加强教学管 理和课程建设，有效提升了教学质量。
绿色发展指标体系及生态文明建设考核目标体系
绿色发展指标体系及生态文明建设考核目标体系随着人们对资源环境问题的日益关注，绿色发展成为了全球共同的发展方向。
绿色发展指标体系和生态文明建设考核目标体系的建立，是推动绿色发展和生态文明建设的重要手段。
一、绿色发展指标体系绿色发展指标体系是评价一个国家或地区绿色发展水平的重要指标，主要包括以下几个方面：1.资源利用效率：衡量国家或地区资源的利用效率，包括能源、水资源和土地等。
衡量方法包括能源消耗与经济增长之间的关系、可再生能源的使用比例、水资源利用效率等指标。
2.环境质量：评估国家或地区的环境质量，包括大气、水、土地等环境的质量状况；评判方法包括颗粒物、氮氧化物等污染物的排放量、环境管理措施的质量等。
3.生态保护程度：评估国家或地区的生态保护程度，包括生态系统的完好性、生物多样性的保护、自然保护区的数量等。
衡量方法主要包括森林覆盖率、自然保护区面积、野生动物种群数量等。
4.绿色经济发展水平：评估国家或地区绿色经济的发展水平，包括清洁能源的发展情况、可持续发展的实现状况、环境友好型产业的发展状况等。
衡量方法包括可再生能源消耗比例、环境友好型企业数量等。
5.绿色创新水平：评估国家或地区的绿色创新水平，包括科技创新、信息技术等方面的创新状况。
衡量方法包括科技成果转化及其应用。
二、生态文明建设考核目标体系生态文明建设考核目标体系是用来评估国家或地区生态文明建设水平的重要指标，主要包括以下几个方面：1.生态文明建设的理念：评估国家或地区的生态文明建设理念，包括文化、政策、法律等方面的支持程度。
衡量方法包括政策文件的制定及其实施情况、法律法规的完备性等。
2.生态系统的健康性：评估国家或地区生态系统的健康性，包括土地、水、大气、生物、景观等方面的满足程度。
衡量方法包括耕地面积保持及其转化情况、采矿等资源开发的状况、城市空气质量等。
3.资源的节约利用：评估国家或地区资源的节约利用情况，包括资源的循环利用和节约利用。
绿色指标评价体系
测试框架的说明 学业质量绿色指标学科测试是基于标准的水平测试 （1）基于课程标准的要求，学生的达标程度 （2）能力导向 （3）更加强调测试的教学诊断与改进功能
综合评价——测试工具的框架
测试工具的框架——调查问卷
学生问卷：学生基本情况；学习自信心；学习动机；学习压力；学生 对学校的认同度；学业负担（睡眠时间、做作业时间、补课时间）；师生关 系；对教师教学方式的评价；品德行为（理想信念、公民素质和健全人格）
“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”：多年来上海学生的学 业成绩表现优秀，但学业压力和课业负担依然有待改善，作业时间长、睡眠 时间少、周末补课多、体育锻炼少等问题还比较严重。
评价改革基础
实践基础：PISA的启示--自信+自省
PISA2012:以数学（主要测试领域）613分、阅读570分和科学580分的成 绩均再列参加测试的65个国家（地区）的榜首，且成绩比较均衡，高端优势 明显。
信念和责任 自信和自尊 学习经历 学习兴趣 学业成绩 身心健康 学业负担
教育质量的基本要素
评价改革背景
4.教育系统自身完善的需要
课程目标的多元性—评价标准的单一性； 教学改进的过程性—评价功能高利害性； 学生学习的丰富性—评价方式的简单性； 为了评价的教学—为了教学的评价 目标—过程—评价 改革：势在必行
绿色指标测试+学校考试测验+课堂表现评价+真实性任务评价。
教育质量评价改革
教育质量—学业质量+教学质量+办学质量； 学业质量—水平+路径；对学生； 教学质量—教学+教研；对教师； 办学质量—规范+创新；对学校；
评价目的：价值的增值； 绿色指标：学生健康快乐的成长。
绿色旅游度假评价指标体系(001)
绿色旅游度假评价指标体系(001)绿色旅游度假评价指标体系（001）1. 环境保护指标- 自然资源保护：评估度假地是否保护并恢复自然资源，如水源、森林、动植物群落。
- 能源利用：评估度假地是否采取节能措施，如使用太阳能、风能等可再生能源。
- 废物管理：评估度假地的废物处理系统，包括垃圾分类、回收利用和安全处理有害物质。
- 水质保护：评估度假地的水资源管理，包括水源保护、消耗和回收利用。
- 空气质量：评估度假地禁止或限制有害气体排放和空气污染源。
2. 社会经济指标- 就业机会：评估度假地是否提供公平的就业机会，支持当地社区和经济的发展。
- 人口稳定：评估度假地的旅游业务是否对当地社区造成不可持续的压力，如人口过度增长和社会不稳定。
- 文化保护：评估度假地对当地文化遗产的保护和推广，包括传统建筑、文化节庆等。
3. 游客体验指标- 旅游项目质量：评估度假地的游览项目是否丰富多样，提供高品质的服务和独特的体验。
- 可持续交通：评估度假地是否鼓励游客使用公共交通工具或以环保方式出行，减少对交通系统的负担。
- 当地参与度：评估度假地游客参与度，如促进游客与当地社区的互动、当地产品和服务的购买等。
- 教育和意识：评估度假地是否提供环境保护和可持续发展的教育和培训机会，提高游客的意识和知识。
4. 管理与治理指标- 政策与法规：评估度假地的管理体系和政策法规，包括环境保护法律、可持续发展规划等。
- 治理透明度：评估度假地的治理和决策是否公开透明，鼓励公众参与和监督。
- 数据收集和监测：评估度假地是否进行定期数据收集和监测，以了解旅游活动对环境和社会的影响。
- 持续改进：评估度假地是否制定和实施可持续发展策略，并定期进行事后评估和改进。
以上是一个基本的绿色旅游度假评价指标体系，通过对上述指标的全面评估和比较，可以评估度假地的绿色度和可持续性，并为游客提供做出环保、可持续出行选择的依据。
当然，根据具体的度假地特点，还可以进行相应的指标调整和增减。
绿色发展指标体系
附件1绿色发展指标体系注：1.标★的为《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》确定的资源环境约束性指标；标◆的为《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《中共中央、国务院关于加快推进生态文明建设的意见》等提出的主要监测评价指标；标△的为其他绿色发展重要监测评价指标。
根据其重要程度，按总权数为100%，三类指标的权数之比为3:2:1 计算，标★的指标权数为2.75%，标◆的指标权数为1.83%，标△的指标权数为0.92%。
6 个一级指标的权数分别由其所包含的二级指标权数汇总生成。
2.绿色发展指标体系采用综合指数法进行测算，“十三五”期间，以2015 年为基期，结合“十三五”规划纲要和相关部门规划目标，测算全国及分地区绿色发展指数和资源利用指数、环境治理指数、环境质量指数、生态保护指数、增长质量指数、绿色生活指数 6 个分类指数。
绿色发展指数由除“公众满意程度”之外的55个指标个体指数加权平均计算而成。
计算公式为（略）。
绿色发展指标按评价作用分为正向和逆向指标，按指标数据性质分为绝对数和相对数指标，需对各个指标进行无量纲化处理。
具体处理方法是将绝对数指标转化成相对数指标，将逆向指标转化成正向指标，将总量控制指标转化成年度增长控制指标，然后再计算个体指数。
3.公众满意程度为主观调查指标，通过国家统计局组织的抽样调查来反映公众对生态环境的满意程度。
调查采取分层多阶段抽样调查方法，通过采用计算机辅助电话调查系统，随机抽取城镇和乡村居民进行电话访问，根据调查结果综合计算31 个省（区、市）的公众满意程度。
该指标不参与总指数的计算，进行单独评价与分析，其分值纳入生态文明建设考核目标体系。
4.国家负责对各省、自治区、直辖市的生态文明建设进行监测评价，对有些地区没有的地域性指标，相关指标不参与总指数计算，其权数平均分摊至其他指标，体现差异化；各省、自治区、直辖市根据国家绿色发展指标体系，并结合当地实际制定本地区绿色发展指标体系，对辖区内市（县）的生态文明建设进行监测评价。
绿色评价指标体系
上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）一、学生学业水平指数学生学业水平指数包含学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思维能力指数以及学生学业成绩均衡度。
其中学生学业成绩均衡度包括总体均衡、区县间均衡和学校间均衡三个方面。
（一）学生学业成绩的标准达成度学生学业水平标准是依据课程标准，确定学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的标准等级。
学业成绩的标准达成度指的是学生在各学科达到合格水平以上的人数比例。
标准划定时采用了国际上广泛应用于学业能力测试和水平考试等领域的安哥夫（Angoff）法和书签（Bookmark）法的方法。
（二）学生高层次思维能力指数在关注学生标准达成度的同时，也要关注学生的高层次思维能力。
高层次思维能力主要包括知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。
（三）学生学业成绩均衡度学生学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面。
1.学生学业成绩总体均衡度学业成绩总体均衡度指的是上海所有参测学生学业成绩总体差异的大小。
各学科的学业成绩采用多种现代统计测量方法（如罗序（Rasch）模型和多维分步计分模型）进行分析的结果。
2.学生学业成绩区县间均衡度学业成绩区县均衡度是指上海各区县之间学生学业成绩差异的大小，是通过多层线性模型统计分析得到的。
3.学生学业成绩学校均衡度学生学业成绩学校均衡度指的是各学校之间学生学业成绩差异的大小，是通过多层线性模型统计分析得到的。
二、学生学习动力指数学生学习动力指数主要有四个方面，分别为学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度。
（一）学习自信心历年大规模测试数据分析显示，学生学习自信心与学生学业水平呈现明显的正相关。
学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等问题，采集学生问卷数据，对数据进行统计分析得到的结果。