《健康教育学》人卫第3版-教学大纲
健康教育学 第三版
健康教育学第三版简介《健康教育学第三版》是一本关于健康教育学的教材，旨在向读者介绍健康教育的基本概念、原理和实践。
本书由专家学者团队编写，结合了最新的健康教育理论和实践经验，为读者提供了深入了解和学习健康教育的重要资源。
内容概述本书共分为八个章节，分别介绍了健康教育的基本概念、健康教育的理论基础、健康教育的目标与内容、健康教育的方法与策略、健康教育的实施与评价、健康教育的组织与管理、健康教育的专题以及健康教育的发展趋势与挑战。
第一章：健康教育的基本概念本章介绍了健康教育的基本概念，包括对健康、教育和健康教育的定义，以及健康教育的重要性和意义。
同时，还介绍了健康教育的发展历程和现状，为读者提供了对健康教育的整体认识。
第二章：健康教育的理论基础本章主要介绍了健康教育的理论基础，包括心理学、社会学、教育学等相关学科的理论对健康教育的影响。
同时，还介绍了健康教育的理论模型和框架，为读者建立起对健康教育理论的基本认识。
第三章：健康教育的目标与内容本章从健康教育的目标和内容两个方面，对健康教育的核心内容进行了详细介绍。
包括身体健康、心理健康、社会健康、环境健康等方面的内容，为读者全面了解健康教育的内涵。
第四章：健康教育的方法与策略本章主要介绍了健康教育的方法与策略，包括健康教育的整体策略、健康教育的教学方法、健康教育的媒体应用等。
通过对方法与策略的讲解，帮助读者了解如何有效地进行健康教育。
第五章：健康教育的实施与评价本章详细介绍了健康教育的实施与评价。
主要包括健康教育的策划、实施、监控和评估等方面内容。
通过对实施与评价的讲解，帮助读者了解健康教育在实践中的应用和评价方法。
第六章：健康教育的组织与管理本章重点介绍了健康教育的组织与管理，包括健康教育组织的建立和运行、健康教育资源的管理和开发等方面的内容。
通过对组织与管理的讲解，帮助读者了解如何有效地组织和管理健康教育活动。
第七章：健康教育的专题本章主要介绍了健康教育的专题，包括青少年健康教育、老年人健康教育、女性健康教育等。
健康教育学 第三版
健康教育学第三版引言健康教育学是研究人类健康与健康行为的学科，该学科旨在提高个人和社会群体的健康认知水平，并促进健康行为的形成和维持。
健康教育学的研究对象包括健康知识、健康观念以及影响健康行为的各种因素。
第三版的《健康教育学》对健康教育学的理论与实践进行了全面的更新和扩展，为健康教育工作者提供了一本重要的参考资料。
健康教育学的理论基础行为变化理论行为变化理论是指以理解和改变人类行为为目标的一系列理论和方法。
在健康教育学中，行为变化理论被广泛运用于解释和引导健康行为的发展与变化。
常用的行为变化理论包括卫生信念模型、社会认知理论和阶段理论等。
•卫生信念模型：该模型认为个体的健康行为取决于其对健康问题的认知、对行为结果的评估、对行为障碍的感知以及对个体行为效能的信心。
•社会认知理论：该理论认为人类学习和行为变化是通过观察他人行为、模仿和自我调节来实现的。
•阶段理论：该理论认为人类行为变化是一个逐渐发展的过程，包括预 contemplation、contemplation、preparation、action和maintenance等阶段。
健康促进理论健康促进理论强调以积极的方式促进人们的健康和幸福。
在健康教育学中，健康促进理论提供了一系列策略和方法，旨在提高人们对健康的认知、建立健康行为的自信心，并创造支持健康行为的环境。
•社会认同理论：该理论认为个体的健康行为受到社交环境的影响，因此应鼓励个体参与积极的社交互动，以促进健康行为的形成。
•生态学模型：该模型认为个体的健康行为受到多个层面的因素影响，包括个人、家庭、社区和社会等。
因此，健康教育工作者需要从多个角度出发，设计有效的干预措施。
健康教育的实践方法在健康教育学中，实践方法是指将理论知识转化为实际行动的过程。
通过有效的实践方法，健康教育工作者可以实现对个体和社会群体的健康认知提升和健康行为改善的目标。
健康教育计划的设计与实施健康教育计划的设计与实施是健康教育工作者的核心工作之一。
《健康教育学》教学大纲
《健康教育学》教学大纲健康教育学教学大纲一、课程简介本课程旨在向学生介绍健康教育的基本概念、原则和方法，培养学生的健康意识和良好的健康行为，提高整体健康水平。
二、教学目标1. 了解健康教育学的基本概念和理论框架；2. 掌握健康教育的原则和方法；3. 增强学生对个人和群体健康问题的认识和关注；4. 培养学生的健康意识和生活方式，促进健康行为的形成。
三、教学内容1. 健康教育学的定义和发展历程；2. 健康教育的基本原则；3. 健康教育的方法和策略；4. 健康教育在个人和社区中的应用；5. 健康教育与健康促进的关系；6. 常见的健康问题及其预防控制方法。
四、教学方法1. 授课讲解：通过教师的讲解，向学生传授健康教育学的理论知识和实践经验。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对健康教育的理解和实践经验。
3. 实践活动：组织学生参与健康教育实践活动，提高学生的实际操作能力。
4. 综合评价：通过考试、论文和小组项目等方式对学生的综合能力进行评价。
五、课程评价1. 平时成绩：包括课堂出勤、参与小组讨论、课堂表现等。
2. 期末考试：考察学生对健康教育学的理论知识的掌握程度。
3. 课程论文：要求学生撰写一篇关于健康教育实践的论文，通过对实践案例的分析，评估学生的能力。
4. 小组项目：要求学生组成小组，开展一个关于健康教育的项目，通过项目实践考察学生的团队合作能力和创新能力。
六、参考资料1. 王明. 健康教育学[M]. 高等教育出版社, 2018.2. 中国学术期刊全文数据库.以上为《健康教育学》教学大纲的主要内容和安排，具体的教学计划和教学资源将在课程开展时提供。
《健康教育学》人卫第3版教案
健康教育学教案授课学期：授课地点：授课对象：授课教师：第一讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第一讲绪论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
熟悉：行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
了解：“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义，以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
教学重点与难点重点：健康教育学、健康教育以及健康促进的概念。
理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
难点：增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第一讲绪论1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由数据和案例说明健康教育的重要性，导入到本课程内容。
总体说明本课程的教学进度安排，课程性质，考核方案等。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第一章绪论第一节健康教育学的定义及研究范围一、健康教育学的定义二、健康教育学研究范围第二节行为与健康及学习健康教育学的意义一、行为与健康二、健康教育学在公共卫生与预防医学中的作用第三节健康教育与健康促进的概念一、健康教育的概念二、健康促进的概念第四节中国健康教育与健康促进的历史发展一、卫生宣传与健康教育的兴起二、卫生宣教与爱国卫生运动时期三、健康教育学科的建立与网络初步形成时期四、健康教育与健康促进时期五、展望健康教育与健康促进在建设“健康中国”的作用✧步骤三：组织学生讨论：15min以讨论方式理解“健康教育目的是让人们做出有益于健康的选择”，而“健康促进是使健康选择成为每个人既方便又实惠的选择”。
《健康教育学》课程教学大纲.docx
《健康教育学》教学大纲一、说明（-）本课程的目的、要求健康教育学是一门研究传播卫生保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学。
它通过传播和教育手段，向社会、家庭和个人传授卫生保健知识，提高白我保健能力，养成健康行为，纠正不良习惯，消除危险因素，防止疾病发生，促进人类健康和提高生活质量。
世界卫生组织已把健康教育与健康促进列为当前预防和控制疾病的三大措施之O本课程为我院体育教育专业学生的专业选修课程。
通过健康教育课的教学，使学生了解影响人体健康的主要因素及增进健康的主要手段，掌握开展健康教育的基本技能，具有对健康教育进行效果评价的能力，初步具备应用这些理论、知识和方法，开展学校健康教育工作的能力。
（二）内容选取和实施中注意的问题通过对健康教育基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。
教学要讲授与实践相结合，通过教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的开展动态与学术前沿。
（三）教学方法本课程以课堂讲授为主，辅以讨论、实践等形式，充分运用先进的多媒体教学设备，生动形象、直观教学，强化实践操作能力训练，提高学生理论联系实际的能力。
（四）考核方式本课程为考查科目，考核包括平时考核（包括出勤率、课堂参与、发言的次数、质量）和课程结束后的考查，计分比例为30：70o（五）教学内容与学时分配二、大纲内容第一章健康促进1、健康与健康促进概念2、影响健康的因素3、健康促进计划说明和要求：本章学习重点在于掌握健康、健康教育、健康促进的概念，健康教育的学习内容和意义。
第二章健康管理1、健康管理概述2、健康自我管理3、健康的社会管理说明和要求：本章学习重点在于掌握健康自我管理的基本技能和健康体适能的评价。
第三章健康行为1、行为2、健康行为3、危害健康行为说明和要求：本章学习重点在于掌握健康行为建立的基本理论和方法。
《健康教育学》人卫第3版教案
健康教育学教案授课学期：授课地点：授课对象：授课教师：第一讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第一讲绪论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
熟悉：行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
了解：“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义，以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
教学重点与难点重点：健康教育学、健康教育以及健康促进的概念。
理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
难点：增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第一讲绪论1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由数据和案例说明健康教育的重要性，导入到本课程内容。
总体说明本课程的教学进度安排，课程性质，考核方案等。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第一章绪论第一节健康教育学的定义及研究范围一、健康教育学的定义二、健康教育学研究范围第二节行为与健康及学习健康教育学的意义一、行为与健康二、健康教育学在公共卫生与预防医学中的作用第三节健康教育与健康促进的概念一、健康教育的概念二、健康促进的概念第四节中国健康教育与健康促进的历史发展一、卫生宣传与健康教育的兴起二、卫生宣教与爱国卫生运动时期三、健康教育学科的建立与网络初步形成时期四、健康教育与健康促进时期五、展望健康教育与健康促进在建设“健康中国”的作用✧步骤三：组织学生讨论：15min以讨论方式理解“健康教育目的是让人们做出有益于健康的选择”，而“健康促进是使健康选择成为每个人既方便又实惠的选择”。
《健康教育学》课程教学大纲
《健康教育学》课程教学大纲（课程代码： ）（预防医学专业）前 言一、学时分配总学时、学分：18学时，1学分。
理论授课18学时。
二、承担课程教学院系、教研室：公共卫生学院社会医学系三、课程性质和任务性质：健康教育学是预防医学中疾病行为预防的主导课程，是医学与行为学相结合的交叉学科。
我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性菲传染性疾病、新型传染病为主的转变，医学模式从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生改变，健康教育是新医学模式指导下，研究人类行为和健康的联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预措施，以及对干预效果和效益进行评价的方法，进而服务于预防疾病、促进健康、提供生命质量的学科。
任务：培养学生掌握健康教育的基本理论、基本知识和基本方法，掌握健康教育项目的设计、执行、评价的基本过程，了解重要健康问题和主要场所的健康教育的特点，为学生在将来工作中熟练应用其理论和方法开展健康教育和健康促进工作奠定基础。
四、课程基本内容和要求（一） 基础理论和基本知识1.健康教育基本理论与基本知识掌握健康教育基本概念及其与其他学科的关系；了解人类行为特点，掌握健康相关行为及行为改变理论；了解传播学基本知识，掌握健康传播方法与技巧；熟悉健康教育主要培训方法及其特点。
2.健康教育计划、实施与评价掌握健康教育诊断的基本思路和基本步骤；掌握制订健康教育干预计划的方法和实施干预措施的具体步骤；掌握健康教育评价的主要类型和主要评价方案。
3．健康教育实践熟悉主要健康问题健康教育的特点；熟悉主要场所健康教育的特点。
（二） 基本技能1.收集健康教育需求信息的收集与分析技能：问卷调查、访谈等；2.健康教育干预实施与评价：传播技巧、培训方法、评估方法等。
五、教材及参考文献（一）教材 教育部规划教材《健康教育学》，马骁主编，人民卫生出版社，2004年1月（二）参考书教育部规划教材《健康教育学》，黄敬亨主编，复旦大学出版社，2003年2月 《健康教育与健康促进》 吕姿之主编 北京医科大学出版社，2002年9月 六、学习内容安排教学内容 理论课学时小课讨论学时自学学时实验（实践）学时绪论 2健康相关行为与行为改变理论 2健康传播方法与技巧 2健康教育培训方法 2健康教育诊断 1健康教育计划与干预 1健康教育评价 2重要健康问题健康教育 2场所健康教育 2社区健康教育 2合计 18第一章绪论一、目的和要求掌握健康教育与健康促进的概念、健康教育的意义、健康教育的工作的基本步骤，了解健康教育的历史、与其他学科的关系。
健康教育学大纲(本)
《健康教育学》教学大纲课程总学时：27学时学分：2开课对象：2006级体育教育专业本科课程类别：专业基础课程一、说明（一）课程性质健康教育学是建立在多学科基础上，研究与揭示健康教育工作基本规律，阐述健康教育工作的基本原理与方法的一门综合性学科。
为体育教育专业的必修专业基础课程。
本教学大纲是依据重庆文理学院体育系体育教育专业2006级本科人才培养方案和复旦大学出版社出版的《健康教育学》（第三版）而编写的。
（二）教学目的研究，揭示健康教育过程，特别是九年义务教育手段健康教育过程的特点和规律；阐明健康教育的基本原理与方法；阐述不同年龄段，不同性别的健康教育，让学生基本掌握健康教育的基本理论与方法；初步具备应用健康教育的基本知识，基本技能，具有独立从事健康教育教学工作的能力。
（三）课程内容及教学时数健康教育学教学时数与学时分配一览（五）教学方式以讲授为主，讨论为辅。
二、正文第一章绪论教学要点：概念及健康教育的发展教学内容：第一节健康和健康相关因素一、健康的概念二、影响健康的因素第二节健康教育和健康促进一、健康教育二、健康促进三、健康教育与健康促进的意义，目的和任务第三节健康教育与健康促进的发展一、国内的发展情况二、国外的发展情况第四节健康教育者必须具备的能力考核要求：概念：影响健康的主要因素：健康教育发展趋势。
第二章健康相关行为教学要点：行为概念；行为分类；行为与健康的关系；健康相关行为；行为干预与矫正。
教学内容：第一节行为概述一、行为概念二、行为分类三、行为的发展与适应四、行为转变理论五、行为的干预与矫正第二节行为与健康的关系第三节健康相关行为一、健康行为二、不健康行为（危险行为）第四节健康相关行为的评估考核要求：人类行为发展具有哪些特点？个人希望成功转变的步骤包括哪些？第三章传播与传播技巧教学要点：传播；传播模式；传播要素；人际传播。
教学内容：第一节概述一、传播概念二、传播分类第二节传播要素一、要素二、影响传播的因素第三节人际传播一、传播技巧二、传播形式第四节传播材料制作与预试验考核要求：传播在健康教育中的应用与实践。
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《健康教育学》教学大纲（供临床医学专业使用）《健康教育学》教学大纲（供五年制临床医学专业使用）一、课程简介略二、教学教材1、选用教科书：《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月。
2、辅助参考书目：《健康教育学》案例版郑振佺,霍建勋主编.科学出版社.2016年7月三、学时分配内容学时分配第一章绪论 2第二章健康行为 2第三章理性行动与计划行为理论 2第四章健康信念模式 1第五章阶段变化理论 1第六章社会认知理论 1第七章社会网络与社会支持 1第八章社区与组织机构改变理论 1第九章创新扩散理论 1第十一章健康教育与健康促进项目的设计、4实施与评估第十二章健康传播方法与技术 2合计18四、教学内容与要求第一章绪论【教学内容】1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展【教学目标】1、掌握健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
2、熟悉行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
3、了解“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义,以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
【重点】1、健康教育学、健康教育以及健康促进的概念；2、理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
【难点】增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
第二章健康行为【教学内容】1、行为与人类行为概述2、健康行为及其健康相关行为3、健康行为的影响因素4、健康行为生态学模型与行为干预的策略【教学目标】1、掌握行为、健康行为、健康相关行为的概念，以及健康相关行为的分类、主要特点和内容。
2、熟悉人类行为的概念和特点，人类行为的发展特点、人生三阶段与社会化。
3、了解健康行为的主要影响因素，健康行为的生态学模型以及基于生态学模型的行为干预策略。
【重点】1、人类行为及行为发展的基本特点及与健康教育的关系；健康行为与健康相关行为的概念、分类及其主要特点。
2、人类行为的主要影响因素及其健康教育学意义。
【难点】健康行为生态学模型及行为干预策略。
第三章理性行动与计划行为理论【教学内容】1、理性行动与计划行为理论发展的背景2、理性行动与计划行为理论相关概念及框架3、理性行动与计划行为理论实践及应用【教学目标】1、掌握理性行动理论和计划行为理论的基本概念、理论框架和主要内容。
2、熟悉理性行动理论和计划行为理论的区别和联系、应用和理论的不足。
3、了解理性行动理论和计划行为理论的发展简史，计划行为理论框架构成要素的测量与分析，整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的理论框架和主要内容。
【重点】1、合理行动理论和计划行为理论的基本概念、理论框架和主要内容。
2、整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的理论框架和主要内容；合理行动理论、计划行为理论的区别和联系。
【难点】合理行动理论和计划行为理论的应用。
第四章健康信念模式【教学内容】1、健康信念模式发展的背景2、健康信念模式的相关概念及框架发展3、健康信念模式的实践与应用【教学目标】1、掌握健康信念模式的相关概念、核心内容与基本框架。
2、熟悉健康信念模式框架的发展、保护动机理论的假设与基本概念。
3、了解健康信念模式的发展背景、模型的扩展相关概念及HBM的优点与局限及实践应用。
【重点】掌握健康信念模式的相关概念、基本框架。
【难点】健康信念模式的框架发展及实践与应用。
第五章阶段变化理论【教学内容】1、阶段变化理论的背景与发展2、阶段变化理论核心构件3、阶段变化理论的应用4、阶段变化理论的局限与发展【教学目标】1、掌握阶段变化理论的核心结构，包含变化阶段、变化过程、决策平衡、自我效能,阶段变化理论的内涵,同时能在实践中综合应用阶段变化理论。
2、熟悉阶段变化理论中变化阶段和变化过程之间的关系。
3、了解阶段变化理论产生的背景及发展简史，其提出的假设前提，该理论的局限与发展。
【重点】1、阶段变化理论的核心构成，包含的变化阶段及变化过程。
2、阶段变化理论中变化阶段和变化过程之间的关系、提出的假设前提。
【难点】如何在实践中综合应用阶段变化理论；该理论的局限性及展望。
第六章社会认知理论【教学内容】1、社会认知理论的背景与发展2、社会认知理论的核心内容与构件3、社会认知理论的应用【教学目标】1、掌握观察学习、替代性强化、自我效能、结果期望、目标设定和自我调控等重要概念。
2、熟悉社会认知理论的知识类型、自我效能的特征、结果期望与自我效能的关系、结果期望与结果预期的区别、社会结构性因素、提升自我效能的方法，三元交互作用，社会认知理论的应用原则。
3、了解社会认知理论的背景与发展和理论特点，常见应用方式以及三层级实施模式，以社会认知理论为框架的健康促进应用案例。
【重点】1、观察学习、替代性强化、自我效能、结果期望、目标设定与自我调控等概念。
2、理解知识类型、自我效能的特征、三元交互关系、社会认知理论的应用原则。
【难点】提升自我效能的方法、结果期望与结果预期的关系、社会结构性因素、三元交互关系、三层级实施模式。
第七章社会网络与社会支持【教学内容】1、社会网络与社会支持理论背景与发展2、社会网络与社会支持的概念3、社会网络、社会支持与健康之间的关系4、社会网络和社会支持理论的实践应用5、社会网络与社会支持理论的局限性及未来发展【教学目标】1、掌握社会网络与社会支持的有关概念、社会网络及社会支持与健康之间的关系。
2、熟悉社会网络的特点、应用社会网络的干预策略。
3、了解社会网络与社会支持的发展背景及发展趋势、社会网络的优缺点。
【重点】社会网络的概念及特征、社会支持的概念、社会网络的功能。
【难点】社会网络及社会支持对健康的影响路径。
第八章社区与组织机构改变理论【教学内容】1、社区与组织机构改变理论背景与发展2、社区组织理论3、组织机构改变理论4、理论实践应用【教学目标】1、掌握社区组织的定义，社区组织理论和组织机构改变理论的关键概念。
2、熟悉社区组织理论模型的分类和实施步骤，几种常见组织机构改变理论(组织阶段改变理论、组织发展理论和组织间关系理论)的主要框架，社区与组织机构改变理论在健康促进实践中的应用。
3、了解社区与组织机构改变理论的发展。
【重点】1、社区组织的定义，社区组织理论和组织机构改变理论的关键概念。
2、社区组织理论模型的分类和实施步骤，几种常见组织机构改变理论（组织阶段改变理论、组织发展理论和组织间关系理论）的主要框架。
【难点】社区与组织机构改变理论在健康促进实践中的应用。
第九章创新扩散理论【教学内容】1、创新扩散理论的背景与发展2、创新扩散理论相关概念及框架3、理论实践及应用【教学目标】1、掌握创新扩散理论的概念、四要素，创新扩散的过程，影响创新扩散过程的因素。
2、熟悉面对创新人们呈现的不同反应类型，创新扩散理论的S型曲线3、了解创新扩散的理论背景，创新扩散理论的优缺点，理论发展。
【重点】创新扩散理论的概念及四要素、创新扩散的过程、面对创新人们呈现的不同反应类型。
【难点】影响创新扩散过程的创新特征、创新扩散理论的S形曲线。
第十一章健康教育与健康促进项目的设计、实施与评估【教学内容】1、格林模式简介2、健康教育与健康促进项目的需求评估3、健康教育与健康促进项目的设计、实施与评价【教学目标】1、掌握格林模式的基本概念，健康教育与健康促进需求评估的主要内容、计划设计的步骤，健康教育评价的常见类型和概念。
行为诊断的主要任务，倾向因素、促成因素、强化因素的基本概念。
2、熟悉健康教育计划设计的基本原则、具体目标设计的SMART原则，确定需优先解决健康问题的基本原则。
3、了解健康教育与健康促进项目实施过程的主要环节，影响健康教育项目评价结果的因素，格林模式中各阶段所对应的理论。
【重点】1、健康教育诊断与评价的格林模式各要素之间的逻辑关系。
2、熟悉健康教育需求评估的各要素之间的逻辑关系。
【难点】健康教育项目的计划、实施与效果评价的技术要点。
第十二章健康传播方法与技术【教学内容】1、健康传播概述2、人际传播3、群体传播、组织传播与大众传播4、健康传播材料制作与使用5、影响健康传播效果的因素与对策【教学目标】1、传播的概念、要素和过程模式，健康传播、人际传播的概念和特点。
2、熟悉人类传播活动的分类；人际传播形式和基本技巧；群体传播、组织传播与大众传播的特点；健康传播材料的制作和使用技巧；健康传播材料预试验方法；新媒体的特征；影响健康传播效果的因素。
3.了解现代健康传播的新特征；人际传播的常用形式；群体传播、组织传播与大众传播的应用；常见健康传播材料的制作；新媒体对健康传播的影响。
【重点】1、传播的概念、传播要素与传播过程模式；健康传播的概念和特点。
2、人际传播的特点与技巧、健康传播材料的制作程序。
【难点】影响健康传播效果的因素与对策。
执笔人：教研室：二级学院教学副院长审核签名：。