中外神话传说整本书课外阅读指导
中外神话群文阅读教学设计
中外神话群文阅读教学设计神话是人类文化的重要组成部分，承载着人们的信仰、智慧和审美情趣。
中外神话作为文化遗产的一部分，对于学生的文化素养和阅读能力的培养具有积极的作用。
本文将设计一节关于中外神话群文阅读的教学活动，旨在帮助学生深入了解不同文化背景下的神话故事，提升学生的文学欣赏能力和跨文化交流能力。
教学目标：1. 通过阅读中外神话，了解不同文化中的神话底蕴。
2. 培养学生的文学欣赏能力和跨文化交流能力。
3. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学准备：1. 中外神话故事集（如《西游记》、《罗马神话》等）。
2. 电子设备和投影仪。
3. 学生课前阅读材料。
教学步骤：引入：本节课我们将一起探索中外神话，了解不同文化中的神话故事。
神话是每个民族传承的精神财富，通过阅读神话，我们可以了解不同文化的美学、哲学和价值观。
让我们开始这个神秘的旅程吧！1. 预热（5分钟）向学生展示几张来自不同文化背景的神话图像，引起学生的好奇心和兴趣。
可以选择中外不同国家、不同神话题材的图片，如中国的神话形象、希腊神话中的英雄、北欧神话中的巨人等。
引导学生围绕这些图像进行简短的讨论，了解他们对神话的认识和理解。
2. 阅读中外神话（30分钟）学生根据课前布置的阅读材料，选择一两个自己感兴趣的中外神话故事阅读。
鼓励学生使用手机或电子设备查找相关神话故事的资源，并结合自己的理解进行阅读。
学生可以阅读中文或英文版本的神话故事。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一则中外神话故事进行讨论。
鼓励学生分享他们对神话故事的理解和认识，讨论其中的文化元素、人物形象和故事情节。
教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，如故事中的主题、故事背后的哲理等。
4. 文化交流（20分钟）将不同小组的学生进行组合，每个组合由一个中外神话故事的代表组成。
各组的代表轮流向其他组的成员讲解他们选择的神话故事，并分享讨论过程中的发现和感悟。
鼓励学生之间的交流和互动，了解不同文化中的神话故事的异同之处。
教学设计：《中外民间传说故事集》的课外阅读分享
教学设计：《中外民间传说故事集》的课
外阅读分享
目标
本教学设计的主要目标是通过课外阅读分享的方式，让学生了解中外民间传说故事的特点和文化内涵，培养学生的阅读兴趣和跨文化交流能力。
教学内容
- 选择一本包含中外民间传说故事的故事集，如《中外民间传说故事集》。
- 要求学生在课外阅读故事集中的故事，并做好阅读笔记。
教学步骤
第一步：故事选择和阅读
- 教师提供《中外民间传说故事集》给学生，并鼓励学生选择自己感兴趣的故事进行阅读。
- 学生应该在课外花费适当时间阅读所选择的故事，并做好阅读笔记。
阅读笔记可以包括故事梗概、主要人物、故事背景等。
第二步：分享准备
- 学生应准备一份简短的分享内容，包括故事的基本信息、自
己的阅读体会以及与故事相关的文化元素等。
- 学生可以使用图片、视频或其他多媒体形式来辅助分享内容，以增加趣味性和吸引力。
第三步：分享和讨论
- 学生轮流进行分享，每个学生分享的时间控制在3-5分钟之间。
- 其他学生应积极参与讨论，提问并分享自己的观点。
教学评估
- 教师可根据学生的阅读笔记和分享内容来评估学生对故事的
理解和表达能力。
- 学生之间的讨论和互动也可以作为评估的一部分。
拓展活动
- 学生可以尝试改编故事，写作自己的版本，并进行分享。
- 可以组织学生参观相关的展览或文化活动，以深入了解中外民间传说故事的背景和文化内涵。
以上是《中外民间传说故事集》的课外阅读分享的教学设计。
通过这样的教学活动，学生能够提高阅读能力，增加对不同文化的了解，并培养表达和跨文化交流的能力。
借由《中外民间传说故事集》的课外阅读进行教学设计
借由《中外民间传说故事集》的课外阅读进行教学设计目标通过《中外民间传说故事集》的课外阅读，设计教学活动，达到以下目标：- 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；- 增加学生对不同文化和传统的了解；- 培养学生的想象力和创造力；- 提高学生的写作和表达能力。
教学设计活动一：故事分享目标：通过学生分享《中外民间传说故事集》中的故事，培养学生的口头表达能力和合作意识。
活动步骤：1. 学生自主选择一则喜欢的民间传说故事，阅读并做好准备。
2. 学生分组，每组选择一名代表，将自己选择的故事分享给其他组。
3. 代表在限定时间内进行故事分享，其他组成员可以提问、评论或补充。
4. 每个组内轮流分享，确保每个学生都能参与到分享活动中。
活动二：创作演绎目标：通过学生创作和演绎《中外民间传说故事集》中的故事，培养学生的创造力和表演能力。
活动步骤：1. 学生分组，每组选择一则民间传说故事，进行创作改编。
2. 学生可以根据故事情节和角色设定，编写剧本或改编成漫画、绘本等形式。
3. 学生进行角色分工，分别扮演故事中的角色，并进行排练。
4. 学生在课堂上进行演绎表演，展示自己的创作成果。
活动三：写作练目标：通过学生写作《中外民间传说故事集》中的故事，提高学生的写作能力和表达能力。
活动步骤：1. 学生选择一则民间传说故事，进行阅读和分析。
2. 学生通过写作的方式，将故事进行改编或创作衍生故事。
3. 学生可以选择以故事中的某个角色的视角进行写作，或者改变故事结局等。
4. 学生交换作文，进行互评和修改，并进行课堂分享。
教学评估教师可以根据学生的参与度、表现和作品质量等进行评估。
评估可以包括口头表达、合作意识、创造力、表演能力和写作能力等方面。
注意事项- 确保学生在阅读《中外民间传说故事集》前有一定的阅读指导，理解故事的背景和文化特点。
- 鼓励学生积极参与活动，并给予正面的激励和反馈。
- 活动中可以引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维和想象力。
课外阅读《中外民间传说故事集》的教学设计思路
课外阅读《中外民间传说故事集》的教学设计思路概述本教学设计旨在通过课外阅读《中外民间传说故事集》来培养学生的阅读兴趣和提升他们的阅读能力。
通过阅读不同国家和文化的民间传说故事，学生能够了解不同文化的特点和人们的价值观念，拓宽他们的视野。
教学目标1. 培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 提升学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 增加学生对不同文化的了解和尊重。
4. 培养学生的批判思维和分析能力。
教学内容本教学设计将选择一些中外的民间传说故事，并结合课堂讨论和活动来引导学生深入理解和思考。
1. 选择适合学生年龄和阅读水平的民间传说故事，包括中国的《白蛇传》、西方的《阿拉丁神灯》等。
2. 提供相关的背景知识，介绍故事的起源和文化背景。
3. 引导学生阅读故事，并提供适当的阅读辅助材料，如词汇表、注释等。
4. 组织课堂讨论，让学生分享对故事的理解和感受，引导他们思考故事中的道德和价值观。
5. 设计小组活动，让学生合作探讨故事中的主题和特点，并展示他们的成果。
6. 鼓励学生写下对故事的感想和评论，培养他们的写作能力和表达能力。
教学方法1. 阅读指导：提供阅读指导，包括预读问题、关键词等，帮助学生更好地理解故事。
2. 小组讨论：组织小组讨论，让学生互相交流观点和理解，提高思考能力。
3. 角色扮演：让学生选择故事中的角色，进行角色扮演，增强对故事情节和人物的理解。
4. 创作写作：鼓励学生根据故事情节进行创作写作，如续写故事、改编故事等，培养学生的创造力和写作能力。
5. 多媒体展示：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的兴趣。
教学评价1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，评估学生对故事内容的理解程度。
2. 讨论参与度：评估学生在小组讨论中的参与度和贡献。
3. 作品评价：评估学生的创作写作作品，包括续写故事、改编故事等。
4. 学生反馈：通过学生反馈问卷或讨论，了解学生对教学内容和方法的反应，并作出调整。
中西神话阅读教学设计
中西神话阅读教学设计一、引言神话是人类文化的重要组成部分，既蕴含了丰富的文化内涵，又具有培养学生综合素养的独特作用。
本文将结合中西神话的特点，设计一套创新的神话阅读教学方案，以帮助学生全面理解和欣赏中西神话，提升其阅读水平。
二、教学目标1. 学生能够了解中西神话的基本概念和特点；2. 学生能够分辨中西神话中的人物、情节和文化背景；3. 学生能够分析中西神话中的象征意义，理解其深层文化价值；4. 学生能够运用中西神话的阅读技巧，提高阅读能力；5. 学生能够通过比较中西神话，拓展跨文化视野。
三、教学内容和方法1. 神话基础知识学习通过教师讲解和学生自主学习，了解中西神话的定义、特点、起源以及在文化中的地位等基础知识。
2. 神话作品阅读选择中西神话中的经典作品，如《取经记》和《桃花源记》，分段进行阅读，并让学生进行个人或小组合作阅读，重点讨论作品中的人物形象、情节发展和文化内涵。
3. 神话比较分析将中西两个文化背景下的神话进行比较，让学生对不同文化的神话有更深入的了解。
可以通过制作对比表格或是开展小组讨论等形式，让学生分析中西神话的异同之处，并理解其背后的社会和文化因素。
4. 神话创作阅读引导学生通过观察和思考，自行创作一个中西融合的神话故事，鼓励学生在创作过程中发挥想象力，运用所学的阅读技巧，提高自己的写作能力。
学生可以在小组间进行互评和分享。
5. 神话表演学生将所学的中西神话故事改编成小剧场形式进行表演。
这不仅锻炼了学生的表演能力，同时加深了对神话故事的理解。
可以通过扮演角色、设计布景等方式，让学生从不同角度感受神话的魅力。
四、教学评价1. 阅读笔记要求学生在每次阅读中记录下自己的思考、问题和感受，教师定期检查学生的阅读笔记，对学生的阅读情况进行评估。
2. 作品分析报告鼓励学生在教学过程中选择一篇神话作品进行深入分析，并撰写一份相关的作品分析报告，评估学生对神话作品的理解和分析能力。
3. 创作评价对学生的神话创作进行评估，包括创意性、文笔流畅度和角色形象塑造等方面的评价，鼓励学生在评价过程中相互学习和交流。
《中外民间传说故事集》课外阅读的教学策略设计
《中外民间传说故事集》课外阅读的教学策略设计1. 引言《中外民间传说故事集》是一部蕴含丰富文化内涵的经典读物，其中的故事跨越了时空的界限，展现了世界各地人民的生活、和智慧。
通过课外阅读，学生可以拓宽视野，增长知识，提高文化素养。
为了更好地指导学生进行阅读，本文将提供一份详细的教学策略设计。
2. 阅读目标- 了解《中外民间传说故事集》中的故事情节、人物形象和文化背景。
- 提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，增进对不同文化的理解和尊重。
- 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读惯。
3. 教学准备- 准备《中外民间传说故事集》的文本或电子书。
- 为学生提供舒适的阅读环境。
- 准备相关文化背景资料，如地图、历史资料等。
- 设计阅读任务和评估方式。
4. 教学过程4.1 导入- 通过引入一些耳熟能详的民间故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，激发学生的兴趣。
- 向学生介绍《中外民间传说故事集》的内容和特点，引发他们的阅读期待。
4.2 阅读指导- 引导学生关注故事的主题、情节、人物关系等。
- 鼓励学生进行批注，记录自己的思考和感悟。
- 在阅读过程中，适时提供文化背景知识，帮助学生更好地理解故事。
4.3 讨论与分享- 组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得。
- 引导学生从不同角度分析故事，如人物性格、故事主题等。
- 鼓励学生提出问题，共同探讨故事的深层含义。
4.4 创作与展示- 鼓励学生进行创意写作，如编写故事梗概、绘制故事插图等。
- 组织学生进行展示，分享自己的创作成果。
4.5 评估与反馈- 通过阅读笔记、讨论发言、创作作品等评估学生的阅读效果。
- 给予学生及时的反馈，鼓励他们的努力和进步。
5. 教学延伸- 组织学生进行拓展阅读，如其他民间故事、相关学术论文等。
- 引导学生进行跨学科思考，如文学、历史、文化等。
- 鼓励学生参与相关的社会实践活动，如参观博物馆、文化遗址等。
课外阅读 《中外民间神话故事》读书汇报课教学设计
课外阅读《中外民间神话故事》读书汇报课教学设计课外阅读《中外民间神话故事》读书汇报课教学设计教学目标- 通过阅读《中外民间神话故事》，培养学生的阅读兴趣和能力；- 让学生了解中外民间神话故事的起源和特点；- 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容- 选取适合学生年龄的中外民间神话故事，提供给学生阅读，如中国的《封神演义》、希腊的《奥德赛》等；- 学生根据自己所选读的故事，撰写一份读书汇报。
教学过程1. 引入（5分钟）- 通过图片、视频或简短的故事引起学生对民间神话的兴趣；- 提出问题，引导学生思考和讨论。
2. 阅读与理解（20分钟）- 学生独立阅读所选的民间神话故事；- 学生可以根据需要使用字典等辅助工具。
3. 读书汇报（15分钟）- 学生根据所选读的故事，撰写一份读书汇报；- 汇报内容可以包括故事梗概、主要角色、故事情节、个人感受等；- 学生可以选择口头或书面形式进行汇报。
4. 分享与讨论（15分钟）- 学生互相分享自己的读书汇报；- 学生可以提出问题、表达观点、互相交流。
5. 总结（5分钟）- 教师对学生的读书汇报进行总结和评价；- 引导学生总结本次阅读的收获和体会。
教学评估- 学生的读书汇报内容和表达是否准确、清晰；- 学生对民间神话故事的理解和思考是否深入；- 学生参与讨论的程度和质量；- 教师对学生的评价和反馈。
教学资源- 《中外民间神话故事》阅读材料- 图片、视频等辅助资源- 字典等查阅工具参考书目- 《封神演义》- 《奥德赛》- 其他中外民间神话故事相关书籍。
课外阅读 《中外民间神话故事文集》读书汇报课教学设计
课外阅读《中外民间神话故事文集》读书汇报课教学设计一、教学目标1. 通过阅读《中外民间神话故事文集》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 了解中外民间神话故事的文化内涵和特点。
3. 发展学生的思维能力，培养其对故事情节的理解和评价能力。
二、教学内容选择故事：从《中外民间神话故事文集》中选取几个代表性的故事，如《孙悟空三打白骨精》、《嫦娥奔月》等。
三、教学步骤1. 导入：通过图片、音频或视频展示相关的中外民间神话形象，引起学生的兴趣。
2. 阅读：学生独立阅读所选故事，可以分小组讨论故事中的重要情节和角色。
3. 分享：学生用自己的语言向全班或小组分享所读故事的内容和感受，倾听其他同学的分享并进行交流。
4. 讲解：教师对所选故事进行讲解，解读其中的文化内涵和特点，引导学生深入理解故事，并解答学生提出的问题。
5. 创作：学生可以选择一个自己喜欢的故事情节，进行模仿创作或改编，并在班级内展示。
6. 总结：教师对整堂课进行总结，帮助学生梳理研究收获和理解的重点。
四、教学评价1. 针对学生的阅读理解能力和表达能力，进行书面或口头评价。
2. 观察学生在小组讨论和分享中的参与度和表现。
3. 评价学生在创作过程中的创造性和表现力。
五、教学资源1. 《中外民间神话故事文集》2. 图片/音频/视频资源3. 图书馆或网络资源以上是《中外民间神话故事文集》读书汇报课的教学设计。
通过阅读和分享民间神话故事，我们可以激发学生的阅读兴趣，培养其思维能力和文化素养。
同时，通过评价和分享，可以促进学生之间的交流和合作。
希望本次教学设计能够帮助到您。
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走进神话世界课外阅读指导课
一、教学目标：
1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》教学过程：
课间播放动画《哪吒闹海》
一、创设情境，感知神话人物。
1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。
同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。
你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）
2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）
根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）
师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！
其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。
3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。
我们的语文课本中，每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。
中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。
我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。
二、品神话，读懂故事品读《盘古开天辟地》
1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。
看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。
中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物。
）
2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？指名交流评价
3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。
老师以自己的读书感受指导学生如何读书。
注意师生互动。
实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。
品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。
如：轻而清、重而浊。
教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号
品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。
做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。
教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。
感受深刻的地方要有声有色的读读。
实在喜欢还可以背背。
相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
板书：
做记号想画面写感受。