随笔不能小看孩子
教育随笔-不要小看这帮孩子
教育随笔-不要小看这帮孩子各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育随笔：不要小看这帮孩子每年的六一幼儿文艺汇演对于我们来说是一个挑战，生怕孩子们表演出乱子，心中总是战战兢兢的。
今年也不例外，全区幼儿文艺汇演如期在大剧院举行，所幸孩子们的表现也如同往年一样，出奇的成功。
仔细回想起来，貌似每次演出开始后，对孩子们的担心总会被孩子们舞台上惊艳出彩的表演转化为欣慰与感动。
欣慰于他们平时排练的苦没有白吃，欣慰于我们老师的付出没有白费。
同时也感动于他们那纯真烂漫的身姿，如蝴蝶般翩翩起舞，满载着最原始的真、善、美。
我心底无法抑制地为他们呐喊：“你们是最棒的！”目光回到舞台上，孩子们就如同一个个小演员在台上表现地淋漓尽致，许多高难度的动作，让现场的鼓掌声不断。
于此同时，我想到一个问题，是否我对他们太不信任了，也许在我内心深处夸大了老师排练的作用小看了孩子们自己的努力。
这次成功的演出都似乎在证明我的担心是多余的，他们值得我去信任。
“不要认为孩子不行，只要老师敢于提出难度，孩子都能敢于挑战并胜任！”这样一句话突然闯进我脑海让我明白，只有老师和孩子共同的努力才成就一次次出彩的演出。
我进一步联想到了我们平日的幼儿园教育教学活动的设计，每个活动的重难点的设计，我们在遵循孩子年龄特点的同时，适当往上提升一个高度让幼儿去思考想象，这样孩子的能力、见识会日积月累地有长进，也有利于孩子智力、情感的发展，更容易培养优秀全面的孩子。
孩子虽然小，但我们不要忽略他们潜在的能量和可塑性，在适当的范围下，老师可提高要求，给孩子足够大的发展空间，这样更有利于孩子的长远发展，所以请家长和老师们从现在起不要小看这帮天真可爱的孩子们，让我们共同来挖掘孩子的能量吧！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
教育随笔：不以成见眼光看待孩子
教育随笔：不以成见眼光看待孩子教育随笔：不以成见眼光看待孩子1今年冬天我们大班户外锻炼的项目是跳绳和跳竹竿，原则上是跳会绳子以后才可以学跳竹竿。
（因为跳竹竿有一定的难度）可是由于跳竹竿是个新鲜的活动，所以惹的小朋友很眼馋，不去练习跳绳总是偷偷过来观望。
这不，今天上午我们在刚刚练习跳竹竿的时候，康康又偷偷跑了过来，当时我正在教孩子跳竹竿的步伐，可是他们总不得要领，我的心开始浮躁了起来忍不住对孩子们说：“就这几下，怎么也学不会……”“老师，我会。
”没等我讲完康康在旁边忍不住插嘴说道。
想想他平时在班里什么事情都不会，学习也不是很好，所以我没有好气的说：“你能会什么，平时什么都不会还会跳竹竿？赶快到一边练习跳绳去。
”原本兴奋的他被我一句话顶了回去，转身一声不吭低拉着脑袋走开了。
此时旁边的老师说了：“你让他试试吧，没准他能会，每个人都有精通的一样，不一定用在哪？”于是我又重新把康康叫了回来，带着一副不相信的心态让他尝试跳竹竿。
结果让我大吃一惊，没想到他跳的`那样有节奏，那样的准确。
此时我也忍不住夸奖：“康康你真棒。
你怎么学会的？”“你教他们跳的时候我在旁边看着、数着给它编上数字，让它和跳起的脚对应起来的。
只要跳的时候喊着数字就对了。
”默然间我感悟到了，其实每个孩子都有他优秀的一面，虽然康康平时不爱学习，但在跳竹竿上他能够学会仔细观察并能运用自己的小窍门让原本难学的活动变得更容易记住，这也是他的优点。
通过这件小事情让我也认识到在生活中要向老教师们虚心学习，对待所有的孩子都一视同仁，不要总拿“成见”的眼光看待他们。
同时也要细心观察、挖掘、发现孩子的优点（闪光点），相信每个孩子都有它骄傲的一面。
教育随笔：不以成见眼光看待孩子2泽林是我们班比较调皮捣蛋的孩子，长得胖乎乎的，刚来的时候特别喜欢他那可爱的样子，可时间长了，我发现他除了吃饭是班里最多最快的，其他方面的能力表现都不是很好，这让我感到很无奈。
记得有一天，本来个子和体重都比较突出的他在教室跑闹，不小心把一个小女孩给撞倒在了地上，我见状飞奔过去，扶起小女孩并扯大嗓门很生气的对泽林说：“你除了吃饭行，还会做点什么能让老师表扬你的事？就会胡闹吗？赶紧跟小朋友道歉”，泽林听了我的话后耷拉着脑袋对小女孩说了声对不起，就悄悄地走回自己的座位上一言不发……当事情过去了几天后，我才觉察出泽林的.异常，他变的不爱说话，眼睛也不敢跟我对视，也不像以前那样玩闹了，我心里问自己，是不是我上次的话太重了？伤到了孩子的自尊心？他会不会在记恨我？以后会不会更不好好表现？中午的一件事情，让我彻底消除了这个顾虑。
别小看孩子的绘画—幼儿园教育随笔
别小看孩子的绘画
老师要善于从绘画中审视孩子。
绘画是孩子们非常喜欢的，如何对孩子作品进行评价是很关键的环节。
我们大多数人在评价孩子作品时，特别是家长，一般很注重孩子的绘画结果，往往用像或不像做出简单的评价。
我觉得孩子的绘画应重在孩子的参与，孩子能大胆挥笔非常关键。
事实上无论孩子绘画结果怎样，每幅画都能反映孩子的一些“思想”。
我曾遇到一个这样的孩子，他画了一幅人物画，并且说是画的他自己，其中一颗纽扣没有画上。
我询问原因，孩子告诉我说等妈妈回来后再给他缝上。
我同孩子的奶奶交流才晓得，妈妈出差已很长时间，我终于明白孩子是想念妈妈了。
我便特意亲近孩子，慢慢缓解孩子的思念之情。
我相信关爱孩子的老师是不会轻易忽视孩子的绘画作品的。
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教育笔记-不要小瞧孩子们
教育笔记-不要小瞧孩子们
教育笔记：不要小瞧孩子们
有位老师曾经这样对我说：“带小班很有成就感。
”想想今年我们小班的孩子们从几个月前，哇哇大哭地被妈妈送进幼儿园，到自己拿餐具就餐，自己叠被褥，自己穿脱鞋子，甚至自己擦屁股……这些都是多么不可思议的里程碑啊！这些足以证明，幼儿期孩子的动作语言等发展非常迅速，以至于有些家长过于低估孩子的能力，大小事包办的现象严重。
记得童童小朋友刚到幼儿园的时候，退裤子自己都不会，一看在家里，家长就把这些都包办了，我们鼓励童童并一点一点的帮助他，刚开始我们先教他正确的方法，然后让他来尝试，做的不够的，我们来帮助他，就这样，童童慢慢的学会了退裤子，提裤子，不仅这样，家长的事事包办，还让童童特别胆小，别的小朋友，都特别喜欢玩滑梯，可每次出去玩滑梯，童童紧张的就像军事训练一样，一点笑容也没有，而且只敢顺着台阶慢慢往上爬，不敢往下滑，每次从哪爬上去的还从哪走下来，根本不敢滑。
老师抱着滑都不行，后来我们通过与童童妈妈的交谈，确实发现奶奶对童童过于宠爱，到现在童童在家爬楼梯，还不会两只脚交替走，一只脚上去后再跟一只脚，放学后，我们把童童和妈妈请到了滑梯下，经过老师的再三鼓励，童童在妈妈的陪伴下，终于从最小的滑梯上滑下来了，妈妈陪着童童玩了好一会儿，第二天，我们组织玩滑梯时，童童还是非常谨慎的爬上滑梯，这次他没有再从台阶上走下来，而是从小滑梯上滑下来了，当滑到地面时，童童在小伙伴面前高兴的笑起来了，老师再次鼓励并当众表扬了童童，童童对自己更加有信心了，看到童童玩的开心，我们心里也特别高兴。
疼爱孩子是家长和老师的天职，但孩子的发展是需要锻炼的，一味的包办不肯放手，就会阻碍孩子正常的发展，朋友们请给孩子创设健康安全成长的锻炼机会！。
教育感悟 永远不要小瞧任何一个孩子
教育感想永远不要小瞧任何一个孩子这个周总感觉过的特别快，也许是每天的忙碌忘记了时间，也许是因为周三休息了一天，总之一周转眼就过去了，回忆起来感觉好似有很多的思绪要表达，但是又不了解如何更好的表达才能让自己感觉非常的满足，同时让自己有一种如释重负的轻松感。
然而大局部时间还是和孩子们在一起，而最简单想到的就是这群孩子，一件件小事历历在目，让我突然想说永远不要小看每一个孩子。
从测评的一开始回忆，首先映入我眼帘的是，一班的硕硕，这个自闭症的孩子，从一开始就不食人间烟火，间或指令的回应也是很机械，一直以来我想他是没有感情的，但是当我激情高亢的、充满耐心的为他测评时我发觉大家担忧他坐不住是多余的，尽管他不看我的眼睛，但是当他听到音乐时一直很安静的，没有离开直到测评结束，我开心的也惊喜的去拉他的手，开心的对他说话，忍不住拉着他转圈时，他突然一下子紧紧的拥抱住我，那一瞬间我突然感觉无比的惊讶和触动，这还是那个不食人间烟火的孩子吗？走进办公室的时候看到一个孩子坐在我的座位上，当我走近的时候，小怡毫无犹豫的去拉坐在我座位上的一个孩子，虽然她没有说话我了解她的意思是让那个孩子起来，让老师坐，此时我才发觉谁说这个孩子除了会重复不停的说几个简单的自“写作业〞“美〞之外没有一点思想，她用她自己的方法告诉老师她并不是没有思维和感觉。
当我办公桌前分秒必争的忙碌时，全全站在我旁边，当我将喝完的杯子放到桌子上时，他微笑着看着我，再看我的杯子，我立马说：“你要帮老师倒水？〞他露出小牙齿点点头，先不说他有多么的关怀老师，最起码这样一个智力障碍的孩子思维还是比拟灵敏的，和我们对他的智力年龄相比，他懂得察言观色，这实在是一件让人惊喜的事情，从此我多了一个小帮手，也多了一个从生活中关怀老师的孩子。
午饭结束了，老师和孩子们一起清扫卫生，当我把地扫完，我顺便喊鑫鑫和老师一起倒垃圾桶的垃圾时，我顺手将垃圾桶给他，然后再将其它一个给他，想让他倒掉，我的第—反响是拿着两个垃圾桶一起去倒掉，结果他的一个举动让我震惊，只见他将一个垃圾桶的垃圾倒到另一个，然后很满意的拿着一个垃圾桶走了，那一瞬间我朦朦的，孩子了解合在一起就可以只拿一个垃圾桶了，我不了解一个智力只有三四岁的孩子竟然还这样思维，看来我真不能小瞧他们。
教育随笔-别把孩子看成易碎品
教育随笔-别把孩子看成易碎品各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育随笔：别把孩子看成“易碎品”早上入园时，乐乐刚刚来园走进教室，调皮的睿睿似乎很热情似的，紧跟在乐乐的后面，用小拳头在乐乐的背后蹭了几下，睿睿没有任何反应。
我看见了，深怕孩子出手太重，会把乐乐给弄痛，就阻止了睿睿这样的动作，并告诉睿睿这样的行为不好，会把人家弄疼。
睿睿的这个行为也到此终止，两个孩子坐在一起玩起了积木。
乐乐的奶奶未离开，也应该看到了这个过程。
有点意外的是，奶奶走进了教室，走到睿睿的身边，凶巴巴地开始数落起睿睿来，“你这样不能弄的啊，我家里有剪刀的，下次再这样我就把你手指头……，可知道来？”,睿睿第一遍没有作答，也没多大反应；奶奶又说了第二遍，睿睿似懂非懂地“恩”了一声。
然后乐乐奶奶就走了。
一旁的我，看着这个场景，不禁觉得有那么点失落，还是失望，还是感慨，我一时也说不太清楚。
孩子之间什么样的行为，算“打”，每个人的定义是完全不同的。
两个孩子，睿睿碰了乐乐,乐乐也觉得没什么大碍，这算打吗？“打打闹闹”这个词，现在估计是该禁用了。
家长一直在行使一种权利——该和什么样的相处、不该和什么样的人相处，最后的结果是孩子的心胸开始狭隘，并学习挑剔别人的缺点。
谁都不愿意和他做朋友。
选择和什么样的人交往，孩子自己会判断。
如果一个孩子受了委屈，都不会告诉老师，最后只会带回家跟家长说，那说明，这个孩子本身就缺乏一种求助的能力。
这种求助能力，是家长不能够包办代替的。
学校里的事情，老师会尽能力解决。
如果要上升到家长的层面，那就很糟糕了。
如果乐乐奶奶也在场睿睿奶奶也在场，我不能保证这会不会变成吵架。
孩子有孩子自己的交往方式，哪怕让孩子受到一点点的挫折，若是能“吃一堑，长一智”又有什么不可以呢？我们都太着急了，把孩子看作了一个易碎品，结果到最后真变成“易碎品”了。
但愿孩子们别成了“易碎品”。
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别小看孩子
疫情期间，小美不能像平时一样出去玩，但她每天都会到 同一个小区的奶奶家玩一会儿。她每次出门都会戴好口罩，时 间长了，她娇嫩的皮肤磨破了。
晚上洗澡时遇到了同样的困难，小美不但不让我碰耳朵， 连脖子都不让碰。
“脖子以上的部分妈妈都不要碰，疼！”小美强调道。 “你明天去奶奶家不要戴口罩了，我用大围巾给你捂上嘴 巴。”我说。 “不可以，现在有病毒！”小美的头摇晃得像个拨浪鼓。 “可是你的耳朵都磨破了。”我说。 “比起生病，耳朵的疼还能忍受。”小美懂事地说。 晚上临睡前，小美提醒我：“妈妈，给我测个体温吧，新闻里 说每天要给孩子测量两次体温。”小美说。 “你知道这是为什么吗？”我问。“因为有疫情呗。”小美不假 思索地说。“什么疫情？”我追问。“是新型冠状病毒感染引起的 肺炎疫情。”她一字一顿认真地说。 “那是一种什么样的病毒呢？”我继续问，想知道她到底了 解多少。 “ 是 新 型 冠 状 病 毒 呀 ，它 看 起 来 像 花 朵 ，可 是 威 力 却 像 子 弹、像炸弹、像地雷。”小美脱口而出一串词语。
中 午 ，小 美 和 爸 爸 从 奶 奶 家 回 来 ，按 惯 例 一 进 门 要 先 洗手。
我倒了一盆热水，想帮小美也洗个脸。用毛巾擦脸的时 候，小美突然大喊起来：“别碰我的耳朵，疼——”我这才发现 小美的左耳廓红彤彤的，已经肿了。
“怎么了？快让妈妈看看。”我柔声说。 “不可以，谁都不给看。”小美大哭着说。我想到一定是口 罩带子把她耳朵后的皮肤磨破了，我想给她擦点红霉素软膏， 但是小美捂着耳朵死活不让我看。
看着已经熟睡的小美，我不禁感慨，我们还真的不能小看 孩子，即使她只有 5 岁。
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ห้องสมุดไป่ตู้11 2020.4 父母孩子
别小看了孩子教育笔记
别小看了孩子每次新学期的开始，我都会听见大班的老师说，一上大班，孩子们就和出了笼的小鸟一样，不再听老师的话，还格外吵闹。
今年我就遇到了这种情况，大班孩子虽然各种能力强了，但是嗓门也大了，跑的也快了，开始变得浮躁起来。
不管日常活动还是上课，我都要花好长时间才能让孩子安静下来。
面对这种情况，我陷入了思考并询问了各位老师。
幼儿园孩子到了大班，语言表达能力、逻辑思维能力、创造能力、动手能力等发展到了顶峰，孩子们也都有了自己的想法。
他们喜欢去表达，去发现，而不喜欢约束和被动的接受。
我们都知道要尊重孩子的主体性、主动性，可我们又做到这一点了么？我们总希望孩子能按照我们老师的思维，老师认为对的去做，不敢放手让他们自己去成长，大班的他们像是装满了瓶子的水，一直想从瓶子中溢出来。
我想我应该相信孩子，用平等的方式去对待他们，让他们感受长大的快乐。
于是我设计一节特别的教学活动——《我会照顾弟弟妹妹》。
一天上午，我告诉孩子们有一位小班的老师病倒了，剩下的老师照顾不了小班的弟弟妹妹，怎么办呢？孩子们争先恐后的说起来“老师，让弟弟妹妹到我们班吧，我们照顾他们。
”“老师，你去照顾他们吧，我们可以照顾自己。
”“老师，老师，我去给弟弟妹妹当老师。
”……没想到孩子们都开始积极地想办法，还想去照顾弟弟妹妹。
于是我带着孩子们来到了小班，本来吵吵闹闹的孩子们到了小班后立刻安静了，他们有的给弟弟妹妹讲故事，有的和弟弟妹妹搭积木，还有的给弟弟妹妹倒水，外出活动时，一人牵着一个小朋友，小心翼翼的不让弟弟妹妹们摔倒，一点也不像在班里吵吵闹闹，跑来跑去……现在，大多数孩子都是独生子女，家长们把孩子保护的都很好，他们是家里的小皇帝小公主，家长能代替的决不让孩子动手。
通过这次活动，我了解到孩子们的成长，不能只是把他们当做一个小孩子，撒不开手，而是相信他们信任他们，放心放手让孩子去成长，他们会比我们认为的做的更好。
这次活动就给他们提供了一个家庭式的生活学习环境，体现了孩子们渴望成长，并感受到长大的快乐。
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不能小看孩子
这天下午，诺诺妈妈抱着哭哭啼啼的诺诺来到了教室，一进教室就对诺诺说：“谁打你了，把他指出来，让老师批评他。
”看着泣不成声的诺诺和生气的妈妈，我赶紧上前询问发生什么事了，诺诺妈妈说：“今天诺诺不想来上学了，我问她为什么，她说在幼儿园小朋友打她了，她以前上学时总是很开心，从来没有发生过像今天这样的事情，一来到幼儿园门口就开始大哭。
”说着，诺诺妈妈就流下了心疼的眼泪。
我的脑海中就一边回想上午诺诺发生了什么事，有没有跟小朋友发生矛盾，一边稳定诺诺妈妈的情绪说：“诺诺是不是身体不舒服？是不是困了，想睡觉？”都被妈妈一一否决了，我说：“大人还有心情不好的时候呢，是不是孩子心情不好？”可是诺诺妈妈根本不相信我说的话直摇头。
我又安慰诺诺妈妈说：“你也不要太伤心，在幼儿园小朋友之间难免会有磕磕碰碰的事情发生而孩子年龄又小表达不清楚，有时小朋友摸一下也会说成是打了，而且诺诺上午确实也没跟小朋友发生矛盾，如果真有什么事情我们老师也不会看着孩子受委屈的。
”
诺诺妈妈一边哭一边安慰诺诺留在幼儿园玩耍，而此时的诺诺哭得更厉害了，我赶紧劝妈妈说：“每个孩子都是父母心中的宝贝，但是你再心疼也不能在她面前表露出来，每个小孩都很聪明，她看到我一哭妈妈就心疼，我就不用上幼儿园了，以后上幼儿园时她还会哭闹的。
”看着妈妈的情绪渐渐平复，我问诺诺：“今天下午不想上幼儿园吗？”她哭着点点头，我说：“我们今天下午不上幼儿园，明天再来好吗？”看她点头，我连忙说：“我们约定好了明天见，老师在幼儿园等你，你一定要来呀！”她又点点头。
妈妈说：“今天下午我就先把她带回家，明天再来。
”临走时，我又对妈妈嘱咐到：“跟孩子告别时，家长首先要控制好自己的情绪，要表现出很开心的样子，不然就会增加孩子的焦虑感，让孩子感觉幼儿园是个可怕的地方。
”妈妈微笑着点点头离开了。
第二天，诺诺果然高高兴兴地来上幼儿园了，好像昨天什么事也没发生过一样，我们问妈妈是怎么回事，妈妈也说不清楚，我想也许真的是昨天心情不好吧！
从这件事中，我真实地感受到，我们不能小看孩子，他们有自己的情绪，也有心情不好的时候，他们更能从大人的举止言谈中敏感地捕捉到大人的情绪变化。