(六上)科学PPT课件 电和磁教科版 (73)(12张)

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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
（√）
3. 通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大
小是一样的。（ × ）
1. （ C ）能产生磁性。 A、塑料 B、铜 C、电流
2. 下列方法中不能增加电流大小的是（ B）。 A、增加电池节数 B、铜 C、短路
3. （ C ）是第一个发现电能转化成磁的人。 A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特
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1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
有办法使小磁针偏转更明显吗？
方法如图：
注意事项：电路短路，电流很强，电池会 很快发热，所以看到现象后要马上断开， 时间不能长
实验中观察到的现象： （1）接通电流，磁针偏转 （2）断开电流，磁针复位 （3）短路连接，磁针偏转更明显
分析问题： （1）导线本身能不能使磁针偏转 不能！ （2）接通电流，导线中有 电流 ；断开电流，导 线中无 电流 （3）短路时，导线中 电流 增大了。
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课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
电能产生磁
1820年，丹麦科学家奥斯特在一 次实验时，偶然让通电导线靠近 指南针，发现了一个奇怪的现象。
实验方法（如下图）： 线圈怎么放，磁针偏转角度最大？
1. 电路短路，电流很强，电池很快发热，所以只能接通一下
就断开时间不能长。（ √ ）
2. 我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。
1. 把小磁针放在通电导线旁，观察 小磁针偏转的方向，画在下图中。
2. 小磁针靠近下列哪个电路的导线时，偏转的角度最大？请打“√”。
（）
（）
（ √）
3. 判断题：
（1）当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁
场。
（√ ）
（2）如果电路短路，那么电流很强，会很快把电池
Байду номын сангаас
的电能耗完，所以要尽快断开
（√ ）
通电导线能否使小磁针偏转？
实验方法： 1. 指南针平放在桌面上，等到磁针停止转动后，一位 同学将导线拉直，放在磁针上方，与磁针方向一致
2. 另一位同学接通电流（小灯泡亮时），注意观察 磁针发生了什么变化；断开电流（小灯泡不亮时）， 注意观察磁针发生了什么变化？
3. 反复多做几次
接通电流，磁针 偏转 ，断开电流，磁针 复位
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。