浅谈我国农村中小学科学教育与科技创新
分析中小学教育中的教育科技创新
分析中小学教育中的教育科技创新教育科技创新在中小学教育中的应用随着科技的不断发展，教育领域也开始逐渐引入教育科技创新。
在中小学教育中，教育科技的创新应用已经成为了一种趋势。
本文将从教育科技创新的定义、在中小学教育中的应用以及对教育带来的影响等方面进行分析。
首先，我们需要明确教育科技创新的定义。
教育科技创新是指通过科技手段对教育模式、教育内容、教育方式等方面进行创新，以提升教育教学质量的一种创新形式。
教育科技创新包括但不限于使用电子设备、教育软件、在线学习平台等。
通过这些科技手段，教育可以更加灵活、个性化地进行，帮助学生更好地获得知识和发展技能。
在中小学教育中，教育科技创新已经开始广泛应用。
一方面，许多学校已经配备了电子设备，例如电子白板、计算机实验室等，以提供更好的教学设备和条件；另一方面，教育软件和在线学习平台也得到了广泛使用。
这些软件和平台可以帮助教师更好地进行教学内容的呈现和管理，也可以为学生提供更多的学习资源和学习机会。
教育科技创新在中小学教育中的应用具有诸多优点。
首先，教育科技创新可以提供个性化的学习支持。
通过教育软件和在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，从而更好地适应自己的学习节奏。
其次，教育科技创新可以帮助教师更好地进行教学管理。
教学软件可以自动记录学生的学习情况和反馈，教师可以根据这些数据进行更好的教学计划和评估。
此外，教育科技创新还可以帮助教师提供更好的教学资源。
通过在线学习平台，教师可以获取到丰富多样的教学资源，以提供更有质量的教学内容。
然而，教育科技创新也存在一些挑战和问题。
首先，教育科技创新需要投入大量的资金和资源。
学校需要购买设备、购买教育软件和平台，并进行相应的维护和更新。
这对于一些资源匮乏的学校来说可能会是一个困难。
其次，教育科技创新需要相应的教育培训和支持。
教师需要学习如何正确地运用教育科技进行教学，同时也需要学习如何管理和评估学生的学习情况。
加强农村教育与科技创新的结合培养农村科技人才
加强农村教育与科技创新的结合培养农村科技人才随着科技的不断发展，农村地区的教育和科技创新成为了关注的焦点。
加强农村教育与科技创新的结合，培养农村科技人才，对于农村地区的发展和现代化建设具有重要意义。
本文探讨了加强农村教育与科技创新结合的必要性，并提出了一些具体的措施和建议。
一、农村教育与科技创新的结合是必然趋势农村教育与科技创新的结合是当前社会发展的必然趋势。
农村地区面临着许多与科技相关的问题，如农田水利、农业生产技术、农产品加工等等，这些问题需要科技的支持和解决。
而科技创新又需要人才的支持和培养，而农村地区的人才培养离不开教育的支持。
二、加强农村教育的科技意识教育要加强农村教育与科技创新的结合，首先要加强农村教育的科技意识教育。
科技意识教育是培养农村孩子对科学和技术的兴趣和热爱，提高他们的科技素养和创新能力。
可以通过开设科技课程，组织科技实践活动，引导学生参与科技创新项目等方式来加强科技意识教育。
三、建立农村科技创新平台为了加强农村教育与科技创新的结合，需要建立农村科技创新平台。
农村地区可以建立农村科技创新基地或示范园区，提供科技创新的场所和资源，为农村学生和教师提供科技创新的机会和平台。
此外，还可以与城市高校、科研机构建立合作关系，共享科技创新资源和成果。
四、鼓励农村科技人才留在农村为了培养和留住农村的科技人才，我们需要鼓励农村科技人才留在农村。
可以通过提供良好的工作环境和发展机会，提高农村科技人才的待遇和收入水平，鼓励他们留在农村从事科技创新工作。
同时，还可以加强农村科技人才的培训和进修，提高他们的科技水平和专业能力。
五、加强农村教育与科技创新的政策支持加强农村教育与科技创新的结合还需要政府的政策支持。
政府可以出台相关政策，提供资金支持和税收优惠，鼓励农村学校和科技机构开展科技创新活动。
同时，还可以建立健全的评价机制，对农村教育和科技创新进行评估和奖励，为农村教育与科技创新提供动力和支持。
农村发展的农村教育与科技创新
农村发展的农村教育与科技创新农村发展一直是我国国家发展的重要议题，而农村教育和科技创新作为农村发展的两大支柱，扮演着至关重要的角色。
本文将就农村教育和科技创新在农村发展中的作用展开讨论。
一、农村教育的重要性农村教育是农村发展的基础。
教育是人才培养的温床，只有有素质的人才，才能推动社会的进步与发展。
农村教育的发展不仅可以提高农民的文化素质，也可以为农村培养更多的专业人才，为农村农业的发展注入新鲜血液。
此外，农村教育还可以提高农民的综合素质，培养他们的创新能力和实践能力，使他们更有信心和能力去应对社会的变化。
因此，加强农村教育的建设，是农村发展的基础也是根本。
二、科技创新在农村发展中的作用随着时代的不断发展，科技越来越成为农村农业发展的关键。
科技创新不仅可以提高农业生产的效率和产量，还可以降低生产成本，提高农产品的质量和市场竞争力。
通过科技创新，可以引进更多的先进科技设备和生产工艺，帮助农民提高生产效率，促进农村农业的可持续发展。
同时，科技创新也是推动农村产业升级和经济转型的重要手段，可以为农民创造更多的就业机会，改善农村居民的生活水平。
三、农村教育与科技创新的结合农村教育与科技创新是相辅相成的。
只有加强农村教育，才能培养更多的农村人才，推动科技创新的发展；而科技创新也需要有良好的人才支撑，才能真正发挥其价值。
因此，农村教育与科技创新的结合，可以为农村发展提供更多的动力，实现农业现代化和农村振兴的目标。
综上所述，农村教育与科技创新是农村发展的两大支柱，对农村的经济发展和社会进步起着至关重要的作用。
只有加强农村教育，推动科技创新，才能实现我国农村的全面振兴和可持续发展。
希望相关部门和社会各界能够重视农村教育与科技创新，为农村的发展注入新动力，促进我国农村的繁荣与稳定。
中小学科技教育的发展与创新研究
中小学科技教育的发展与创新研究科技教育在中小学教育中的地位日益重要。
随着科技的快速发展和社会的变革，培养学生的科技创新能力成为教育的重要任务。
在这篇文章中，将探讨中小学科技教育的发展和创新研究。
一、科技教育的意义和目标科技教育是培养学生科学素养和技术能力的一种教育形式，其目标是培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
科技教育能够帮助学生理解科学和技术对社会发展和个人生活的影响，激发学生对科学和技术的兴趣，并培养他们在科技领域的发展潜力。
二、现状分析目前，中小学科技教育在我国的发展进程中遇到了一些挑战。
首先，由于教育资源的不均衡分配，一些农村地区的中小学科技教育条件相对较差。
其次，一些学校注重应试教育，忽视了学生创新思维的培养，导致学生缺乏实践和动手能力。
此外，一些教育者对科技教育的重要性认识不足，缺乏科技教育的有效组织和实施。
三、科技教育的创新方法为了推动中小学科技教育的发展，必须采取创新的教学方法。
首先，应引入跨学科教学，将科技与其他学科相结合，帮助学生更好地理解和应用科技知识。
其次，采用项目驱动的学习方法，组织学生参与科技项目，培养他们的实践能力和团队合作精神。
另外，可以通过开设科技俱乐部等形式，为学生提供更多的科技探究和实践机会。
这些方法能够激发学生的兴趣和创造力，培养他们在科技领域的竞争力。
四、科技教育的创新研究科技教育的发展需要不断进行创新研究。
首先，需要研究和开发适合中小学生的科技教育教材和教具，提供丰富多样的学习资源。
其次，应加强对科技教育教师的培训和支持，提高他们的教学能力和科技应用水平。
此外，还需要开展科技教育评价与考核研究，建立科技教育的评价体系，促进科技教育的质量提升。
五、科技教育与未来发展随着科技的不断发展，中小学科技教育将面临更多的发展机遇和挑战。
一方面，科技教育应关注新兴技术的应用，如人工智能、物联网等，培养学生的科技创新能力。
另一方面，科技教育也应关注科技伦理的教育，引导学生正确使用科技，避免滥用和伦理道德问题。
乡村振兴中的农村教育与科技创新
乡村振兴中的农村教育与科技创新一、教育的重要性及乡村教育发展现状教育是国家发展的基石和关键，也是乡村振兴不可或缺的一部分。
在乡村振兴进程中，农村教育的发展至关重要。
然而，当前农村教育面临着许多困难和挑战，例如师资不足、教育资源匮乏等问题，导致了乡村教育发展不平衡。
二、提升农村教师素质农村教育的关键在于教师。
提升农村教师的素质是解决师资不足问题的关键。
应加大对农村教师的培训力度，提供更多的学科知识和教学方法的培训。
同时，要提高农村教师的社会地位和待遇，吸引更多优秀的人才从事农村教育工作。
三、改善乡村学校基础设施农村学校的基础设施是农村教育发展的重要保障。
当前，许多农村学校的条件非常差，缺乏实验室、图书馆等必要的教育设施。
为了提升农村学校的教育质量，应加大对乡村学校基础设施建设的投入，改善学校的硬件条件。
四、发展远程教育远程教育是在信息技术的支持下，通过互联网等手段实现教学过程的方式。
在农村地区，由于交通不便等原因，面对面的教学资源有限，远程教育可以帮助农村学生获得更多的教育资源。
因此，应大力发展农村地区的远程教育，提供更多优质的教育资源给农村学生。
五、加强农村学校与城市学校合作农村学校与城市学校之间的差距是农村教育发展的一大问题。
为了解决这个问题，可以加强农村学校与城市学校的合作，开展师生交流活动，让农村学生有机会接触到更多的优质教育资源和先进教学理念。
六、推动农村学校与科技企业的合作科技创新对于乡村振兴至关重要。
为了推动农村学校与科技企业的合作，可以引入社会资本和企业资源来支持农村科技创新。
通过与科技企业的合作，农村学校可以获得更多的技术支持和资源，促进科技在乡村教育中的应用和创新。
七、鼓励农村学生参与科技竞赛鼓励农村学生参与科技竞赛，培养他们的科技创新能力是很有必要的。
可以组织农村学生参加全国性和地方性的科技比赛，提供更多的机会让他们展示自己的才华和创意。
这不仅可以激发农村学生的学习兴趣，也可以培养他们的创新思维能力。
在小学科学教育中引入科技创新
在小学科学教育中引入科技创新科技创新在小学科学教育中的引入科技创新一直以来都是社会发展的重要推动力量，它对解决问题、改善生活有着不可替代的作用。
如何在小学科学教育中引入科技创新，培养学生的创新思维和科学素养，为他们未来的成长打下坚实的基础，是教育领域中亟需解决的问题。
一、科技创新教育的重要性科技创新教育对于小学生的发展有着重要的意义。
首先，科技创新教育有助于培养学生的创新意识和创新能力。
在科技创新的过程中，学生需要运用科学知识和技能解决实际问题，这要求他们具备积极的探索精神和创造思维。
其次，科技创新教育可以激发学生的兴趣和热情。
学生们通常对新奇的科技产品和现象非常感兴趣，通过科技创新教育，他们可以亲身参与其中，体验到科学的乐趣，从而激发他们对科学的热爱。
此外，科技创新教育还可以培养学生的实践动手能力和合作精神。
在科技创新的过程中，学生需要动手实践、钻研问题，这培养了他们的动手能力和解决问题的能力，同时也促进了学生之间的合作与交流，提高了他们的团队合作能力。
二、科技创新教育的实施策略在小学科学教育中引入科技创新并非易事，需要采取一系列的策略和措施来保障教育的有效性。
首先，要加强教师队伍的专业能力培养。
教师们应该具备掌握科技创新知识和技能的能力，这样才能引导学生进行科技创新活动。
其次，应该注重教学方法的改革。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的记忆，而科技创新教育则要求教师以学生为主体，采用启发式教学和问题解决教学法，激发学生的探索欲望和创新思维。
同时，还可以借助多媒体教学手段，通过图像、声音等方式激发学生对科技创新的兴趣。
此外，还可以通过组织科技创新竞赛、举办科技讲座等形式，创造更多的学习机会和平台，让学生体验到科技创新的乐趣。
三、科技创新教育的案例分析为了更好地了解科技创新教育的实施效果，我们可以以某小学的科技创新教育为例进行分析。
该小学通过校内外资源的整合，在课堂上引入了丰富的科技创新内容。
在科学课堂中，教师们结合学生的生活实际，设计了一系列的科技创新实践活动。
中小学科技教育与创新能力培养
中小学科技教育与创新能力培养中小学科技教育与创新能力培养是当前教育领域的一个重要议题。
科技创新是推动社会发展的重要力量，因此培养学生的创新能力尤为重要。
作为基础教育的一部分，中小学科技教育与创新能力培养不仅能够为培养未来科技人才打下坚实的基础，更能全面提高学生的综合素质和综合能力。
首先，科技教育应该从小学开始，通过科学实验、课外科技活动等方式培养学生对科技的兴趣。
在课堂上，可以通过生动有趣的教学方式引导学生主动思考和探索，并且勇于表达自己的观点。
此外，还应引导学生积极参与各种科技创新活动，如科技制作、发明创造等，激发学生的创新潜能。
通过这些活动，学生可以培养解决问题的能力，激发他们对探索未知世界的好奇心和勇气。
其次，中小学科技教育与创新能力培养也需要注重师资队伍建设。
要培养学生的创新能力，老师首先要具备丰富的科技知识和丰富的实践经验。
因此，需要加强对中小学科技教育教师的培训和引进优秀的科技教育人才。
同时，可以鼓励学校与科研机构、企业等合作，促进资源共享，提高教师的专业水平。
另外，中小学科技教育与创新能力培养也需要借助现代信息技术手段。
当前，智能化教育已成为一种趋势，可以利用各种数字化工具、虚拟实验室等方式丰富科技教育资源，提高教学效率。
通过远程视频授课、在线交流等形式，拓宽学生们的视野，激发他们积极参与科技教育的热情。
此外，积极引导学生参加各种科技创新竞赛也是培养学生创新能力的重要途径。
通过参与竞赛，学生可以将所学知识应用到实际项目中去，并在与他人交流合作的过程中不断完善自己的想法，并提高解决问题的能力。
同时，获得奖项也可以增强学生对科技创新的自信心和动力。
总而言之，中小学科技教育与创新能力培养是当前教育改革中不可或缺的一部分。
通过丰富多彩的科技实验、课外活动、数字化工具等形式，培养学生对科技的兴趣及创新潜能；注重师资队伍建设，加强对教师的培训和引进优秀人才；借助现代信息技术手段，将科技教育资源拓展到互联网上；鼓励学生参加各种科技创新竞赛，在实践中提升自己。
农村工作的农村教育与科技创新
农村工作的农村教育与科技创新农村教育是农村工作中的重要组成部分，而科技创新则是推动农村工作发展的关键力量。
本文将从不同角度探讨农村工作中的农村教育与科技创新，并分析它们之间的关系与影响。
一、农村教育的重要性农村教育是农村工作中的基石，它不仅涵盖了对农村儿童的基础教育，也包括了对农民的继续教育和职业培训。
农村教育的普及与提升对于培养农村地区的人力资源、促进农村经济社会发展具有重要作用。
二、农村教育的问题与挑战然而，农村教育面临着诸多问题与挑战。
首先，由于农村地区的资源相对不足，导致农村教育基础设施相对落后，师资力量不足。
其次，由于农村地区的流动人口较多，农村学生面临着学校辍学、留守儿童等问题。
此外，传统的教学方法和内容也不能满足农村学生的需求。
三、农村教育的改革与创新为了解决农村教育问题，农村教育需要进行改革与创新。
首先，政府应加大对农村教育的投入，提升农村教育基础设施和改善师资力量。
其次，农村教育需要结合当地实际情况，开展适应农村特点的教学内容和方法。
同时，农村教育也应注重培养学生的实践能力和创新精神。
四、科技创新的重要性科技创新是推动农村工作发展的关键力量。
农村地区的资源与市场相对有限，依靠传统的农业生产模式难以实现经济的可持续发展。
而科技创新则可以通过技术手段提高农业生产效率、提升产品质量，从而推动农村经济的发展。
五、科技创新对农村教育的影响科技创新对农村教育具有积极影响。
首先，科技创新可以提供先进的教育技术与工具，为农村教育的改革与创新提供支持。
其次，科技创新可以拓宽农村教育资源的获取渠道，让农村学生与城市学生享有更为平等的教育机会。
六、科技创新在农村教育中的应用科技创新在农村教育中的应用具有广泛的领域。
例如，可以利用互联网技术搭建农村教育平台，实现远程教学和在线学习。
另外，也可以将虚拟现实技术应用到农村教育教学中，提供更为生动丰富的学习体验。
七、农村教育与科技创新的协同发展农村教育与科技创新不应是孤立的两个领域，而是需要协同发展。
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科学技术发展水平是一个国家综合国力的体现，而科学技术是一项创造性的工作，这就需要我们培养一批懂科技的专业人才和富于创造的创新人才。
这些人才的培养靠的是科学的教育，靠的是专业的师资队伍、科学创新的理念和教育方法。
青少年是祖国未来的建设者和接班人，是祖国明天的希望，我们国家也一直提倡“科教兴国”，科技创新从娃娃抓起，通过青少年的科学教育对促进科技创新具有重要的意义。
农村中小学小、偏、散、穷等客观因素造成农村中小学科学教育发展受阻。
农村信息相对闭塞造成观念守旧，学校以应试为指导的教学，师资水平不够或教师专业能力不强，科学探究设备简陋，教材适应性较差等原因也严重约束农村科学教育发展。
我们可以通过科技兴农宣传，改变学校工作考核机制，加大人才培养和交流力度，增加资金投入改进装备，开发校本课程等措施来解决面临的问题。
课程改革的背景下，农村科学教育的发展，机遇与挑战并存。
关键词问题原因对策机遇浅谈农村中小学科学教育与科技创新科技创新后备人才须有扎实的科学理论基础和良好的科学素养，科学教育是培养科技创新人才的重要途径，科学素养的养成要从基础教育抓起。
课程改革着眼于青少年素质的全面发展，开设了科学这门学科，旨在开启少年儿童认识和探索大自然奥秘的大门，激发他们的创新意识，逐步培养他们相信科学、追求真理的人生态度，对于引导青少年进行科学探索有着非常重要的意义。
农村中小学科学教育是农村中小学教育中重要的组成部分，对于促进农村学生科学素养的提高具有不可替代的作用。
科学技术是第一生产力在工业化发展过程中得到充分的印证，农村落后的生产力源于农业科技水平不高，而农业科技人才的短缺正是问题的根源。
要从根本上改变这种状况，必须落实新课程的要求，着力做好中小学科学教育，从基础抓起，提高农村中“懂科学，爱创新”的人口比例，从科技后备人才的培养入手，为农村和农业输送更多的优秀人才。
重视农村中小学科学教育还可以引导更多的农村学子走上科学研究的道路，不仅改变了个人命运，还充实了国家的人才储备。
农村中小学科学教育的重要性不言而喻，然而，课程改革形势下，许多农村学校对科学课程认识不清，重视不够而导致的中小学科学教育乱象丛生却是客观存在的事实。
就像救治病人一样，我们且为新课程改革中的科学教育把把脉，以便让农村小学科学教育走上健康发展的轨道。
一、农村中小学科学教育之问题呈现近几年，农村教育虽然取得一定的进步和改善，但城乡间的教育水平却日益拉大，特别是农村中小学科学教育存在边缘化和泡沫化的风险。
农村的孩子从来不缺乏想象力和创新力，但从近几届科技创新大赛来看，从参赛到跻身决赛的学校几乎都是城区重点校和实验校，已难觅农村中小学的身影。
要想全面了解中小学科学教育的真实情况，必须走进学校，走进课堂，与学生、教师座谈了解，据我们的了解和调查，农村中小学科学教育存在这么一些问题 (一)发展水平参差不齐;一些农村中心校尚能按要求比较规范地开设科学教育课程，在一些规模较小、相对偏远的中小学，科学教育课程的开设则严重缩水，有的学校学生根本不知道还有这门课程。
在对某乡镇23所小学的调查中发现能够按省标课时数开设科学课程的只有三分之一，还有三分之一虽然有开设但是课时根本不够，其它的学校甚至根本没有开设。
对科技实践活动的开展，条件好的学校落实程度比较好，能组织学生进行一定程度的科技创新实践活动，有些学校只能放任学生自由活动。
(二)课程开设弄虚作假;部分农村中小学虽然按照课时数开设科学教育课程，但是课堂教学效率低下;还有一些农村中小学会将一些教学能力较弱、责任心不强的教师安排教授科学教育课程，科学课程成了一种摆设;有的教师照本宣科，学生参与很少，课程的有效性比较差;有些科学教育课已经演变成为学生的自习课，教学没有介入，缺乏指导和规范。
为应付上级检查，假功课表、假成绩并不鲜见。
科技创新活动很少组织，即使能够组织的，创新成果的技术水平也普遍较低，学校整体科学创新氛围很差。
(三)科学教育舍本逐末;在农村中小学科学教育课堂上，有些教师能够用心钻研，将科学课上得生动有趣，引人入胜。
有些课堂则不免令人昏昏欲睡。
农村中小学科学课程在开设的过程中，教师的组织教学和处理方式相当重要，科学课程应该重事实、重实践、重能力的课程，但是从实际的情况来看，许多教师课堂教学目标不明确，在教材使用、课堂教学、评价方式上都出现一些舍本逐末的做法。
(1)从教材使用看，重课标教材，轻校本开发。
(2)从课堂教学看，重知识传授，轻能力培养。
(3)从评价方式看，重理论考试，轻技能考查。
二、农村中小学科学教育之原因透析(一)农村中小学具有区别于城区学校的特殊性;规模较小，一般农村中小学的规模都不是很大，100人以下规模的小学所占的比例较高，学校在课程安排和人员配备上有实际困难;地理位置偏，多数的农村中小学距离城区比较远，有的甚至在边远的山区，自然条件比较恶劣，教学人员不愿前往;学校分布较散，农村中小学一般比较分散，不便资源共享及信息交流;学校一般较“穷”，因为农村中小学一般学生数不多，处于经济欠发达地区，来自民间的支持比较有限，上级拨付的经费也少，农村的教育本来就比城区学校要面对更多的困难，在科目选择中处于弱势的科学课程自然免不了被压缩排挤。
(二)课改理念贯彻不够，应试教育大行其道;新课程非常注重学生素质的整体发展，对学生科学素养的提升尤其重视，在中小学教学中科学课程的重要性也因此大大提升。
相对于许多城区学校创新活动如火如荼，许多农村中小学并不能完全贯彻新课程的要求，在办学观念上还进行根本的革新，仍然用应试教育的理论指导教学，在中小学中，除了语文和数学，其它的科目定性为技能课，可以不考试或不评价。
这与不够完善体制和相对落后的观念有关，教育主管部门缺乏对基层中小学办学行为科学考核的机制，片面重视语文和数学的学科地位，直接导致学校在课程的编排上不够重视，科学课程只能见缝插针，成为语文、数学这些重要课程的调剂品。
其次，多数农村中小学教师对新课改理念理解不够，以至于对于科学教育的重要性认识不足，多数人认为只要把语文和数学两个科目学好，就能考上重点中学，而把一些科技创新活动视为不务正业。
据调查，对中小学开设科学课程的支持情况来看，农村只有40不到，而城区则达到92。
(三)专任教师配备不足，教师专业水平不高;师资上重视程度不够，农村中小学科学课程很多都没有配备专任教师，主要是由于师资配备优先照顾城区学校，农村中小学在配备不足的情况下优先考虑语文和数学教师。
同时，大量城区学校的招聘，将大批优秀的农村教师选拔进城，加剧了农村教师配备的紧张程度。
大量兼任科学课程的教师专业知识或是职业素养都不够，没有进行专业培训就直接上岗，在科学教学上心有余而力不足，有的甚至连教材中出现的一些科学常识都搞不懂，科学原理解释不清楚，这样的教学很难有好的效果。
(四)新课标教材适应性差，科学课程配套资料与设施难以满足教学要求;新课标教材中的一些实验课题要求较高，没有充分考虑地域差异，新课标中涉及的案例有些与农村学生的接触面不相适应。
其次，农村中小学一般难以配足配齐科学课程所需的设备与资料。
有些学校设备极其简陋，根本没有办法完成课程中要求完成的实验探究内容。
多数学校没有配套的实验探究室。
有的数量不能满足要求，只能作为教师课堂演示实验用，信息资料的来源也很有限，农村中小学图书资料很少，网络信息的获取相对直接，但很多农村地区的网络宽带还没有铺设到位。
三、农村中小学科学教育之解决对策(一)构建农村中小学科学教学网络，科学统筹，合理兼并;以教学资源的集中优化为原则，在不增大学生负担的前提下，科学规划，将一些小学进行整合兼并，这样能够集中资金、人才等教学资源开展中小学科学课程。
在无法进行兼并的条件下，可以考虑加强网络建设，实现信息共享，使得一些偏远的中小学在科学课程的教学进度、教学策略、教学水平上能与中心校保持一致。
有计划地组织农村中小学科学教学的集体教研，通过交流研讨，找到适合农村科学课程发展和提升的道路。
在农村中，还须加大科普宣传力度，通过科技创新的技术让农民获得实实在在的利益，利用科普兴农带动农民科技意识提高，从而在农村形成尊重科技人才，重视科学教育的氛围。
(二)加大新课标的培训力度，完善学校办学考评措施;对参与农村中小学科学教学的教师必须重新学习和认识新课程中关于中小学科学教育所提出的各项要求。
除了理论培训，可以加强农村科学教师与城区教师的业务交流，农村教师可以到城区学校参观学习，城区学校可以到农村中小学进行指导。
引导学校重视科学教育;教育主管部门必须把科学教育的成效作为一个重要的指标考核中小学教育，对于学校的一把手进行必要的培训，充分提高学校的重视程度。
只有这样，学校才能真正转变作风，在学校工作的各个环节不至于忽略科学教育课程，学校在功课编排还是师资配备上才能更着眼于学生素质的全面提高，使课程设置更加合理科学。
(三)加快农村科学教育人才培养与交流，大力扶持农村科学教育;农村中小学科学教育要发展，必须配备素质较好的专业人员。
针对农村生活条件较差的特点，政府应加大对农村教师的补贴力度，以便能够吸引和留住人才。
中小学科学教育所需的人才如果没有持续培养可能会出现人才断层，要形成科学的培养方式，加大培训的力度，改善方式，使一些教授科学的中小学老师能够很快胜任科学教学。
一些虽然原本从事的就是科学的教学，但是需要不断地更新知识，也要通过培训来实现。
有时候可以通过网络，联系一些大学生志愿者进行授课，有些时候，可以与城区教师进行交流和沟通，促进共同发展。
充分利用网络培训的便捷性和实效性，对农村科学教师进行专业知识的培训，让他们充分了解国内外科学教育发展的趋势。
(四)完善配套设施，积极开发校本课程;开设科学教育课程需要一些仪器、设备，政府部门应该加大投入，尽可能配全配齐，如果没办法配全也应该有选择性地结合学校实际，配备一些重要的仪器、设备和资料。
组织学校积极研讨，建立不同中小学间资源共享机制，提高这些教学资源的利用率，有的甚至可以就近与中学共建科学探究活动平台，充分利用中学比较完整的教学设备。
为避免新课标教材水土不服的现象，应该对教材进行二次开发，形成本土化的校本课程。
农村具有丰富的科学教育素材，农村有更多可以开展实践活动的条件，开展科学探究的空间也更广阔的，无论是田间地头还是河流山川，到处都有科学教育的素材。
例如对植物生长的研究，农村小学可以开展的很好，各种品质不同的土壤还有不同的植物种子，学生可以在观察和实践活动中感受科学教育所带来的乐趣。