教师新技能培训
新任教师教学技能培训笔记
一、培训背景随着我国教育事业的发展，越来越多的新教师加入到教师队伍中。
为了帮助新教师尽快适应工作岗位，提高教学技能，提升教学质量，我校于近日组织开展了新任教师教学技能培训活动。
本次培训旨在通过专家讲座、案例分析、互动交流等形式，帮助新教师掌握教学基本理论，提升教学实践能力。
二、培训内容1. 教师职业道德与职业素养（1）教师职业道德的重要性：教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。
教师职业道德是教师职业的灵魂，关系到教育教学质量和学生全面发展。
（2）教师职业素养：包括思想道德素养、专业知识素养、能力素养、心理素养等。
新教师应努力提高自身职业素养，为成为一名优秀的教师打下坚实基础。
2. 教学基本理论（1）课程理论：新教师应了解课程的基本概念、课程类型、课程设计等，为教育教学工作提供理论支持。
（2）教学理论：新教师应掌握教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等基本理论，提高教学效果。
（3）学生发展理论：新教师应了解学生身心发展规律，关注学生个性差异，实施因材施教。
3. 教学实践技能（1）备课：新教师应掌握备课的基本步骤、备课技巧，提高备课质量。
（2）课堂教学：新教师应了解课堂教学的基本环节，掌握课堂管理、教学提问、课堂评价等技能。
（3）作业设计与批改：新教师应学会设计符合学生认知水平、富有针对性的作业，提高作业批改质量。
（4）教学反思：新教师应养成教学反思的习惯，总结经验教训，不断提高教学水平。
4. 教学资源与信息技术应用（1）教学资源：新教师应学会利用各种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）信息技术应用：新教师应掌握基本的信息技术操作，将信息技术融入教育教学，提高教学效率。
三、培训体会1. 增强了职业认同感：通过培训，我深刻认识到教师职业的神圣与伟大，增强了职业认同感。
2. 提升了教学理论水平：培训使我对教学基本理论有了更深入的了解，为今后的教育教学工作奠定了理论基础。
新入职教师教学技能训练计划
新入职教师教学技能训练计划新入职教师是教育事业的新生力量，他们的教学技能水平直接影响着学生的学习效果和未来发展。
为了帮助新入职教师尽快适应教学工作，提高教学质量，特制定本教学技能训练计划。
一、训练目标1、帮助新入职教师熟悉教学流程，掌握基本的教学方法和技巧。
2、培养新入职教师的教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点制定合理的教学方案。
3、提高新入职教师的课堂管理能力，营造良好的教学氛围，保证教学秩序。
4、增强新入职教师的教学评价能力，能够准确评估学生的学习效果，并给予及时有效的反馈。
5、促进新入职教师的专业成长，树立正确的教育观念，提升教育教学素养。
二、训练对象本年度新入职的教师三、训练内容1、教学理论学习（1）组织新入职教师学习教育学、心理学等基础理论知识，了解学生的身心发展规律和学习特点，为教学实践提供理论支持。
（2）开展教育政策法规的培训，使新教师明确教育教学的规范和要求，依法执教。
（3）引导新教师研读课程标准和教材，把握教学的重点、难点和目标要求。
2、教学设计训练（1）进行教学设计的专题讲座，介绍教学设计的基本原则、方法和流程。
（2）安排新教师进行教学设计的实践练习，选择典型的教学内容，要求新教师撰写详细的教学设计方案，并进行小组交流和互评。
（3）邀请有经验的教师对新教师的教学设计进行指导和点评，提出改进意见。
3、课堂教学技能训练（1）开展教学语言表达的训练，包括普通话的标准发音、语速语调的控制、语言的简洁准确等方面。
（2）组织教学板书的培训，要求新教师掌握板书的设计原则和书写规范，做到板书清晰、有条理。
（3）进行教学演示技能的训练，如教具的使用、多媒体教学手段的运用等，提高教学的直观性和生动性。
（4）安排新教师进行课堂教学的模拟演练，模拟真实的教学情境，让新教师在实践中锻炼教学技能。
4、课堂管理技能训练（1）讲解课堂管理的策略和方法，如建立课堂规则、处理课堂问题行为、激励学生积极参与等。
教师新技能培训学习资料
教师新技能培训学习资料近年来，随着科技的迅速发展和教育的改革，教师们面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代的变革，提高教学质量，许多教师开始积极参与新技能培训学习。
本文将就教师新技能培训学习的重要性、方法和资源进行探讨。
首先，教师新技能培训学习对于提高教学质量具有重要意义。
随着信息技术的飞速发展，教育方式和手段也在不断变革。
教师们需要学习和掌握新的技能，才能更好地应对这些变化。
例如，教师可以通过学习网络教学平台的使用方法，利用网络资源进行教学，提高学生的学习效果。
此外，还可以学习利用多媒体技术制作教学课件，增强教学的生动性和趣味性。
通过不断学习新技能，教师们能够更好地满足学生的需求，提高教学的针对性和有效性。
其次，教师新技能培训学习的方法多种多样。
首先，教师可以参加线下培训班。
这种培训方式通常由专业机构或学校组织，内容包括教育理论、教学方法和教育技术等方面的知识。
通过与专家学者的面对面交流和互动，教师们可以深入了解最新的教育理念和技术应用，提高自己的专业素养。
其次，教师还可以参加在线培训课程。
现如今，网络教育已经成为一种流行的学习方式，许多高校和教育机构都提供了丰富的在线培训资源。
教师们可以根据自己的需求选择适合的课程进行学习，灵活安排学习时间，提高自己的教学水平。
此外，教师还可以通过参加学术研讨会、教学交流活动等方式，与同行进行经验分享和互动交流，共同提高教学水平。
最后，教师新技能培训学习的资源丰富多样。
首先，教育部门和教育机构是教师们学习新技能的重要资源提供者。
教育部门会定期组织各类培训班和研讨会，为教师们提供学习机会。
同时，许多教育机构也会开设各种类型的培训课程，供教师们选择。
其次，互联网为教师们提供了丰富的学习资源。
教师们可以通过搜索引擎查找相关的教育网站和教学视频，获取最新的教育理论和技术应用。
此外，还可以加入各类教师学习社群，与其他教师进行交流和分享。
通过充分利用这些资源，教师们可以不断拓宽自己的知识面，提高自己的教学水平。
新教师工作计划培训内容
新教师工作计划培训内容一、教学技能培训1. 教学方法与教学设计教学方法是教师在课堂教学中通过一定的教学手段来实现教学目标的过程，是教学内容和学生学习能力与特点的有机结合。
在教学设计方面，新教师需掌握如何制定教学目标、安排课堂活动、使用教学资源、设计评价方式等相关知识。
2. 课堂管理课堂管理是指教师在课堂上运用管理技能，保证课堂秩序良好，教学有序进行。
在课堂管理方面，新教师需要学习如何建立良好的师生关系、如何调动学生的学习积极性、如何处理学生行为问题等。
3. 教学评价教学评价是通过一系列测评方式对学生学习情况进行分析与评价的过程。
新教师需要学习如何设计合理的评价方式，如何获取学生的学习反馈，如何根据评价结果进行教学调整等。
二、教育理论基础培训1. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科。
新教师需要了解一些教育心理学的基本理论，如学习理论、教学理论、发展心理学等，以帮助他们更好地理解学生的学习行为和发展特点。
2. 教育学原理教育学原理是研究教育规律和原理的学科。
新教师需要了解一些教育学原理的基本概念，如教学目标、教学环境、教学方法等，以帮助他们更好地进行教学设计和实施。
3. 教育法律法规教育法律法规是规范教育行为的法律文件和规章。
新教师需要了解一些教育法律法规的基本内容，如学生权益保障、教师职责与义务、学校管理规定等，以帮助他们更好地遵守相关法律法规。
三、课外活动组织与管理培训1. 学生社团活动学生社团活动是学校教育教学活动的重要组成部分，也是学生发展综合素质的有效途径。
新教师需要学习如何组织和管理学生社团活动，如学生社团的创建和推广、学生社团活动的策划和实施等。
2. 校园文化建设校园文化建设是学校整体教育工作的重要内容，也是学校办学特色的具体体现。
新教师需要学习如何参与校园文化建设工作，如校园文化的理念和特色、校园文化活动的策划和执行等。
3. 学生心理辅导学生心理辅导是学校教育教学工作的重要组成部分，也是学生健康成长的重要保障。
新教师培训 新教师培训方案(优秀11篇)
新教师培训新教师培训方案（优秀11篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！来为今后的学习制定一份计划。
计划怎么写才能发挥它较大的作用呢？作者整理了11篇新教师培训方案，希望您在阅读之后，能够更好的写作新教师培训。
新教师培训方案篇一为帮助和引导新教师树立正确的教育思想和教学理念，形成良好的职业道德和敬业精神，掌握教育教学基本理论知识和技能，尽快适应高校教学工作岗位需要，根据教育部《高等学校教师岗前培训暂行细则》和吉林省高等学校师资培训中心20xx年《关于组织高等学校新任教师岗前培训的通知》等文件精神，现制定我校新入职教师岗前培训实施方案。
一、培训对象20xx年上半年新入校及校内尚未取得高校教师资格证的从事教育教学工作的专任教师、辅导员。
已取得高等学校教师资格证书的人员不参加培训。
二、培训内容岗前培训包括理论培训和教学实践培训两部分。
(一)理论培训理论培训120学时，由高师培训中心组织实施。
内容包括：《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高校教师职业道德修养》、《高等教育法规》、《科研专题讲座》、《教学专题讲座》等六门课程和相关专题报告。
(二)教学实践培训教学实践培训30学时，由学校人事处和教务处共同组织实施。
培训内容包括教师本人说课、试讲、观摩教学及微格教学训练等。
具体形式如下：1、观摩教学，参加20xx年青年教师实践技能教学观摩与颁奖。
2、以老带新随堂听课。
各学院安排新上岗教师作为辅导教师跟班听课学习。
不少于10学时，并将听课记录上交教务处。
3、对整个拟授课课程的整体把握(课程定位、教学大纲、电子教案、教学模式与考试考核方案等)、教学方法与教学模式等。
鼓励各学院加强对新上岗教师的试讲环节监控。
试讲不少于4次，每次不少于2学时。
试讲与评议由各学院自行组织，试讲后现场进行公开评议，帮助青年教师改进教学。
4、说课和试讲考核，由人事处、教务处和教学质量监控与评价中心共同对培训教师进行说课和试讲考核。
新教师培训学习总结6篇
新教师培训学习总结6篇篇1一、引言作为一名新教师，我深感荣幸能参加这次的新教师培训。
培训旨在帮助我们新教师更好地适应教育工作，掌握必要的教学技能和方法，为未来的教育工作打下坚实的基础。
在培训过程中，我学到了很多宝贵的知识和经验，也深刻认识到了自己的不足之处。
现在，我将对这次培训的学习内容进行总结，以便更好地巩固所学知识，并为未来的教育工作提供指导。
二、培训内容概述本次培训涵盖了多个方面，包括教育理念、教学技能、班级管理、学生心理等。
通过专题讲座、案例分析、互动研讨等形式，让我们新教师全面了解了教育工作的复杂性和挑战性。
同时，还为我们提供了大量的实践机会，让我们能够亲身实践所学的知识和技能。
三、学习体会与收获1. 教育理念的提升：通过学习，我深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
教育的目的是让学生学会学习、学会做人、学会生活。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力，让他们在掌握知识的同时，也具备了未来的发展潜力。
2. 教学技能的掌握：在培训过程中，我学到了许多实用的教学技能和方法。
例如，如何设计一堂生动有趣的课程、如何激发学生的学习兴趣和积极性、如何进行有效的课堂管理等。
这些技能和方法对于我未来的教学工作将起到重要的指导作用。
3. 班级管理的技巧：培训中，我还学到了许多班级管理的技巧和策略。
例如，如何建立良好的师生关系、如何处理学生的违纪行为、如何营造和谐的班级氛围等。
这些技巧和策略将帮助我更好地管理班级，促进学生的全面发展。
4. 学生心理的关注：作为一名教师，我们需要关注学生的心理健康和成长。
在培训中，我学到了许多关于学生心理的知识和方法。
例如，如何帮助学生克服学习困难、如何培养学生的自信心和勇气、如何处理学生的情绪问题等。
这些知识和方法将使我更好地关注学生的心理需求，促进他们的健康成长。
四、总结与展望通过这次培训，我不仅学到了丰富的教育理念和教学技能，还提升了自己的综合素质和能力。
新教师岗前技能培训ppt课件
11
反思教学中的问题与不足，思考、
研究解决问题的对策。
教学反思
写成功之处 01
02
写不足之处
03
写教学机智 写学生创新 04 写再教设计 05
如何组织教学
建立课堂教学常规
01 04 妥善处理偶发事件
激发学生学习兴趣
02
运用好语言等手段
03
如何听课评课
一、听课
• 做好听课准备； • 听课全身心投入； • 听课要掌握观摩要领
织好活动。
02
每位学生每学期至少完整地经历一个活 动主题的全部过程，有比较详细的活动 过程记录，做好活动成果展评。
03
几点建议
尽快进入角色，转变观念，加强理论与业务学习， 提高自身的能力与素质，提高职业道德水准，增 强责任感。
给自己制定一个个人发展目标（或三年规划）， 明确自我发展目标，实现角色转变 。
07/设计教学语言
• 导入语，激情语，过渡语，讲析语， 评价语，总结语。
08/设计教学板书
• 科学，美观
教师自身的专业水平，是备好课的前提。
01
教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。
02
教师对学生认知充分，是备好课的根本。
03
教案的基本格式
Байду номын сангаас
上课——课堂易出现的问题
教师讲解多，学生思考少 01 一问一答多，探索交流少 02 操练记忆多，鼓励创新少 03
04
强求一致多，发展个性少
05 照本宣科多，智力活动少
06 显性内容多，隐性内容少
07
应付任务多，精神乐趣少
08
批评指责多，鼓励表扬少
（二）上课——上课的基本要求
2024新教师培训计划表
2024新教师培训计划表2024年新教师培训计划一、培训目的和背景随着时代的进步和社会需求的变化，教师的角色和作用也在发生着改变。
新时期的教师要具备更多的专业知识和教育技能，能够适应新的教育环境和需求，为学生提供更优质的教育服务。
为此，我们计划在2024年为新教师设立一套完善的培训计划，以帮助他们更好地适应工作，提高教学水平。
二、培训目标1.提高教师的专业知识水平。
通过系统化的培训，帮助教师深入了解各个学科的知识体系和教学要点，掌握学科核心概念和基本原理。
2.提高教师的教育技能。
培训教师的教育技能，包括课堂教学技巧、学生管理能力、评价和反馈能力等。
3.培养教师的创新思维和实践能力。
鼓励教师积极探索新的教学理念和方法，提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
三、培训内容和方式1.教育理论与教学实践通过理论学习和实践操作相结合的方式，帮助教师了解教育学的基本理论和研究方法，掌握教育教学的基本原则和方法。
同时，组织实践活动，让教师亲自尝试和实践，提高教学水平。
2.学科知识与教学要点根据教师所教授的学科，组织专业教师进行系统的学科培训，帮助教师深入了解学科的知识体系和教学要点，提高教学质量。
3.教育技能培养针对教师的教育技能，组织相关专家讲座和培训，提供教学技巧和方法的培训，包括课堂教学技巧、学生管理技巧、评价和反馈技巧等。
4.创新思维和实践能力培养鼓励教师开展教育教学创新实践活动，为教师提供展示和交流的平台，提高教师的创新思维和实践能力。
四、培训时间和方式1.培训时间：根据教师的工作安排，将培训时间分为寒假期间和暑假期间。
寒假期间主要进行理论学习，暑假期间进行实践操作和实训。
2.培训方式：培训方式采取多元化，包括面授、线上学习和实践操作。
面授形式可通过专业讲座、研讨会等进行，线上学习可通过网络课程、在线讲座等进行，实践操作可通过实验室、实习基地等进行。
3.培训周期：寒假期间为4周，暑假期间为6周，每周培训时间为40小时。
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“十二五”中小学教师继续教育“新技能”培训培训时间：2014年3月10日11日培训地点：多媒体教室培训人：杨敏培训内容：教师新技能课时安排：8课时第一课时概述教学技能是指在教学过程中，教师顺利完成某种教学任务的一系列行为方式，是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。
课堂：课堂是学生学习的场所，是教师、学生及环境之间形成的互动情境。
它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，更是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。
课堂是学生生命成长的原野。
也是师生共同成长的地方，是智慧生成的地方，是师生交流、互动的地方，是自由开放的地方，更是激情燃烧的地方。
是师生共同经历着的生命历程，是教师实现自我价值的地方，是教师获得生命尊严的地方。
技能：技能，是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。
它是通过练习获得的。
教学技能：教学技能，是为了达到教学上的某些目标，所采取的一种行之有效的一系列的教学行为方式。
包括教师在教学中的动作技能、智慧技能、和认知策略等。
教学技能的分类：宏观上可分为：——教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能、课后指导技能。
微观上可分为：——课堂导入技能、课堂提问技能、课堂讲解技能、课堂演示技能、活动变化技能、课堂调控技能、反馈强化技能、媒体运用技能、教学板书技能、和教学结束技能。
传统课堂教学与现代课堂教学的区别：传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。
近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。
习字练书者：“取法乎上，得法其中；取法乎中，得法其下，取法乎下，得法其下下”。
第二课时教学设计技能教学，是在一个教学共同体中，实现信息交换和文化传播的过程。
教师在教学活动中的信息传播，是依靠对所传播的信息，进行加工、处理，如：分析学情、钻研教材、确定目标、创建环境、谋划策略等。
即通常所说的“教学设计”。
什么是教学设计？具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。
”简单的说就是在教学工作正式开始之前，根据一定的目的、要求，预先制定的工作方案，创造教学活动模式或过观念的过程。
相当于传统意义上的也叫“编教案”或“备课教学设计与传统备课的区别教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。
它与传统的备课主要区别在于：1、教学设计为学生的学而设计，传统备课为教师的教而准备。
2、教学设计侧重于理念指导下的统筹安排，传统备课侧重于目标指导下的规划。
教学设计与传统备课的区别：因学而教，不是为了教而学。
本人主张：学教并重的教学思想——双主教学传统教学的优点与建构主义教学的优点相结合的教学，两种教学方式取长补短。
以课堂为中心的教学设计过程模式（一般模式）应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系（木桶理论：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。
这就是管理学中的“木桶原理”。
）课改背景下教学设计中需注意的几个问题：1. 要注重教育教学思想理念下的系统设计教学设计具理性化特点，理念是设计的灵魂。
如果在教学设计中教学内容设计缺乏理性的思考，没有理论的指导，那么这种设计仍然是一个简单的教案。
2.正确处理好教与学的关系3. 要注重学情分析基础上的学习目标的确立4. 教学设计中应注重教学策略的运用⒌要在精心预设基础上，悉心聆听，了解学生的需求和问题，根据情境变化，灵活应对，动态生成。
⒍要在课前认真设计形成性测试题，当堂检测教学效果，当堂发现问题，及时补救，把问题解决在课内。
⒎从“教教材”到“用教材”：教材是最基本的课程资源，但并非唯一的，教师是最重要的课程资源，教学过程中师生合理开发课程资源。
总之，教学设计是在全新的教学理念指导下，以系统理论、传播理论、教学理论和学习理论为坚实的理论基础，针对传统教学的弊端，特别是针对传统教学备课中的主要问题，提出来的一种新的分析和解决教学问题的系统方法以这样说：没有教学设计，就不可能有教学的优化，教学设计是达到教学最化理想境界的关键一步。
[案例1] 苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。
课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。
这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。
”一辈子都在备课，这是一多么不容易的事啊。
第三课时开发课程资源的技能（一）课程资源的内涵：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程开发过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
换句话说：课程资源是指有利于实现课程目标各种因素。
教材是教学的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。
课程资源包括教科书、教学参考书、教学场所等物质资源，也包括专家、教师学生等人力资源。
（二）课程资源的意义：新课改把以前的“教学大纲”变成了“课程标准”，新的课程目标除了包括以前的知识与技能，还包括：过程与方法、情感态度与价值观等。
因此，教学的过程不仅是获得知识和形成技能的过程，同时也是形成积极主动的学习态度、学习能力和正确价值观的过程。
要实现新课改提出的“三维目标”，仅靠教教材的做饭很难达到。
所以，强化课程资源，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地整合、开放和利用各种课程资源尤为重要。
（三）开发课程资源的原则：课程资源的开发应遵循：地域性、共享性、经济性、实效性、科学性、趣味性、开放性等原则。
（四）课程资源开发的基本过程：1. 1、学习、研讨，统一认识；2. 调查研究，做好需求分析；3. 3. 制订课程目标；4. 4 师生合作展开调查；55 5. 研制课程方案，拟定课程计划；6. 6 编写授课纲要；7 7. 师生共同编写活页教材。
（五）课程资源开发的策略：1. 挖掘教材资源；2. 开发校本课程资源；3. 开展综合实践活动；4. 利用网络资源。
新一轮课程改革做指出，教师不仅是课程的执行者，也是课程的开发者，因此，教师劳动不是机械单调的辛苦重复，而是富有挑战性的创造活动。
如：备课除了独立钻研外，还要多借鉴、学习别人的长处，多与同事交流合作。
这样不仅可提高工作效率，在合作交流的过程获得更大的收获，而且创造性的工作如同呼吸着新鲜的空气，这有何尝不是一种乐趣呢？反之，如果因循守旧地照着老路简单重复，就会觉得工作枯燥单调，难以有什么快乐可言。
第四课组织自主学习的技能（一）自主学习的含义：自主学习就是以学生为主体，在教师的指导下，学生根据自身需要和条件，主动学习、寻求发展的一种学习模式。
组织自主学习的基本操作技能：创设情境，帮助选择目标，指导学生自主学习，引导学生自我评价，引导学生自我拓展等环节。
（二）组织自主学习的基本操作技能：1.创设情境2.帮助选择目标3.指导学生自主学习4.引导学生自我评价5. 引导学生自我拓展（三）组织自主学习的技能训练：1.激发学生学习的兴趣2.赋予学生更多的自主学习权利3.留给学生足够的自主学习时间4.为学生提供各种自主学习资源5.引导学生自主总结学习内容和学习方法第五课时组织研究性学习的技能（一）研究性学习的含义：研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式自主地发现问题、探究问题，从而获得知识、技能和态度的一种学习模式。
研究性学习是与接授性学习相对应的概念，就人的发展而言，这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者相辅相成、结伴而行。
（二）研究性学习的作用：1. 有利于培养学生的创新精神和实践能力；2. 有利于最大限度地发掘教材的内涵；3. 有利于提高教学质量；4. 有利于学科整合。
（三）研究性学习的原则：1. 研究性学习是一种自主开放性的课程；2. 研究性学习是一个研究性的学习过程；3. 研究性学习是一种研究性主题活动。
（四）组织研究性学习的具体实施：1. 提出问题的重要性；2. 发现问题的几种途径；3. 思考问题的方法4. 研究性学习过程中的几种课题的类型①知识探究型②热点讨论型③准学术研究型④创新研究型（五）组织研究性学习的技能提高策略：1. 教师角色的定位；①顾问模式②导师模式2. 研究性学习选题应该注意的问题①选题必须来自学生周围的诊所世界；②选题必须有利于师生共同参与，并且有利用素质教育、创新教育的更好实施；③选题必须是学生感兴趣并乐于参与的。
3. 教师应如何指导学生选题①指导学生对课题研究大方向有一个初步了解；②指导学生在课题研究大方向确定的前提下搜集资料；③指导学生研究过程中，教师应注意的问题。
（六）研究性学习的作用和适用范围：研究性学习比较适宜新课的教学，新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。
第六课时组织合作学习的技能（一）合作学习的定义：合作学习是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。
合作学习不只是将学生置于小组中，更重要的是促进整个小组的合作学习。
各小组成员休戚相关，彼此互相依赖、互相帮助、分享资源，而且彼此互相学习，强调学习共同体中各因素的互动合作，注重对小组团体的评价。
（二）合作学习应遵循的基本原则：①全员性原则②合作交流性原则③互助性原则④实效性原则⑤渐进性原则⑥趣味性原则⑦实践性原则⑧主体性原则⑨反馈性原则⑩发展性原则（三）合作学习的主要技能①善于服从②富有团队责任③善于倾听④善于说理⑤善于求助⑥善于反思⑦善于自控⑧善于助人⑨及时支持⑩善于说服⑾善于建议⑿善于想想和创造⒀善于协调（四）合作学习实践中应注意的问题：①不是所有课堂都可以进行合作学习；②合作学习不是可以随时进行的；③合作学习不排斥竞争学习；④合作学习课堂不排斥传统教学方法；⑤注重环节落实，防止主导不力或主导越位；⑥防止穿新鞋走老路，用甄别选拔的方法评价合作学习；⑦面向全体，防止学生参与小组合作学习的程度不均衡；⑧重视技巧培训；⑨要有与合作学习相适应的规矩；⑽理论研究者与一线实验教师要加强结合；⑾“组内异质、组间同质”并不是唯一的分组方法。