四年级下册科学课件23 四季更替 青岛版(五四制) (共20页)PPT
(四下)科学PPT课件23 四季更替 青岛版(五四制) (20张)
地球公转
照的区域小 照的区域大
温度高
温度低
地球上的温度的不同与太阳照射程度有关
地球公转
阳光的直射点不同
温差
形手电筒 太阳
分组实验
请
同
学 们 找 一 找
地 球
地轴
仪
上 赤道
的
： 四 北半球
个
位 置
南半球
温 馨 提 示:
1、地球仪转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形， 沿轨道面自西向东运动逆时针转动。 2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。 3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。 4、仔细观察地球仪转到公转轨道的1号、2号、3号、 4号四个点，太阳光分别直射在地球仪的什么位置 （北半球、南半球、赤道），北半球属于什么季节， 完成记录单。
地球公转一周的时间为 一年，称为地球的公转 周期。
地球绕着太阳自西向东 公转。
地球公转
地球公转是形成四季的原因吗
地球公转
(1)一年四季最主要的区别是什么呢?
温度差不同
(2)地球上的热量是怎样获得的?
太阳照射 ？
(3)一天早中晚三个时刻的温度有什么规律? 这三个时刻太阳照射的程度有什么不同？
我们用手电筒来模拟一下
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
4.11 四季更替(课件)-六年级科学上册(青岛版)
探究新知
地球在自转的同时还绕着太阳公转，方向自西向东。地球在公转过 程中地轴的倾斜角度约为23.5度，而且倾斜的方向保持不变，地轴北端 始终指向北极星附近。地球公转的轨道接近正圆的椭圆形。地球公转一 周的时间为一年。
探究新知 活动二： 四季更替的现象是怎样形成的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 探究新知
四季更替模拟实验
实验材料：地球仪、灯泡。
地球公转时 , 由于地轴是倾斜 的，而且倾斜方向保持不变，因此 地球在公转轨道的不同位置受太阳 照射的情况不完全相同，导致温度 有差别，就形成了春、夏、秋、冬 四季。
05 全课小结
课堂小结
一
课堂小结
知道不同材料的导热性是不一样的。一般情况下，金属材料 的导热性比较强，非金属材料的导热性比较弱。
青岛版六年级上册第四单元第十一课
11 四季更替
01 学习目标 03 情境导入 05 全课小结
目录
02 活动准备 04 探究新知 06 课后拓展
01 学习目标
学习目标
科学观念目标：知道四季的不同特征。知道四季的变化与地球的倾斜、公 转有关。知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。
科学思维目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查 阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料。
探究新知
四季更替模拟实验
实验现象： 地球仪上的南北半球接受灯光的照射程度不断变化。 实验结论： 地球上各地获得的太阳照射不同，四季更替的原因是：地球的公转。
探究新知
探究新知
探究新知
实验记录表
地球公转位置
A
B
C
D
太阳直射位置
本地影子长度
本地温度情况预测
本地季节猜测
四年级下册科学教案23四季的更替 青岛版-最新教育文档
课题：第23课四季更替课型：新授教学目标1．能运用已有知识对四季更替的形成原因进行猜测，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流。
2．保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3．知道四季的变化与地球的倾斜、公转有关。
教学重点能运用已有知识对四季更替的形成原因进行猜测，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流。
教学难点知道四季的变化与地球的倾斜、公转有关。
教学过程一、导入课题1．谈话：（出示四季图片）这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的？2．提问：你感觉四季最大的不同是什么？四季的排列顺序是怎样的？明年呢？3．讲述：春、夏、秋、冬循环出现也叫做四季更替。
（板书课题）二、引导学生提出问题1．谈话：关于四季更替这种现象，你有什么想研究的问题吗？（学生自由汇报）2．小结：同学们的问题归根结底是要研究四季更替是怎么形成的？如果我们知道了四季更替是怎样形成的，同学们提出的其他问题，就会迎刃而解了！三、引导学生进行猜想与假设1．谈话：同学们，我们已经学了很多的科学知识，你能结合已有的知识和生活经验猜想一下，四季形成的原因究竟是什么吗？（学生自由汇报，教师按顺序做副板书。
）【对于“四季形成的原因”这个问题，学生一般会认为与地球自转、地球公转、地球与太阳的距离、太阳的照射四种情况有关系。
】2．梳理猜想。
谈话：这是大家的观点，四季更替现象有可能与哪种原因有关呢？我们来逐一分析一下。
（1）讨论四季更替和地球的自转有关的观点。
讨论：我们都知道地球自转一周的时间是一天，那么那一天中就会有几个季节？是这样吗？小结：这个观点和我们的生活经验相冲突了，所以四季更替和地球的自转无关。
（2）讨论四季更替和地球与太阳的距离有关的观点。
（地球离太阳近时，是夏天；相反是冬天。
）讨论：①地球与太阳的距离会发生变化吗？如果地球是围绕太阳转的，那么地球转动的轨道是怎样的？它是对称图形吗？②圆形、椭圆形都是轴对称图形，那样的话一年中有几个夏天？几个冬天？还有春天和秋天吗？一年中会有几个季节呢？小结：四季更替和地球与太阳的距离没有关系。
新青岛版科学六年级上册《四季更替》优质课件
2 探究与发现
四季更替的现象是怎样形成的? 利用灯泡和地球仪来模拟。
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1.在桌子上画一个椭圆，模拟地球绕太阳公转的轨道。在 “公转轨道”上选取如图所示的A、B、C、D4个点。 2.在A、B、C、D4个点上，分别放上4个相同的地球仪，并 使地轴指向同一方向。 3.灯泡放于圆的中央,与4个地球仪保持同一高度,用于模拟太 阳。观察“太阳”直射4个地球仪的位置。 4.在4个地球仪上找到自己家乡的位置，做个标记，观察太 阳照射角度的变化。
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思考：如果地轴不是倾斜的，会出现这样的现象吗? 用排球代替地球仪， 再模拟一次试试。
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如果地轴不是倾斜的，太阳 光就不会来回移动，角度也 不会发生变化，因此就不会 出现春夏秋冬四个季节了。
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地球公转时由于地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变， 因此地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况不完全 相同，冷热有差别，就形成了春、夏、秋、冬四季。
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课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
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谢谢观看 !
2023/9/3
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小学科学教学措施 1、主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计 典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究 性学习的材料。 2、科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自 然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活 紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。 3、趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的 活动。突出培养小学生的科学素养为宗旨。 4、精心准备探究材料 课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需 求，精心为学生准备好有结构的、足量的探究活动材料。 5、精心备课，灵活设计科学探究活动 一方面，正确解读教材，创造性的使用教材。充分利用好教学用书备好课，用心研读教学用书中对每 节课的教学设计，灵活借用教学用书上的设计思路创造性的上好科学课。同时要注意写好教学反思， 及时总结和反思教学中的亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，为以后调整和改进教学设计提 供丰富的感性素材。
23.四季更替-青岛五四学制2001版四年级科学下册教案
四季更替-青岛五四学制2001版四年级科学下册教案一、教学目标：1.了解四季的概念及其特点；2.了解造成四季更替的原因；3.了解四季对人类生产和生活的影响；4.能够描述四季变化的规律和特点；5.培养观察和分类的能力。
二、教学重点1.四季的概念及其特点；2.四季更替的原因；3.能够描述四季变化的规律和特点。
三、教学内容1. 什么是四季？在平时生活中，我们经常能够感受到春、夏、秋、冬四季不同的气息。
四季是因为地球每年绕太阳公转一周，由于地球自转轴与地球绕太阳公转轨道夹角的不同，人们在不同的时间看到太阳的位置不同，从而出现了不同的季节。
一年四季的分别是春夏秋冬四季，也叫做“春夏秋冬”。
2. 四季更替的原因四季更替的原因是由于地球绕太阳公转时地球自转轴与公转轨道夹角不同，导致太阳照射的面积和角度不同，使得不同的季节出现。
每年春分和秋分分别在3月21日和9月23日，春分和秋分时地球自转轴与公转轨道夹角和赤道面平行，所以白昼和黑夜各12小时，这两个时间点叫做昼夜平分点；夏至和冬至分别在6月21日和12月22日，夏至和冬至时地球自转轴与公转轨道的夹角最大和最小，分别使得太阳直射南回归线和北回归线，白昼时间最长和最短。
3. 四季的特点1.春天：春天是温暖而新生的季节，植物开始生长，草木萌发，气温逐渐升高，风吹草动，到处充满着生机。
喜欢春天的人们总是喜欢穿上轻便的衣服去赏花和去郊游野炊，欣赏春天的美丽风光。
2.夏天：夏天是气温最高的季节，太阳光线也最强烈，空气湿润，雷雨最为频繁。
夏天的时候，大家都喜欢去海滩或者游泳池游泳，吃冰淇淋，喝冰果汁等来降温。
3.秋天：秋天是丰收的季节，叶子开始变黄掉落，爱菊花、爱秋天的人们就会在枫叶红的季节出门去赏秋，看看黄的金黄镇光的稻田和在西瓜田里玩耍。
4.冬天：冬天是一年中最寒冷的季节，大部分地区的气温都很低，有很多地方还会下雪。
人们在这个季节穿暖的衣服，喝热饮料，吃火锅，过冬日节。
2024年秋青岛版六年级科学上册 11.《四季更替》教学课件
《自转与公转》－ 四季更替
青岛版《科学》
材料准备
思考:地球上怎么会有四季的变化呢?
导入ห้องสมุดไป่ตู้课
一年中为什么会有春、夏、秋、冬四季呢？
活动过程
活动过程
• 地球自转 • 周期：约24小时
活动过程
• 日地距离变化 • 近日点 1月 约1.471亿千米 • 远日点 7月 约1.521亿千米
活动过程
• 地球公转
活动过程
不同日期的相同时刻，星空的变化
• 一年中，许多星座逐日西移。 • 一年后，星座会回到原来的位置。 • 北极星的位置始终不变。
活动过程
星空的变化与地球公转的关系
• 一年中，许多星座逐日 西移。
• 一年后，星座会回到原 来的位置。
• 北极星的位置始终不变 。
地球公转的方向： 地球公转的周期： 地球公转时地轴指向：
3. 把灯泡放在圆的中央，并与地球仪保持 同一高度，模拟太阳。观察“太阳’直 射“地球”的位置。
4. 在4个地球仪上找到自己家乡的位置，做 个标记，观察太阳照射角度的变化。
拓展活动
拓展活动
春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。
让科学流行起来
活动过程
地球绕着太阳自西向东公转。地球公 转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持 不变。地球公转一周的时间为一年，这称 为地球的公转周期。
活动过程
做个模拟实验：
1. 在桌子上画一个圆，模拟地球绕太阳公 转的轨道。在“公转轨道”上选取如图 所示的A、B、C、D4个点。
2. 在A、B、C、D点上分别放上相同的4个 地球仪，并使地轴指向同一方向。
2019春青岛版科学(五四制)四下第22课《四季更替》word教案
2019春青岛版科学（五四制）四下第22课《四季更替》word教案一、教学目标1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。
能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。
会想办法做四季循环的模拟实验。
2、通过观察，知道四季的不同特征。
知道四季循环是由于地球公转形成的。
知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。
体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的。
3、喜欢大胆想象。
愿意与他人合作并交流。
二、教学重难点四季更替产生的原因。
模拟实验验证四季更替的原因三、教学方法：1、依据《课程标准》中地球与宇宙的相关内容，通过模拟实验等方法，研究地球的公转特点及所带来的影响，及四季的形成。
2、新课标要求学生自主学习，不光要教给学生知识，而且要调动学生学习的主动性和积极性，我将引导学生进行讨论，采用探究式教学法。
3、多媒体课件可以创设情境，使课堂更形象更直观，也能更加充分的调动学生的多种感观，提高教学效率。
因此，我将采用多媒体辅助教学。
四、学习方法通过让学生观察身边的四季变化，大胆猜想四季更替的原因，通过相互协作讨论交流，发现问题—解决问题—得出结论，发展学生的思维，培养学生的创新意识。
五、教学准备：地球仪、手电筒、教学课件六、教学过程（一）情景导入激发兴趣：同学们，老师给同学们带来了几幅图片，想不想欣赏一下？（课件展示不同季节图片）图片展示的分别是哪个季节的景色？现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢……冬天以后呢？（又是春天）这叫什么？（循环）春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这就是四季更替。
（二)了解四季更替带来的变化，提出问题1、根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？ (指名回答，学生各抒己见)2、根据学生回答，归纳问题：为什么会有春夏秋冬？为什么夏天热冬天冷？为什么冬天白天短、夏天白天长？为什么四季会更替？师小结：同学们有这么多的问题，这都是和四季有关的问题，对吗？那我们只要解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题就能迎刃而解呢？下面我们就从研究这个问题入手好吗？（三）探索四季更替的成因，大胆猜想1、学生分组讨论。
青岛版《科学》六制四年级下册23.《四季更替》教学设计
23.《四季更替》教学设计【教材分析】《四季更替》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《太阳、地球和月亮》单元的第三课时。
本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有了初步的认识之后，通过逻辑推理和模拟实验，进一步研究地球公转的内容，通过一系列探究活动探究四季更替与地球公转之间的关系，对地球公转所引起的四季变化形成整体、宏观的认识。
教材由三部分组成。
第一部分活动准备：通过感受四季更替对人们生活、动植物等的影响，了解四季更替带来的变化。
第二部分活动过程：通过对四季更替原因的猜测和模拟实验研究，了解四季更替产生的原因。
第三部分拓展活动：通过查找资料，了解二十四节气，与生活进行联系，进一步掌握四季更替对生产生活的影响。
本课学习内容符合学生的兴趣，便于学生进行实验活动，激发学生的探究欲望，注重培养学生的逻辑分析能力。
了解四季更替与我们以及动植物生活的关系，同时培养学生搜集信息、处理信息的能力。
【学生分析】日常生活中，学生已经掌握了四季变化的规律，并对四季对人类以及动植物的影响有了初步的认识。
同时经过几年的科学学习，已经掌握了一些观察、记录、分析的能力，本课进而培养学生对研究宇宙天体、季节变化与人类及动植物的影响等问题的浓厚兴趣。
【教学目标】科学概念目标：1.知道地球的公转带来四季的变化。
科学探究目标：1.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。
2.会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料。
3.能设计四季更替的模拟实验。
情感态度价值观：1．保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2．在活动中愿意合作与交流。
3. 能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。
科学、技术、社会与环境目标：1．对植物或动物在四季间的变化感兴趣。
2．能意识到四季变化与人们生活的关系。
【器材准备】学生准备：搜集四季变化对人和动植物活动的影响数据。
教师准备：地球仪、手电筒、课件。
新青岛版(五四制)科学四年级下册第四单元 地球和地表《地表的变化》优质课件
活动过程
还有哪些自然因素会引起地表变化？
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活动过程
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活动过程
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活动过程
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活动过程
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活动过程
自然力量对地表的影响
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活动过程
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活动过程
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活动过程
6500万年前的大陆板块与现在的大陆板块 作比较，你发现了什么？
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活动过程
活动二：人类活动对地表的改变有哪些影响？
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欢迎提出宝贵意见！
2024/4/4
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新青岛版（五四制）科学四年级下册
16. 地表的变化
第四单元 地球和地表
活动准备
搜集自然因素和人为因素对地表产生影响的资料。
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活动过程
活动一：水流对地表产生了哪些影响？
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活动过程
活动一：水流对地表产生了哪些影响？
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活动过程
实验结论： 水在地表流动的过程中塑造着地表形态。
活动过程 过度放牧引起土地荒漠化
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活动过程
滥砍乱伐导致水土流失24Βιβλιοθήκη 沙尘暴天气活动过程
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活动过程
人类活动对地表的影响
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活动过程
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活动过程
地表环境的保护
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拓展活动 拓展活动
调查家乡的地表曾经发生过哪 些变化。
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课堂总结 谈收获
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
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谢谢观看 !
《四季更替导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《四季更替》导学案主题：四季更替目标：通过进修四季更替的知识，了解四季的特点和变化，培养学生对自然的观察和感知能力。
一、导入（5分钟）1. 谈论四季的观点：什么是四季？我们生活的地球上有四个季节，它们是春、夏、秋、冬，每个季节都有不同的特点和气候变化。
2. 观看图片或视频：展示四季更替的图片或视频，让学生感受四季的变化和美丽。
二、进修四季的特点（15分钟）1. 春季：春天是万物复苏的季节，大地回春，万物发展。
春天的气温逐渐回暖，花草树木开始发芽，春风吹拂，阳光明媚。
2. 夏季：夏天是炎热的季节，气温高，阳光强烈。
夏天是游泳、野餐和度假的好时节，水果成熟，绿树成荫。
3. 秋季：秋天是收获的季节，果实累累，金黄的稻谷飘香。
秋风凉爽，天空湛蓝，落叶飘零，大地金黄。
4. 冬季：冬天是寒冷的季节，气温降低，天气干燥。
冬天是结冰、打雪仗和滑雪的好时机，白雪皑皑，冰天雪地。
三、探究四季更替的原因（15分钟）1. 地球公转和自转：地球盘绕太阳公转，自转产生昼夜交替，造成白天和黑夜的变化。
2. 赤道和极地的温度差别：赤道附近气温高，极地气温低，形成了季节的变化。
3. 地球倾斜：地球轨道倾斜，不同季节接受到的阳光照射不同，导致四季更替。
四、实地观察四季的变化（20分钟）1. 实地观察：指挥学生到校园或户外，观察四季的变化，比较不同季节的气温、风向、植物状态等。
2. 记录观察：让学生记录观察到的四季变化，可以用图片、文字或图表的形式展示。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结：通过进修，学生了解了四季的特点和变化，明白了四季更替的原因。
2. 拓展：可以让学生自主探究其他季节现象，比如日晕、月晕、日食、月蚀等。
六、作业安置（5分钟）1. 作业：让学生回家观察家乡的四季变化，写一篇关于四季更替的作文。
2. 提醒：鼓励学生多关注身边的自然环境，培养对自然的热爱和珍爱认识。
七、反馈（5分钟）1. 反馈：请学生分享他们对四季更替的理解和感受，鼓励他们表达自己的见解。
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实验记录单
在正确的答案后打“√”
位置
太阳直射点
1号
BA√、、北赤半道球
C、南半球
2号
A、赤道
B√、北半球
C、南半球
3号
AB√、、赤北道半球
C、南半球
4号
A、赤道 B、北半球
√C、南半球
北半球的季节
A√、春季
B、夏季 C、秋季 D、冬季
Aቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ春季
B√、夏季
C、秋季 D、冬季
A、春季 B、夏季
C√、秋季
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
无关 时会近一点，这一点叫近日
点，地球离太阳的距离有时 会远一点，这一点叫远日点。
猜一猜，下面是什么季节？
近日点 远日点
1.47亿千米 1.52亿千米
冬季 夏季
地球自转
北极
地球自西向东绕
地轴不停的旋转，地
球自转一周的时间大
西
东 约是24小时。
无关 地轴
地球的公转
地球公转时，地轴是倾 斜的，而且倾斜方向保 持不变。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
D、冬季
A、春季 B、夏季 C、秋季
D√、冬季
地球公转
在地球绕太阳公转的过程中，由于 地轴总是倾斜的。当地球处在公转轨 道上不同位置时，太阳的直射点不断 南北移动，导致南北半球接受阳光的 照射程度不同，从而引起温度的变化， 形成了寒来暑往的四季。
思考： 地球公转过程中，如果地轴
不倾斜，会不会有四季变化？
地球公转
照的区域小 照的区域大
温度高
温度低
地球上的温度的不同与太阳照射程度有关
地球公转
阳光的直射点不同
温差
形成了四季
实验器材：
地球仪 地球
手电筒 太阳
分组实验
请
同
学 们 找 一 找
地 球
地轴
仪
上 赤道
的
： 四 北半球
个
位 置
南半球
温 馨 提 示:
1、地球仪转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形， 沿轨道面自西向东运动逆时针转动。 2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。 3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。 4、仔细观察地球仪转到公转轨道的1号、2号、3号、 4号四个点，太阳光分别直射在地球仪的什么位置 （北半球、南半球、赤道），北半球属于什么季节， 完成记录单。
地球公转 地轴倾斜
《节气歌》中有哪些节气？是怎样 反映了农时季节的？
我们课下研究一下 吧！
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
猜字游戏 提示： （1）这四个字有关联；
（2）它们和温度有关； （3）它们指的是自然界中的一种循环； （4）一年循环一次。
爱因斯坦说： “提出一个
问题往往比解 决一个问题更 重要。”
请同学们根据自己的生活经 验和已有的科学知识猜想一下:你 认为四季更替与什么有关?
地日距离
地球围绕太阳公转，公 转的方向是自西向东（逆时 针），公转的轨道是一个椭 圆，太阳并不在椭圆的中心， 因此地球离太阳的距离，有
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
地球公转一周的时间为 一年，称为地球的公转 周期。
地球绕着太阳自西向东 公转。
地球公转
地球公转是形成四季的原因吗
地球公转
(1)一年四季最主要的区别是什么呢?
温度差不同
(2)地球上的热量是怎样获得的?
太阳照射 ？
(3)一天早中晚三个时刻的温度有什么规律? 这三个时刻太阳照射的程度有什么不同？
我们用手电筒来模拟一下