让关注细节,让数学课堂更加精彩论文
数学教学论文：让数学课堂在细节中成就精彩
让数学课堂在细节中成就精彩所谓教学细节，即是教学行为的最小单位，是教学过程中的关节点，对教学具有重要推动和连接作用。
细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。
作为一线教师，应该怎样把握教学细节，从而使数学课堂呈现出更多的细节之美呢？一、“有心栽花花也开”——在预设中把握细节“凡事预则立，不预则废”。
所谓预设，就是根据一定的事实材料、经验和理论知识，对自身实践活动进行策划、规划、预测、设计等活动。
有效教学呼唤精心预设，要有精彩的课堂，我们必须作精心的预设。
说白了预设其实体现了教师与教材的对话，展示了教师与教材编写者思想的交流，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。
1.整合“资源”是把握细节的前提“知己知彼，百战不殆”。
教学细节的设计缘于教师对教材、学生和教学背景的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
因此我们教师一定要吃透教材、深挖教材，理解教材中蕴含的数学思想和方法，“成竹在胸”。
因此细节是教师对教材的深刻理解和把握之后的自然而巧妙的情景创设。
例如教学《因数和倍数》，教师虽然反复强调寻找一个数因数和倍数的方法，但是学生在实际操作中还是很难准确地找到。
预测到这个难点后，张齐华老师在课始就进行了巧妙的孕伏：他首先和学生聊天，问学生通过刚才的介绍了解到了张老师的什么信息？张老师与你们的数学老师有什么不一样的地方？有什么的一样的地方？然后就表扬了学生很爱观察，而且顺势说明本节课需要同学们认真观察、认真思考，才能学好知识。
课中，他有根据学生的操作经验，一步一步地引导学生在不断地纠错中找到了解决问题的方法。
在这种充满人文关怀的情境中，学生不仅学会了知识，更愉悦了性情，使得数学课堂体现出高效、高享受的效果。
小学数学论文：细节与数学课堂同行
细节与数学课堂同行知微见著，中国古代哲学家老子提出：“天下难事，必做于易；天下之大，必作于细”。
古今中外，因注重细节而获得成功的例子不枚胜举:阿基米德从洗澡水溢出水盆这一细节获得灵感而发现浮力定律；牛顿由苹果从树上掉下来这一细节获得启示而提出了万有引力定律；弗来明从葡萄糖菌被污染这一细节而发明了青霉素……而在以新课程理念为主的今天，作为一名教师，我们不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来支撑我们的课堂，让我们的课堂真正鲜活起来。
一、挖掘教材中的细节——培养学生的综合素养学生综合素养的形成不是一蹴而就的，需要我们从平时的课堂教学中一点一滴地积累，更需要我们充分地关注和引导。
而教材是课堂教学的根本，是知识能力的载体，是根据学生实际、学生特点、时代特征系统地编制出来的，它的内涵无限丰富，对于提高学生的综合素养十分重要。
在我们的数学教材中，很多小节内容后面安排了“你知道吗”这一环节，其中的内容涉及数学史料、数学趣闻、自然科学、环境保护、数学家的故事等多方面的知识。
但是好多教师忽视了这一细节的教学，认为这不是考试的内容，可有可无，所以一般只安排学生读一读，马虎了事。
其实，作为教师，我们应深刻认识“你知道吗”的数学阅读教育功能，并要积极引导学生去阅读和思考，不断地从知识、能力、情感与态度等多方面来提高学生的综合素养。
如在教学“统计与可能性”时，教材后面“你知道吗”这一板块中就介绍了有关空气污染的知识。
我充分利用这一环节让学生进行思考：这些数据说明了什么问题？我们身边的环境正在造成哪些方面的污染？我们如何尽自己的力量去减少污染呢？让学生通过调查和访问，制成统计表，并写成数学日记，不仅巩固了数学知识，而且受到了深深的环保教育，让学生从小树立了环保意识，也极大地发挥了“你知道吗”的作用。
二、挖掘教学过程中的细节——培养学生严谨的思维品质教学的细节可以是学生的一个回答、一个见解；是老师的一个表情、一个动作。
让细节润泽数学课堂的美丽论文
让细节润泽数学课堂的美丽论文让细节润泽数学课堂的美丽论文曾屡次在杂志上看到：某人因应聘时随手捡起地上的纸团而意外地被公司录用；某秘书会在口袋里随身带两把剪刀以防止上司遇到临时剪彩而缺剪刀的为难场面……可见,生活中的一些细节是多么的重要。
生活如此，课堂上教书育人亦如此。
课堂上一句无心的话、一个忽略的眼神、一个不经意的行为、一种惯常的态度……往往反映着老师的教学程度、折射着老师的教学思想、表达着老师的教学风格，表达出一位老师的实力和功力。
一、预设的细节，是萌生美丽的种子在“反比例函数的图像和性质”一节备课时，我设想先让学生试画反比例函数ｙ＝的图像，不给任何提示，然后在不断纠错中完成对反比例函数图象的探究。
学情预设：学生已经学习了一次函数的图像，性质和反比例函数的概念，并掌握了用描点法来画函数图像的方法。
但反比例函数图像是一种非线性函数，所以学生在画的时候可能会产生以下错误：〔1〕描点后用线段连结，画成折线图；〔2〕将第一、第三象限中的点连接起来，使图像与坐标轴相交；〔3〕只将位于第一象限中的分支画出；〔4〕取点不均匀，看不出图像的对称性。
为了让学生少走弯路，防止无谓地浪费时间，在上课时我调整了初步设想，设置了一串有针对性的问题或提示，引导学生探究:〔1〕ｙ＝中的ｘ、ｙ可取哪些数？能不能取零？〔2〕用描点法画函数图像用光滑的曲线连结，你描出的点是否在同一直线上？假如不是，该怎么连结?〔3〕尽可能多描一些点，进步准确性。
事实证明，这样的设计给学生指明了探究的方向，有效地进步了课堂效率。
老师只有在课前尽可能地预设各种生成可能，才能在课堂上做到临阵不乱，对症下药、游刃有余。
二、灵动的细节，是勾勒美丽的画笔生活中，那些稍纵即逝的细节都有着生成的规律和必然，它们看似不起眼，但往往正是这些易被无视的细节却包容着智慧的火种，成为思维的创新点。
在数学教学中，一个“微缺乏道”的细节，往往成就了一次精彩。
案例中，老师巧妙地利用“错误”，把化简运算转化为方程来解，化“腐朽”为神奇，让学生感觉到自己“错”得有价值，重拾自信，使学生在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。
小学数学论文-关注课堂细节 追求有效的数学教学通用版
小学数学论文-关注课堂细节追求有效的数学教学通用版随着新课改的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，但不管怎么改，怎么变，“有效教学”始终是课堂教学的基本追求，这一点无毋庸置疑。
所谓“有效教学”，简言之，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。
但在我们实际的课堂教学中存在着大量的低效甚至是无效的教学行为。
从细节之处探寻新理念下数学课堂中所出现的“雾锁楼台，船迷津渡”现象的本质，从而改进教学中的低效行为，使我们的教学更有效。
一、数学教学要凸显数学性新课标倡导学科整合，有的老师片面地理解为涉及到其他学科的内容越多越能体现课标精神。
于是课堂上常看到这样的情形：老师出示情景图后，让学生观察情景图，你发现了什么？孩子们大胆想象，尽情描绘，在老师频频鼓励下，孩子们情绪高昂，越描越远，转了一大圈迟迟归不到本课要解决的数学问题，俨然是口语训练课；有的数学课上需要学具操作，学生大半节课都在玩“学具”缺乏老师的引导提炼，数学课分明上成了活动课；有的课要求渗透思想教育，老师过分加重此环节的份量，大有思品课之嫌。
著名教育家叶圣陶对丢弃语言训练的语文教师说过，语文姓语。
对于数学教师来说，数学又何尝不首先姓数呢？一定要清醒地记住我们的教学目标，不要“种了别人的田，荒了自家的园”。
二、教师要敢于引领，更要善于引领。
课程标准多次提到算法多样化，为了体现新课程尊重个性的理念，在展现出多种算法之后，老师们最常说的一句话就是让学生用自己喜欢的方式来解决问题，甚至有时孩子的理解是错误的，为师者却偏要说：“这是你的想法，我尊重你的理解。
”殊不知，在孩子的认识视域和精神天地里，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”。
人总是习惯用自己熟悉的方式去解决问题，即使你的办法不是最好的。
因此，就需要老师对多种算法进行优化，引导学生对自己已有知识和经验进行提升和超越，进而将那些现行知识体系下相对比较好的方法转化为自己的知识。
关注数学教学细节打造灵性高效课堂论文
关注数学教学细节打造灵性高效课堂论文关注数学教学细节打造灵性高效课堂论文一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些鲜活的细节。
细节的设计与捕捉是教师智慧的体现，发现细节、利用细节，才能打造富有灵性的高效数学课堂。
一、把握教材内容，精心预设细节认真钻研教材，整体感知，在把握教材知识结构和教学目标的同时，预设细节，关注每一个知识点，把课前预设和课堂上的生成很好的`结合起来，就一定达到培养学生的思维灵活性和提搞学生学习数学兴趣的目的。
二、设计操作过程，高度重视细节小学生学习数学与探究性实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力和创新精神最有效的途径之一。
特别在几何图形的教学中，动手操作更是必不可少的，但是在设计操作方法和选择使用学具时，要重视细节，否则会事与愿违，事倍功半。
我们在设计操作时，课前教师要根据教学目标准备学习材料，材料要有一般性，有开放性，最大限度地发展学生的思维，又能使得到的结论具有说服力。
三、创设灵动课堂，善于捕捉细节平时的课堂教学中，教师要善于捕捉师生互动、生生互动过程中闪现出来的一个个细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，才能使课堂真正实现思维和精神的共同成长。
四、展现教学艺术，珍视每一细节关注自己的课堂教学细节，在细节中展现自己的教学艺术，使我们的数学教学更有效。
在平时的教学中，学生在小组讨论前一定要留给学生充足的独立思考时间，在每位学生都有了一定的想法或疑惑以后再开始讨论；学生在小组讨论时，教师不要做旁观者，而要弯腰倾听，发现存在的问题和解决问题的不同策略，实施指导和调控。
当学生回答问题时，教师应认真聆听，并细心观察学生表情的变化，用眼神给学生以激励和启示，并及时给予学生鼓励性的评价。
数学习题精选、精练、精讲。
现在教材进度比较快，练习不到位，使部分学生的基础不扎实。
因此，教师设计课堂练习要精选易混易错点，夯实基础，精选拔高点的练习供有余力学生拓展。
面对不同层次的学生，习题设置要有差异，评价要有区别，以鼓励调动积极性为主。
小学数学论文：关注细节,为轻负高质创造先机
高效小细节成败大防线——关注细节，为轻负高质创造先机“天下难事必作于简，天下大事必作于细”。
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的。
成功的数学课堂教学必定离不开精彩的细节。
但在日常教学中，教师却普遍忽视教学细节，对教学细节关注不够或处置失当等现象时有发生，因而影响了课堂教学效率的提高。
失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。
为此，我想通过自己失败课堂的实践与反思，立足于教学细节，通过对教学细节的关注、研究，引导自己发现细节、反思细节，引领自己转变教学方式，减负增效，促进学生的发展，从而来打造高效的数学课堂。
【课堂透视一】：败在细节，课堂在无效中蹉跎。
有幸登上了“潮涌普陀”的舞台，但遗憾的是，和预想的结果相差甚远，同时也让我感受到预设的、生成的、提问的、回答的……如果教师没有好好把握，这些细节都会决定课堂的成败。
我在教学《鸡兔同笼》一课，在反馈书中例1这个环节时：师：通过预习，你能说说书中是怎样用方程解决例1的？（几位学生做了回答）师：听了这几位同学的回答，你还有没有质疑的地方？课前预设：（认为学生可能会出现的问题，应该是比较有针对性的，而且是比较有效的问题）如：1．4X和2（8—X）是怎么来的？2．这道题是设鸡为X好，还是设兔为X好？3．根据什么来设？根据什么来列？备课时以为学生会针对性地提问，结果，在课堂中我没有很好地进行引导，而是反复问：还有吗？还有疑问吗？这样，学生的问题就“多”了：课堂中：（学生的问题）1．为什么列方程解题之前先要找等量关系？2．写第二个等量关系时可不可以写成：兔脚+鸡脚=26？3．解方程的过程中，2X是怎么得来的？4．可不可以设兔为X只，鸡为Y只？5．可不可以把鸡设为x?6．设脚数多的为X好，还是设脚数少的为X好？……由于我在备这个环节时，没有预设好，当这个问题抛出去，学生七嘴八舌，提了很多不痛不痒的问题，我没有及时地很好地引导学生，既浪费了课堂宝贵的时间，而且学生对于这些也感觉不到问题的重点。
小学数学论文-感悟细节,成就精彩课堂通用版
小学数学论文-感悟细节，成就精彩课堂通用版曾多次在杂志上看到：某人因应聘时随手捡起地上的纸团而意外地被公司录用；某秘书会在口袋里随身带两把剪刀以避免上司遇到临时剪彩而缺剪刀的尴尬场面……可见,生活中的一些细节是多么的重要。
生活如此，课堂上教书育人亦如此。
课堂上一句无心的话、一个忽略的眼神、一个不经意的行为、一种惯常的态度……所有微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。
让我们立足平淡，关注细节，研究细节，善待细节，让我们在润物细无声中静听花开的声音，让我们在水到渠自成中领悟细节的魅力，品味数学课堂的精彩。
一、预设细节，相约精彩细节是活的，它体现在不同的情境中；细节是无数的，课堂上存在着许许多多的细节。
对于教师来讲，教学是一种工作，是一门艺术，更是一种创作。
因此教学就需要我们每一位教师精心规划和设计，就如人生，没有精心策划，是不可能达到完美的。
而精心设计的关键所在，就是做好课前预设。
“教学预设”是教师备课环节中的重要一环，我们要预测学生在课堂上的学习和心理反应，能够充分考虑到课堂中所有可能发生的事件。
所以在考虑这些细节时不但要考虑上课前学生不同的认知基础、能力水平、情感取向，也要预测学生在课堂上面临这些细节时的学习和心理反应。
1、预设导入，引人入胜充满魅力的细节，需要教师精心创设，用心打造。
曾听一位著名特级教师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”精彩的导入往往象磁石，深深地吸引学生；象重锤，敲打着学生的心灵；象钥匙，悄悄开启着学生的心扉。
因此，教师在备课时，要对课的导入这一细节进行精心预设，以收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
俗话说“良好的开端，成功的一半”。
巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，而且会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新知识的到来。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂数学是一门需要细心和耐心的学科，小学数学更是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。
而要想实现高效地教学，关注细节是必不可少的。
本文将通过探讨关注细节对小学数学高效课堂的重要性，以及在教学过程中应该如何关注细节，从而成就小学数学高效课堂的目标。
小学数学是学生打好数学基础的重要阶段，也是培养学生数学兴趣和学习习惯的关键时期。
而关注细节可以让教师更准确地了解学生的学习情况，能够发现学生可能存在的问题，并及时纠正，从而提升学生的学习效率和学习成绩。
关注细节还可以激发学生对数学的兴趣，让他们更加专注于课堂内容，提高课堂教学效果。
在小学数学的教学中，关注细节能够帮助教师更好地了解学生的思维方式和解题习惯，从而更有针对性地进行教学。
只有深入了解学生的学习情况，教师才能在授课中循序渐进地引导学生，让他们更容易理解和掌握数学知识。
关注细节还可以帮助教师及时发现学生对数学知识的认识误区，对学生的认识误区进行纠正，避免错误的知识理解给学生带来不良影响。
在教学过程中应该如何关注细节关注细节需要教师在教学过程中运用多种方法和手段，以下总结了几种常用的方法和手段。
教师应该通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、学习效果和解题思路等方面来了解学生的学习情况。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的课堂表现，及时发现学生可能存在的问题，并依据具体情况采取对应的措施，比如针对学生的学习态度进行及时引导，针对学生的解题思路进行及时纠正等。
教师可以通过与学生的面对面交流来了解学生的学习情况。
在课堂上，教师可以通过与学生的面对面交流，询问学生对数学知识的理解和掌握情况，帮助学生解决可能存在的问题，激发学生对数学知识的兴趣。
教师还可以通过布置一些小练习，观察学生对数学知识的掌握情况。
通过小练习，教师可以了解学生对数学知识的理解程度和掌握程度，帮助学生及时发现问题并加以纠正。
教师还可以通过作业和考试来检验学生对数学知识的掌握情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让关注细节,让数学课堂更加精彩
细节虽小,却能透射出教育的大智慧。
成功的数学课堂教学离不开精彩的细节,提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
一、细节之美源于对学习的精心预设
一位教师教学“两位数乘两位数的笔算乘法”。
先出示书上的情境图,要求学生根据情境图提供的数学信息列式。
不一会儿,就有一个学生举手要求发言,结果他的想法是:“每天一瓶牛奶,而月有大月和小月的区别,天数不同,每个月都付28元钱,这不合理。
”“对的。
”下面有不少学生赞成。
还有学生产生了新的想法:“那就大月订牛奶,小月不订,这样就赚了。
”……教室里开始骚动起来,显然大家已经将关注点放在了对这一问题的探讨上,因为在他们看来这是一个非常有趣的问题。
上课的教师有些措手不及,显然没有想到学生会产生这样的问题。
他只好先肯定学生的想法:“你能想到年、月、日的知识,说明你能将前后知识联系起来思考问题,这非常好。
但也许有些地方订牛奶就是平摊到每月付28元。
”对此,还有学生在下面嘀咕着,显然教师的解释不能完全让他们信服。
在很多教师看来,上面教学中出现的意外也许纯属偶然。
但这种偶然的背后是否也有必然的理由?我想,答案是肯定的。
第一,由于现实生活中有很多学生家中订牛奶,他们直接或间接地积累了一些订牛奶的生活常识:牛奶一般一月一订。
根据每月天数付一次钱(至少扬州地区是这样的);第二,学生在前面刚刚学习“年、月、日”
的知识,对不同的月份天数不同印象比较深,并且情境中还呈现了“每天一瓶”这样的信息,因此,自然会产生要区别大月、小月的想法。
如果备课时我们能考虑到学生可能出现的情况,并将情境进行小小的改动,使之更符合实际,课堂上学生就不会提出对“每月28元”的质疑。
因为这样的质疑是与本节课无关的话题,无疑分散了学生的注意力,浪费了宝贵的课堂教学时间,对学生的学习产生了
不必要的干扰。
由此看来,教学细节是可以预设的。
精心打造教学细节,依赖于我们对教材与学生的双重把握与理解。
教师在备课时应关注学生的生活经验、知识结构,从学生的角度思考我们的教材,模拟我们的课堂,充分预设学生在学习中可能会出现的问题,在精心预设中成就课堂的精彩。
二、细节之美生于对偶发信息的捕捉
教学是动态生成的。
在对教学充分预设的基础上,教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节,用灵动的教育智慧去灵活处理,
以实现有效生成,展现细节之美。
教学“圆的认识”一课,我在学生说说生活中哪些物体是圆形的之后,让学生思考能用直尺画一个漂亮的圆吗?为什么?本来期望学生通过这一问题体会圆和以前学过的直线图形不同,它是曲线图形。
但在大多数学生认为无法画出时,施晨和肖薇薇两个学生竟然嚷着说“可以”。
真是捣乱!我暗想。
于是我请他们在黑板上画一画,想通过事实让全班学生知道他们是在“瞎起哄”,但结果却让我意
外。
施晨从一点出发画出很多射线,他解释说:“这样画下去,就能画出一个圆,而且线段越多,越接近一个圆。
”而肖薇薇则先在黑板上用直尺画了一个正方形,然后在其中描出了一个圆。
何不利用它们画圆的方法作为教学资源,让学生进一步认识圆呢?于是,在学生认识了圆心、半径和直径后,我先组织学生对施晨的画法进行思考、交流:“这种画法有没有道理?有什么注意点?”有的学生说:“开始画的线段其实就是画成的圆的直径。
”有的学生说:“画的线段要一样长才行,交点的两边也要一样长。
”有的学生补充:“其实那就是圆的半径,交点其实就是那个圆的圆心。
”……
面对肖薇薇的画法,我想起了《周髀算经》中记载的“圆出于方”,并对学生做了介绍。
在此基础上,我让学生思考:“如果肖薇薇画的正方形边长是8分米,那你能知道哪些关于圆的信息?”有的学生说:“圆的直径等于正方形的边长,所以画成的圆直径就是8分米。
”有的学生说:“圆的半径是4分米。
”还有学生说:“我发现正方形对角线的交点就是圆的圆心。
”……
显然,这是学生创造性思考的成果,理所当然应该得到展示的机会。
正是由于关注了施晨画圆的方法,学生才有机会在交流中进一步加深了对圆的认识;正是由于关注了肖薇薇画圆的方法,才让学
生有机会关注圆与外接正方形的关系。
其实,这两个图形的关系对学生进一步学习圆的周长、面积计算公式有着重要的作用。
三、细节之美成于对过程的适时引导
在教学过程中,我们经常组织学生探究学习。
但探究是否越开放
越好?探究是否不需要教师的引导?下面案例中的细节处理也许能引发我们对此问题更深入的思考。
两位教师教学“三角形的内角和”。
教师甲的教学处理如下:在学生猜想任意一种三角形的内角和都是180°后,让学生自己想办法证明这一猜想。
学生尝试后进行交流,结果只想到“量出每个角,再加起来”的方法。
教师不满意,提出要求:再想想,还有其他方法吗?但学生仍然想不出其他方法来,教师只好告诉他们还可以怎么做。
于是,学生在教师的指令下继续操作和验证……
教师乙的教学处理如下:在学生猜想任意一种三角形的内角和是180°后,教师及时引导:你能想办法证明三角形的内角和就是180°吗?学生很快提出:可以先量一量三角形中三个角的度数,再加一加。
紧接着,教师将学生的思路进一步引向深入:还有其他的方法吗?我们在思考问题时,应学会抓住问题的特点,寻找解决问题的办法。
你觉得我们现在要解决的问题有没有特殊之处?学生自然想到180°是平角;把平角画下来,它的两条边应该在一条直线上。
在此基础上,学生不仅量出三个角的度数再相加,还想到把三个角拼成一个平角、折成一个平角等方法。
教师甲在不做任何引导的情况下就让学生探究,虽然花费了很长的时间,但由于学生关注的仅仅是180°这一个具体的数,自然只会想到量出角的度数并相加这种“量”的方法。
而当课堂上出现这种情况时,教师又急于采取“我告诉,你去做”的教学策略,使学生的探究由“放得很开”突然过渡到“收得很紧”,这样的探究没有充
分发挥作用。
而教师乙对学生的探究活动显然进行了分析,引导学生关注180°不仅是一个具体的数,还是一个特殊的角,从而促成了学生有效的探究,并启发学生学会抓住问题的特别之处寻找解决问题的办法,这对提高学生解决实际问题的能力大有裨益。
关注教学细节是提升教学智慧的必由之路,关注教学细节也是提高教学实效的必由之路。
只有从小处人手,大作功夫,我们的课堂教学才会呈现出更多的细节之美,进而更有效地促进每一个学生的发展。