焦耳定律 说课教学设计

中小学教师课堂教学大奖赛初中理科组说课稿设计

2、电流的化学效应：主要是电流中的带电粒子（电子或离子）参与而使得物质发生了化学变

化。电解水或电镀等都是利用电流的化学效应加工产品的。

3、电流的磁效应：任何通有电流的导线，都可以在其周围产生磁场的现象，称为电流的磁场效应。变压器、电磁铁、电磁炉等就是利用电流的磁效应的电器。（补充说明将在电磁学中学到）拓展学生的学习知识

第二环节提出问题看《洋葱数学》视频：

卷纸绕在电炉丝后通电，卷纸燃

烧。

再次体验电流的热效应。

看第二段视频，卷纸分别绕在电

炉丝和铁丝后通电，一个燃烧，

一个不燃烧。提出问题一：为什

么？

通过下图提出问题二：

导线和电炉丝串联，为什么电炉

丝热得发红而导线却几乎不发

热？

看视频：

学生结合

生活实际

进行猜

想:

电热的大

小可能与

导体的电

阻有关、

电流、电

压、电阻、

通电时

间……

《洋葱

数学》视

频。以幽

默的言

语、形象

直观的

实验引

起学生

的兴趣。

由生活

现象培

养学生

发现问

题并提

出问题

的能力。

第三环

节

进行实

验实验目的: 研究电流通过导体

产生的热量跟哪些因素有关

实验方法：控制变量法、转换法

实验原理:当电流通过电阻丝

时，电流产生的热量就使瓶中的

空气温度升高、体积膨胀，导管

里面原来一样高的液柱就会逐

渐上升。电流产生的热量越多，

液面就会上升得越高。

转换法：通过观察U形管中液面

上升的高度比较电流产生的热

量。

研究电热与电阻的关系。

学生讨

论：

实验时

要控制电

路中的电

阻相等，

改变电

流，比较

在相同时

间内放出

热量的多

少。

1．本装置

研究电热

与电阻的

关系。

2．电阻

串联，可

以使流过

两根电阻

丝的电流

和通电时

间相同。

3．通过

左右两管

液面的高

度差来比

较，液柱

学会观

察讨论

得出思

考问题

结果

会根据

实验现

象得出

结论，利

用控制

变量的

方法准

确的描

实验1：研究电热与电阻关系现象：电阻较大的这边的空气柱上升较高 结论：在电流相同、通

电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。

实验2：研究电热与电流关系

上升的越高，放出

热量越多。

结论：

在电流和

通电时间相同时，电阻越

大，电流

通过电阻

产生的热

量越多。

观察实验

装置讨论

得出：

1．本装置

研究电热

与电流的

关系。

2．使右

边容器中

的电阻丝

中的电流

与左边容

器中的电阻丝不等 3．通过左

右两管液

面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。

结论：

在电述出结论。

学会观察讨论得出思考问题结果

推论，在求知欲的基础

R1 = 5 Ω

R2 = 10 Ω

A

I = 2I1

I

A R = 5 Ω R = 5 Ω R = 5 Ω I 1

现象：电流较大的这边的空气柱上升较高。

结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。

推论：

电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。阻和通电

时间相同

时，电流

越大，电

流通过电

阻产生的

热量越

多。

推论：

与时间的

关系

上，培养

学生自

主学习

的意识。

分析论证，得出结论

焦耳定律：电

流通过导体

产生的热量

跟电流的二

次方成正比，跟导体的电阻成正

比，跟通电时间成正比。

如果热量用Q表示，电流用I表

示，电阻用R表示，时间用t表

示，则焦耳定律为Q=I 2Rt。

讲课本例题：

阅读教材：物理学家焦耳花了近40年的时

间做了400多次实验，用各种不同的方法

阅读教材

理解焦耳

定律的内

容，记住

公式。

自主学

习“授人

以鱼，不

如授人

以渔”