焦耳定律 说课教学设计
2024年九年级物理焦耳定律优秀教案
2024年九年级物理焦耳定律优秀教案一、教学内容本节课选自人教版九年级物理第十五章《电流的热效应》第三节“焦耳定律”的内容。
详细内容包括：焦耳定律的表述及其公式推导，电流通过电阻产生热量的计算，以及焦耳定律在实际应用中的案例分析。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的表述，理解电流、电阻、通电时间与产生的热量之间的关系。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的探究兴趣，提高学生的实验操作技能。
三、教学难点与重点难点：焦耳定律公式推导，电流产生热量的计算。
重点：焦耳定律的表述，电流、电阻、通电时间与产生热量的关系。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻、电源、导线、实验板、投影仪。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入展示一个简单的电路，通过电流表、电压表测量电流和电压，让学生观察电路中的电阻发热现象。
2. 焦耳定律讲解（1）引导学生根据观察到的现象，推导出焦耳定律公式：Q=I²Rt。
（2）解释公式中各符号的意义，强调电流、电阻、通电时间与产生热量的关系。
（3）通过例题讲解，让学生掌握焦耳定律的应用。
3. 随堂练习发放练习题，让学生计算给定电流、电阻、通电时间下的热量，巩固所学知识。
4. 实际案例分析分析焦耳定律在现实生活中的应用，如电热水器、电饭锅等，让学生了解物理知识在实际生活中的重要性。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律公式：Q=I²Rt（2）电流、电阻、通电时间与热量的关系（3）焦耳定律在实际应用中的案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：给定电流、电阻、通电时间，计算产生的热量。
（2）应用题：分析焦耳定律在生活中的应用，举例说明。
2. 答案：（1）计算题答案：根据焦耳定律公式计算得出。
（2）应用题答案：合理举例，如电热水器、电饭锅等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，实验操作是否规范，课堂互动是否积极。
人教版物理九年级18.4焦耳定律说课稿
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成与焦耳定律相关的计算题和应用题，巩固所学知识；
2.结合生活实例，思考焦耳定律在其他领域的应用，培养学生的创新意识；
3.撰写实验报告，总固焦耳定律的知识点，提高计算和应用能力；培养学生的实验操作技能和科学思维；激发学生探索物理现象的兴趣，为后续学习打下基础。
4.小组讨论：组织学生分组讨论，分享实验心得和计算方法，相互学习，共同提高。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自主总结本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价；
2.组织学生互相提问、解答，发现彼此在理解上的误区，共同提高；
3.针对学生的问题和困惑，给予个别辅导，提供有针对性的建议；
3.部分学生对物理公式的记忆和应用不够熟练。
为应对这些问题，我将在课堂上及时解答学生的疑问，加强个别辅导。课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生的实验报告和作业，了解他们对知识的掌握程度；
2.收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和需求；
3.观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和合作能力。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：
1.对于理解困难的学生，设计更具针对性的教学活动，帮助他们突破难点；
2.加强实验操作指导，提高学生对控制变量法的运用能力；
3.定期组织复习，巩固物理公式的记忆和应用，提高学生的计算能力。
2.生生互动：将学生分组进行实验，组内合作完成实验操作和数据记录，组间进行交流和分享，培养学生的合作精神和沟通能力；
3.课堂小结：让学生总结所学内容，教师给予点评和指导，巩固学生对焦耳定律的理解和记忆。
人教版物理九年级18.4《焦耳定律1》说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生活中的实例引入焦耳定律，如电热水壶、电烙铁等，让学生感受到物理知识的实际应用。
2.设计有趣的实验，让学生亲自操作，观察电流通过导体时产生的热量，增强他们的直观感受。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.在实验前，组织学生讨论预测电流通过导体时会产生哪些现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.实验过程中，让学生分组合作，共同完成实验操作，记录数据，并实时交流观察到的现象。
3.实验后，组织学生汇报实验结果，进行小组间的交流讨论，对比分析不同实验组的数据。
4.引导学生通过小组合作，运用焦耳定律解释实验结果，并尝试解决实际问题。
5.教师在课堂上及时给予反馈，指导学生如何正确理解焦耳定律，并鼓励学生提出问题和质疑，形成积极的课堂互动氛围。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示生活中常见的电流热效应现象，如电热水壶烧水、电烙铁焊接等，让学生直观感受电流的热效应。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对焦耳定律的理解不够深入，实验操作不熟练，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我将采取以下措施：在讲授时，通过生动的例子和实验演示来加深学生对焦耳定律的理解；在实验前进行充分的指导，确保学生掌握实验操作技巧；鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。课后，我将通过学生的作业和反馈评估教学效果。具体反思和改进措施包括：针对学生的理解难点，调整教学方法和内容；根据实验操作情况，提供更多操作练习；根据课堂互动效果，调整提问和讨论策略，以提高学生的参与度。
焦耳定律 说课稿 教案 教学设计
2、交互式多媒体和电子白板：在对电功率和热功率的对比时，争取最大限度的让更多的学生参与到课堂中，提高学生的注意力，更高效的突破重点和难点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境、以情激情
投影并提出问题：电动车给我们的生活带来了快捷与方便，当电动车遇上八达岭是什么状况呢？没辙了！歇菜了！严重的话就烧掉了！为什么呢？通过本节课的学习同学们能自己解释这一问题。
投影、视频
自主学习
让学生根据课本内容自己推导出电热和热功率的公式。
教师说明：电热和热功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
阅读课本内容，理解概念，知道焦耳定律内容及含义和单位
多媒体ppt和电子白板
猜想思考、区别概念
猜想并思考：电机卡住与正常运转电流一样吗？
学生小组间交流探讨自己的猜想并最后展示。
多媒体ppt和电子白板
多媒体ppt和电子白板
观察图片，提高注意力，思考老师所提问题
多媒体投影、网络图片
自主学习
让学生根据课本内容自己推导出电功和电功率的公式。
教师说明：电功和电功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
补充说明：额定功率和实际功率，会识别用电器上的额定电压和额定功率
阅读课本内容，理解概念，知道定义方式和单位
多媒体ppt和电子白板
体验运用、展示评价
投影题目，提出问题
学生完成后点拨
2024年焦耳定律的物理教案
2024年焦耳定律的物理教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《物理》第九章第一节“电热与电流的热效应”，围绕焦耳定律展开。
详细内容包括：焦耳定律的表述、电流通过导体时产生的热效应、焦耳定律的应用及计算。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的内容，理解电流、电阻、通电时间与电热之间的关系。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，培养科学思维和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述及其应用。
难点：焦耳定律的计算。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、焦耳定律实验装置等。
学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过提问方式引导学生回顾电流的热效应。
（2）引入实践情景：家庭用电热水器的加热原理，激发学生兴趣。
2. 焦耳定律的介绍（1）讲解焦耳定律的表述：电流通过导体时，产生的热量与电流的平方、电阻的大小、通电时间成正比。
（2）分析焦耳定律的物理意义。
3. 实验探究（1）分组进行焦耳定律实验，记录实验数据。
4. 例题讲解（1）计算题：根据焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量。
（2）应用题：根据焦耳定律解释实践情景中的问题。
5. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）拓展焦耳定律在实际应用中的例子。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述2. 电流、电阻、通电时间与电热的关系3. 焦耳定律的应用4. 例题解析5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律计算电流通过5Ω的电阻产生的热量，已知电流为2A，通电时间为5s。
（2）解释为什么家庭用电热水器在加热时，电源线的温度会升高。
答案：（1）Q=I²Rt=(2A)²×5Ω×5s=100J（2）因为电流通过电源线时会产生热量，热量与电流的平方、电阻的大小、通电时间成正比。
电源线的电阻较小，但在长时间通电的情况下，产生的热量仍然会导致温度升高。
焦耳定律 说课稿 教案 教学设计
焦耳定律教学设计(一)整体设计教学分析学生在初中已经接触过焦耳定律的内容，为本节课的学习打下了一定的基础，但高中阶段将从电场力做功及能量转化和守恒等角度来研究焦耳定律，这对学生的学习提出了更高的要求。
本节课所涉及的能量观点，是研究电学问题和其他物理问题的重要方法。
另外，这一节的内容在实际中有广泛而重要的运用，不但是学习后续知识的基础，而且是学习电工的基础。
所以，本节课不但是物理知识的传授课，更是物理方法和思想的渗透课。
在教学中应该充分联系实际，以便巩固和加深对基本知识的理解，掌握实际问题中的原理。
教学目标1．理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2．理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3．知道电功率和热功率的区别和联系。
4．通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养分析、推理能力。
5．通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步培养辩证唯物主义的观点。
教学重点难点电功和电热的计算是本节课的教学重点，围绕这个教学重点，具体实施教学时，会出现这样几个教学难点：电流做功的表达式的推导，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。
教学方法与手段1．采用问题解决式，引导学生联系前面电场力的知识，推导电流做功的表达式。
2．密切联系实际，通过实例分析让学生明确各种电能与其他形式的能的转化情况。
3．进行演示实验，让学生明确纯电阻电路与非纯电阻电路在能量转化时的区别。
课前准备教学媒体投影仪、多媒体课件、滑动变阻器、小电风扇、电压表、电流表、电源、电键、导线。
知识准备电场力对运动电荷做功的求法、欧姆定律。
教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情境，导入新课。
师生活动：问题导入：问题1：用电器通电后，可以将电能转化为其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，说明其能量的转化情况。
参考示例：电灯把电能转化为内能和光能；电炉把电能转化为内能；电动机把电能转化为机械能；电解槽把电能转化为化学能。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
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中小学教师课堂教学大奖赛初中理科组说课稿设计
2、电流的化学效应：主要是电流中的带电粒子（电子或离子）参与而使得物质发生了化学变
化。
电解水或电镀等都是利用电流的化学效应加工产品的。
3、电流的磁效应：任何通有电流的导线，都可以在其周围产生磁场的现象，称为电流的磁场效应。
变压器、电磁铁、电磁炉等就是利用电流的磁效应的电器。
（补充说明将在电磁学中学到）拓展学生的学习知识
第二环节提出问题看《洋葱数学》视频：
卷纸绕在电炉丝后通电，卷纸燃
烧。
再次体验电流的热效应。
看第二段视频，卷纸分别绕在电
炉丝和铁丝后通电，一个燃烧，
一个不燃烧。
提出问题一：为什
么？
通过下图提出问题二：
导线和电炉丝串联，为什么电炉
丝热得发红而导线却几乎不发
热？
看视频：
学生结合
生活实际
进行猜
想:
电热的大
小可能与
导体的电
阻有关、
电流、电
压、电阻、
通电时
间……
《洋葱
数学》视
频。
以幽
默的言
语、形象
直观的
实验引
起学生
的兴趣。
由生活
现象培
养学生
发现问
题并提
出问题
的能力。
第三环
节
进行实
验实验目的: 研究电流通过导体
产生的热量跟哪些因素有关
实验方法：控制变量法、转换法
实验原理:当电流通过电阻丝
时，电流产生的热量就使瓶中的
空气温度升高、体积膨胀，导管
里面原来一样高的液柱就会逐
渐上升。
电流产生的热量越多，
液面就会上升得越高。
转换法：通过观察U形管中液面
上升的高度比较电流产生的热
量。
研究电热与电阻的关系。
学生讨
论：
实验时
要控制电
路中的电
阻相等，
改变电
流，比较
在相同时
间内放出
热量的多
少。
1．本装置
研究电热
与电阻的
关系。
2．电阻
串联，可
以使流过
两根电阻
丝的电流
和通电时
间相同。
3．通过
左右两管
液面的高
度差来比
较，液柱
学会观
察讨论
得出思
考问题
结果
会根据
实验现
象得出
结论，利
用控制
变量的
方法准
确的描
实验1：研究电热与电阻关系现象：电阻较大的这边的空气柱上升较高 结论：在电流相同、通
电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
实验2：研究电热与电流关系
上升的越高，放出
热量越多。
结论：
在电流和
通电时间相同时，电阻越
大，电流
通过电阻
产生的热
量越多。
观察实验
装置讨论
得出：
1．本装置
研究电热
与电流的
关系。
2．使右
边容器中
的电阻丝
中的电流
与左边容
器中的电阻丝不等 3．通过左
右两管液
面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。
结论：
在电述出结论。
学会观察讨论得出思考问题结果
推论，在求知欲的基础
R1 = 5 Ω
R2 = 10 Ω
A
I = 2I1
I
A R = 5 Ω R = 5 Ω R = 5 Ω I 1
现象：电流较大的这边的空气柱上升较高。
结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
推论：
电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。
阻和通电
时间相同
时，电流
越大，电
流通过电
阻产生的
热量越
多。
推论：
与时间的
关系
上，培养
学生自
主学习
的意识。
分析论证，得出结论
焦耳定律：电
流通过导体
产生的热量
跟电流的二
次方成正比，跟导体的电阻成正
比，跟通电时间成正比。
如果热量用Q表示，电流用I表
示，电阻用R表示，时间用t表
示，则焦耳定律为Q=I 2Rt。
讲课本例题：
阅读教材：物理学家焦耳花了近40年的时
间做了400多次实验，用各种不同的方法
阅读教材
理解焦耳
定律的内
容，记住
公式。
自主学
习“授人
以鱼，不
如授人
以渔”。