研究工作报告
课题研究总结报告【优秀9篇】
课题研究总结报告【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究结题工作报告范本5篇
课题研究结题工作报告范本5篇课题研究结题工作报告范本（精选篇1）我校于__年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作。
本课题于__年3月形成方案，实验时间原计划从__年3月——__年年__月但是由于研究时间短推迟到20__年11月，在整个实验过程中取得了明显成果。
获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。
课题能按计划进行并达到预定研究目标。
一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。
但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理。
但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来。
__年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。
作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。
又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围。
因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。
__年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。
领导的重视给课题组教师增强了实验信心，为课题研究工作顺利开展的奠定了基础。
在开展研究工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和掌握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的知识。
课题研究工作报告如何写
课题研究工作报告如何写课题研究工作报告是对一段时间内进行的研究工作的总结和分析。
它旨在向上级领导、团队成员和其他相关人员展示研究的目标、方法、结果和结论。
下面是一个关于如何写课题研究工作报告的指南。
引言部分是课题研究工作报告的开端，需要包括以下内容：1.研究背景和目的：简要介绍研究所涉及的领域和背景，并说明研究的目的和意义。
2.研究问题和假设：明确研究所要解决的问题，并提出研究所建立的假设。
3.研究方法：阐述研究所采用的方法论和数据收集方式。
研究方法部分需要详细描述研究的方法和具体操作步骤，包括以下内容：1.样本和数据来源：说明研究的样本来源以及数据收集的方法。
2.研究设计：介绍研究所采用的研究设计，如实验设计、调查设计等。
3.数据分析方法：阐述数据分析所采用的方法，如统计分析、质性研究分析等。
研究结果部分是对研究数据和信息的展示，应包括以下内容：1.数据分析结果：详细介绍研究数据的分析结果，并用图表或表格形式展示。
2.结果讨论：对研究结果进行分析和解释，讨论结果与研究假设之间的关系。
3.限制和局限性：指出研究所存在的局限性和无法解释的结果，并提出未来研究的方向。
结论和建议部分是对研究工作的总结和对未来工作的建议，应包括以下内容：1.研究结论：总结研究的主要结论，并回答研究问题和验证假设是否成立。
2.研究意义：阐述研究结果的学术和实践意义。
3.建议和未来工作：对改进现有研究方法和进一步研究方向提出建议。
参考文献部分列出在研究过程中所参考或引用的文献，格式可以采用常用的学术引文格式，如APA、MLA等。
致谢部分向在研究过程中给予帮助和支持的人员表示感谢。
附录部分包括研究过程中的调查问卷、实验结果等相关材料。
以上为写作课题研究工作报告的一个大致框架，每个部分的字数可以根据具体情况进行调整。
在写作过程中，应确保报告的逻辑清晰、结构合理，语言简明、准确，以确保读者能够清晰理解研究的目的、方法和结果。
课题研究中期报告研究工作主要进展、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等
课题研究中期报告研究工作主要进展、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等1.教师教学理念的转变，从以考试成绩为标准转变为以学生全面发展为标准。
2.教师在教学设计上的转变，重视课前准备和营造有利于合作的研究氛围。
3.教师具有反思再生性的教学策略，及时总结并寻找新的资源来促进教学动态的生成。
在有效教学模式的课题研究中，我们已经取得了明显的成效。
首先，教师在教学理念上的转变，注重培养学生的积极性和独立思考能力，从而形成了以学生全面发展为标准的新价值观。
其次，教师在教学设计上的转变，重视课前准备和营造有利于合作的研究氛围，以及善于有效“提问”，创设互动式教学模式。
最后，教师具有反思再生性的教学策略，及时总结并寻找新的资源来促进教学动态的生成。
这些都是我们的主要创新点。
然而，我们也存在一些问题，如教师在教学实践中的应用还不够充分，需要进一步完善和推广；同时，我们也需要更好地与学生进行沟通和交流，以更好地实现教育目标。
接下来，我们将继续完善教学模式，推广有效教学经验，并不断寻找新的教学资源和策略，以期达到更好的教育效果。
我们相信，通过我们的努力，我们可以取得更多的成果，为教育事业做出更大的贡献。
通过实行各种有效的教学模式，我们可以体现以下优点：首先，有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其研究的主观能动性，使学生通过积极思考领会所学知识，在参与中完成研究任务。
与过去不同的是，现在教师与学生进行双向交流或解疑释惑，挑战学生，激活学生。
其次，充分调动教与学的自觉性。
教师要认真备课，谋划好如何使学生能主动参与到课堂教学中来，同时要求学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和研究的需要。
第三，有效提高课堂教学效果。
教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
最后，促进创造性思维的发展。
研究工作进展报告
研究工作进展报告尊敬的各位领导、老师和同事们：我在此向大家汇报我所进行的研究工作的最新进展。
在过去的一段时间里，我致力于研究课题的相关内容，并取得了一些有意义的成果。
下面将详细介绍我的研究内容以及所取得的进展。
1. 研究背景和目的在提出具体的研究课题之前，我首先梳理了该领域的相关背景和现状。
通过查阅大量的文献资料和进行实地调研，我深入了解了这一领域的相关理论和实践，并确定了我所研究的重点。
我的研究目的主要是解决目前存在的一系列问题，并为该领域的发展做出贡献。
通过我的研究，希望能够提供新的理论视角、研究方法和解决方案，进一步推动该领域的发展。
2. 研究方法在研究中，我采取了多种科学的研究方法，包括理论分析、案例研究、实验验证等。
通过综合运用这些方法，我能够从不同的角度全面地理解和探索研究课题，使研究结果更加准确和可信。
此外，我还与相关领域的专家学者进行了广泛的学术交流，借鉴他们的研究经验和见解，进一步完善和优化了我的研究设计和方法选择。
3. 研究进展经过几个月的不懈努力，我已经取得了一些初步的研究进展。
以下是我研究工作的主要内容和成果：3.1 描述研究内容和目标在我的研究中，我明确了课题的具体内容和目标。
通过深入分析和探索相关文献，并结合实际情况，我明确了研究的重点，并将其转化为具体的研究问题和假设。
3.2 收集和整理数据为了回答研究问题，我收集了大量的相关数据，并进行了整理和分析。
通过使用统计软件和数据分析工具，我对数据进行了深入的挖掘和分析，得出了一些有价值的结论。
3.3 实验设计和实施为了验证我的研究假设和解决问题，我设计了一系列的实验，并进行了实施。
在实验过程中，我严格按照科学研究的要求进行操作和记录，以保证实验结果的准确性和可信度。
3.4 数据分析和结果呈现通过对实验数据的分析，我得出了一些初步的研究结论。
我将这些结论进行了系统总结和描述，并利用图表等方式将结果直观地展示出来。
这些结果为我后续的研究工作提供了重要的依据。
博后研究工作报告
博后研究工作报告一、引言博士后研究工作是博士毕业后进行学术研究的重要环节，旨在进一步提升研究者的学术能力和科研水平。
本报告将对我进行的博士后研究工作进行总结和展望，包括研究背景、研究目标、研究方法和研究成果等方面的内容。
二、研究背景研究背景是博士后研究工作的基础，它描述了研究问题的来源和意义。
在本研究中，我选择了某特定领域的研究问题作为研究背景，该领域具有重要的应用价值和学术意义。
通过对相关文献的综述和分析，我明确了该领域目前存在的问题和待解决的难题，为我的研究工作提供了理论基础。
三、研究目标在明确研究背景的基础上，我确定了本研究的目标。
研究目标是指研究者希望通过研究工作所达到的预期结果。
在我的博士后研究工作中，我设定了明确的研究目标，旨在解决该领域中的一个具体问题，填补相关研究的空白，为该领域的发展做出贡献。
四、研究方法在实现研究目标的过程中，我采用了一系列科学的研究方法。
研究方法是指研究者在研究过程中所采取的具体措施和方法。
在我的研究中，我结合了实验研究、数值模拟和数据分析等方法，以全面深入地探究研究问题。
通过科学的实验设计和数据处理，我得到了一系列可靠的研究结果。
五、研究成果在博士后研究工作的过程中，我取得了一系列重要的研究成果。
这些成果包括但不限于科研论文的发表、学术会议的报告、专利申请和学术奖励等。
这些成果不仅反映了我在该领域的研究水平和学术能力，也对该领域的发展起到了积极的推动作用。
六、研究意义与展望博士后研究工作的最终目的是为学术界和社会做出贡献。
在我的研究中，我充分认识到了研究结果的重要性和应用价值，并对未来的研究方向和发展趋势进行了展望。
我希望通过进一步的研究，能够进一步深化对该领域的理解，提出更为创新和有效的解决方案，为该领域的发展做出更大的贡献。
七、总结通过这段时间的博士后研究工作，我不仅积累了宝贵的研究经验，还提高了自己的学术能力和科研水平。
我将继续努力，不断深化研究，为学术界和社会做出更大的贡献。
专题研究工会工作报告
工会工作报告中关于职工权益保障的亮点
亮点
• 工会工作报告提出了一系列创新性的职工权益保障举措， 如建立职工权益保障体系、加强劳动监察等 • 工会工作报告强调了职工权益保障的重要性，提高了职 工权益保障水平
意义
• 工会工作报告中的职工权益保障亮点有助于提高职工幸 福感，促进企业和谐发展 • 工会工作报告中的职工权益保障亮点为工会工作提供了 有益借鉴，有助于提高工会工作水平
存在问题
• 工会工作在某些方面仍存在不足，如职工权益保障不到 位、工会组织建设不完善等 • 工会工作面临新挑战，如产业结构调整、劳动关系复杂 化等
改进措施
• 加强工会组织建设，提高工会工作效能 • 完善职工权益保障制度，确保职工权益得到落实 • 创新工会工作方法，适应企业发展需要
工会工作报告中的职工权益保
推动工会工作创新发展的建议与展望
建议
• 推动工会工作创新，适应企业发展需要 • 提高工会工作效能，赢得企业和职工的支持 • 加强工会工作，促进企业和谐发展
展望
• 推动工会工作创新发展有助于提高工会工作水平，赢得企业和职工的支持 • 推动工会工作创新发展有助于促进企业和谐发展，提高职工幸福感
07 结论与展望
进一步提升企业文化建设水平的建议
建议
• 加强企业文化建设，提高企业形象，增强企业核心竞争 力 • 开展职工文化活动，提高职工素质，提高企业凝聚力 • 加强工会工作，推动企业文化建设的深入开展
意义
• 提升企业文化建设水平有助于提高企业形象，增强企业 核心竞争力 • 提升企业文化建设水平有助于提高职工素质，提高企业 凝聚力
05 设
企业文化建设的重要性与工会作用
重要性
• 企业文化建设有助于提高企业形象，增强企业核心竞争 力 • 企业文化建设有助于提高职工素质，提高企业凝聚力
研究报告工作总结汇报
研究报告工作总结汇报
尊敬的领导、各位同事：
大家好！我很荣幸能够在这里向大家汇报我所从事的研究报告
工作。
在过去的一段时间里，我和团队成员们努力工作，取得了一
些成绩和进展，现在我想向大家做一次总结汇报。
首先，我要感谢团队成员们的辛勤付出和合作。
在这段时间里，我们一起努力，克服了许多困难和挑战，共同完成了一项项研究任务。
我们的团队精神和合作意识是我们取得成绩的重要保障。
其次，我要向大家介绍一下我们的研究成果。
在这段时间里，
我们团队完成了一份关于市场调研的报告，对市场的发展趋势、竞
争对手、消费者需求等进行了深入分析，为公司的决策提供了重要
参考。
同时，我们还完成了一份关于产品研发的报告，对产品的技
术指标、市场定位、竞争优势等进行了全面评估，为公司的产品策
略提供了重要支持。
最后，我要向大家展望一下未来的工作。
我们将继续深入研究，努力提升研究水平，为公司的发展提供更多有力的支持。
我们将不
断改进工作方法，提高工作效率，力争在未来的工作中取得更大的成绩。
总之，我对我们的工作成果感到非常满意，我相信在大家的共同努力下，我们的研究工作将会取得更大的成功。
谢谢大家！
以上就是我对研究报告工作的总结汇报，谢谢大家的聆听。
希望我们的工作能够得到大家的支持和认可，让我们一起为公司的发展贡献力量！。
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“综合实践活活动中培养小学生问题意识研究”研究工作报告前言著名教育家陶行知指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难于诱发和激起求知欲，没有问题，就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而在学生的心里造成一种悬而未解但又必须解决的求知状态，积极主动投入学习，激发学生思维的活跃性。
因此，教师要注重问题性，引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
一年来，我们以构建问题解决为中心的课堂教学为突破口，进行培养学生问题意识的实验研究。
在课题组成员的共同努力下，我们通过培养学生问题意识与相应的人格特征，使学生养成了敢于提问、善于提问的习惯，学会了自己去思考问题，主动探索未知的知识领域，使教师的教学方法和学生的学习方式有了很大的改观，并完成了对学生智能的开发，促进学生学业的完成，养成良好的个人人格品质，更培养了学生的创新精神，发展了学生的实践能力。
一、问题的提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；我们必须将增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。
（胡锦涛总书记语）知识经济是基于知识的经济，是创新经济，同时知识经济又是以人为中心，强调个性化、主体化、多样化的经济，人才培养总是为社会建设服务的，这就需要我们培养的人才必须符合知识经济时代的要求，必须具有创新精神和创新能力。
可是，综观我们现在的课堂教学，却不得不让人忧心忡忡。
一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。
教师问，学生答，似乎天经地义。
而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，当然更说不上创新能力了。
有数据表明，如果将学生在课堂上的言语交往行为划分为“回答”、“提问”、“异议”和“其他”四种，那么各类行为的频率是93.8%、2.7%、1.7%、1.8%。
这表明学生言语交往行为集中表现为回答老师的问题。
可见，课堂教学中多数学生“实质性”、“主动性”参与率很低，创新思维及语言表达能力没有得到应有的开发。
另外，在对北京10所中学的1200名学生学习问卷调查中，敢于课后向老师提出问题的学生占66.8%，敢于课堂向老师提出问题的学生占21.5%，敢于当堂纠正老师错误的学生仅占5.5%。
是什么原因造成我们的学生提问能力弱呢？李政道博士在复旦大学演讲时，说过一句很深刻的话：中国古代讲究做“学问”，而现在的学生，却是在做“学答”。
在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视学生主动参与、探究式学习方式。
学生总是在被动的接受知识，很少有个人发挥的空间。
孩子们习惯了听老师教授，老师们也习惯了让学生听自己讲解。
在这种教学活动中，老师们把一个个问题帮助孩子解决消化，孩子们也就没有了问题，也就不再想还有什么问题，长此以往，学生慢慢就形成不愿思考，甚至不会思考，他们的探究意识，创造意识也就在“没有问题”之中逐渐倒退甚至于走向泯灭。
教师总认为把学生教的都没有问题，才算是成功的教学。
实际上恰恰是行成于思、思成于惑，困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富。
没有问题恰恰是最大的问题。
我们的课程标准最突出的一个亮点就是突出了“过程性目标”，要学生“经历、体验、探索”。
我们认为：培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。
激发学生的问题意识，提高问题的质量，让问题走进学校，走进课堂，并让学生带着更多的问题走出教室，走出学校，形成自己的独立见解，才能真正改变教师习以为常的教学方式，真正改变学生的学习方式，才能使学生适应经济时代和未来社会的需要。
那么如何培养学生的问题意识，促使学生敢于提问，学会提问呢？为此我们开展了本课题的研究。
二、课题的界定问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。
它是学生创造力的一个重要组成部分。
语文问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。
它是指教师把学生引入特定的情境，使学生知觉到学习内容需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。
这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。
三、实验的设想（一）实验的预期目标本课题研究的主要目标是促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在语文素养上得到不同发展，使他们敢问、善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力，同时促进教师素质的提高。
具体表现：1、学生目标（1）敢问：即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题抛出来，勇于发表自己见解，有“打破沙锅问到底”的探索精神。
（2）会问：能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，理解信息，能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。
（3）善问：善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。
2、教师目标（1）善于学习，具备宽广的视野和创新学习能力，不惟书、不惟上，只惟实，做一名具有创新精神的老师。
（2）善于启疑，提供培养问题意识的背景，背景应与学生心理、生理相协调，具有新奇性、启发性、趣味性。
体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题。
（3）教师要有热忱而悦纳的态度，改变重结果的评价方式，对学生敢于提问的品质给予充分的肯定，以培养和助长学生“自信、独立、机敏”等人格特征，尊重学生不寻常的言行，避免有危害性的批评。
（二）实验的对象实验小学一（6）班、二（7）班、三（7）班、四（7）班、五（4）班，各同年级的其他班为对照班。
为确保实验的真实性，采取以下措施进行控制，教学时间相当，教师教学水平相当，实验班的教师在教学中努力实现教师教学方式、学生学习方式的转变。
（三）实验的方法1、理论文献法。
教育实验的框架必须高屋建瓴，这就要求实验者要广泛的查阅文献，从教育学、教育心理学、教育哲学等领域寻求理论指导。
活动初期翻阅文献，查找有关学生探究性学习，创造性学习的资料，找出课题中最有价值的研究点，制定可以操作的研究策略；活动中借鉴理论的指导，更好的进行富有效力的教育研究工作。
2、调查法。
问卷调查法。
拟订在确定各级目标体系及问题意识培养的训练方法上设计问卷，在全校教师及家长中开展调查。
收集比较客观的信息，通过对信息资料处理，发现新问题，提出新见解，形成新理论，还可以对实验研究进行量的分析处理。
3、观察法。
在研究活动中，我们需要对研究的对象进行有目的、有计划、有系统地观察，从而获取有关的事实和现象，验证理论假设，或获取反馈信息，以调整研究，从而了解习惯养成的特征和规律。
（四）实验的步骤1、准备阶段（2012年3月——2012年7月）：调查教师、学生现状，做好前期诊测。
建立实验小组，查阅相关教育文献，审视、分析变革思路，制订实验研究的总体方案。
2、探索阶段（2012年8月——2013年6月）：开展实践研究。
以学习、讨论、个人试尝、研究课、互相交流为主要形式，边学习、边实验、边研究；并系统记录、整理、分析课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案，做好课题的中期检测工作。
3、实验总结阶段（2013年6月——2013年9月）：自测讨论，整理汇编资料，统计分析，总结研究成果，撰写实验报告。
四、实验的理论依据1、杜威的教育理论就哲学而言，哲学强调由对外部世界的探索向对人的内部世界的探索以及对人自身命运和价值的思考。
杜威在《民主主义与教育》中描绘了他的教育观点，他认为学校应该是大社会的一个缩影，而在这一社会中，课堂教学应该是真实生活的问题解决的实验室。
2、建构主义理论建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。
3、哲学家波普尔曾说过：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。
”波普尔认为创造性思维活动是从各种问题开始，科学家探索的逻辑起点应该是问题，波普尔提出的科学进化公式“p1（问题）（假说）（否认） p2（问题）”就是以问题作为科学活动的起点和终点。
五、实验的原则1、主体性原则。
“一切为了每一位学生的发展”。
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。
本课题倡导教师创造性地教，学生创造性到学。
2、民主性原则。
变革传统、封闭的课堂教学，使其呈现宽松、和谐的状态，就需具有鲜明的民主性。
师生之间的关系应平等、融洽，学生与教师争论问题，教师鼓励学生发表独特见解。
学生在一种心理自由的气氛中，成为学习的主人。
3、激励性原则。
教师在创设问题情境、引导提问、指导发现的过程中，要不断激励学生的“发现”，催化他们的学习情绪，对萌发的“问题”幼芽更要小心呵护，多加赞赏，着力造成“问题”的心理期待，激发学生的“问题”欲。
六、实验的过程（一）调查分析学生的现状为了保证活动的实效性、针对性，避免盲目性，我们进行了实验前期的诊测活动。
及时收集了实验的资料和数据，并作出跟进分析。
1、情况调查（1）是否敢于提问。
（2012年5月，我们选择了实验班的语文课进行第一次调查。
表一：学生提问情况统计表（2）是否善于提问。
（2012年5月，我们选择了四（7）班的语文课进行了第二次调查。
）表二：学生提问情况分析表一级水平（学生或者随心所欲地问，或者仅仅就几个自己不理解的词语提出问题，针对性不强。
）二级水平（学生能提些与课文内容有关的问题，但比较浅显，只要认真阅读一下课文内容便可以理解。
）三级水平（学生能针对课文提出一些理解性比较强的问题。
） 3）影响提问的因素。
（2012年5月，我们又对5个实验班进行了第三次调查。
）表三：影响学生提问习惯养成因素统计表（列举7个所占比例大的问题。
）2、情况分析从以上调查，我们不难看出：刚入学的学生，他们在课堂上的表现是“初生牛犊不怕虎”，只要老师给他们一定的自由时间和空间，50％的学生在课堂上敢说、敢问。
可随着年级的升高，学生主动提问的品质慢慢退化，他们很少向老师提问、很少质疑问难。
到了五年级，学生似乎变得少年老成，更是很少有学生勇敢地在课堂上提问。
为什么学生不愿说了呢？从表三我们不难看出：（1）心理问题。
随着学生年龄的增长，知识的丰富，考虑问题日渐成熟以及怕被别人笑话等原因，说明学生对自己、对自己的问题缺乏自信心，缺乏提问题的勇气。