五年级群文阅读《父母之爱》教案
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第六单元-群文阅读《父母之爱》教案
父母之爱【设计理念】以“从不同描写中体会父母的爱”为指导，让学生在充满情味、语言味的课堂中培养语文素养。
【教学内容】1.部编版小学语文第九册第六单元：《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》2.群文阅读（语文新课程1+x读本）：《大地的耳朵》、《苦瓜》、《有太阳味的童年》【教学重点】1. 品读第六单元三篇文章中的句子，从语言、动作、心理等描写体会父母之爱。
2. 用梳理出的方法自学《大地的耳朵》、《苦瓜》、《有太阳味的童年》体会父母之爱。
【教具准备】多媒体课件【教学实录】一、主题回顾1、出示ppt 天下的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了无私的爱。
这节课，我们继续走进第六单元主题，学生齐读板书父母之爱2、出示ppt（三篇课文插图）师：请同学们再次快速阅读这三篇文章，说说哪个场景你最难忘。
生：慈母情深我最难忘的场景是母亲给“我”钱买书……3、下面我们回到《慈母情深》那些难忘的场景师：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，生（读）：ppt看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
师：我看到了一个怎样的脊背？生：极其瘦弱的脊背弯曲的脊背师：以前母亲的脊背是怎样的？生：挺拔直直的。
师：什么原因使母亲的脊背变得瘦弱、弯曲？生：工作劳累，工作辛苦，工作时间长，师：母亲为什么这样辛苦工作？生：我们家很穷，那时我家的破收音机已经买了，被我和弟弟吃进了肚子里。
师;我们家这么穷，母亲这么辛苦，但当我伸手向她要钱买书时，生（读）：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人“谁教我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”师：你从这些句子体会到了什么？生：我从“塞”体会到妈妈动作迅速。
生：给我钱毫不犹豫。
师：妈妈塞到“我”手里的只是钱吗？生：不!师：那是什么？生：那是爱，那是期盼。
师：你还体会到了什么？生：我还体会到母亲对我读书的支持。
师：从哪里体会到的？生：母亲的语言。
师：读给大家听听。
群文阅读《父母之爱》—教学设计
单元整合·群文阅读五年级上册第六组“父母之爱”教学设计父母的爱,是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。
通过本组教材的学习，一是感受父母之爱的深沉宇宽广，崇高与无私。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，抓住人物的语言、动作和心理描写，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，正确认识父母的爱，感恩父母的爱。
【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，激起孩子心灵深处的对父母的感恩之情。
情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第9册六单元：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》五年级语文《同步阅读》教材：《两个电话》《父爱安全网》《一碗馄饨》【教学重点】引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本体会课文表达的思想感情.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，进一步提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话:引出主题──父母之爱1.讲述父母之爱的故事,引导发现,引出主题──父母之爱.同学们,你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目,师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课,我们再次走进爱的海洋,一起感受父母的爱（板书:父母的爱）。
二、主题回顾2．从第六单元的四篇课文，你感受到了什么？《地震中的父与子》——伟大《“精彩极了”和“糟糕透了”》——激励《慈母情深》——慈祥《学会看病》——广袤三、阅读概述（过渡）：（出示课件三篇文章题目）前几天，选了三篇以父母之爱为主题的文章，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，请同学们小组之内交流一下，说说你最喜欢哪篇文章？3.学生汇报：你最喜欢的是哪一篇？为什么？4.结合阅读任务学生汇报引出主题。
《两个电话》：爱是问候《拐弯处的回头》：爱是一个动作《一碗馄饨》：爱是包容理解小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“父母之爱”已经有了一定的感受。
父母爱群文阅读教学设计
父母爱群文阅读教学设计注：根据您的要求，文章的标题和格式可以自行判断，但为了方便阅读，本文以小节的形式进行论述。
父母爱群文阅读教学设计一、引言阅读是孩子成长过程中重要的技能之一，它不仅能丰富孩子的知识，还能培养他们的想象力和创造力。
然而，由于忙碌的生活节奏和孩子对电子设备的过度依赖，越来越多的孩子忽略了阅读的重要性。
为了解决这一问题，父母爱群应该通过创新的阅读教学设计，激发孩子对阅读的兴趣和热爱。
二、目标设定1. 培养孩子的阅读兴趣与习惯。
2. 提高孩子的阅读理解能力。
3. 培养孩子的思辨与创造能力。
4. 促进家庭共读与互动。
三、教学策略1. 选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。
2. 制定每日阅读计划，并制约孩子的电子设备使用时间。
3. 为孩子提供丰富的阅读资源，如图书馆、书店等。
4. 建立孩子的阅读笔记，鼓励他们记录想法、观点和感受。
5. 激发孩子的创意，通过绘画、写作和手工制作等方式展示阅读成果。
6. 创造家庭共读环境，父母与孩子一起阅读和讨论书籍。
四、实施步骤1. 确定阅读目标和选取书籍。
2. 制定每日阅读计划和时间表。
3. 提供阅读资源和材料。
4. 建立孩子的阅读笔记和记录本。
5. 开展有趣的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、小组讨论等。
6. 创建家庭共读氛围，每周选择一天全家一起读书。
7. 鼓励孩子通过绘画、写作和手工制作展示阅读成果。
五、评估与反馈1. 每月对孩子的阅读习惯和进步进行评估。
2. 根据评估结果，及时调整阅读计划和教学策略。
3. 鼓励孩子进行自我评估，帮助他们认识自己的阅读技能和成绩。
六、总结父母爱群文阅读教学设计旨在通过创新的教学策略和阅读活动，激发孩子对阅读的兴趣和热爱。
通过培养孩子的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力，培养他们的思辨与创造能力，以及促进家庭共读与互动，我们能够帮助孩子享受阅读的乐趣，从而提升他们的综合素养和学习能力。
七、延伸阅读建议1. 了解孩子的阅读兴趣和倾向，选择适合他们的书籍。
《父母之爱》 教学设计3篇
《父母之爱》教学设计3篇《父母之爱》教学设计1教学目标1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、与人交流能尊重、理解对方3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
教学时数：1课时教学过程：一、扣紧课文，交流感受1、利用课文切入话题。
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
读了《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《父爱之舟》这三篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。
这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
2、交流阅读感受。
以“父母的爱是xxxxx(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心，地交流阅读感受。
先是小组里交流，然后，全班表达见解。
学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段、某一细节，来谈谈自已的阅读感受。
二、讲述故事，表达想法师讲述三个小故事：第一个故事：父母包办，使孩子养成了娇气、丢三落四的毛病。
第二个故事：在爸爸妈正确引导下，他变得勇敢起来。
第三个故事：妈妈经常对他说，外面坏人很多。
结果养成了他畏首畏尾的毛病。
1、导入。
“是啊，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
”2、读了三个小故事，你有什么感想?3、交流。
教师可让学生先跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
最后，选派有性意见的同学在全班发表见解。
三、讲述故事，表达想法1、导入。
“你在生活中也有类似的经历吗?你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法?”2、讲述。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3、评说。
引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
四、课后谈心，引导沟通1、讲故事，求沟通。
回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
父母之爱群文阅读教学设计
父母之爱群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解和感悟父母之爱的重要性；2. 掌握群文阅读的技巧，如阅读理解、文本分析等；3. 培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解和感悟父母之爱的重要性；2. 掌握群文阅读的技巧，如阅读理解、文本分析等。
三、教学准备1. 教师准备：相关教学课件、教具；2. 学生准备：课前阅读相关教材，并准备提问或讨论的问题。
四、教学过程导入：（5分钟）教师通过口头提问和展示相关图片，引导学生回忆和讨论对父母之爱的理解和感受。
引入课文：（10分钟）教师出示课文《父母之爱的故事集》，引导学生观察封面、标题和目录，并提问：1. 这本书大概讲述了什么内容？2. 你们认为为什么要读这本书？阅读理解：（20分钟）学生开始阅读故事集中的故事，并回答教师提供的相关问题。
教师可以组织小组讨论，鼓励学生积极参与。
文本分析：（25分钟）学生完成阅读后，教师引导学生分析故事中父母之爱的表达方式，例如细节描写、对话等。
学生可以用自己的语言描述。
情感互动：（15分钟）1. 教师组织学生进行情感互动活动，例如小组分享自己与父母之间的亲密时刻，并写下自己的感受或心情。
2. 学生可以自由选择将自己的故事，或者课文故事中的情节和描写重新书写，表达对父母之爱的理解和感悟。
总结归纳：（10分钟）教师引导学生总结课堂学习内容，并进行思考：1. 父母之爱对我们的成长有何影响？2. 阅读群文对我们感悟人生有何帮助？五、课堂延伸1. 借助家长的支持，可以组织学生进行家访，采访父母的故事，然后与课堂上的故事进行对比和分享。
2. 学生可选择一篇自己喜欢的群文作品进行深入阅读，并撰写读后感或作品鉴赏。
六、作业布置要求学生选择一篇自己喜欢的群文作品进行阅读和分析，撰写读后感，并与同学进行分享。
七、板书设计八、教学反思本节课通过群文阅读的方式，将父母之爱作为教学主题，加强学生对父母之爱的理解和感悟。
父母的爱群文阅读教学设计
父母的爱群文阅读教学设计一、引言父母的爱是孩子成长中最重要的支撑力量。
为了帮助学生更好地理解和感受父母的爱，我们设计了一堂群文阅读教学课程，通过精选的文学作品，引导学生从多个角度感知父母的爱。
二、选材与目的我们在选材过程中重点选择了具有代表性的文学作品，以展现不同类型的父母之爱，并帮助学生探索其中的深意和启示。
我们的教学目的包括：1. 培养学生的阅读兴趣和理解能力；2. 对比不同类型的父母之爱，理解家庭关系的多样性；3. 启发学生思考父母的爱与自己的成长之间的关系。
三、教学步骤1. 导入通过引发学生对“父母的爱”的思考，开启他们对这一主题的兴趣。
可以采用以下问题激发学生的思考：- 你认为父母的爱有哪些表现形式？- 你最感动过的父母之爱的故事是什么？2. 第一篇作品阅读选择一篇生动感人的短篇小说，描述父母为了孩子付出的无私与牺牲。
在阅读过程中，引导学生理解作者的写作意图和情感表达，并帮助学生分析文中父母的爱是如何体现的。
3. 个人思考与分享要求学生在阅读后进行个人思考和反思，写下自己对父母之爱的理解和感悟。
学生可以选择某一段特别触动他们的情节，进行深入解读，并与同桌分享。
4. 第二篇作品阅读选取一篇展现不同类型父母之爱的作品，例如一位单亲父母的故事或跨文化背景中的家庭关系故事。
通过与第一篇作品进行对比，帮助学生认识到父母的爱是多样的，每一种都有其独特的方式和表达方式。
5. 小组合作探究将学生分成小组，要求每个小组从多个角度对这两篇作品进行比较和讨论，探究父母的爱对孩子成长的影响。
每个小组汇报讨论结果，可以邀请他们分享其中的触动和感悟。
6. 总结与反思与学生一起总结学习的成果和感受，并与他们共同探讨以下问题：- 父母的爱如何影响一个人的成长？- 我们如何在日常生活中回报父母的爱？四、教学评估教学过程中可采用以下方式进行评估：1. 学生个人反思和分享的内容是否体现了对父母爱的理解和感悟；2. 学生小组探究的深度和广度；3. 学生对课堂讨论的积极参与度。
父母之爱教案
父母之爱——小学五年级语文群文阅读教学设计临洮县第二实验小学刘银鹏【教学内容】精选三篇课外优秀例文《母爱如粥》《父亲的爱》《父爱的高度》。
【设计理念】以“单元整合，群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
主题阅读的实施，可以促进学生积淀语文素养、提升口语交际能力、塑造心灵人格、促进教师专业成长，还能丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力与口语交际能力。
【学情分析】五年级的学生已经养成了良好的学习习惯，形成了较好的语感，具备了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
虽然他们比较叛逆，但他们爱学习，有上进心。
在这种情况下对学生进行群文阅读教学，更有助于学生热爱文学、亲近母语，全面提升语文素养。
【教学目标】1.能抓住人物外貌、语言、动作等描写方法，来反映人物思想品质。
2.能够快速浏览三篇文章，准确概括主要内容。
3.通过对比阅读，加深学生对父母之爱的理解，并且联系自己的生活实际，体会父母的爱，懂得怎样回报这份爱。
【教学重难点】1.能够快速浏览三篇文章，准确的概括主要内容。
2.通过对比阅读，加深学生对父母之爱的理解，懂得感恩父母、回报父母。
【课时设计】1课时【教学准备】精选文章,制作课件,打印阅读材料和记录单。
【教学过程】一、创设情景，激发兴趣1.观看视频,引出古诗《游子吟》，学生诵读。
2.学生谈感受,引出主题。
（设计意图：旨在调动学生的情感体验，激发学生的阅读动机。
）二、共读材料，体会情感（一）快速浏览三篇材料，概括主要内容。
（二）精彩片段赏析。
1.快速默读《母爱如粥》，找出令你最感动的句段，做好批注。
2.交流《母爱如粥》。
（1）学生交流感悟并展示。
（2）（出示文章第五自然段），配乐朗读。
生认真聆听，用心体会，感悟母爱的伟大。
（3）感情朗读本段。
（设计意图：让学生经历从略读的“面”到细节描写的“点”的过程，抓住细节描写体会文章的情感线，抓住细节描写提升自己的情商。
父母之爱教案
《父母之爱》教学设计教学内容：《慈母情深》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》教学目标：1. 引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写品读文本，体会课文表达的思想感情。
2. 联系实际，感受爱的不同表达方式，学会理解父母。
3. 学习用摘抄的方法读课文。
教学重难点：引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。
教具准备：课件教学过程：一、导入同学们，通过预习，我们知道第六单元的主题是父母之爱，课文讲述了几位不同的父母，但是他们都有一个共同的特点，他们做的事情，或大或小，都是源于对孩子的爱。
这节课，我们就深入地去认识这几位父母，用心地感受他们对孩子的那份爱。
二、学习方法回顾好的方法能使我们事半功倍，请大家互相介绍一下你平常读书的好方法。
（勾画、批注、摘抄……）三、《地震中的父与子》（一）快速阅读《地震中的父与子》，在这篇文章中，你读出了一位怎样的父亲？是从哪些语句读出来的？请勾画出来，并在旁边作上批注。
预设：1.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
（动作）2.不论发生了什么，我总会跟你在一起！（语言）3.他坚定地站起身，向那片废墟走去。
4.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（外貌）（二）交流感悟“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”1.这位父亲是在怎样的情况下开始挖掘的？（没有现代化的机械，没有顺手的工具，没有一个人的帮助，）读句子“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”2.这位父亲就用自己的双手挖了8小时，他搬走，他推开，他拿起，他扒开。
读句子“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”3.这位父亲就这样挖着，12个小时从太阳直射的中午到漆黑不见五指的夜晚，跌落的石块砸伤了，尖利的木头戳破了，锋利的玻璃划破了。
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2、总结：这三篇课文从不同角度表现了深沉与宽广的父母之爱。是啊，从我们的生命诞生的那一刻起，父母就对我们倾注了无穷的爱。同学们，请你运用从这三篇课文中学到的写法，用笔记录下父母对你的爱吧！
备课反思
（或建议）
要以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过阅读人教版第六单元三篇课文，感受父母之爱的深沉宽广。并以单元导读为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
3．小结。
三、片段分享与精彩赏析
那你们读这些打动人心的文章时，找出了哪些最让你感动的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享让你感动的原因。在你读之前，请先邀请大家把书翻到最让你感动的地方。
（一）《地震中的父与子》
重点引导学生抓住描写父亲语言、外貌等语句，感受父爱的伟大
预设：
1、“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”
（1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从这句话中的哪些词句感受到的。
（2）读了这句话，你们能想象出父亲在36小时中ห้องสมุดไป่ตู้怎么挖掘的吗？谁来说说？
（3）小结：刚才我们抓住对父亲外貌描写的这句话谈了体会。（板书：外貌）
过渡：联系上下文，看看课文中还有哪些这样的句段让你感动？
2、“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”
五年级群文阅读《父母之爱》教案
备课内容
《父母之爱》群文阅读教学
主备人
备课过程
一、创境激疑，导入新课
齐读第六组课文的单元导读内容。（生读）读了导读的内容，你了解到了些什么？（本单元的课文都是讲父母的爱；阅读本单元课文，要把握主要内容；要学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。）
看，通过读短短的一个单元导读，我们就能了解到这么多有用的信息。接下来我们在交流的时候，就可以讲讲几篇文章的主要内容，还可以抓住那些描写人物外貌、语言和动作的语句来谈自己的阅读体会。
（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？相信同学们心中已经有了答案。谁来说说？
（5）总结：读了巴迪这些内心的感悟，相信我们都明白了，父亲和母亲的这两个极端的评价都有一个共同的出发点，那就是──爱。
四、对比阅读，读中学写
1、今天我们重点分享了这本语文书上的三篇文章。对比一下，这三篇课文在写法有什么相同之处和不同之处吗？
……
（1）这是从哪方面来描写父亲的？
（这是对父亲语言的描写）（师板书：语言）
（2）联系上下文，说说这几句话让你感动的原因。
（如：“父亲找儿子的决心很坚定”等。）
3、总结过渡。
（二）《慈母情深》：
重点引导学生抓住描写母亲外貌、动作等的语句，感受深深的母爱
预设：
1、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
重点引导学生抓住写人物的内心感悟的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱
1、提出学习要求：现在，我们先在小组内交流交流，大家相互解答疑问。如果在小组内还不能解答，就请待会儿提出来全班讨论。
2、小组讨论
3、全班交流：你们组还有哪些疑问？
预设：
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
（1）从这段话中，你们知道这里的“两股风”各指什么吗？
（“精彩极了”，“糟糕透了”）
（2）结合全文的内容说说：巴迪的诗究竟写得好不好？面对同一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”，这是为什么？
（3）小结：看来大家都明白，热情鼓励是一种爱，严格要求更是一种爱。这个道理起初巴迪并不明白，曾感到委屈难过。几年的时间过去了，巴迪才渐渐体会到这一点。你们交流的这段话其实写的是巴迪内心的感悟。（板书：内心感悟）
二、阅读概览，归纳内容（过渡）：前几天，老师已经请大家自己阅读了本单元的三篇文章（板书四篇文章的题目：《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。老师还请同学们在预习本上认真填写了《群文阅读记录表》。现在，我们先来交流这几篇文章的主要内容。
1.学生汇报：
这四篇文章分别写了什么？
2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：
（1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从哪些语句感受到的。
（2）从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？
（母亲对“我”无私的爱）
（3）小结：我们从母亲数钱的动作，体会到母亲对“我”深深的爱！（板书：动作）
过渡：课文中还有描写母亲动作的语句吗？你又从中体会到什么？请继续交流。
2、引导学生抓住描写母亲动作的倒装句、排比句：“背直起来了，我的母亲……”
（1）你为什么感动？结合重点词句说一说。
（2）仔细读读，看看这段话跟我们平时写的句子有什么不一样？这样写有什么好处？
3、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”你为什么感动？也结合重点词句说一说。
4、总结：母亲挣钱不易，却毅然给“我”钱买书，两相对比，足见慈母情深！
（三）《“精彩极了”和“糟糕透了”》