部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计 (7)
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(3)
《若是生活欺诈了你》教课方案课程名称《若是生活欺诈了你》讲课人XXX学校名称XXX教课对象七年级科目语文课时安排1课时一、教材剖析课程标准对文学作品目标的要求：赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。
品尝作品中富于表现力的语言。
《若是生活欺诈了你》是语文版九年级下册第三单元的课文。
主题是对于人生遭受挫折时的思虑，及表现诗人乐观、踊跃向上的人生态度。
培育学生热爱生活、英勇的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是道德的教育，可获取语文人文性和工具性的两重功能，同时也为后边单元知识与能力、过程与方法、感情态度价值观学习打下优秀的基础。
二、教课目的及难要点（知识与技术，方法和过程，感情态度与价值观）教课目的：目标一：学习现代真理诗的特色目标二： 1、经过训练一般朗诵法，讲话的形式，心里独白的方式等朗诵方法，初步感悟诗歌蕴涵的真理。
2、经过联合写作背景等多种方式品尝词句去意会本诗的真理。
教课要点：经过训练一般朗诵法，讲话的形式，心里独白的方式等朗诵方法，初步感悟诗歌蕴涵的真理。
教课难点：经过联合写作背景等多种方式品尝词句去意会本诗的真理。
三、教课策略选择与设计1、采纳“情形教课法” ，借助多媒体创建一种情形，进而惹起学生对人生的思虑，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教课法：读诗——说诗——悟诗——品诗，经过设计分明的朗诵教课层次，突出让学生在朗诵感觉中获取悉识累积与崇高感情的熏陶感染，学生的语言表达能力、思想能力、鉴赏能力和审美情味获取同步提升。
3、商讨延长法：讲堂组织采纳以感悟为主的启迪式教课，研究性问题的提出，激发学生的创建思想，在耳濡目染中提升感悟能力。
四、教课环境及设施、资源准备教课环境：我所教的学生整体比较开朗，好动，喜爱朗诵。
不过学习成绩差别大，有幸的是只需老师能找到一个合适他们的话题，略微指引，他们便会投入此中，主动表现。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
在总结回顾环节，我尽量让学生们自己总结所学内容，培养他们的自主学习能力。但从学生的反馈来看，部分同学对难点知识点的掌握仍不够牢固。因此，我计划在下一节课进行针对性地复习和巩固。
举例解释：
-在讲解诗歌主题时，可通过讨论诗中的“不要悲伤，不要心急”等句子，让学生体会作者积极向上的人生态度。
-分析诗歌语言特色时，可以具体解析“生活欺骗了你”中的拟人手法，以及“忧郁的日子里须要镇静”中的排比结构，帮助学生理解这些手法的作用。
2.教学难点
-诗歌深层含义的挖掘：学生往往容易停留在表面理解，难以深入挖掘诗歌中的深层含义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌主题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于修辞手法的识别与运用，教师可以通过具体例句，如诗中的“拟人”和“排比”，讲解其定义和效果，再让学生尝试在自己的写作中运用。
-在比较阅读时，教师可以提供一些关键点，如两首诗歌的主题、表现手法、结构等，帮助学生发现并分析异同。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我Байду номын сангаас先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到失望或困惑的情况？”（如考试不理想、与朋友发生误会等）这个问题与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
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七年级语文教教案讲课时间：第周礼拜第节累计课时设计： XXX审查：XX上课时间月日课型：新讲课课时：课题《若是生活欺诈了你》教课目的：知识目标：累积生字新词；认识诗人及诗中所包含的真理；背诵诗歌能力目标：体会诗中诗人的思想感情感情态度与价值观：感觉诗人踊跃乐观的人生态度，培育健康的人生观教课要点：理解诗中所包含的真理教课难点：品尝诗的表现手法教课方法：朗读法、比较鉴赏法、延长法教课准备：幻灯片教课过程：（备注栏内请老师们增补复备状况）教课内容及预示性问题一、情境导入，明确目标当你处于窘境时，是该行进仍是退后？行进，也许会有拦路虎，但等候相同意味着死亡，该怎么办？让我们在普希金的《若是生活欺诈了你》一诗中去找寻答案。
二、自主学习，预习反应——闪自主之光1、认识作者普希金（ 1799—— 1837），俄国诗人，被以为是“俄罗文雅学之父” ，代表作《自由颂》、《致海洋》等。
2、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那边俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、熟读诗歌（指明同学读或小组读，其余同学评论。
提示：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情）教课要求实时间安排辅备2分钟5分钟4、全班齐读三、合作研究，落实目标——闪协作之光（每小组展现时，都先齐读一遍）1、“若是生活欺诈了你”指的是什么？踊跃议论生活中因遭受困难困苦而身处窘境，人生经历着30分钟磨难，生活遭受不幸。
2、当生活欺诈了你时：诗人提出了如何的叮嘱和叮嘱？不要伤心、心急、需要冷静。
相信快乐将会到临。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋”？（1）在窘境中英勇地面对现实，执着地追求理想的过程中，将会为自己的坚定、坚强、不屈不饶而深感宽慰、和蔼。
人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案
人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案一. 教材分析《诗两首假如生活欺骗了你》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇诗歌。
本诗通过生动的比喻和深刻的哲理，告诉我们生活中会遇到挫折和困难，但我们要保持乐观的心态，勇敢面对生活的挑战。
教材安排这篇诗歌目的是让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，同时引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的心理素质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，心理和生理都在发生很大的变化。
这个阶段的学生开始面对生活中的各种挑战，有时会感到困惑和无助。
他们对诗歌有一定的了解，但还未能深入体会到诗歌的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境，同时激发他们对诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困境，保持乐观的心态，培养学生的心理素质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，感悟诗歌主题和情感。
2.难点：深入理解诗歌的内涵，联系自己的生活体验，体会诗歌的启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.情感教学法：关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境。
3.小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教材：准备课文《诗两首假如生活欺骗了你》。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读诗歌，理解诗歌大意。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师引导学生反复朗读诗歌，感悟诗歌的主题和情感。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标:1.诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2.了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3.品读诗歌，能结合诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
教学重点 :反复诵读，领会诗歌的思想感情，感悟诗歌积极乐观的人生态度。
教学时间：一课时课前准备：自由诵读全诗，不留字词障碍。
教学过程：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（学生自由回答）预设：譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、检查预习1．检查预习（PPT呈现字词）瞬息（）幽寂（）延绵（）萋萋（）忧郁（）伫立（）涉足（）向往（）尴尬（）①读音（自由举手抢答，PPT出示读音后，一学生领读）②解释词义③走近作者：哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？（学生自由回答后再明确，PPT呈现信息）明确：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。
高尔基更赞誉他“一代宗师”。
主要作品：普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。
著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致大海》《致恰达耶夫》。
他的其他作品有长诗《青铜骑士》，中篇小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》。
作品特色：普希金的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海涛一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”三、初读全诗，理解诗意1．初读，读出诗的节奏①听课文录音（PPT播放视频）。
②划分朗读节拍（读后PPT呈现全读诵读节奏）。
人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》
课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
________________________________
2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
________________________________
a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
-批判性思维的培养：学生可能习惯于被动接受知识，教师需设置问题，引导学生从不同角度思考，形成自己的见解。
-如针对诗歌的主题，提出“生活为何会欺骗人？”等问题，激发学生的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫或失望的时刻？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中如何表达情感和寻找希望。
-如《假如生活欺骗了你》的韵律和谐，使用了比喻、拟人等修辞手法；《西风颂》的象征意义丰富，如“西风”象征着革命的力量。
-重点词汇、短语和句型的学习：掌握两首诗歌中的重点语言知识，提高学生的语文素养。
-例如，“欺骗”、“颂扬”等词汇的含义及其在句子中的运用。
2.教学难点
-情感体验的深入：学生在理解诗歌情感时可能存在困难，需要教师引导，通过具体实例和生活体验来帮助学生感受诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经历。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、意境和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌在表达情感和思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和艺术特色这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析，如比较两首诗的韵律和象征意义，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗的意境和艺术特色。
外国诗两首假如生活欺骗了你教案
外国诗两首假如生活欺骗了你教案外国诗两首假如生活欺骗了你教案 1(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解(三)研读课文1.整体感知(1)利用多媒体课件播放诗歌(或利用录音机播放课前录制的配乐朗诵磁带)，有视听效果，营造诗意氛围，将学生带入特定情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的年代。
这是写在他的邻居，奥希波娃的女儿叶夫波拉夏·尼古拉耶夫·夫里夫的纪念册上的。
当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的情况下，诗人并没有失去希望和斗志。
他热爱生活，执着追求理想，坚信光明终将到来，正义终将胜利。
3、合作探究(1.)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(2)?怎样理解“生活欺骗了你”?(3.)全诗表达了诗人怎样的人生态度?( 4.)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?(四)课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。
对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
(播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。
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黄河好像一条蜿蜒的巨龙，流淌在中国的大地上。（比喻）
黄河象征中华民族。（象征）
拓展延伸
你能写出以下名家对“路”的思考吗？
答：如：陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
晏殊：独上高楼，望尽天涯路。
就会成为/亲切的/怀恋.
2.依据你所了解到的本诗的写作背景可以判断，我们应该用本诗用亲切自然，娓娓道来的劝说
的语气来读，同时还要注意停顿、重音和语速的快慢。
（朗读提示：重读能体现心理变化的词。例如：“假如、悲伤、心急、镇静、忧郁、怀恋、未来、一切”，体会作者的思想感情。）
三、品读诗歌，领悟诗意
（1）理解诗歌的含义，说说这首诗的主要内容。
启示：面对人生选择时，我们应该慎重选择，三思而后行不要随波逐流，选择适合自己的。既然选择了，就勇往直前，不再犹豫后悔。
4. 什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
答：象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
区别：
象征比喻
是一种谋篇立意的写作手法是一种修辞手法
一般要统摄全篇只在个别语句、语段中起作用
内在联系相似性
2、写作背景。
该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。
还需继续拼搏努力!
通过这首诗我想表达的是：成功之后不应骄傲,应从零开始,继续努力,这样会取得更大的成功。
未选择的路
弗罗斯特
【学习目标】
4、了解作者的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
5、在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
6、感悟作者对路的选择的思考，学会慎重地对待自己的人生之路。
【学习重点】
（3）如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义？你有过类似的体验吗？
答：这两句诗道出了生活中的感觉：生活是有意义的，不要随意忘却，抛弃那曾经拥有的。人生是丰富多彩的，每个人一生都会有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你拥有乐观积极向上的人生态度，不管是哪种经历，都是人生一笔宝贵的财富，都有助于你把握人生。（言之成理即可）（体验略）
2、课前预学：有感情地反复朗读诗歌，并完成下列内容，课上抽查朗读，其他同学作点评。
1.给诗歌划上合理的朗读节奏。
假如生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要镇静；
相信吧,快乐的日子/将会来临.
心儿/永远/向往着未来；
现在却常是忧郁.
一切/都是瞬息,
一切/都将会过去,
而那/过去了的,
_诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
（2）你读了这首诗后，你认为作者在告诉我们该如何对待生活中遇到的困难和挫折？
答：作者似乎在劝说我们，当你在生活中失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去，现实并不像我们想象的那么糟糕。
李白：行路难！行路难！多歧路，今安在？
鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
课堂检测
一、根据拼音写字词。
1.一切都是shùn xī（），一切都将会过去。
2.黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同是去shèzú（）。
3.但我却选择了另外一条路，它荒草qīqī（），十分yōu jì（）。
2、填空。
了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
【学习难点】
在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
【学时安排】1课时
【学习过程】
一、助读资料（参看《教材全解P151-152“助读资料”》）
1.题目解说。
2.作者名片。
3.背景资料。
二、课前预学
“未选择的路”意思是没有选择的路。这里的“路”，既指自然界之路，又指人生之路。
给诗歌划上合理的朗读节奏。（直接划在课本上）
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
三、品读诗歌，领悟诗意
外国诗两首导学案
【考纲要求】
现代诗歌不属于中考考试范畴。
假如生活欺骗了你
普希金
【学习目标】
1、了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
2、在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
3、感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】
了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
四、仿写诗歌，感悟生活中的诗意美。
要求：以“假如生活成就了你”为题，仿照本诗的句式写一首诗，并说说你写的这首诗想表达什么思想。
示范：假如生活成就了你,
不要满足,不要得意!
欢乐的日子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不可放弃,
相信吧,前面的困难在等待你。
心儿永远向往着未来,
现在却仍是欢喜。
一切都是瞬息,
一切都将会过去,
待到一切过去,
【学习难点】
在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
【学时安排】1课时
【学习过程】
一、助读资料
1、走近作者。
普希金（1799－1837），19世纪俄罗斯的伟大的民族诗人，小说家。被认为是俄罗斯语言文学的创建者和新俄罗斯文学的祭奠人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。
1.分别用一个词概括每节内容：
伫立（思索）
决定（选择）
选择后的惆怅
多年后的回顾、叹息
2.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？这首诗运用了什么写作手法？
表面：自然的道路
路
实际：暗示人生之路
象征
3.你从中悟出什么样的哲理？你从诗歌当中获得了什么人生启示？
答：哲理：生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，悔意由此而生，忧郁因此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对美好人生的向往。人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
1.《未选择的路》中的路指,也指，本诗采用了象征的写作手法。
2.我在那路口久久______，我向着一条路____望去，直到它消失在丛林深处。
横线处应填词语为：（C）
A站立 极目
B伫立放眼
C伫立极目
D站立放眼