人类的起源和进化__课后反思
初中生物教学课例《人类的起源和进化》教学设计及总结反思
的时候我说的比较明显，有点直白，有点不足，以后在
谈论的时候，提示学生不要过于明显。
历程；
能力目标：让学生比较人猿的相似特征，培养学生 教学目标
比较的方法；
情感态度及价值观：培养学生珍爱生命，爱惜自己
的观点。
在前面的时候已经讲了生命的诞生以及物进化的规律，但是对人的进化
力分析 不是很清楚，但是在学历史时提及到的一些化石学生还
是有印象，所以本节课学生有一定的铺垫。
我首先让学生分组，通过对人猿化石进行比较，然 教学策略选
后归纳出人猿相似的特征，让代表上台发言，及时作出 择与设计
补充，让学生得出人猿同祖的观点，在人类进化历程的
讲解的时候，让学生观看一些图片，排序进化顺序。
人猿同祖：学生分组阅读教材 69 和 70 页，然后对
比图 16-12 和 16-13 和 16-14，提出问题：人和猿有哪
初中生物教学课例《人类的起源和进化》教学设计及总结反 思
学科
初中生物
教学课例名
《人类的起源和进化》
称
《人类的起源和进化》在八年级上册课本 69 页第
四节，主要涉及的知识有人猿化石的比较引出人猿同祖 教材分析
的概念，还有人类进化的原因以及人类进化的几个阶
段，几个阶段中的一些特征。
知识目标：概述人类起源于古猿和人类进化的主要
教学过程 些相似的地方？收集学生的答案。再问：人类和类人猿
为什么那么相似？因为有共同的祖先。那共同的祖先是
谁？---森林古猿。
本节知识不是太多，但涉及的内容层次有点广，人
猿共同的祖先距离现在比较的遥远，所以要借助多媒体
课例研究综 手段，让学生直观的去观察，在教学过程中，要注意学
述
新课标苏版初一生物下册《人类的起源和发展》教学反思
新课标苏版初一生物下册《人类的起源和发展》教学反思《人类的起源和进展》是课本上最后一节课的教学内容，并非是教学的重点和难点。
假如这节课上得不行，可能象历史课。
由于开课日期的限制，因此选择这部分内容开课。
开始在选这节课题时，心中专门担忧这节课的教学专门难进行，因为这节课的教学内容专门象一节历史课，能够由教师把人类的起源和进展从头到尾的描述一遍，其中再展现几张图片就能够了。
然而从教学的成效看，这节课是成功的。
充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教学成功的要紧缘故。
在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生为主体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。
这节课的教学顺序差不多上安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。
如此上课老师讲起来专门顺畅，象讲上历史课似的。
但如此是以老师讲为主了，忽视学生的活动了。
我在这节课中设计了以下一些学生活动。
培养学生的自学能力，观看能力，分析讨论能力，合作能力。
其中比较突出培养观看能力。
从开始用图片观看导入课题，到观看影片，然后针对课本有关内知识点提出有关问题，让学生分析讨论，如此既培养了学生的观看能力又培养了学生的分析讨论和小组合作能力。
其中影片专门杰出，对学生的吸引力专门大，这大大激发了学生对人类起和进展有关知识的求知欲望。
能够说影片的观看在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。
另外针对课本知识点难易程度和相关图片，有两个知识点让学生进行自学，然后分析讨论，回答解决有关问题。
例如学习到从猿到人的进化时，阅读课本88页这一段，并观看图11-23，分析讨论，回答人类从犯规到人的进化经历哪几个时期，各时期的在进化上有哪些要紧特点？学生活动的成效专门好，都能专门好的解答以上的问题。
从教学次果看，这节的教学专门好的达到了预期的教学三维目标。
课前能够作适当的预备，能够提高学习效率。
课前提早一天发给学生一张学习单，依照课本要紧内容，列出了涉及这节课的几个简单问题，有的以问题形式，较难折知识点以填空形式和表格形式，以降低难度。
第四节 人类的起源和进化
第16章：生命起源和生物进化第四节人类的起源和进化【设计依据与构想】人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。
教学中要尊重学生的认知规律，给学生足够的想像、探究的时间和空间，鼓励学生在探究中多动口，多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生思考并能形成正确的认识。
此外，在引导学生探索人类起源奥秘的同时，还应让学生认识到：人类不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰，而是生物圈中普通的一员。
人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
我们应热爱劳动、热爱生活，应以积极态度适应不断变化的自然环境；同时还要意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好人与生物圈的关系，应树立人类与自然和谐发展的观点。
【教学目标】知识目标1、概述人类起源于古猿。
2、了解现代类人猿和人类相似的表现及原因。
3、说出人类进化经历的几个主要阶段。
能力目标1、通过课前收集有关人类的起源和进化的资料，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。
3、通过对人类的起源和进化的探究，培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。
情感态度与价值观目标1、通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
2、培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。
教学重、难点教学重点1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点说出人与猿的相似点。
课前准备学生准备搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教师准备查阅、搜集有关生物进化的资料及类人猿生活的录像片等。
【教学流程及分析】一、导入新课方案一：“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。
教案：人类的起源和发展
教案：人类的起源和发展教案：人类的起源和发展1教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化1．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据—化石3．人类进化过程中逐渐变化的`几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
人类的进化教案
人类的进化教案一、教学目标1.让学生了解人类的起源和进化过程。
2.培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
3.帮助学生建立正确的生物进化观念。
二、教学重难点1.人类的起源和进化过程。
2.人类与其他生物的相似之处和不同之处。
三、教学准备1.PPT课件。
2.相关视频资料。
3.教学道具：人类化石模型。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的生物进化知识，如达尔文的物种起源、自然选择等。
（2）提出问题：同学们，你们知道人类的起源吗？人类是如何进化而来的？2.课堂讲解（1）介绍人类的起源人类的起源可以追溯到距今约600万年前的非洲。
最早的人类化石是在非洲发现的，这表明非洲是人类起源的地方。
（2）介绍人类的进化过程1）原始人类：距今约250万年前，原始人类开始出现，他们生活在非洲的热带雨林中，主要以树叶、果实为食。
2）直立人：距今约190万年前，直立人出现，他们学会了使用简单的石器，并开始迁徙到世界各地。
3）智人：距今约30万年前，智人出现，他们拥有更加发达的大脑，学会了制造复杂的工具，发展了语言和文字。
（3）讲解人类与其他生物的相似之处和不同之处1）相似之处：人类与其他生物一样，都遵循着生物进化的规律，如自然选择、基因突变等。
2）不同之处：人类拥有独特的大脑和智慧，能够制造工具、创造文明，这是其他生物所不具备的。
3.视频资料展示播放一段关于人类进化的视频，让学生更直观地了解人类进化的过程。
4.课堂讨论（1）引导学生思考：人类进化过程中，哪些因素起到了关键作用？（2）分组讨论，每组派代表分享讨论成果。
5.实践环节（1）展示人类化石模型，让学生观察并描述化石的特征。
（2）让学生模拟人类进化的过程，用肢体动作表现原始人类、直立人和智人的特征。
（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业2.结合课堂所学，思考人类未来可能面临的进化挑战，与同学进行交流分享。
六、教学反思本节课通过讲解、视频资料、课堂讨论等多种教学手段，使学生了解了人类进化的过程，激发了学生对生物进化的兴趣。
人类起源的演化过程读后感
人类起源的演化过程读后感人类起源的演化过程读后感1阅读，是在品悟人性中成长；阅读，可以改变人生，让我们终身受益。
今天我向大家分享《人类起源的演化过程》一书。
人是从猿进化来的，人与猿的真正区别在于人会制造工具。
所以我一直认为，在从猿向人类演化的过程中，只有能制造工具时，才算是人了。
(明确点出工具在人类进化过程中所起到的显著作用)由于气候和环境的变化，热带和亚热带的森林逐渐减少，丰富的地面食物促使树栖生活的古猿开始向地栖生活转化。
为了取食、防御猛兽的侵害、谋求生存和发展，它们不得不借助其他物体来延长自己的肢体，弥补自身的不足。
频繁地使用木棍和石块，慢慢地成了地面生活不可缺少的条件，这也意味着从猿到人的转变过程随之开始了。
这些人科动物因频繁使用天然物，上肢逐渐从支撑身体的功能中解放出来，形成了灵巧的双手。
上肢变短，拇指变长并能与其他四指相对，以便灵巧地捏、拿、握任何物体。
整个下肢增强、变长，为了适应地面行走，大脚趾与其他四趾变短并靠拢，脚底形成有弹性的足弓和发达的后跟，逐渐形成了人的腿和脚。
特别是骨盆的变化更大，猿的半直立的狭长的.骨盆开始向短宽强壮的人类骨盆发展，这说明人科动物正在向人的直立姿势进化。
能劳动、会制作工具，是人区别于动物的重要标志。
旁动对人类的重大意义，我们更加要热爱劳动，鄙视不劳而获的行为。
从小养成良好习惯，多动手，多思考。
人类起源的演化过程读后感2寒假中，我阅读了《人类起源的演化过程》这本书。
它主要讲述了人们研究化石，到最后知道了人类是怎样演化过来的，它的作者是贾兰坡。
让我印象最深刻的情节是：有个叫杜布瓦的人在研究人类起源的问题，他把一些想法告诉了同事和朋友，可大家都反对他。
后来他有了许多发现，这时大家又争论起来，还嘲笑他，谩骂他，他只好把化石锁在了柜子里。
读到这里，我认为他是一个坚持不懈的人。
因为虽然别人反对他，嘲笑他，甚至还谩骂他，但他仍然坚持着自己的观点，永不放弃。
我还认为他是一个能屈能伸的人，因为他在别人都质疑他的时候，并没有直接和别人吵起来，而是尽力找出更多的证据来证明他的观点。
《人类的起源和发展》 教学设计
《人类的起源和发展》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
（2）描述人类进化的主要历程。
2、能力目标（1）通过资料分析，提高分析问题、解决问题的能力。
（2）通过观察、比较和讨论，培养观察能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。
（2）培养学生热爱生命、尊重生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）人类起源于森林古猿。
（2）人类进化的主要历程。
2、教学难点（1）理解人猿同祖的观点。
（2）认识到在人类进化过程中，环境对人类进化的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、资料分析法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于人类进化的视频短片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——人类的起源和发展。
（二）新课讲授1、人类的起源（1）提问：同学们，你们知道人类是从哪里来的吗？（2）展示达尔文的进化论观点，讲解人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
（3）通过图片和资料，介绍森林古猿的生活环境和形态特征。
2、从猿到人的进化（1）展示人类进化的证据，如化石、遗迹等。
（2）分析资料，引导学生思考人类进化过程中身体形态和结构的变化。
（3）讲解直立行走、使用工具和制造工具、用火、大脑发育等在人类进化中的重要作用。
3、人类进化的历程（1）介绍人类进化的四个阶段：南方古猿、能人、直立人、智人。
（2）分别展示每个阶段人类的特征和代表化石。
（3）通过比较，让学生了解人类进化的趋势。
4、环境对人类进化的影响（1）分析环境变化对森林古猿生活方式的影响。
（2）探讨自然选择在人类进化中的作用。
（三）课堂小结回顾本节课的主要内容，强调人类起源于森林古猿，在进化过程中不断适应环境，从而逐渐发展成为现代人类。
（四）课堂练习布置一些与本节课内容相关的练习题，巩固学生所学知识。
（五）课后作业让学生查阅资料，了解关于人类起源和发展的最新研究成果，并写一篇小短文。
23.4《人类的起源和进化》教案
第4节人类的起源和进化
【教材分析】
《人类的起源和进化》是第23章的最后一节，前面已学习了生命的起源、生物的进化历程和生物进化的原因，这节课在教学上要注意对前后知识的衔接和应用，在教学中要引导学生理清森林古猿、类人猿和人类三者之间的关系，要强调类人猿和人类都是由森林古猿进化来的，类人猿和人类在进化上是一种近亲的关系。
这节课的教学不能只局限在人类的起源和进化这两个问题上，要强调人类应与自然界和谐发展，要树立爱护环境、尊重自然的意识和观点。
【教学目标】
1.说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【教学重点】
类人猿和人的异同点，确立人类通过自然选择过程起源的观点，了解人类进化的直接证据。
【教学难点】
人类的起源和进化。
【教学准备】
1.教师准备：
查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。
制作PPT课件、相关视频、图片
2.学生准备：
课前预习，搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。
【教学内容】。
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《人类的起源和发展》课后反思
《人类的起源和发展》讲述了人的由来，人体作为个体，每个系统的结构和功能，以及人类活动对生物圈的影响。
而第一节探究了人类作为一个种群，一个物种的起源和发展问题。
本节是研究人体的起点，所以学生正确系统的认识人类的起源问题是非常重要的。
我采用的方式是小组合作式讨论学习，设计思路如下，先出示预习提示，学生根据预习提示的问题阅读课文，然后小组讨论，找出问题的答案和观点。
设计的主线是通过实际的证据（化石和地质勘探的结果）探究人类的起源过程中影响的主要因素，和发展的各个阶段发生的根本性的变化，让学生渗透不断进化的观点。
本节课经过全区其他生物老师的点评，指出我在课堂中出现的一些问题，经过反思我总结如下：
1. 第一没有深挖教材，应该提炼出重点的问题作为预习提示，比如人类的发源地在哪？这个问题过于简单，学生都可以在书上很容易的找到答案，所以没有必要把它写在预习提示中让学生讨论。
第二自学提示没有引起学生的重视，学生自学，一上来就着急看课文，忽略了问题的存在。
所以如果在读课文之前给同学们一点时间先读一遍自学提示的问题效果会很好。
还有就是在学生阅读自学的过程中尽量减少对学生的干扰。
让他们自由的发挥。
2.小组讨论的不好。
讲课过程中学生之间能够充分的交流过少，过多的变成了学生和老师的交流，课堂没有放开。
上课说的太多，给学生思考的空间太小，所以以后教学中要改变教师为主的授课方式，多
从学生的角度设计出发，多给学生深入思考的时间和空间，锻炼他们的逻辑思维能力。
真正起到引导的作用。
3. 提问的同学过于集中，不能照顾到大部分同学。
有的同学在课上表现活跃，于是点名的几率就大，相反有些同学不举手老师可能点到的机会就很少，高效课堂还应该体现在全体同学的共同发展，给每个孩子展示自己的机会，并正确的评价，不但可以增强学生的自信心还能提高学生对本学科的兴趣，同时也有助于成绩的提高。
4. 板书的重要作用往往就被忽视了，其实条理清晰的板书不但可以梳理知识内容，体现逻辑性，还能突出重难点，有助于学生清晰掌握。
5. 在教学中应注意渗透多种探究方法的教育。
在探究《人类起源和发展》这一问题，主要采取的证据法，通过不同时期的化石，来印证人们的推测、猜想。
但化石证据只是考古学中常用的一种方法，除此而外还包括：比较解剖学、基因学、遗迹、遗物的推断、关于碳14和DNA研究、研究与人类亲缘关系较近的灵长类动物的胚胎等方法，这就需要教师在教学过程中把众多方法渗透给同学们，启发学生学会、利用多种方法解决问题。
这也应该是发散思维之源。
以上就是我对本节课教学的一些反思，有反思就有提高，平时自己上课不大注意自己有什么缺点，也就进步很慢，所以在以后及时反思，找到不足，细心改正，总结经验，有利今后教学。