人教版五年级语文上册第四单元教案

（3）诵读全文
1.全体学生自由诵读全文，整体感受。
2.说说，你从文中读到了作者怎么样的情感？
3.方法指导：结合原文体会感情
四、读写训练，拓展延伸
播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法，拿出笔来写一写。
五、课堂小结
热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
四、延伸学习，再赏“辉煌”
（一）抄写本课生字新词。
(二）课后欣赏大型文化史诗电影《圆明园》，感受圆明园昔日的辉煌。
第二课时
一、复习导入。
二、重点品读，揭示不可估量的损失。
（出示：是一座举世闻名的皇家园林。）
从课题直接抛出我要抓住的点“从毁灭而得出不可估量的损失”具体是这样设计：
出示课文第二段第一句话。你想像举世瞩目的皇家园林的样子？学生自由谈论如何辉煌，如何美丽。不做评价。出示现实断壁残垣的图片。形成感情上的落差。自由谈体会。从课文中找形成这一情形的句子。引出课文最后一段。让学生自主读课文最后一段，学生明白是“英法联军”给烧成这样的。
3.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
4.在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重点】能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
【教学难点】在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神
【教学课时】2课时
【教学准备】
2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。（难点）
【教具准备】幻灯片、课堂评价表、导学案。
【课时安排】2课时。
第 一 课 时
课前三分钟演讲
一、导入课题
本单元的主题是“爱国”。从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。
板书：古诗三首
（2）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
这两句诗表达了作者什么愿望？（课件出示答案）
诗句大意：我希望皇帝重新振作精神，不要局限于一种规格或方式去选用治国的人才。
3.归纳主旨。
《已亥杂诗》这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了朝野死气沉沉的现实社会；第二层，指出必须依靠巨大力量才能改变这种沉闷腐朽的现状；第三层，说明这力量的来源是人才，朝廷应该破格录用人才。诗中选用“九州”“风雷”“万马”“天公”这样具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
4.板书设计：
心事 死去元知万事空
示儿 但悲不见九州同 收复失地
遗嘱 王师北定中原日 统一祖国
家祭无忘告乃翁
第二课时《题临安邸》
课前三分钟演讲
一、学习《题临安邸》
1.让学生跟着课文范读录音朗读古诗，把古诗朗读得流利。
2.讲解古诗。
（1）让学生说一说“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”描绘了什么画面。
这句诗从杭州的美好景致写起：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，这一切是多么繁华美好啊！
2.练习运用：
（1）写一句排比句。
（2）四人小组互相交流，推荐一人全班交流。）
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
第二课时
一、课前导入
1.配乐朗诵《少年中国说》。
2.自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情？
二、自读课文，整体把握。
课堂教学设计方案
第四单元第12课《古诗词三首》主备人： 投放日期2020年10月12日
一次备课
二次备课
12．古诗词三首
【教学目标】
1.会认6个生字，会写8个生字。
2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。
3.背诵课文，默写《示儿》。
【教学重点难点】
1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。（重点）
2、感受价值。
重点通过一组表示时间的词语，并通过板书：“上自……下至……”交流感受我国悠久而繁荣的文化历史。
这两处的感悟没有先后之分，完全根据学生的体会。同时在朗读、指导过程中力求读的形式多样化，通过读来了解学生对课文的理解程度。
四、痛惜毁灭，带来不可估量的震撼
出示“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”这句话。加上“化为灰烬！”
【教学重点】
以读促悟，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌 的方法，并在实践中迁移运用；以悟促诵，诵读重点段落，积累 语言•
【教学难点】
通过重点句段的品读，学习概括与具体相结合表现昔曰圆明 园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用。
【课前准备】课件
【教学过程】
第一课时
一、解说毁灭，策应“辉煌”
(―)解说“毁灭”：今天我们学习的课文是——圆明园的毁灭。
1.自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
三、品读释疑
（一）感受文中的赞美之情
1.正确流利朗读课文，思考：课文用哪些事物来赞美少年中国、中国少年的？
2.指名回答，聚焦文字。
（2）品悟“少年中国”与“中国少年”的关系
作者用这样富有韵味的文字赞美少年中国和中国少年，那他们之间有什么关系吗？请大家自由阅读课文，在文中寻找答案。
分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）
学生质疑，师生解疑。
四、学习“会写字”
1.潜泻 试 胎履疆
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）少年智则国智，少年富则国富,少年强则国强，少年独立则国独立,少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。译文：将来朝廷的军队向北进军收复失地的时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你的父亲。
后两句意思是当祖国统一后，在祭祀祖先时，一定要记得将这个好消息告诉你九泉下的父亲。表达了诗人对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。
（4）归纳主旨。《示儿》写出了诗人毕生的心愿和无限的希望，表达了他对渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。
3.学习《示儿》
（1）出示课文范读录音，学生跟读，注意体会朗读时的感情。
（2）课件展示作者简介，诗歌背景介绍
（3）讲解古诗。
死去元知万事空，但悲不见九州同。译文：本来就知道人死了就什么都没有了。只是为看不到国家的统一而感到悲伤。
诗人在这里为什么感到悲伤？（诗人为没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一而感到无比悲痛。）
4.板书设计。
主张：九州生气恃风雷
已亥杂诗 不拘一格降人才
现状：万马齐喑究可哀
教学反思：
课堂教学设计方案
第四单元 主备人： 投放日期2020年10月12日
一次备课
二次备课
13．少年中国说
【教学目标】
1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。
(二）检査预习。
二、厘清篇章，聚焦“辉煌”
(一）厘清脉络：轻声、快速地读课文一遍，想一想课文写 、7些什么?
(二）关注中心，聚焦“辉煌”
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
三、研读文本，感悟“辉煌”
（一）自读自悟，联系词句感“辉煌”
提出自学要求：接下来，让我们走进昔日的圆明&默读课 文_、3、4自然段，想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世闻名？ 圈一圈词语，画一画句子，简单地写一写紕注^要是有不懂的， 还可以在边上打个小问号。，
（二）交流分享一联系表达悟“辉煌”
作者用一句话写尽了 2000 多年的历史，2000多年的文物。接下来，让我们学着第三段的 样子来写写我们眼中的圆明园文物吧。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼 阁……漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名 胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
“西湖歌舞”在诗中指哪些醉生梦死的贵族统治者，他们在西湖边过着听歌看舞的荒淫生活。
几时休这里用了反问，即什么时候才会停止呢？表达了诗人的愤慨和对贵族统治者的谴责。
（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
诗句大意：暖洋洋的风把游人吹得醉醺醺的。这些人竟把这临时避难的杭州当做卞州了。
诗中的“游人”与我们所说的“游人”意思是不同的，它指那些成天只知道吃喝玩乐，不顾国家的达官贵人。这一句揭露了南宋统治者醉生梦死、苟且偷生、不思国政的丑态。
昏庸的形象。表达了诗人对祖国命运的担忧，对统治者的愤恨之情。
二、学习《己亥杂诗》
1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读时的情感。
2.讲解古诗。
（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
“生气”在这里是什么意思呢？（课件出示答案）
诗句大意：中国要想生气勃勃就需要风雷激荡，这种万马无声的局面实在令人悲哀。
1.歌曲《少年，少年》，图片。
2.制作教学课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生,再由“戊戌变法”过渡到课文。
二、介绍作者
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
三、初读感知