教师的奖励方法
小学教师奖励与激励办法
小学教师奖励与激励办法在小学教育中，教师是推动学生全面发展和提高教学质量的重要力量。
为了激励和表彰优秀的小学教师，需要采取一系列的奖励与激励办法。
本文将探讨一些可行的方法。
一、教学成果奖励优秀的教师常常能够激发学生的学习兴趣，并取得显著的教学成果。
因此，学校可以设立教学成果奖励制度。
例如，根据学生成绩、学生评价等综合因素评选出优秀教师，颁发荣誉证书、奖金或其他奖励，以表彰他们在教学方面的卓越贡献。
这样的奖励可以激励教师更加努力，不断提升自己的教学水平。
二、培训与进修机会学校可以为教师提供各种培训与进修机会，包括参加教育研讨会、学术交流活动等。
这些机会帮助教师不断学习并更新自己的知识和教学方法。
学校可以安排专门的经费用于教师的培训，也可以与其他学校或机构合作，共同举办培训课程。
此外，学校还可以建立专门的团队，由教师互相分享经验和教学成果，鼓励教师积极参与教学研究活动。
三、提供个人发展机会学校可以为优秀教师提供更多的个人发展机会。
例如，学校可以安排他们参加学术会议、讲座或研究项目，并提供必要的支持和资源。
此外，学校还可以推荐优秀教师参加各类评选，包括教师评职称、职称晋升等。
通过这些举措，学校能够激励优秀教师不断提升自己的学术水平和职业素养。
四、荣誉墙与名师工作室学校可以设立荣誉墙，展示优秀教师的事迹和成果。
这样的荣誉墙以公开形式展示，让全校师生都能够看到。
此外，学校还可以建立名师工作室，提供一个良好的工作环境和资源给优秀教师。
名师工作室可以成为教师们相互交流和学习的场所，也可以作为宣传学校教育质量的窗口。
五、定期评估和反馈学校应制定定期评估教师的机制，并向教师提供具体的评估结果和改进建议。
评估过程应充分调查教师的教学质量、学生评价、教育教学情况等，以客观的数据和意见为基础，为教师提供改进教学的方向。
同时，学校应加强与家长和学生的沟通，听取他们的意见和建议，以便更好地激励和激发教师的潜力。
总而言之，小学教师奖励与激励办法多种多样，可以从教学成果奖励、培训与进修机会、个人发展机会、荣誉墙与名师工作室、定期评估和反馈等方面入手。
教学奖励措施和方法
教学奖励措施和方法引言在教学工作中，教师需要采取一系列有效的奖励措施和方法，来激励学生的学习积极性和创造力。
本文将介绍一些常见的教学奖励措施和方法，包括表扬奖励、实物奖励、成就认可、竞赛激励和个性化奖励等。
这些奖励措施和方法能够增强学生的学习动力，促进学生全面发展。
1. 表扬奖励表扬是一种简单而有效的奖励方法，可以直接提高学生的自尊心和自信心，激励他们积极参与教学活动。
教师应该及时发现学生的优点和进步，并以合适的方式进行表扬。
例如，在班级中公开表扬学生的优秀表现，或者通过给予奖状、鼓励信等方式来表达肯定。
2. 实物奖励实物奖励是一种直接可见的奖励方式，可以激励学生努力学习。
教师可以准备一些小礼品或小奖品，如文具、书籍、玩具等，作为奖励给学生。
这些实物奖励既可以用来鼓励优秀学生，也可以用来激励其他学生努力提高。
同时，教师还可以将实物奖励与学生的学业成绩、参与度等挂钩，通过设立不同级别的奖励来激发学生的学习兴趣。
3. 成就认可成就认可是一种重要的奖励方法，可以帮助学生建立自信心和自尊心，激发他们的积极性。
教师可以根据学生的实际情况，制定个人化的学习目标和挑战，当学生达到目标或完成挑战时，给予认可和奖励。
同时，教师还可以将学生的学业成就与其他学生分享，在班级中进行赞扬和鼓励，以增加学生之间的竞争意识和学习动力。
4. 竞赛激励竞赛激励是一种常见的奖励方法，可以促进学生的学习积极性和竞争意识。
教师可以组织各种形式的竞赛，如学科竞赛、才艺展示等，通过设立奖项和奖励，激发学生的学习热情和参与度。
同时，竞赛激励还可以培养学生的团队合作精神和领导才能，提高整体班级的学习水平。
5. 个性化奖励个性化奖励是一种根据学生个体差异进行的奖励方式，可以更好地满足不同学生的需求和激励方式。
教师可以根据学生的兴趣爱好、特长或特殊成就，给予相应的奖励。
例如，对于具有艺术天赋的学生，可以提供参观艺术展览的机会；对于具有科研潜质的学生，可以提供参与科研项目的机会。
2024年中学教职工奖励方案
2024年中学教职工奖励方案
如下：
本学年，为了激励和表彰中学教职工在教学和管理工作中的杰出表现，学校特制定以下奖励方案：
一、突出贡献奖励：
对在教学、科研、教研等方面做出突出贡献的中学教职工，将分别给予5000元-10000元不等的奖励。
二、表彰奖励：
对在中考、高考、学科竞赛等方面取得优异成绩的教职工，将评选出“优秀教师”、“优秀教育工作者”等称号，并给予1000元-5000元不等的奖励。
三、教学创新奖励：
对在教学过程中创新教学方法、设计优质教学内容的教师，将评选出“教学创新奖”，并给予2000元-5000元不等的奖励。
四、团队贡献奖励：
对在学校管理、师德师风建设等方面作出突出贡献的教职工，将评选出“优秀团队”、“优秀教研组”等称号，并给予2000元-5000元不等的奖励。
五、师德表彰奖励：
对在教育实践中表现出伟大的师德风范的教职工，将评选出“师德楷模”，并给予5000元-10000元不等的奖励。
六、其他奖励：
除以上奖励外，对其他方面表现出色的教职工也将给予适当的奖励，具体数额由评选委员会和学校领导团队商议确定。
为了更好地激发教师的积极性和创造性，学校将严格执行以上奖励方案，确保奖励公正、公开、有效。
希望各位中学教职工能在工作中不断提高、积极创新，共同为我校的教育事业贡献力量，实现更加辉煌的发展。
教师上课超级实用的趣味奖励方法
教师上课超级实用的趣味奖励方法
1、奖励一次由你来布置作业的机会
2、奖励一封老师写给妈妈300字的表扬信
3、奖励一次可以当班级小小摄影师的机会
4、奖励一次课间跑操领跑的机会
5、奖励一次跟老师打球的机会
6、奖励一次坐在班级最佳位置听课的机会
7、奖励一次任意选择上课内容的机会
8、奖励一次可以点拨视频的机会
9、奖励一次班级换座位时自选座位的机会
10、奖励一次自习课和老师一起改作业的机会
11、奖励一次课间播放音乐的机会
12、奖励一次课堂表现加10分的机会
13、奖励一次向老师提出三个必答题的机会
14、奖励一次帮忙老师打印资料的机会
15、奖励一次全班同学给你写表扬条的机会
16、奖励一次给你全班听写的机会
17、奖励一批批阅全班小练笔的机会
18、奖励一次决定全班早读内容的机会
19、奖励一次自习课和老师聊天的机会
20、奖励一次选择同桌的机会
21、奖励一次课堂指定同学回答问题的机会
22、奖励一次全班给你唱一首歌的机会
2。
教师如何进行有效的学生奖惩
教师如何进行有效的学生奖惩学生奖惩是教师管理学生的重要手段之一，能够对学生的行为和学习态度进行引导和调整。
然而，不恰当的奖惩方式可能产生负面效果，甚至适得其反。
因此，教师在进行学生奖惩时需要科学、有效地进行。
本文将就如何进行有效的学生奖惩进行探讨。
一、奖励方法1. 肯定鼓励：教师应充分认识到肯定和鼓励对学生的重要性。
在学生取得进步，完成任务，积极参与课堂活动等方面，教师可以给予表扬和鼓励。
这可以提高学生的学习积极性和自信心，促进学生的发展。
2. 实物奖励：教师可以适时地给予学生有形的奖励，如小礼品、书籍等。
但需要注意的是，尽量选择与学习相关的奖品，避免过于物质化的奖励方式。
3. 非实物奖励：除了实物奖励，教师还可以采取非物质奖励形式，如表扬信、荣誉证书等。
这样的奖励方式更注重对学生的精神鼓励，能够激发学生的学习动力。
二、惩罚方法1. 适当惩罚：有时候，学生的不良行为需要得到适当的惩罚以达到纠正的目的。
教师可以采取课后批改作业、课间站立等方法对学生进行适度的惩罚。
但需要注意的是，教师进行惩罚时要冷静客观，避免情绪化引发不必要的冲突。
2. 惩罚与解释：惩罚不仅仅是为了让学生明白自己的错误，更应该解释错误的原因以及改进的方向。
教师可以与学生进行面对面的沟通，让学生认识到自己的错误，并引导他们思考如何改正和避免同类错误的发生。
3. 惩罚与教育：惩罚不应仅仅停留在纠正错误上，更要注重教育学生如何正确行为。
通过惩罚培养学生的自我约束和自律能力，引导他们形成良好的行为习惯和价值观。
三、注意事项1. 公正公平：在进行学生奖惩时，教师要保持公正公平的原则，不偏袒任何学生，不因个人喜好或厌恶而对学生施加不同的奖惩。
2. 及时反馈：学生奖惩的效果需要及时反馈给学生，让学生知道自己的行为有何影响，并及时调整。
及时的反馈能够增强学生对奖惩的认同感，从而更好地调整自己的行为。
3. 尊重尊严：在奖惩过程中，教师要尊重学生的尊严，不得侮辱、嘲笑或伤害学生。
小学教师奖励细则及实施办法(三篇)
小学教师奖励细则及实施办法是针对小学教师的表彰和奖励机制的具体规定。
下面是一个可能的小学教师奖励细则及实施办法的示例：一、表彰对象1.优秀教师奖：对在教学工作中表现突出，取得显著成绩的小学教师进行表彰和奖励。
2.先进个人奖：对在教育教学改革、学科研究、班级管理等方面作出突出贡献的小学教师进行表彰和奖励。
3.创新教学奖：对在教学内容、教学方法、教学手段等方面具有创新意义，取得显著效果的小学教师进行表彰和奖励。
二、奖励条件1.优秀教师奖：（1）教育教学成果突出，学生学习成绩显著提高；（2）注重班级管理，促进学生身心健康发展；（3）参与学科研究和教学改革，取得良好成果；（4）具有良好的师德师风，得到学生和家长的认可。
2.先进个人奖：（1）在教育教学改革中起到带头作用，取得重要成果；（2）在学科研究中具有明显突破和创新；（3）在班级管理中表现出色，得到学生和家长的认可；（4）具有积极向上的个人素质和职业道德。
3.创新教学奖：（1）针对学生特点和需求，设计并实施有效的教学方案；（2）运用新的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度；（3）通过教学创新取得了良好的教学效果；（4）在教学改革中起到重要的示范作用。
三、奖励形式1.颁发荣誉证书和奖状；2.提供个人荣誉称号；3.提供奖金或奖励金；4.参与学校或地区教学改革项目。
四、评选程序1.教师自愿申报或由学校教研组、年级组推荐；2.学校组织评审小组评审，进行综合评价；3.评审结果经校长批准后公布。
五、奖励实施1.每学年评选一次，奖励措施具体由学校根据实际情况制定；2.奖励资金由学校或相关单位提供；3.奖励实施过程应公开透明，确保公正公平。
六、奖励效果评估1.对获奖教师进行跟踪调研和评估，了解奖励对教师成长和学校教育教学的影响；2.定期组织获奖教师进行经验交流和成果展示，促进教育教学水平的提高。
以上是一个可能的小学教师奖励细则及实施办法的示例，具体的细则和办法可根据学校的实际情况进行制定和调整。
中学教师教学比赛奖励办法
中学教师教学比赛奖励办法
根据比赛的具体内容和参赛者的情况有所不同，但一般可以设立以下奖励办法：
1. 教学成果奖：对于在比赛中取得优异成绩的教师，可以给予教学成果奖励，例如提供一定的资金支持用于教学研究、教育软件或教学工具的购置等。
2. 个人奖项：根据比赛的不同设置个人奖项，如最佳教学方法奖、最佳教案奖、最佳课堂组织奖等，可以给予获奖教师一定的奖金或荣誉证书。
3. 团队奖项：对于合作完成教学比赛的教师团队，可以设立团队奖项，如最佳团队合作奖、最佳教学团队奖，可以给予团队一定的奖金或奖品。
4. 专业发展支持：对于在比赛中表现出色的教师，可以提供一定的专业发展支持，如提供参加学术研讨会或培训课程的机会，给予个人在岗进修的机会等。
5. 行政晋升机会：对于在教学比赛中获奖的教师，可以在行政晋升上进行倾斜或提供一定的晋升机会。
6. 嘉奖和表彰：对于参与教学比赛的教师，无论是否获奖，都应给予相应的嘉奖和表彰，以鼓励他们的努力和参与。
需要注意的是，中学教师教学比赛奖励办法应该公平、公正、透明，注重激励教师的积极性和创造力，不应过于强调竞争和结果，更要关注教学过程中的成长和进步。
同时，应该根据教
师的需要和实际情况来制定具体的奖励办法，以确保奖励的有效性和意义。
老师对学生的奖励方法
老师对学生最齐全的奖励方法主题一：奖励1■抓住你了每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生;让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上,然后把纸片放入一个“好事罐”里;每到星期五,从“好事罐”里随机取出几张纸条,给被选中的学生发小奖品;■红黄绿卡制每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡;每一天一开始,所有学生都持绿卡,如果出现行为问题,则相继收回学生的绿卡、黄卡;如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡,在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间;他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息;■发奖励券给表现好的学生发奖励券,如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等;学生的奖励券积累到一定数量,便可以领取“奖品”,如跟教师一起吃午餐,从奖品盒里抽取奖品,星期五获准喝软饮料、吃爆米花,等等;随着1学年时间的推进,逐步提高要求,学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”;到学年末,即便没有奖励,学生也可能表现得很好,这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”;■答题奖励将招贴纸裁剪成小的纸片,把有趣的题目写在纸片上,用一个大信封装起来,把信封挂在一个小黑板的旁边,小黑板上写“”;如果全班学生都表现得很好,或得到了其他老师的表扬,或有特别出色的课堂表现,就从信封里取出一张纸片,把它贴在小黑板上;如果学生们回答对了纸片上的题目,就给全班同学一个特别的奖励;■惊喜将SURPRISEE惊喜这个单词写在黑板上;课堂上,如果出现学生吵闹或未经允许离开座位,便从末尾开始擦去一个子母;如果出现所有人都表现得很好,则按顺序添回被擦去的字母;结束时,如果这个单词是完整的,那么就给学生们一个惊喜的奖励;可用一句中文来替代“SURPRISE”,如学生正好需要学习的成语或诗句,如“欲穷千里目,更上一层楼”;■多姿多彩的“奖品”·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐·教师给学生的家长打表扬·使用彩色粉笔·给图书管理员做帮手·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐·按自己的意愿换座位·跟老师共进午餐·在游戏中做主持人·读书给低年级的学生听奖励学生的十条建议：1.奖励制度要尽量简单;如果过于复杂,实施起来难度比较大,且费时间;2.给学生的奖励要对他们有意义;给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励;3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯;4.循序渐进,一次只聚焦一个行为,让学生们一起来选择;5.特别奖励那些表现出责任感的学生,把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上;6.一开始可以奖励得比较勤一些,然后逐渐减少,一直对学生保持高要求;7.对学习成绩要保持一贯的奖励;8.随着学生的进步,逐渐提高获得奖励的标准;9.奖励要及时,迟到的奖励不会起作用;10.对于那些有严重行为问题的学生,可有针对性地对制度进行调整,经常性地对他们进行小奖励效果会更好;主题一：奖励2黄金规则用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板,上面写有你班上的“黄金规则”,把它挂起来;每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”,把他的名字写在一张小纸条上,然后贴在“金墙”上;每周,或每个月,将所有纸条都取下来,放进一个盒子里;从盒子里随机抽取纸条,对被抽中的学生进行奖励;课堂温度计让你的课堂充满赞美声,用“温度计”来测量你赞美的热度;在教室里画一个从0-100度的温度计,共有100个空格;每次你表扬了学生,便让被表扬的学生给温度计涂一格色,从0度涂到100度;当100个格子都被各种颜色涂满,全班同学都将获得奖励,比如举办一个小型联欢会,奖给他们30分钟的自由时间,或开展他们爱玩的其他活动;临时奖励券如果你需要外出,由代课教师来替你上课,走之前,你可以给代课教师一沓纸条,让他把纸条发给那些表现得特别好的学生;当你回来后,特别奖励那些领到纸条的学生;奖励墙如果你看到有学生表现得很好,让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上;当你需要学生去完成某项任务,而所有学生都渴望去做时,你就叫“奖励墙”上的某个学生去做;然后把他的名字擦掉;如果名字太多,快把“奖励墙”给填满了,就对上面的所有人来一次特别奖励;课桌整洁检查官是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的如果你想解决这个问题,你可以给学生来一次课桌整洁大检查;事先不用通知他们,当学生都不在教室的时候,你开始检查;对保持整洁的课桌,你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品,或事先打印好的“检查报告”;计时器在教室里准备一个计时器,一旦学生在课堂上开始大声喧哗,或一时难以安静下来,你便拿起并按下计时器,对学生说：“计时开始了”学生安静下来后,停止计时,在黑板上写下记录的时间;每过一个月,把所有记录下的时间加在一起,然后用15分钟减去这个时间,剩余的时间就是奖励给学生的时间,他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏;操行卡每个学生都有一张操行卡,每一次表扬,如作业完成得好,想出了好点子,表现出良好举止和友善行为等,就给他的卡片盖一个图章;当卡片上的图章满了5个,他们就可以用这张卡片换取一个奖品;奖品是在开学之初就和学生商议好的,可以是礼品袋里的一件小礼物,一个换座位的机会,跟某个朋友一起玩游戏,或得到更多的画画或玩电脑的时间;如果学生违反了班规,则会在自己的操行卡上得到一个X;如果有了2个X,老师就联系家长;3个X就会放学后留校;有趣的地方在于,学生可以用3个图章抵消1个X;这对十一二岁的学生非常管用;作业奖励卡对于作业完成情况不好的班,可以给学生发放作业奖励卡;只要他们按时交了作业,就给他们发一张卡片;当他们积累了10张卡片,就会获得一个奖励,如跟老师一起在教室里吃午餐;如果积累到了15张,就可以获得一次选择家庭作业内容的机会;像章换奖品用硬纸片制作圆形小像章,奖励给一天都表现得很好的学生;当学生收集到了10枚像章,就可换取一件奖品;时间奖励如果一天的教学活动完成得非常顺利,可以在放学之前留出一二十分钟,让学生来做游戏;获胜者将会获得积分奖励或小奖品;学生们必须靠集体的努力去争取这个时间,而某一个人的违规会使他们都失去机会;当然,游戏的内容应该跟教学有关系;主题一：奖励3几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力,但也不要忽视外部奖励的意义;有时,一个小小的奖励,会起到“四两拨千斤”的作用;为了更好地使用奖励,你应该知道：■奖励是为了不奖励对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化,最终不需要奖励;很多时候,学生为了奖励才表现好或取得好成绩,但在现实生活中,他们应该认识到这些行为的内在价值;■使用奖励的最佳时期孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为;在培养学生养成一个新的习惯,有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励;一旦他们养成了这个习惯,就可以变每次奖励为间或奖励,以鼓励他们把好习惯保持下去;■不宜用食物作为奖励学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择,根据自己的营养需要进行饮食,还要营造一个鼓励健康饮食的环境;根据学生的行为和成绩来提供食物,使食物跟情绪之间有了连接,这会鼓励孩子在没饿的情况下进食,并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯;此外,用食物作为奖励品,还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症;如果使用不健康的食物对学生进行奖励,还会助长学生养成不良的饮食习惯;■什么时候奖励不管用行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用,但发生在有限的条件下,尤其限于不是特别有趣的行为;为什么会这样研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅,求快而不愿担风险;一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的,那他在这件事上就不会表现出太多的创造性;因此,关键是奖励带给受奖励者的感受;如果让人感到他为了获得什么才去做什么,那么他就感受不到这件事本身的价值了;有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头,为了制止孩子们的辱骂,想出了一个主意;他告诉那些孩子,如果他们周二再来对他辱骂,他就给他们1美元;那些孩子兴冲冲地来了,拿到了1美元,但老头告诉他们,周三他只能给他们25美分;他们周三也来了,辱骂完后得到了25美分,之后老头告诉他们,周四只能给他们1美分;“别做梦了;”孩子们说,然后就再也没有回来辱骂他了;任何任务,无论曾经使人感到多么愉快,一旦被当作手段而非目的后,就会被“贬值”;有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后,才能玩另一个他们喜欢的游戏;虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢,但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了;对于创造性的工作,要淡化奖励的重要性,不能把奖励视为一种控制性措施;创造性工作只能被允许出现,而不能强迫产生;■最经济的奖励方式·休息时为大家选择游戏·跟自己的一个朋友多休息几分钟·老师讲故事的时候坐在老师旁边·教会全班同学自己最喜爱的游戏·教师给家长打报喜·做一天教师的小助手·读书或讲故事给大家听·在黑板上作画·选择这周的值日内容·跟教师或校长一起散步·为班或年级设计一块公告板■积分奖励品：书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品网球拍、棒球手套、足球、篮球等;■适合中学生的奖励：跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、观看有趣录像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片优惠券;主题一：奖励4■社会性奖励“社会性奖励social rewards”包括关注、表扬和感谢,相比玩具和食物,更被很多孩子看重;像轻拍肩膀这样的手势,口头表扬单独的或当着其他同学的面,点头和微笑,对学生来说都可能意味深长;这类型的社会性奖励是对孩子自身价值的很好的确认;■表扬的误区表扬有助于提升学生的自尊心、自主性、自立感、成就感和学习积极性;但如果表扬成为了一种控制手段,会减少被表扬者的内在动力;如“很好,你在做你应该做的”会降低孩子的内在动力;“我表扬奖励你,是因为我认识到你工作的价值”,与“你得到这个表扬奖励是因为你达到了我的要求”,这两句话的效果显然是不同的;■常用英文表扬用语第一部分You're on the right track now 你现在上路了Fine 好Much better 好多了;That's really nice.真好;That's right 不错That's good. 好;Congratulations. You got it right 祝贺你,你答对了;You're really working hard today. 你今天真的很用功; You are very good at that. 你可是你的长项;Good work 干得好Nice going. 做得不错;You're really going to town. 你真的找对路了; Outstanding 太出色了That's great. 棒极了;That's it. 正是如此;I'm very proud of you. 我为你感到骄傲;I like that. 我喜欢;Not bad. 不错;Keep working on it. You're imoving. 继续努力,你在进步; You are learning fast. 你学得真快Nothing can stop you now. 现在什么都阻挡不了你了; That's the way to do it. 正是这个方法;You've got your brain in gear today. 你今天脑子转得很快; That's better. 这样好多了;That was first class work. 一流水准;Excellent 真是出类拔萃That's the best ever. 没有比这更好的了;■有效的表扬与无效的表扬有效的表扬：依据学生的行为和真实表现无效的表扬：随意的,不加鉴别的,没有特别关注到学生的真实表现有效的表扬：向学生明确指出值得表扬的具体方面无效的表扬：大而化之的,不具体指出值得表扬的地方有效的表扬：真诚地表达,发自内心,所用语言形式多样,还伴有非语言的确认信号无效的表扬：平淡无味、不带感情和兴致地表达,例行公事地使用程式化的语言有效的表扬：表扬的依据是学生付出的真实努力,取得的进步和成绩,以符合他本人实际情况的标准来判断无效的表扬：表扬的依据是跟其他学生的比较,而没有考虑到学生所付出的努力,或跟他自己比起来所取得的成绩有效的表扬：让学生对其自身能力和取得的成绩的价值有客观的认识无效的表扬：没有为学生提供客观认识自身能力和成绩的信息有效的表扬：帮助学生更好地改进他们的思维能力、问题解决能力和行为表现无效的表扬：引导学生把自己跟其他同学进行比较有效的表扬：将学生的成功归功于他自己的能力和努力,暗示他在今后也可能取得类似成功无效的表扬：将学生的成功仅仅归功于他的能力,或诸如运气、任务容易等外部因素有效的表扬：鼓励学生对自己的付出进行肯定,引导他们的内在满足感无效的表扬：鼓励学生为了外部原因而去争取成功,如讨好教师、获得优胜或奖励等主题一：奖励5■最有趣的奖品：派特时间PAT很多老师在为给学生发什么样的奖品发愁,但却没有想到,世间最宝贵的时间,原本就是给学生最好的奖品;“派特时间”就是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度;“派特时间”PAT,“Preferred Activity Time”的缩写原义为“最喜爱的活动的时间”;顾名思义,学生在“派特时间”里能自由活动,或玩他们最喜爱的游戏;不过,这个时间是他们靠自己的努力争取得来的,即如果学生遵守课堂规则,紧跟老师的教学思路,他们就会为教师节省时间,并因此获得时间的奖励;比如,课堂上没有一个学生拖沓,每个人都赢得1分钟时间;所有人在转入下一个环节的过程中都很迅速,则赢得2分钟时间;到了周五,累计学生一共获得了多少奖励时间,这就是开展“最喜爱的活动”的时间——派特时间;学生赢得了派特时间,他们能够在这段时间做什么呢通常,学生们在派特时间里一起玩游戏;教师也可以安排跟教学联系更紧的活动,如观看教学录像,总之,一定要比平常的教学轻松有趣派特时间并不完全是学生的自由活动时间;一开始,教师可以为学生制定学习游戏,也可以让学生在一系列学习游戏中选择;派特时间的基本理念是：“如果学生把教学的时间给我,我就把玩游戏的时间给他们;而且,他们玩的时候,他们也在学;”以时间作为奖励,可以有效地对学生进行时间管理与责任心的教育;由于派特时间的每一分、每一秒都是学生用自己的良好表现挣来的,如果有不好的表现或负面情况,就会损失时间,这样便促使学生为自己的行为负责;派特时间还可用于促使学生养成某个好习惯;如午饭后准时回教室;如果所有学生都按时回到教室,他们就可获得1分钟的派特时间,如果没有做到,第二天可以继续努力;学生们为了赢得派特时间一定会相互监督,相互鼓励;派特时间可以集体实施,也可针对学生个体实施;集体实施可以增强他们的团队精神;但教师要注意,个别有行为问题的学生会发觉,自己可以通过不守规矩来阻止全班同学获得奖励;如果出现这种情况,则需要换一种激励方式;实施派特时间最大的好处是,它几乎不需要花费什么成本,且趣味性强;教师利用派特时间不仅能有效地激励学生,还在游戏中寓教于乐,让学生轻松愉快地学习;可用于派特时间的部分学习游戏：■你演我猜给每个学生发一张写有“形容词-名词”短语的纸条,比如“蜿蜒的小溪”、“饥饿的男孩”、“明亮的火焰”;学生必须通过自己的肢体动作让全班同学猜出这个短语;谁最先正确猜出短语,谁就接下来表演,让其他同学猜;也可以让最先猜出来的同学挑选一位同学来表演;■BUZZ让学生围坐一圈,依次数数,从1数到100;每当数到含7的数字,或7的倍数,就必须说“过”;例如“1,2,3,4,5,6,过,8,9,10,11,12,13,过,15,16,过,18,19,20,过,22,23,24,25,26,过,过,……”如果有学生数错了,那就从头再来;如果最后数到了100,全班同学获胜;这个游戏可以有多种玩法,用其他数字代替“7”;■七人组一个需要安静行动的游戏;一开始选出7位学生站在教室前面;其他学生头朝下趴课桌上,闭上眼睛,举起一只手,大拇指朝上;站着的7位学生在教室里游走,每个人触碰一位同学的大拇指;大拇指被触碰的学生把手指缩回来,但头仍然朝下;当所有7个人都完成了任务回到教室前面,叫大家“把头抬起来”,大拇指被触碰的7位学生站起来;他们要轮流猜出是谁碰了他们的手指,如果猜对了,他们在下一轮就站在教室前面,去触碰其他人,如果猜错了,触碰他手指的人还继续留在教室前面;■故事接龙把学生分成若干组,确保每组学生都有1台电脑;事先在每台电脑上准备一段话,作为一个故事的提示语;让学生以小组为单位,依次到电脑前去写一句话;他们需要跳到电脑前,单脚或双脚跳,写完后,再跳回来,下一位小组成员接着去写;看哪个小组在规定的时间内写出的故事最精彩;■常用英文表扬用语第二部分You've just about mastered it. 你就要掌握它了;Perfect 完美无缺You haven't missed a thing 一点不差I'm happy to see you working like that. 我很高兴看到你像这样做; That's much, much better这比以前好多了;Exactly right. 完全正确;You're doing that much better today. 你今天进步很大;You've just about got it. 你就要答对了;I knew you could do it. 我知道你是会的;One more time and you'll have it. 再来一次,你就会了;That kind of work makes me happy. 真令我高兴;Aren't you proud of yourself 难道还不为你自己感到骄傲Good thinking. 好思路;You are really learning a lot. 你真的学到了很多;You're getting better every day. 你每天都在进步;That's quite an improvement. 提高很大了;Keep it up 继续努力I've never seen anyone do it better. 我还没见过比你做得更好的; You outdid yourself today 你今天超越自己了Good remembering. 好记性;That's the way 正是如此教师表示惊喜的一字赞语：Terrific Superb Sensational SuperGreat Wonderful Fantastic TremendousMarvelous。
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主题一：奖励（1）
■抓住你了
每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。
让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。
每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
■红黄绿卡制
每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。
每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。
如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。
他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。
■发奖励券
给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。
学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。
随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。
到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
■答题奖励
将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。
如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。
如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。
■惊喜！
将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。
课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。
如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。
结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。
（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。
）
■多姿多彩的“奖品”
·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐
·教师给学生的家长打表扬电话
·使用彩色粉笔
·给图书管理员做帮手
·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐
·按自己的意愿换座位
·跟老师共进午餐
·在游戏中做主持人
·读书给低年级的学生听
奖励学生的十条建议：
1.奖励制度要尽量简单。
如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。
2.给学生的奖励要对他们有意义。
给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。
3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。
4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。
5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。
6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。
7.对学习成绩要保持一贯的奖励。
8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。
9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。
10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。