浅谈小学生习作指导
如何指导小学生习作单元教学
如何指导小学生习作单元教学指导小学生习作单元教学是培养他们有效表达自己思想和情感的关键过程。
下面是一份针对小学生习作单元教学的详细指导。
1.目标设定：确定每个习作单元的预期目标，例如学习写作技巧、提高写作流畅度、扩展词汇量等等。
2.引入和激发兴趣：通过激发学生对习作的兴趣，为他们提供主题选择的机会。
可以通过播放有关主题的视频、导入故事、图片等方式，激发学生的好奇心和创造力。
3.示范写作：以优秀的写作示范激发学生的学习动力。
例如，给学生展示范文，注重语言的准确性、流畅性和文学性。
同时，可以用范文潜移默化地教授学生一些写作技巧和表达方式。
4.任务分解：将写作任务分解为更小的子任务，以便学生逐步完成。
例如，给他们提供一个写作大纲或写作框架，帮助他们组织思路和构建文章结构。
5.练习和反馈：提供大量的写作练习机会，以帮助学生巩固所学的写作技巧。
鼓励学生多写多练，并给予及时的反馈和指导。
可以使用个别讨论、同伴互助、作品展示等方式，让学生相互评价、分享和交流经验。
6.个性化指导：对于不同水平和能力的学生，提供个性化的指导和资源支持。
了解每个学生的优势和需求，为他们制定特定的写作目标和发展计划。
7.阅读启发：鼓励学生广泛阅读，以扩展他们的写作素材和思维方式。
通过阅读优秀的文学作品、新闻报道、科普文章等，培养学生的写作灵感和文化素养。
8.奖励和鼓励：及时表扬和奖励学生的努力和进步，以增强他们的自信和写作动力。
可以设立奖励机制，如“最佳习作”、“进步之星”等，以激发学生积极参与和努力提高。
9.教师示范：作为教师，你应该成为学生的榜样。
努力改善自己的写作能力，并在课堂上向学生展示你自己的习作成果。
通过教师的示范，学生可以学到更多的写作技巧和技巧。
10.接触多种写作形式：在习作单元教学中，引导学生接触和尝试不同类型的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以培养他们的写作多样性和变通能力。
11.建立习作社区：创建一个积极、鼓励和合作的习作社区，鼓励学生分享和展示自己的作品。
小学生作文指导浅谈
小学生作文指导浅谈小学生作文是学生语文学习中的重要一环，也是学生语言表达能力的重要训练。
在学生的语文学习中，作文是非常重要的一环。
小学生作文指导应该是一个渐进式的过程，从简单到复杂，从易到难，逐渐提高学生的语言表达能力和思维能力。
下面我们就来浅谈一下小学生作文指导的方法和技巧。
一、激发学生写作的兴趣激发学生写作兴趣是小学生作文指导的第一步，孩子们对写作的兴趣是学习动力的源泉。
老师可以通过各种形式的写作活动来激发学生的写作兴趣，比如用趣味性强的题材、用声光电等多媒体手段，用话剧、小品等形式等来吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣。
二、培养学生的语感和观察力语感和观察力是写作的基础。
小学生在作文指导中，除了要学会积累词汇，更要学会感受语言的美感。
观察力也是非常重要的，要培养学生们对周围事物的观察和感知能力，这样他们才能有更多的素材进行写作。
可以通过读一些好的作文，进行欣赏和感悟，让学生们从中体会到语言的美感。
三、培养学生的想象力和创造力写作是需要想象力和创造力的，学生在写作中应该有发散性思维，能够有自己独特的思考角度和表达方式。
学生可以参与到一些小型的创作活动中，例如写小故事、编小诗歌等，让他们在实践中培养自己的想象力和创造力。
四、引导学生使用正确的语言在指导小学生写作时，老师要引导学生使用正确的语言，这包括正确的词汇、语法和标点等。
在写作过程中，老师可以指导学生们在书写时注重语言表达的规范性，也可以通过批改作文的方式帮助学生纠正语言错误，逐渐提高他们的语言表达能力。
五、鼓励学生展示作品，加强交流学生们在写作之后，可以通过朗读、展示等形式，把自己的作品展示出来，让大家一起欣赏、交流、讨论，这样可以激发学生的写作积极性，同时也可以让他们在交流中学会倾听和表达，提高对语言的感知和理解。
六、根据学生的实际情况进行个别指导在学生作文指导中，老师要根据学生的实际情况进行个别指导。
不同的学生在作文能力上可能差距较大，一味统一指导可能会让一些学生感到压力，因此要根据学生的实际情况进行个别指导，给予不同层面的指导帮助。
小学生作文指导浅谈
小学生作文指导浅谈作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是检验学生语文素养和思维能力的重要考核内容。
通过作文，小学生能够锻炼语言表达能力，培养观察问题、思考问题和解决问题的能力，提高逻辑思维和文字表达能力。
正确指导小学生写作文非常重要。
本文将围绕小学生作文指导展开探讨，以期提高小学生的写作水平。
一、培养观察力观察是写作的前提。
小学生在写作文之前，首先要对所写的内容有清晰的认识。
培养孩子观察事物的能力非常重要，在日常生活中，可以利用各种机会开展观察活动，比如观察天空、植物、动物、建筑等，通过观察不同的事物，让孩子的眼界更开阔，也更有话题可写。
二、激发想象力写作文需要一个人的丰富想象力，是将写作集中体现的地方。
而小学生正是充满想象力的年龄段，在写作文时可以适当地鼓励孩子们发挥自己的想象力，可以设计一些具有开放性的题目，让孩子进行自由创作，比如“如果我有一只神奇的魔法笔，我会怎么样？”“假如我是一只小鸟，我最喜欢飞向哪里？”等等。
三、合理安排写作内容在写作文之前，可以通过观察事物、想象作为写作的素材，然后通过分类整理，让作文内容更加清晰。
可以让孩子们学会在写作文前先列提纲，明确中心思想，引导孩子们遵循情节发展次序，按照时间顺序，或者按照主题逻辑来组织写作。
四、灵活运用写作技巧在小学生写作文时，我们可以适当的教授一些基本的写作技巧，比如写作文的开头怎么写、结尾怎么写、描写人物和环境的方法、如何设置情节、如何运用修辞手法等等。
这些技巧能够帮助孩子们更好地表达自己的想法，也能够提高作文的质量。
五、多阅读多模仿阅读是提高作文水平的有效途径。
小学生在阅读过程中可以随时记录一些短句、段落，甚至是优美的句子，然后模仿，通过模仿优秀作家的写作手法，可以帮助小学生更好的理解语言的魅力，提高自己的写作水平。
六、鼓励分享与交流小学生的自我认知能力还不够成熟，写作文也需要一些指导和建议。
鼓励孩子在写作文之后，主动分享给家长、老师或者同学来听取意见，他们可以帮助孩子找到写作文中的不足之处，并且提供一些建议，以及引导，让孩子积累更多的写作经验。
如何指导小学生写作文
如何指导小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，但是很多小学生对于写作文感到困难，不知道从何下手。
作为老师和家长，我们应该如何指导小学生写作文呢？
首先，我们要教会小学生如何选择好的写作题目。
写作题目应该是贴近生活、
能够引发学生思考和想象的。
比如，写一篇《我的暑假生活》，《我的家乡风景》，《我的好朋友》，《我喜欢的动物》等等。
这样的题目能够让小学生找到写作的灵感和方向。
其次，我们要引导小学生进行材料的收集和构思。
在写作之前，可以让学生观
察周围的事物，收集一些写作素材。
比如，暑假生活中发生的趣事，家乡的美景，好朋友的趣闻等等。
然后，可以让学生进行构思，写下自己的想法和感受。
这样可以帮助学生在写作之前有一个清晰的思路和内容。
接着，我们要教会小学生如何进行写作。
在写作的过程中，可以让学生先进行
头脑风暴，列出一些自己想写的内容和观点。
然后，可以让学生进行段落的拟定，明确每个段落要表达的内容。
最后，可以让学生进行书写，注意语言的流畅和条理性。
最后，我们要对小学生的作文进行认真的评阅和指导。
在评阅的过程中，可以
肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并提出改进建议。
在指导的过程中，可以让学生多读一些好的作文，学习别人的写作技巧和表达方式。
总之，指导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程。
只有在老师和家长的
指导下，小学生才能够写出优秀的作文，提高语文素养。
希望每一个小学生都能够在写作文的过程中找到快乐，提高自己的写作能力。
浅谈小学生作文的指导
浅谈小学生作文的指导随着现代教育的不断完善，小学生作文的指导也愈加重要。
作为高中生，我认为小学生作文的指导应该包括以下方面。
首先，小学生作文的中心思想必须清晰明了。
孩子的思维在发展过程中较为简单，所以在指导小学生写作文的时候，必须注重引导孩子把注意力放在文章的中心思想上，不要追求华丽的语言或庞杂的表现形式。
要在指导孩子思考的过程中培养他们的思维能力，让孩子们具备自己表达思想的能力。
其次，在写作文的过程中，小学生应该适当引用例证或事实。
这种引用可以让文章更加真实、具体、有说服力，也可以提高文章的可读性。
在指导孩子的写作过程中，要教孩子如何正确引用事实，如何判断哪些事实可以用来支撑文章的中心思想，以及如何把这些事实融入文章，让文章更加生动有趣。
第三，流畅的语言表达也是小学生作文指导的重点。
孩子们的语言能力还没有完全发展，因此在语言表达方面，小学生需要我们的指导和帮助。
在指导孩子写作时，我们需要注重鼓励孩子运用自己的语言表达能力，同时注意在写作过程中避免常见的语言错误和用词不当等问题。
第四，独特的思考角度和见解也是小学生作文指导的重点。
我们需要引导孩子思考问题的角度和方式，在写作中培养孩子独特的思维方式。
只有在思考方式上有所突破，才能让孩子的作品更加独特、有特色，从而拥有更高的分数。
第五，合理的篇章结构也是小学生作文指导的重中之重。
我们需要教孩子如何在写作过程中把内容有机地组织起来，同时要注重结构的整体性、逻辑性和连贯性。
在指导孩子写文章时，我们应该注重在结构上的引导，让孩子从小就养成良好的写作习惯，逐渐形成自己的写作风格。
最后，富有感染力的情感表达也是小学生作文指导的一个重点。
我们要鼓励孩子在文章中表达自己的情感，让孩子们在写作中表达自己的感受。
情感表达可以让文章更加真实、可读性更高，更容易打动读者的心弦。
在进行小学生作文指导时，我们需要注重引导孩子思考的角度和方式，培养孩子自己表达思想和情感的能力，同时注重语言表达、篇章结构和情感表达，让孩子们能够写出生动有趣、有思想深度、感染力强的文章。
关于小学生习作指导的思考
关于小学生习作指导的思考小学生习作指导是教育教学工作中的重要内容之一，对于小学生的写作水平提高和思维能力培养具有十分重要的意义。
在教师平时的教学中，要根据学生的实际情况和年龄特点，合理指导小学生的习作，引导他们在写作中提升自己的综合能力。
下面对小学生习作指导的思考进行具体的讨论。
小学生习作指导要抓住学生的年龄特点，因材施教。
小学生的年龄比较小，他们的生活经验和认知水平有限，所以在习作指导中要注意以他们能够理解和接受的方式进行，而不是奢望他们像成年人一样写作。
在具体指导的过程中，老师可以根据学生的实际情况，帮助他们选择适合自己的题材，引导他们用简单的语言表达自己的想法和感受，从而激发他们对写作的兴趣，增强他们的写作信心。
小学生习作指导要注重培养学生的观察和思考能力。
写作是表达思想和情感的一种方式，学生在写作中应该通过观察生活、思考问题，从而更好地表达自己的情感和见解。
在习作指导中，老师可以通过举例、激发学生的想象力和创造力，让他们观察并思考周围的事物，引导他们用文字将思考和观察的结果表达出来，这将对他们的思维能力和语言表达能力有着积极的促进作用。
小学生习作指导还要重视写作技巧的培养。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。
在习作指导中，老师应该教给学生一些基本的写作技巧，比如如何构思文章内容、如何进行逻辑推理、如何运用修辞手法等。
老师还可以根据学生的具体情况，对他们的写作进行适当的修改和指导，帮助他们逐步改善自己的写作水平。
通过不断的练习和指导，学生的写作能力将得到有效的提高。
小学生习作指导要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作充满了兴趣，才能够主动去进行写作，才能够有所收获。
在习作指导中，老师可以通过选取富有趣味性的题材，组织一些写作比赛和朗诵活动等，营造一个积极的写作氛围，从而激发学生对写作的热情。
老师还可以给予学生一定的自主选择的权利，让他们根据自己的兴趣和爱好，选择适合自己的写作题材和方式，激发他们的主动性和创造性，从而更好地发展他们的写作能力。
浅谈小学生习作指导
浅谈小学生习作指导《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认知世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
因而，写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，写出真情实感。
但在长期的语文教学中，“教师怕教作文，学生怕写作文”的现象较为严重。
而多媒体技术能充分将色彩、图画、声音并用，产生生动活泼的效果。
用多媒体辅助习作教学，能更好地创设教学情境，激发学生的习作兴趣，丰富习作素材，有利于教师更好地指导学生修改习作，从而提高小学生的写作水平。
一、利用多媒体，激发学生习作兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
要让小学生喜欢习作，愿意表达，教师就要充分调动他们的积极性，培养他们的兴趣和自信心，有表达的欲望，这样逐步养成动笔的习惯。
教学时，教师可以借助多媒体技术，让生动、直观、形象的画面和音响来刺激学生的感官，让他们处于积极思维状态，诱发写作动机，真正变“要我写”为“我要写”。
例如：我在指导习作《童年趣事》时，先出示一组孩子玩乐的画面：有的孩子吹泡泡、有的孩子玩打仗游戏，有的孩子放风筝、有的孩子打桑椹，有的孩子玩捉虫……这些孩子们熟悉的生活场景，一下子激活了学生的情感。
看到画面，学生也情不自禁地说起了自己童年时最有趣的事情：钓鱼、网蜻蜓、钓龙虾、捅马蜂窝、堆雪人、打雪仗等等。
课堂上，学生始终处于活跃兴奋状态，不时传来阵阵欢笑声。
我用“下水”文引路后，再让学生习作就水到渠成了。
因为学生说得活泼有趣，所写的作文也生动精彩。
又如在指导习作《春天的发现》时，我先给学生播放一段春天的风光片。
伴随着优美舒缓的音乐，学生欣赏着五彩缤纷的景色，眼里流露出欣喜、赞叹。
看到学生沉醉美景之中，我动情地说：“瞧，春姑娘悄悄来到我们的身边，她带来一片绿、一抹红、一丝洁白、一瓣嫩黄，你们能用最美的语言来描绘这绚丽多姿的春天吗?”我的话音一落，同学们就纷纷举手发言，有的说：“春姑娘悄悄地来了，她来到小溪边，溪水哗哗地唱着欢快的歌；她来到堤岸上，小草好奇地探出了头；她来到田野里，油菜花铺上金黄的大地毯……”有的说：“春姑娘提着五彩花篮，把美丽的鲜花撒遍。
浅谈小学作文指导教学
浅谈小学作文指导教学小学作文是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要途径。
通过写作，孩子们可以表达自己的观点、思考问题，培养良好的思维方式和逻辑思维能力。
小学阶段的作文指导教学非常重要。
接下来，我将从以下几个方面浅谈小学作文指导教学的一些方法和注意事项。
培养孩子的观察能力。
小学生天真烂漫，他们对周围的事物都充满好奇心。
通过鼓励他们观察、思考，让他们能够观察到日常生活中的一些细节，培养他们对事物的感知和理解能力。
在作文指导教学中，可以通过给予孩子一些观察任务，比如去观察一朵花、一只蜜蜂，让他们尽量详细地描述所观察到的事物，从中培养孩子的观察能力。
培养孩子的语言表达能力。
语言是思维的工具，良好的语言表达能力是写好作文的前提条件。
在小学作文指导教学中，我们需要帮助孩子学会如何用准确、生动的语言表达自己的观点和想法。
可以通过让孩子背诵一些优秀的作文，学习其中的语言表达技巧，比如用形象的词语、具体的事例来描述事物，用恰当的比喻、夸张来表达感情，等等。
鼓励孩子多读一些好书，培养对语言的敏感性。
培养孩子的思维能力。
好的作文需要有清晰的思路和合理的逻辑，培养孩子的思维能力是非常重要的。
在作文指导教学中，我们可以通过提问的方式，激发孩子的思维，让他们从不同角度去思考问题，增强他们的逻辑思维能力。
还可以让孩子学习一些写作方法和技巧，比如文采、议论、描写等，通过模仿和练习，逐渐培养他们的思维能力。
激发孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能更好地投入其中。
在作文指导教学中，我们可以通过创设情景、游戏等方式，激发孩子的写作兴趣。
可以组织一些有趣的作文比赛或者写作活动，让孩子们在写作中感受到快乐和成就感。
小学作文指导教学需要培养孩子的观察能力、语言表达能力、思维能力和写作兴趣。
通过给予孩子观察任务、学习语言表达技巧、提高逻辑思维能力和激发写作兴趣，可以帮助孩子写好作文，提高他们的语言和思维能力。
小学作文指导教学也需要适应孩子的年龄特点，注重启发孩子的创造力和想象力，让他们在写作中发现乐趣，不断进步。
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浅谈小学生习作指导
在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生头疼的事。
教师为作文教学难而感到棘手，小学生对作文更有畏难情绪，把作文当作负担。
在本学期学校不同课型归类研究中，本人承担了习作课题研究，结合常年教学实践经验，开课前搜集了相关资料、查阅了书籍，在学校开展的大型课型归类研究观摩活动展示课上得到了肯定，课上学生积极参与、兴趣较浓。
在课堂练笔环节，学生能够根据指导写规范，取得了较可喜的成绩。
现将本人对习作教学浅谈以下几点：
明确习作指南
小学课本每一个单元为同一个主题，多以相似的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元里学习，单元作文也大多是安排学习该单元的写作方法。
应该说,小学采取习作模仿这种作文教学方法，是符合小学生的个性心理和学习规律的。
小学生初学作文，也大都是仿照课文的写作方法，描写类似的人、事或物，这是最常用且行之有效的方法。
但不少小学生对范文有着很严重的依赖，离开范文,便无法写作文。
小学生习作，即是小学生学习写作文，是小学生在教师的指导下的一种写作行为。
教师指导学生习作，旨在培养学生一定的写作能力，让学生掌握写作的基本方法，懂得一定的写作技巧。
让学生明白无论什么题材的文章都要具备文章开头、中间、结尾，要做到文章结构完整。
重视口语交际
根据每一个单元的主题要求开展口语交际课，以学生感兴趣的话题、结合生活实际引导学生在口语交际课上多说、多练，除了平时课堂提问、回答外，每一单元的口语交际课还是学生口语表达的平台，是培养学生提高口语表达能力的好时机，通过课堂锻炼，搜集、积累习作的素材。
习作指导要强化学生口头表达能力的训练，训练的方式方法也很多。
可以举办故事会，让学生把在课外书上看到的故事讲出来，把自己亲身经历的事或别人经历的事讲给同学听；如争当“小小推销员”，让学生介绍物品的外观、使用方法等特点；组织讨论会和演讲赛，让学生就某一问题阐明自己的观点，发表自己的意见。
通过不同形式、不同渠道让学生把要准备写的内容先进行口头表述,为习作奠定基础是很重要的也是很有必要的。
强化基础训练
学生通过观察所获得的对客观事物的认识和口头表达的内容，要通过文字记录下来才能形成作文。
语言是思想的物质外壳，字、词、句是记录语言的工具。
学生对字、词、句等语文基本功掌握不好，就无法准确记录语言，写出来的作文就会辞不达意、文理不通。
教师应在语文教学中指导学生将字认准确、写准确，指导学生准确理解词语意思，正确搭配词语，注重语法训练。
指导学会观察
作文是把观察到的所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。
古人云：“不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。
”学生只有学会观察生活中的美，收集现实生活中的素材，写出来的文章自然也会感染读者。
在平时的教学中指导学生养成勤于观察，留心周围的人和事、物，如家里人的性格、特征，自然景物，身边发生的事等,捕捉生活的亮点。
学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是我们写好作文的关键。
有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水到渠成。
拓展阅读空间
多阅读不但可以提高学生的阅读能力，还可以提高写作水平。
学生通过广泛地阅读课外书籍，可以获得更多的知识信息，写出的作文内容才会充实。
教师应该鼓励和指导学生广泛阅读课外书籍。
要求学生阅读课外书籍时一定要做读书笔记，不要随心所欲地读，做笔记可以摘抄好词佳句，也可以记一些知识要点，读完后还可以写写读后感。
指导写人
在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
在平时课堂教学中，很多文章都会有人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，在教学中学生往往能够很准确地找到这些句子，在分析句子时我们可以引导学生再找出句子中的重点词加深理解，对文章的中心和人物的思想品质可迎刃而解。
为此，在写人时少不了人物语言描写、动作描写、神态描写、心理活动等的描写，而要突出人物的性格、特征就要有具体的事例加以说明。
指导写事
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”
要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的起因、经过、因果写明白。
指导写景
写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。
写景要选好观察点，按一定的顺序写。
可用的顺序很多，例如时间顺序、方位顺序、由远及近或由近及远的顺序，由整体到部分或由部分到整体的顺序等等。
小学生描写景物的顺序通常可以运用这两种：第一是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。
景不只是为写景，写景最终的目的是表达自己的感情，把感情注入所写的景物之中，使所写的景物做到情景交融，才能更好地感染读者。
在描写景物的文章中，还应适当运用比喻、拟人等修辞手法，能把景物描写得更加生动。
指导写物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。
所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。
这个物还应该包括动物、植物等类。
由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
现就《介绍一个熟悉的物品》为例，着重谈谈怎样介绍熟悉的物品。
写物品重点抓住物品的特点进行介绍，从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察，既然是介绍自己熟悉的物品，对物品的各个方面要做到心中有数。
因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些区别，也有它自己的独特之处。
一两个特点重点描写，适当运用说明方法），同时写出为什么喜欢它。
综上所述，让孩子学会习作必须要有一个时间过程，并不是一两天就能办到的，需要长期的积累运用，更需要不断地激励引导。
想让孩子不怕写作文，有话可写，教师的教学策略也是很重要的。
当孩子一次没写好，可以教他如何修改再写，不断地指导修改，孩子一定会有进步的，这也需要耐心。
还要鼓励学生在生活中善于观察、善于发现，多读课外书籍，学会运用文中的好词佳句等。
所谓“读书破万卷，下笔如有神。
”让学生借助班级图书角和学校图书室拓宽知识面，多读书、读好书。
总之，习作教学必须有一定的技巧为引导。