夏商西周政治制度说课稿
夏商周政治制度说课稿
说课稿今天我说课的题目是《夏商周的政治制度》，我将会从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面来谈谈我的思路。
一教材分析1 教学内容和教材地位本节课是大象版高中历史必修一第一单元“古代中国的政治制度”中的一课，共有两个子目：分封制的发展和完善、宗法制的产生和完备。
该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，并且为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。
因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。
2 教学目标①知识与能力掌握西周分封制、宗法制的内容和特点认识中国早期政治制度的特点探究宗法制对中国社会的深远影响②过程和方法通过展示图片、文字材料和生活事例，加强学生对抽象历史知识的理解通过情境设置、探究式学习和小组讨论等方式让学生充分参与，体现学生的主体地位，同时增加趣味性。
③情感态度与价值观通过对夏商周政治制度的学习，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。
3 重点难点重点：西周的分封制和宗法制通过探究性学习、情景设置，引导学生分析分封制和宗法制的内容和特点。
难点：西周的宗法制和分封制的关系；中国早期政治制度的特点通过学生回顾知识，教师总结讲述并加以形象的比喻，并要加强历史与现实生活的联系，使艰涩难懂抽象的知识具体化、感性化，加深学生理解，以达到消化难点的目的。
二学情分析利：高一的学生经过初中阶段中国古代史的学习，对夏商周三代的历史已经有了简单的知识积累，平时也偶然接触相关题材的影视作品，这为高中的学习奠定了基础。
此外，他们思想活跃，参与意识较强，具备了一定的独立学习和独立思考能力。
弊：高一的学生认知水平还处于感性认知阶段，特别是对“政治”这一抽象的概念理解起来有点难度，觉得学习政治制度枯燥无味。
还有很多学生认为历史是副科，无非是画画背背，在思想极不重视等。
对此，在教学过程中要把抽象的概念知识具体化，加强历史与现实生活的联系，还要在激发学生的学习兴趣，设置情境让学生主动参与学习过程。
第1课 夏、商、西周的政治制度 说课稿
第1课夏、商、西周的政治制度说课稿一、课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
二、教学目标：（一）知识与能力：学生了解夏商周期的政治制度的内容和特点，对不同的政治制度有一个较为全面的认识。
在此基础上，学生根据所学的知识，归纳和评价从夏到周政治发展的特点以及内在规律。
（二）过程与方法：在学习的过程中，采用小组合作讨论的形式，让学生学会与他人合作与沟通，提高自主探究的技能。
（三）情感态度与价值观：政治制度的不断更新是古人制度创新的结果，而这种制度的不断更新也推动文明的发展。
这是古代先民的智慧结晶，学生要引以为豪。
而通过本课的学习，可以增强学生们的民族自豪感。
三、说教科书：本课作为高中历史教材的开篇，是认识整个古代政治文明史的起点，具有统领和示范作用。
本课总共有三个子目,主要讲述了夏商周的政治制度。
主要介绍了夏朝公共权力的出现，分封制的内容、分封的对象、“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”介绍了宗法制的来源、内容，以及礼乐制度的大致内容。
夏、商、西周的政治制度可以说是中国古代中央集权制度的萌芽，出现了中央权力，分封制和宗法制对后世影响深远。
因此其兴衰为中国古代中央集权制度的产生和发展奠定了基础。
那么本课作为高中历史的第一节课，能否设计得好，将影响到学生学习历史的兴趣四、教学重难点：重点：西周的分封制与宗法制的内容与实质。
难点：学生总结中国早期政治制度的特点和发展的规律。
五、学情：本课的授课对象是高一年级的学生，他们思想活跃，，参与意识较强，有较好的独立思考能力，对新事物的掌握能力也较强。
另外一方面，他们尽管进过初中三年的历史学习，但是历史知识的储备还不充分，思维能力也有待进一步提高。
六、教法与学法：授课过程中，教师会采用资料、图片等内容来一起学生的兴趣。
另外，教师也会通过讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思等，注重学习过程中的生成性。
学生通过学习小组探究合作学习的方式学习，学会合作，学会思考，学会归纳。
夏商的政治制度说课稿
• 第一环节：知识梳理 精讲点 拨
•一、夏商两代的政治制度
•1、夏代的政治制度 • ①古代中国第一个国家政权 • ②出现公共权力 • ③王位世袭的传子制度
•公共权力：公共权力一般指由立法、行政 、执法、司法等国家和社会的公共机构行使 的权力。
• 夏商两代的政治制度不是课标所要求的内容，但涉及到中国古代早期的政治制度的特点，并且 它与西周的宗法制分封制是继承与发展的关系。因此，对这一部分略讲，为讲好分封制与宗法制作辅 垫。夏的政治制度，重点强调两点：夏出现公共权力和王位世袭的传子制度。商的制度强调三点：1 内外服制，讲清服的含义。服的本意服事天子，但只是在商王掌握强大的军事力量下才结成的一种臣 属关系。2、对附属国的控制力是有限的。3、借助神权来强化王权。内外服制度后来演变成了中央 与地方的关系。周建立后，为了加强对地方的统治，修改了商的内外服制度，实行了分封制。
•教材处 理
• 教材内容处理： • 夏商周的政治制度：略讲、铺垫
• 西周的政治制度：重点、自主学习与精讲点拨相结 合
• 分封制：以自主学习为主，点拨记忆方法 • 宗法制：以点拨为主，讲清概念、点拨解题思路 • 礼乐制：略讲，讲清其与二者的关系 • 设计四个环节： • 知识梳理，精讲点拨——互助合作，构建体系—— • 神入历史，情景再现——回味历史，走近现实
•学情分 析
•1、利：由于学生在初中的中国古代史课程中，对夏 商周三代的历史已经有简单的知识积累，平时也偶然 接触相关题材的影视作品，这就为高中的自主学习奠 定了基础。 •2、弊：高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶 段，同时，认为历史是副科，无非是画画背背。因此 ，在教学过程中要激发学生的兴趣。如情境的设置— —我是包青天，请我来断案。让学生主动参与学习过 程中，自觉动起来。
(岳麓版)夏商与西周政治制度说课稿
说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！我说课的课题是岳麓版高中必修一政治文明历程第一单元第一课《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程讲解等五个方面来进行说课。
一、教材分析（一）说教材的地位与作用本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。
夏商西周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权的产生和发展提供了基础。
因此，本课具有开篇和启下的作用。
（二）说课标要求《高中历史新课程标准》对这一课内容作了如下要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
（三）说教学目标根据新课程标准的具体要求，结合本课在整本书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：1、根据早期国家的产生的标志（如：军队、法庭、监狱、政府、私有财产和阶级等的出现）及图片，理解夏朝“家天下”制度出现的意义。
2、阅读课文第一子目，识记商代内外服制度的内容，知道商王通过垄断神权以强化王权。
3、知道夏朝建立和周朝封建都利用了血缘关系，并理解分封制的含义、推行分封制的目的、对象、内容、特点和作用。
4、通过示意表，掌握宗法制的内容，大致勾勒出西周宗法制中大宗、小宗示意图，理解各个等级间以及大宗小宗间的关系。
展开小组讨论宗法制与分封制的关系，以及对宗法制的评价。
5、通过对夏商周政治制度的学习，体会中国古人的政治智慧，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，并能辩证地认识其利弊。
通过小故事，理解中国早期政治制度的特点。
（四）说教学重点与难点依据高中新课程标准以及确立的以上教学目标，并结合学生实际，确定本课的重难点为：1、重点：西周的分封制与宗法制2、难点：中国古代早期政治制度的特点二、学情分析高一学生在初中阶段已对本课内容有了简单的认识，除了没有接触过宗法制，所以对宗法制理解起来会有一点难度。
夏、商、西周的政治制度 说课稿 教案 教学设计
夏商西周的政治制度【学习目标】①全面了解王位世袭制、分封制、宗法制等早期政治制度的概念、内容。
②理解分封制和宗法制互为表里的关系。
③归纳概括古代中国早期政治制度的特点，联系当今社会现实探究宗法制对中国社会的深远影响。
【重点】西周的分封制与宗法制【难点】中国早期政治制度的特点及宗法制【预习及思考】一．从禅让到王位世袭1．从禅让制到王位世袭制约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝夏朝。
中国出现早期国家政治制度。
后禹的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代。
政治权力由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“_家天下”的局面逐渐形成。
原始社会后期的禅让制被_王位世袭制_所取代。
【思考】王位世袭制取代禅让制是历史的进步还是历史的倒退？是历史的进步。
是生产力发展的结果，是阶级对立和斗争的产物，是历史发展的必然趋势。
2二．等级森严的分封制1．背景：公元前1046 年，周武王灭商，建立西周。
2．目的：为了巩固统治3．内容：①分封对象：周武王把王畿以外土地和人民_分别授予_ 王族_、_功臣_和_ 古代帝王的后代_，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
②权利义务：诸侯必须对周天子服从命令，镇守疆土、随从作战、交纳贡赋_和朝觐述职。
③等级秩序：天子——诸侯——卿大夫——士4．评价：①积极：加强了周天子对地方的统治，开发了边远，扩大了统治区域，使西周成为强国。
②消极：诸侯有较大的独立性，到西周随王权衰弱，分封制遭到破坏，造成分裂割据的局面。
【思考】据说周公东征后，“封建亲戚，以藩屏周”，其中“封建”指的是什么？封建指的是封邦国家，实行分封制，以拱卫周王室。
三．血缘关系维系的宗法制1．概念：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
2．目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产、土地继承上的矛盾。
3．特点：嫡长子继承制；与分封制互为表里。
4．内容：①王位和各种爵位由嫡长子继承；②大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。
夏商周的政治制度说课稿
夏商周的政治制度说课稿夏商周的政治制度说课稿在日常生活和工作中，接触到制度的地方越来越多，制度具有合理性和合法性分配功能。
我敢肯定，大部分人都对拟定制度很是头疼的，以下是小编为大家整理的夏商周的政治制度说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
本人选说的题目是：《夏商周的政治制度》。
本课来源于人民教育出版社出版的高中历史教材必修１第一单元古代中国的政治制度中的第一课。
本人认为：一个高中历史教师对某一课的把握程度几何，直接会影响到课堂教学的成效，因此，我想谈一谈自己对本课的看法和见解。
一、说教材。
１、从本单元的内部联系与处在必修１的地位上看，夏商周的政治制度是我国古代中国政治制度的的源头和重要组成部分，不仅对夏商周三朝有着重要的影响，而且也对中国整个封建社会的政治制度和社会发展也产生了重要的影响。
如：王位世袭制自从夏产生之日起即在中国延续了四千年之久；分封制从秦的废除到汉的融合，至今仍在政治制度领域留给我们巨大的思考；宗法制源远流长，但中国人至今仍保留着“尊宗敬祖”“认祖归宗”的习惯。
基于以上思考，本人认为本课的设置，有开篇挈领的作用，它在必修１当中的占据着重要的地位。
２、从单元的前后设置的情况上看，古今中外政治制度形成了鲜明的对照，专制与民主两大主题对我们形成了强大的冲击，说明人类政治文明发展的'基本趋势是：“从专制走向民主、从人治走向法制、从古代民主走向近代民主”，如何建设民主、法制化国家？是必修１政治制度学习留给我们的历史启示。
第一单元：古代中国的政治制度第二单元：古代希腊罗马的政治制度第三单元：近代西方资本主义政治制度的确立与发展第六单元：现代中国的政治建设与祖国统一３、重视单元内部之间与必修模块之间的知识整合。
必修模块：“历史唯物主义认为，政治是经济的集中体现，作为人类社会生活中的重要组成部分，政治活动与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。
”从２０xx年课改的高中历史课程的设置上看，是以专题作为主线贯穿始终的，这就要求我们高中历史老师有必要的对教材１、２、３进行整合，才能使我们学生在学习政治制度的过程中思想认识提高到一个新的层次。
夏、商、西周的政治制度说课稿
说课稿各位评委老师：上午好！今天我的说课题目是人教版历史必修1第一单元第一课《夏、商、西周的政治制度》。
我将从说教材、教学目标、学情、重点难点、教法、学法、教学过程、小结八个方面进行本节课的说课。
（首先）一、说教材《夏、商、西周的政治制度》一课是历史必修1第一单元第一课的内容，掌握好夏、商西周的政治制度对于古代中国的政治制度学习二、教学目标1、知识与能力目标（1）了解禅让制、王位世袭制，知道夏商从中央到地方的行政制度，归纳西周政治制度与夏商政治制度的关系；（2）掌握西周分封制和宗法制的内容；（3）探讨分封制与宗法制之间的关系，认识中国早期政治制度的特点。
2、过程与方法目标（1）通过表格和图片了解夏商从中央到地方的行政制度、分封制和宗法制的内容；（2）通过分析史料理解西周政治制度与夏商政治制度的关系、分封诸侯的义务；（3）通过视频、故事创置情境，感悟历史魅力。
3、情感态度价值观（1）通过学习我国早期政治制度，感受古人的智慧，领悟我国古代文明的魅力；（2）通过对早期政治制度特点的分析，理解早期政治制度对我国社会发展的重大影响。
三、说学情本堂课面授的是高一新生，他们有一定的历史基础但是在历史思维能力方面还存在一定的弱势，因此，课堂教学过程中将引导其积极思考，培养历史思维能力。
同时高一新生有着浓厚历史学习兴趣和高度参与的积极性，我将通过创置情境、师生互动等方式，充分发挥学生主体性、积极性和参与性。
四、说重难点在阅读分析课程标准，分析教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：重点：分封制和宗法制的内容，分封制和宗法制之间的关系难点：分封制和宗法制的关系，中国早期政治制度的特点五、说教法根据教学目标和学情的分析，本堂课我将采用讲解法、史料分析法、创设情境、图示法、合作探究法。
六、说学法阅读思考、合作探究七、说教学过程我将本堂课的教学过程分为课堂导入、新课讲授、知识巩固三个环节。
课堂导入部分，我将向学生展示祭祀活动图片，提出“图片展示的习俗与我国古代什么政治制度相关？”问题，鼓励学生观察图片后积极发言，培养其语言表达能力，同时激发学习历史的兴趣。
2018学年人教版高一历史必修一说课稿：第一课夏商西周的政治制度
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论夏商西周政治制度的特点及其对后世的影响，互相分享观点，共同总结。
2.角色扮演：组织学生扮演夏商西周时期的君主、诸侯、大臣等角色，模拟古代政治场景，让学生在实践中感受政治制度的具体运作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以一段关于夏商西周时期的视频资料作为开场，让学生通过视觉和听觉感受古代政治制度的氛围，激发他们的学习兴趣。
2.提问：“你们认为古代政治制度与现代政治制度有何不同？”引导学生思考并积极参与讨论，为新课的学习做好铺垫。
5.鼓励学生分享自己的观点和见解，充分调动他们的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：启发式教学、问题导向学习（PBL）和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过设置问题情境，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高他们的认知水平和解决问题的能力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成与夏商西周政治制度相关的习题，巩固所学知识。
2.撰写一篇关于夏商西周政治制度对后世影响的短文，提高学生的写作能力和分析能力。
3.鼓励学生利用网络、书籍等资源，深入了解夏商西周时期的历史文化，拓宽知识视野。
作业的目的是：帮助学生巩固课堂所学知识，提高应用能力；培养学生的写作能力和分析能力；激发学生对古代历史的兴趣，拓宽知识面。
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第一课说课稿
我说课的内容是人教版必修一第一课：夏商西周的政治制度。
我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开。
第一，教材分析。
本课是必修一政治制度板块的第一课，对以后政治制度的学习有基础作用，地位重要。
夏商西周的政治制度，是本单元的第一课，是我国古代政治制度的开端，也是重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。
本课分为三个子目：从禅让到王位世袭、等级森严的分封制和血缘关系维系的宗法制，第一子目主要讲述了王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第二子目着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三子目主要介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。
此外，教材的“学思之窗”和“历史纵横”等栏目对学生理解夏商西周的政治制度提供了一些详细的史料。
第二，学情分析。
本课是高中历史的第一课，授课对象是高一学生，高中历史的学习与初中有着极大地不同，因而第一节课必须使学生意识到高中历史学习的特殊性并逐步适应高中历史的学习。
本课在初一上学期中曾简单介绍过分封制，因而学生对本课的内容有着一定的基础性的了解。
第三，教学目标。
通过学习本课内容，学生知道禅让制被王位世袭制取代的基本史实，识记西周的宗法制与分封制的内容、关系及其实质、影响。
通过探究法认识中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响，培养学生全面、客观和公正评价历史的能力，培养学生的爱国情感，树立学生的家国观念。
教学重点是西周的分封制与宗法制，教学难点是中国早期政治制度的特点及分封制与宗法制的关系。
第四，教法学法。
在准确把握教材以及学情的基础上，我确定了图片教学法，情景教学法，材料分析法等教学方法，以及自主学习的学法。
第五，教学过程。
我打算用周天子选继承人的例子来导入本节新课（两分钟），请一到两个学生回答，这个例子直接与本课的内容宗法制有关系，是一种实际的运用。
在第一子目从禅让到王位世袭上，我打算以《三字经》中“禹传子，家天下”几句为切入点，提出禅让制向王位世袭制度的转变。
用PPT展示大禹治水的传说、戴冠冕的夏禹、龟甲刻辞与灼后的卜兆、夏朝的疆域图、最早宫殿遗址
等图片，以提问的方式指导学生从禹的装束、权力的大小、官职的设置、统治的区域来分析，引导学生理解禹从部落联盟的首领转变为夏国主，建立我国第一个王朝，王权具有神秘色彩，王权和神权相结合，是由生产力发展水平决定的。
并向学生讲述夏朝末代君主夏桀的暴政使商朝得以建立。
这个子目打算花八分钟左右。
第二个子目等级森严的分封制，是本节课的重点，我采用情境教学法，历史发展到了西周时期，用多媒体显示：西周疆域图。
教师设问：读疆域图回答，假如你是统治者，面对广袤的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？以此导入分封制的学习。
请学生阅读教材第5页，从分封目的、分封对象、分封者、分封的诸侯国、诸侯的权利和义务、形成的等级秩序进行归纳，理解分封制的含义自主学习：请一位同学上讲台写出自己的答案。
教师在学生归纳的基础上进一步整理：使用ppt放一系列材料，进一步加深学生的理解与学习。
第三个子目血缘关系维系的宗法制是本节课的第二个重点，回到导入部分的小故事，在西周时期，统治阶级妻妾成群，所生的孩子很多，为了解决继承方面的矛盾，周王就想出了宗法制度，只要我们学习了宗法制度的内容，相信故事所遇到的问题就可以很好的解决，通过这样深入浅出的类比学生很容易理解宗法制度是为了解决继承上面的矛盾而设立的，关于宗法制度的内容，通过一则动态图片来先引导学生有一个整体的把握，然后再将其具体化，切分为两部分，即嫡长子继承制和大小宗的规定，通过上面的学习，学生大概了解了宗法制度的内容，所以在对内容了解的基础上，关于宗法制度的特点用问题转化法来引导学生，让学生结合ppt上面的树状图来探究性的总结。
宗法制度产生的影响，在学生学完这部分以后，自己来概括，之后老师再对之进行补充和完善，分封制度和宗法制度的关系，通过分封制和宗法制的关系示意图来总结。
再花两分钟介绍一下礼乐制度。
课堂小结是整合所学知识，构建知识体系的重要手段，在新课内容教学结束后。
教师引导学生做如下总结：夏商西周的政治制度的总特点，即宗法制为核心；牢固的血缘关系；浓厚的专制色彩；早期政治制度有继承性和发展性。
板书设计：
夏商的政治制度西周的政治制度
中央
地方
分封制
宗法制
王位世袭制的形成
相、卿士等的设立
封侯、伯
特点
作用
内容
破坏
内容
特点
作用
层层分封，等级森严；带
有家族统治色彩
加强统治，巩固王权
西周后期，王权衰弱，遭破坏
规定宗族内嫡庶系统
嫡长子继承制
保证了贵族的垄断地位，有利于统
治集团内部的稳定和团结
授土地人口
镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。