《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
钢铁的锈蚀与防护-教学设计与反思
钢铁的锈蚀与防护——教学设计与反思一、教学设计说明新课程下课堂教学的根本任务是“以学生发展为本”，培养学生关注社会、关心自然的情感。
因此，在教与学的双边活动中，既要充分体现学生是学习的主体，又要充分体现是发展的主体。
在本课的教学设计中，采用以“科学探究”为主体的课堂教学模式，为学生提供亲自进行科学探究的机会。
以实验与多媒体相组合为主要教学方式，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用发展”的程序让学生在情景化的探究中了解钢铁的锈蚀与防护。
二、教学分析1、教学内容分析“钢铁的锈蚀与防护”是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第八单元课题3中的教学内容，此前学生们已经学习了金属的化学性质，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。
本节课的主题从学生已经熟知的日常生活现象入手，联系实际，发挥想象，引导学生对钢铁锈蚀的原因进行猜想，然后设计实验方案，验证猜想。
通过讨论、交流等方式得出结论，并由此分析得出减缓钢铁锈蚀的措施，使学生感受到化学知识源于生活并服务于生活。
2、教学对象分析钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。
经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。
同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。
三、教学目标及确定的依据根据《化学课程标准》，以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，依据本班学生的认知结构和心理特征，制定以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解钢铁锈蚀的条件以及防止钢铁锈蚀的简单方法；（2）通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：（1）通过联系实际、观察、实验、录像等方法获取信息；（2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工；（3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
初中化学_1、钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
继续探究，阅读自学。
引发思考，归纳总结。
通过数字的震撼和视觉的冲击，潜意识产生：损失严重，防锈在即。
自学课本内容，归纳减缓钢铁锈蚀的方法。
了解烤蓝工艺。
学以致用。
了解历史。
观看、了解。
观看视频。
交流小结学习中的收获。
回顾所学。
检测练习。
课后反思
一般用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，能激发学生的兴趣，但我感觉以辽宁舰的前世和今生为载体，利用学生的爱国主义情怀，更能激发学生的学习兴趣，同时也进行了德育渗透，事实说明效果还真好。
当堂检测
1下列情况下钢铁制品最容易发生腐蚀的是（）
A干燥的空气中B稀盐酸中C潮湿的空气中D纯水中
2.下列有关金属说法正确的是（）
A.铝在空气中能生成一层致密的氧化物保护膜
B.铜的化学性质不活泼，在潮湿的空气中也不生锈
C.钛具有耐腐蚀性，可用来制造海轮的外壳
D.镀锌的“白铁皮”不易生锈，说明锌没有铁活泼
第一题正确率为70%，错误原因是审题不清，误将“最容易发生腐蚀”认为是“最容易发生锈蚀”，而选C。
第二题正确率为83.5%，有选D的，说明金属活动性顺序记得不准，今后需巩固。
第三题正确率为95%，有选C的，主要原因是思考不严密造成。
第四题正确率为100%。
第五题正确率为96%，主要原因语言表达不准。
本节内容与日常生活及工农业生产关系非常密切，是认识化学、技术、社会、环境相互关系的好素材。通过对“导致钢铁锈蚀的因素”的探究，进一步增进学生对科学探究要素的理解，发展科学探究的能力。又从钢铁锈蚀的源头引导学生分析总结减缓和防止钢铁锈蚀的方法，以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。课标中将“知道废弃金属对环境的污染”修改为“认识废弃金属对环境的影响”，由“知道”提升为“认识”。教材注重培养学生关注环境和参与社会的意识，增强学生的社会责任感。
初中化学_初中化学初四《钢铁的锈蚀与防护》教学设计学情分析教材分析课后反思
《钢铁的锈蚀与防护》效果分析本节课学生能够经过独立思考、小组合作设计出合理科学的实验方案去探究钢铁锈蚀的原因；在当堂的反馈评价中，90%的同学对简单的知识掌握较好；在小测和链接中考环节85%都能正确，说明同学们明白了其中的原理，达到了预期的效果。
《钢铁的锈蚀与防护》教材分析本节课的主要内容是导致钢铁锈蚀的因素，减缓钢铁锈蚀的方法以及回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
本节内容与日常生活及工农业生产关系非常密切，是认识化学、技术、社会、环境相互关系的好素材。
其中探究钢铁锈蚀的因素是一个较为典型的科学探究活动，它包含了科学探究的多种要素，可通过此活动进一步增进学生对科学探究要素的理解、发展科学探究的能力。
教学的价值体现在进一步培养学生的科学探究能力，使学生认识到化学是一门与日常生活及工农业生产关系非常密切的科学，从而体会科学技术在社会生产、生活中的作用。
《钢铁的锈蚀与防护》评测练习课堂小测：1.（双选）铁钉在下列哪些情况下容易生锈（）A.在干燥的空气中B.在潮湿的空气中C.部分浸入食盐水中D.浸没于植物油中2. 关于铁丝在氧气中燃烧、铁丝生锈的说法正确的是（）A.铁丝燃烧产生白烟B.铁丝生锈是缓慢氧化C.铁丝燃烧的产物是Fe2O3D.铁锈的主要成分是Fe3O43.（双选）下列做法能防止铁制品生锈的是（）A.自行车脏了用清水冲洗B.用废酸液冲洗铁制污水管道C.在铁质篮球架上刷一层油漆D.切完咸菜后，尽快将菜刀洗净擦干链接中考：16. （9分）铁生锈探秘为探究铁生锈的原因，化学兴趣小组的同学进行了图6所示的四个实验。
实验结果显示，B 、D 实验中铁生了锈，而A 、C 实验中没有明显的现象。
仔细分析这4个实验，回答下列问题：图6 铁生锈实验（1）评价方案对照实验指除了一个变量以外，其它的量都保持不变的实验。
该实验方案中采用了对照实验的方法。
请指出其中的对照实验（填ABCD 实验代号）和变量。
第①组对照实验 ，变量 。
初中化学_《钢铁的锈蚀与防护》教学设计学情分析教材分析课后反思
第九单元第三节钢铁的锈蚀与防护教案课题9-3钢铁的锈蚀与防护课型新授课时间授课人[来源:学科网]教k 学目标知识与能力1.通过实验探究影响铁锈蚀的因素，培养自主探究的能力，加强对科学探究要素的理解。
2.从自己的生活经验和查阅的资料出发，了解防止金属锈蚀的常见方法。
om][来源:学#科#网]过程与方法学习运用观察、实验、比较、归纳等方法获取信息，并对其进行加工和展示。
情感态度与价值观强化资源节约、资源保护、环境保护的意识。
教学重点1．探究钢铁锈蚀的条件2．探究减缓钢铁锈蚀的方法教学难点引导学生学会控制实验条件，认识到控制实验条件的重要性，从而进一步提高学生的科学素养。
教学方法实验探究法、小组合作学习教学用具多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、展示图片2、观看视频〔情景引入〕观看，思考创设教学情境，激发学习兴趣和探究欲望第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》学情分析在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。
因此，教学的起点应当从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施。
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》效果分析在本节课中，学生的求知欲、表现欲都得到了极大激发，使学生在学习过程中养成了自愿、自主、自觉的学习习惯，并形成一种学习能力。
一、通过活动天地，突出实验条件的控制，利用对比，分析物质变化影响因素，进一步加强控制变量的实验方法，二、调动了学生学习的积极性，给学生展示自我的机会,提高学生的学习积极性。
三、通过多媒体教学手段，创设情景，引发学生的认知冲突，创设思维情景，激发学生的学习欲望。
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》教材分析1．地位和作用：本节课是在学生学习了金属化学性质基础上的进一步延伸，也为之后学习化学与社会奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
教研活动钢铁锈蚀防护教学反思
钢铁锈蚀防护教学反思《钢铁的锈蚀与防护》教学反思本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。
在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地到达资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。
在整个教学过程中表达了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。
考前须知：考察金属的锈蚀必须把所有的条件完全考虑成熟，如：铜的锈蚀探究，必须考虑，铜与氧气、铜与二氧化碳、铜与水、铜与水及二氧化碳、铜与氧气及二氧化碳、铜与水及氧气、铜与水及氧气及二氧化碳，所以，探究必须清楚目的、条件。
教研活动钢铁锈蚀防护教学反思。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标：1. 让学生了解钢铁生锈的条件和过程。
2. 让学生掌握防止钢铁生锈的方法和措施。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重点与难点：重点：钢铁生锈的条件和过程，防止钢铁生锈的方法和措施。
难点：钢铁生锈的微观过程，防止钢铁生锈的原理。
三、教学准备：1. 实验器材：铁钉、铁片、试管、酒精灯、盐水、酸雨溶液、防护涂料等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示钢铁生锈的图片，引发学生对钢铁生锈现象的思考。
2. 探究钢铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察不同条件下钢铁的生锈情况，总结钢铁生锈的条件。
3. 讲解钢铁生锈的过程：结合实验结果，讲解钢铁生锈的微观过程。
4. 探究防止钢铁生锈的方法：学生分组讨论，提出防止钢铁生锈的方法，进行实验验证。
5. 总结防止钢铁生锈的原理：结合实验结果，总结防止钢铁生锈的原理。
6. 课堂小结：回顾本节课的内容，强调钢铁生锈的条件、过程和防止钢铁生锈的方法。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果和结论。
2. 家庭作业：查阅资料，了解钢铁生锈的其他原因和防止钢铁生锈的新技术。
3. 思考题：结合生活实际，思考如何防止钢铁制品的生锈。
六、教学延伸：1. 让学生了解钢铁生锈对环境的影响。
2. 让学生了解钢铁腐蚀与防护在实际应用中的重要性。
3. 引导学生关注材料科学的发展，了解新型防锈材料的研发和应用。
七、教学方法：1. 采用实验法：通过引导学生参与实验，培养学生的实践操作能力和观察能力。
2. 采用讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的探究精神和合作意识。
3. 采用案例分析法：结合实际案例，让学生了解钢铁腐蚀与防护在生产和生活中的应用。
八、教学评价：1. 学生实验操作的正确性和实验报告的完整性。
2. 学生课堂参与程度和问题回答的准确性。
3. 学生作业完成情况和思考题的深度。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标1. 让学生了解钢铁锈蚀的原理，掌握铁锈的主要成分和性质。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的环保意识。
3. 通过实验和观察，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：钢铁锈蚀的原理，铁锈的主要成分和性质。
2. 教学难点：钢铁防锈的方法和原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究钢铁锈蚀的原理及防锈方法。
2. 通过实验演示和小组讨论，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 利用多媒体辅助教学，形象直观地展示钢铁锈蚀的过程。
四、教学准备1. 实验室用具：铁钉、铁架台、试管、酒精灯、盐酸等。
2. 教学课件：钢铁锈蚀过程的动画演示。
3. 小组讨论材料：防锈方法的研究资料。
五、教学过程1. 导入新课通过展示钢铁生锈的图片，引导学生思考：钢铁为什么会生锈？生锈有什么危害？如何防止钢铁生锈？从而引出本课题。
2. 探究钢铁锈蚀的原理学生分组进行实验，观察铁钉在空气中生锈的过程，记录实验现象。
教师引导学生分析实验结果，总结钢铁锈蚀的原理。
3. 学习铁锈的成分和性质教师介绍铁锈的主要成分（氧化铁），并通过实验让学生观察铁锈的颜色、硬度等性质。
4. 探讨钢铁防锈的方法教师引导学生根据已学的知识，讨论钢铁防锈的方法，如涂油、刷漆、镀锌等。
5. 小组实践活动6. 总结与反思教师组织学生总结本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟，提出改进措施。
7. 作业布置学生完成实验报告，深入研究一种防锈方法的原理和应用。
8. 板书设计钢铁的锈蚀与防护一、钢铁锈蚀的原理二、铁锈的成分和性质三、钢铁防锈的方法四、实践活动六、教学延伸1. 引导学生关注钢铁锈蚀对环境的影响，提高学生的环保意识。
2. 介绍新型防锈材料和技术，如纳米防锈、生物防锈等。
七、教学评价1. 学生实验报告的质量，观察学生的实验操作和数据处理能力。
2. 小组讨论的活跃度，评估学生的合作意识和沟通能力。
初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学设计学情分析学生在日常生活中接触过锈迹斑斑的钢铁制品，对这一现象十分熟悉，也知道钢铁锈蚀过程发生了化学变化，但不清楚是铁与什么物质发生了化学反应，所以对探究导致钢铁锈蚀因素的实验非常感兴趣。
这需要教师引导学生猜想并设计实验验证。
该实验所需物品容易获得，但需要的时间较长，可以让学生在课下完成实验。
实验过程中要培养学生耐心品质，认真观察和记录实验现象。
让学生搜集一些钢铁制品，观察交流人们是采用什么方法减缓钢铁锈蚀的，结合探究出的钢铁锈蚀的条件分析采用的原理。
搜集生活中使用的脱氧剂和双吸剂，知道铁生锈也有好的一面，学会辩证地看待问题。
学生对废旧金属对环境的影响也知道一些，在生活经验的支撑下，学生学习起来比较好掌握，但是对化学科学在解决钢铁锈蚀这一重要问题中的巨大作用体会却不深刻，需要教师创设相关学习情境，帮助学生认识化学、社会、技术、环境的相互关系，才能收到较好的教学效果。
效果分析本节课学生在已有的日常生活中使用金属制品的基础上进行的，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念，凸显了化学与社会的联系。
探究实验简单易做有趣味性，学生学习热情非常高。
有的学生设计了很多组实验，每天定时兴趣盎然地去观察记录实验现象，对比分析原因。
在实验中培养了学生的科学素养，有的学生有创新精神，在探究温度对钢铁锈蚀这一因素时，有学生想到了将浸入盐水的铁钉的试管放在暖气片上，第二天观察就看到了明显生锈的现象，得出了正确的结论。
通过探究实验，学生深刻地体会了科学探究的基本环节。
课堂上我让学生通过试管图示代替文字呈现的方式，对比分析影响钢铁锈蚀的因素，效果比较理想，学生熟练了控制变量方法的运用。
探究防止钢铁锈蚀的方法问题时，学生通过搜集的生活中各种钢铁制品，讨论分析，深刻地体会到了理性推理的成就感和快乐。
学生通常对教师的讲解不感兴趣，为了改善这种现象，本节课创新了教学模式采取“情境引入—微课—学生实验实物分析——讨论交流—思考回答”的教学模式，效果良好。
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《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
钢铁锈蚀防护教学反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”，《钢铁的锈蚀与防护》教学反思。
在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识，教学反思《《钢铁的锈蚀与防护》教学反思》。
在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。
注意事项：
考察金属的锈蚀必须把所有的条件完全考虑成熟，如：
铜的锈蚀探究，必须考虑，铜与氧气、铜与二氧化碳、铜与水、铜与水及二氧化碳、铜与氧气及二氧化碳、铜与水及氧气、铜与水及氧气及二氧化碳，所以，探究必须清楚目的、条件。
教研活动钢铁锈蚀防护教学反思〔《钢铁的锈蚀与防护》教学反思〕
附送：
《钱学森》教学反思
《钱学森》教学反思
钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话，《钱学森》教学反思。
这节课的教学，我有以下几点感受：
第一：
课外资料的补充恰到好处。
例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威胁，坚定回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：
美国政府为阻止钱学森归国，采取的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路，包括武力威胁，教学反思《《钱学森》教学反思》。
第二：
紧扣“爱国”这一中心，重点突出。
教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
〔《钱学森》教学反思〕。