沪教版浅谈小学英语阅读教学论文
英语(心得)之浅谈小学英语阅读教学中策略的运用
英语论文之浅谈小学英语阅读教学中策略的运用浅谈小学英语阅读教学中策略的运用镇中心小学【内容摘要】目前，小学英语教学越来越受到关注，但对小学英语阅读教学的研究却较为缺乏。
在英语阅读教学中，策略的实施极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。
因此，对小学英语阅读教学策略的探究有着很高的价值和很深的意义。
【关键词】小学英语阅读教学策略一、问题的提出在新的基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。
阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。
小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。
但随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。
站在实际的角度看，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法。
二、阅读教学中存在的问题要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。
从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题。
1、缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。
2、阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。
3、阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。
4、阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。
浅析小学英语阅读教学
浅析小学英语阅读教学摘要：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
关键词：培养、理解、养成良好阅读习惯、阅读技巧中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1009-5608（2011）03-056-01小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
按《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。
在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小段文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。
那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
一、小学生在阅读中存在的困难1、缺乏足够的词汇量缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一；小学生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读。
词汇的扩充是阅读理解的主要组成部分。
词汇量的大小预示着阅读能力的高低。
据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。
由于小学生词汇量小，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生恐惧心理，造成心理紧张，而越紧张就越难读懂。
2、缺乏有效的阅读策略小学生年纪小，阅读经验不足。
没有一套适合自己的阅读策略。
如：不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词，就显得缺乏信心，变得害怕阅读。
不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。
有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码、阅读流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。
浅谈小学英语阅读教学策略研究
浅谈小学英语阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育也逐渐成为热点关注的领域。
英语阅读是英语学习的重要内容之一，对于提高学生的英语水平和文化素养起着至关重要的作用。
目前我国小学英语阅读教学存在着一些问题和挑战。
传统的英语阅读教学模式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教师在英语阅读教学中往往注重知识传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣特点，导致学生对英语阅读缺乏持久的学习动力。
学生在英语阅读中遇到的词汇、语法和语境等问题也较为突出，影响了他们的阅读理解和表达能力。
有必要对小学英语阅读教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，以提高学生的英语阅读能力和素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学英语阅读教学的有效策略，帮助学生提高阅读能力，培养他们的阅读习惯和兴趣。
通过研究不同的教学方法和策略，我们希望能够找到最适合小学生的阅读教学方式，使他们能够更好地理解和运用英语阅读材料。
我们也希望通过本研究，能够为教师提供针对性的教学建议和指导，帮助他们更好地开展英语阅读教学工作。
最终的目的是提高学生的英语水平，增强他们的自信心和阅读能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
通过深入研究小学英语阅读教学策略，我们希望能够为该领域的理论研究和实践教学提供一定的借鉴和参考，促进小学英语阅读教学的发展与改进。
1.3 研究意义英语是一种世界性语言，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的技能。
而小学英语阅读是英语学习的重要环节之一。
通过英语阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养语感和语境意识。
小学英语阅读教学策略的研究具有重要的意义。
研究小学英语阅读教学策略可以促进教育教学的创新。
通过对不同教学策略的比较和分析，可以发现更加有效的教学方法，有利于提高教学效果和学生学习兴趣。
研究小学英语阅读教学策略可以帮助教师更好地指导学生进行英语阅读学习，提升教师的教学水平和专业能力。
小学英语阅读教学论文：小学英语阅读教学之我见
小学英语阅读教学论文：小学英语阅读教学之我见随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力。
阅读理解英语材料，是我国学生接触英语语言信息、参加英语语言实践的重要途径，因此阅读一直是英语教学中的一个重要环节。
而阅读教学的目的就是在于培养学生的交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，提高工作效率。
从句子到段落、从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成，培养学生的阅读理解能力则一直是英语教学的目标之一。
那么怎样培养和提高学生的阅读理解能力？通过几年的英语教学实践，本人对小学英语的阅读教学有了一些感想：一、提高学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
在教学过程中，要认真研读教材，精心设计语言情境，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等多样性的课堂教学形式，充分满足学生的好奇心理，寓教于乐，学生才不会生厌。
二、充分利用教材中的课文进行阅读训练要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。
每教一篇新课文时，我会先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生的自学能力得到了提高。
三、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。
良好的阅读习惯应该是：1、不要出声读或指读，要默读。
出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。
默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。
2、不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。
逐字逐句地阅读易过多地把注意力放在单词上，不仅会影响阅读速度，且不易抓住文章的中心大意。
3、不要重复阅读，要调用自己的全部知识和智慧，一口气越过障碍看到底。
浅谈小学英语阅读教学
浅谈小学英语阅读教学摘要】英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力对学生英语水平的发展起制约作用。
培养小学生的英语阅读能力十分必要，因此，教师应激发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富的阅读材料，营造轻松和谐的阅读环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快、有创意的学习中积累丰富的全方位阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养其自主学习和综合运用英语的能力，促使其成为自主的阅读者。
【关键词】小学英语；阅读教学；有效阅读阅读是学生语言学习发展的重要环节。
小学生的英语阅读能力应从小培养。
教师应认真剖析新《英语课程标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。
一、开展小学英语阅读活动应注意的问题在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面取决于其认知机制与参与程度。
小学生词汇量少，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，且他们的生活和阅读经验不同，以及背景知识不同，这些都直接或间接地影响了小学生的有效英语阅读。
二、如何有效开展小学英语阅读教学1.激发学生的阅读动机教师可利用丰富生动的阅读材料背景来激发学生的阅读兴趣，可用故事、笑话、游戏等进行导入，促使学生迅速进入高效阅读状态。
此外，还可以通过相关歌曲、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和联想。
采用图片、录像等辅助手段，形象生动地展现阅读内容、吸引学生的眼球，使学生变被动学习为主动学习，让学生怀着强烈的好奇心和探究欲望去阅读文章，从而提高学习效果。
2.提供适合其年龄特点并能让学生准确感知的阅读材料在不同的英语阅读教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。
同样，应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，应因校而异、因生而异。
学生的英语阅读材料可源自多种渠道，但必须要符合学生的阅读程度，应明确阅读要求，根据他们的最近发展区而定。
浅谈小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学论文根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。
依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。
其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。
五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。
然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。
再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。
许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。
因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。
再帮助学生掌握抓关键词的能。
小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学随着小学英语教学的深入开展，小学英语教学的重要性凸显。
阅读是语言学习的一个重要方面。
形成有效的阅读技能、提高语言阅读理解能力、形成良好的语言阅读习惯对小学生的语言学习非常重要。
然而如何开展好英语阅读教学是我们共同关心的话题。
我就此谈谈自己的拙见。
一、设计有效倒入导入是课堂英语阅读的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。
它可以激发学生的小学兴趣和求知欲，自然引出话题，帮助学生解决语言理解上的障碍。
导入的方法很多，比如情境导入法、游戏导入法、问题导入法等。
但一般导入的时间不宜过长。
低年级的学习英语教学材料主要以对话为主，而高年级的阅读教学多以小短文的形式展开，并配以精美的图片。
语言材料意义的构建质量取决于读者已有的知识，即妒者根据自己的原有的英语知识和生活实际出发，使用学生可以理解的简单英语，通过问答、介绍、说唱及tpr等多种形式趣味导入相关话题。
在导入过程中，我们可以借助多种教学手段创设语境，呈现阅读材料中的语言难点，为下一步的阅读活动做好铺垫。
二、整体呈现《语言课程标准》要求英语阅读教学不应局限于以句子为单位孤立地进行语言点的训练，提倡语篇教学，使学生在提高英语语言能力的同时感受英语语言文化的熏陶。
小学英语阅读教学应重视语言学习和运用的整体性。
背景知识是学生整体感知阅读材料内容的必要前提。
比如，在学生阅读有关复活节、圣诞节、愚人节等材料时，可以播放有关西方国家庆祝这些节日的录像，并对比中国的节日，结合语言文字做进一步讲解。
这样的教学设计有利于给学生呈现完整的语境，有利于引导学生对语言材料进行整体感知，首先在整体感知课文内容后，提出相关问题，也可有学生提出预习时准备的问题；而后我们可采用图片、录像和课件等形式呈现阅读内容，或让学生自读课文。
这样做旨在培养学生一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语扑捉文章大意的能力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。
在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离篇。
浅谈小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学论文浅谈小学英语阅读教学论文在平时的学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的浅谈小学英语阅读教学论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈小学英语阅读教学论文1“情境”是情境教学的核心概念。
情境是“情”和“境”和谐统一的产物，是教学过程中创造的“有情之境”。
它是一个充满感情和乐趣的广阔空间，能够将教师、学生以及教育教学内容都融入其中。
“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
本文基于教学实践，分析了在小学的英语课堂上创设“情境教学”的理论依据和基本策略。
小学英语课堂中创设“情境教学”的理论依据（一）依据新课程标准的要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
（二）交际教学法：交际教学法的核心是教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的。
（三）任务型教学法：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用语言，在“干”中学，“用”中学。
在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本策略(一)灵活运用游戏创设情境在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。
（二）通过表演创设情境小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。
在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语阅读教学
阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。
英语阅读能力的培养与提高,则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：
一、阅读教学的教学目的
阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。
不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。
无论对于学生将来应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。
小学是英语学习的起始阶段，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。
对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。
因此，在小学阶段我们就应重视培养学生的英语阅读能力。
二、阅读教学的教学模式
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、阅读教学的教学策略
在教学中，我们还应根据不同年年级的学生采取不同的教学策略：（1）针对三、四年级学生采取师生互动型策略。
这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。
教师先通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
再让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与
用法。
同样可以设计一些Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。
还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
（2）针对五、六年级学生采取主动参与型策略。
这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。
教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
学生阅读之前，教师提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务。
再出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生之间或师生之间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
再让学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的理解。
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。
为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
例如运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话练习，或结合短文话题及提供的图片开展说写等，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
四、阅读教学的教学渠道
富有生活气息的生活化的英语学习氛围，对提高学生的英语阅读能力能起到潜移默化的熏陶作用。
一是在学校、班级的板报内容中开辟“英语广角”、“每日一句”等，为学生在日常生活中学习英语创设良好的氛围。
二是要求学生利用课余时间进行广泛阅读，除了看英语报纸、书籍外，有条件的学生还可以进行网上阅读，看原版VCD、听英语歌曲等，英语教师
可布置弹性阅读作业。
三是学校组织“英语节”活动，开展多种形式的英语阅读与听力竞赛，以赛促练，提高学生课外阅读的积极性和创造性。
学无止境，阅读理解也无止境，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
2015-1-23。