【小学】素质教育观的基本要求
小学推进素质教育规章制度
小学推进素质教育规章制度一、引言素质教育是教育事业的关键，是培养学生全面发展的必由之路。
小学是学生接受教育的起点，实施素质教育的重要场所之一。
为了推进小学素质教育的发展，建立规章制度，促进学生综合素质的提升，提高教学质量，培养德智体美劳全面发展的人才，特制定本规章制度。
二、树立正确的教育观1. 尊重个性，注重发展。
小学教育应该尊重每个学生的个性差异，注重个体差异的发展，注重培养学生的兴趣爱好，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 以学生成长为本。
小学教育的目的是培养学生的综合素质，以学生成长为本，注重学生思想道德品质的培养，关注学生成长环境的塑造，关心学生成长目标的设立，努力为学生成长提供有利的条件。
3. 尊重师生互动。
教师要尊重学生的主体权利，注重师生互动，关注教育的过程，促进教育的效果，让学生健康快乐的成长。
4. 教育要走进生活。
小学教育要走进生活，走进实践，关注学生的生活经验，注重学生的实践能力培养，鼓励学生积极参与社会实践。
三、培养学生的核心素养1. 文明素养。
小学要注重培养学生的文明素养，教育学生与人为善、懂礼貌、尊重他人，努力构建和谐社会关系。
2. 体育素养。
小学要注重培养学生的体育素养，教育学生热爱运动、健康生活，培养学生的体育兴趣和能力。
3. 科学素养。
小学要注重培养学生的科学素养，教育学生善于观察、分析、实验，培养学生的科学精神和方法。
4. 艺术素养。
小学要注重培养学生的艺术素养，教育学生欣赏艺术、表现自我，培养学生的审美情趣和创造能力。
5.劳动素养。
小学要注重培养学生的劳动素养，教育学生尊重劳动、热爱劳动，培养学生的实践技能和劳动精神。
四、构建规章制度1. 素质教育目标明确。
确定小学素质教育的目标，包括学生德智体美劳全面发展，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 课程设置科学。
根据学生的综合素质培养需求，科学设置小学课程，注重学科的整合和交叉，注重学科与实践的结合。
海南2016年下半年小学综合素质：素质教育观的基本要求考试试题
海南省2016年下半年小学《综合素质》：素质教育观的基本要求考试试题一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、以下不属于健康模式的心理评估。
A：人的潜能B：人的价值实现的程度C：人的心理素质改善的程度D：有无心理疾病2、率先提出综合课程主张的是。
A：布鲁纳B：赫尔巴特C：怀特海口：苏霍姆林斯基3、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为__A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感4、古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”这句话说明对个体身心发展的影响作用。
A：遗传素质B：环境C：教育D：个体主观能动性5、教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于。
A：形成性评价B：相对性评价C：总结性评价D：诊断性评价6、在教育教学活动中，对学生的不良行为视而不见、不问不管或对学生讽刺、挖苦、实施体罚或变相体罚。
这些都是明显的违反师德的行为，违反的是现行中小学教师职业道德规范中的（）A：为人师表B：终身学习C：教书育人D：关爱学生7、下面哪一条学习规律不是桑代克提出的___A：效果律B：练习律C：准备律D：消退律8、教育学生的感情基础是（）A：爱工作B：爱学生C：爱学校D：爱教育事业9、教师职业道德形成和发展的主要社会条件是（）A：社会精神文化B：社会经济关系C：社会上层建筑D：社会经济基础10、某婴儿生活较有规律．愉快情绪多。
情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。
按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于。
A：困难抚育型B：兴奋型C：启动迟缓型D：容易抚育型11、儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的_____ 特征。
__A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性12、”以人为本”体现在教学中，要求教师。
A：统筹兼顾B：一切以教材为标准C：因材施教D：立足长远13、下列首先把“课程”用于教育科学的专门术语，将课程解释为“教学内容的系统组织”的教育家是（）A：杜威B：布鲁纳C：斯宾塞D：赫尔巴特14、教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是__。
小学教师资格证-综合素质 黄金考点
全国教师资格证统一考试小学《综合素质》黄金考点综合素质（小学）黄金考点第一部分 职业理念黄金考点1．教育观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】实施素质教育的基本要求（内涵）（1）面向全体（2）促进学生全面发展的同时促进学生的个性发展（3）促进学生的创新精神和实践能力的培养（4）促进学生生动、活泼、主动的发展（5）培养学生终身可持续发展的能力黄金考点2.新课改的教学观【选择题、材料分析题】（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”黄金考点3.学生观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】1.“以人为本”学生观的内涵（1）学生是发展的人 学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人 每个学生都有自身的独特性；独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移；（3）学生是具有独立意义的人 学生是学习的主体；黄金考点4.教师观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】（1）现代教师角色的转换a.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；b.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；c.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；d.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
（2）教师行为的转换a.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；b.在对待教学上，新课程强调帮助、引导；c.教师在对待自我上，新课程强调反思；d.在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作。
黄金考点5.教师专业发展的三阶段理论【选择题】1.关注生存阶段——关注处理人际关系或者管理学生等。
2.关注情景阶段——关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
3.关注学生阶段——关注学生的个别差异，做到因材施教。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
素质教育的基本要求
素质教育的基本要求
素质教育是一种教育思想，以培养学生的素质为目的。
它的基本要求是：
一是要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备健康的思维方式。
学生应该树立正确的宗教观念，从中获取精神上的力量，才能够更好地学习和生活。
二是要求学生具备客观的思维能力，以及科学的态度去看待问题。
学生要学会分析问题，从不同的角度审视问题，明确自己的观点，理性地解决问题。
三是要求学生具备创新精神，能够不断开拓自己的知识面和能力的领域。
素质教育要求学生掌握基本的知识和能力，同时要求学生在知识和能力的基础上，拓展自己的思维，不断培养自己的创新能力。
四是要求学生具备良好的道德素质，能够让学生表现出自己的社会责任感和人文素养。
素质教育要求学生要做一个老实、诚实、有礼貌、有责任感的人，这样才能使学生在社会中更好地发展。
总之，素质教育的基本要求是要求学生具备正确的世界观、人生观和价值观，具备客观的思维能力以及创新精神，并且具备良好的道德素质。
只有满足了这些要求，学生才能更好地适应社会的发展，为社会做出更大的贡献。
小学综合素质教育观
一、教育观
素质教育的内涵：
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面开展的教育
3.素质教育是促进学生个性开展的教育
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
二、评价观
1.评价的目的是促进开展
2.评价内容多元化
3.评价方式多样化
4.评价主体的多元化
5.更注重评价过程
三、学生观
1.学生是一个完整的生命个体——要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美
2.学生个体之间存在很大的差异性——用开展的观点认识学生，悦纳错误，多宽容
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能——要相信学生，多期望
4.学生的成长需要人文关心——要认识到学生是人，保护尊重，讲民主
四、现代教师观
1.教师是学生学习的促进者
2.教师应该是教育教学的研究者
3.教师是课程的开发者和研究者
4.教师应是社区型的开放教师
5.教师应该是终身学习的践行者
五、现代教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注人而不只是科学。
教育理念+教师职业道德
职业理念：教育观学生观教师观【素质教育教育观】一、内涵：1、提高国民素质为根本宗旨。
战略性、全局性、先导性作用。
2、它是面向全体学生的教育。
受教育机会平等是基本教育方针。
3、促进学生全面发展的教育。
党教育方针核心部分，但不等于平均发展。
4、促进学生个性发展的教育。
立足人的个性的教育。
5、培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
时代特征，核心，回应挑战。
二、目标【7点】促进学生身体发育、心理成熟化。
培养个体生存能力和基本素质。
造就平等公民、培养法律意识、培养自我学习习惯爱好和能力、科学精神和态度三、基本要求面向全体、促进学生全面发展、促进创新精神和实践能力培养。
着眼终身可持续发展、促进活泼生动主动发展四、学校开展素质教育途径和方法【5点】1、深化教育改革，为实施素质教育创造条件2、教育目的落实在教学中。
3、教学内容紧密结合生活实际。
4、优化结构，建设全面推进素质教育高质量教师队伍（观念更新、提高师德素养、强化进修制度+待遇+优化学校管理）5、调动学生主动性和积极性。
【学生观】以人为本一、内涵1、学生是具有独立意义的主体。
主体地位、个体独立性、主体需求和责权。
树立其主体地位，调动主观能动性，引导自主合作探究；尊重个体独立性，客观看待成长和成才，不强加意志；尊重主体需求，引导学会负责和承担责任；2、学生是发展的人。
身心发展有规律性、巨大的发展潜能（发展眼光，形成性评价）顺序性-----遵循序列，循序渐进阶段性-----根据年龄阶段特点，分阶段教学，注意衔接和过渡互补性-----结合实际，扬长避短不平衡性-----适时而教，关键期和最佳期及时施教个别差异性-----因材施教3、学生是具有个性和差异的人。
承认差异，不同标准衡量各方面发展指标；切实贯彻因材施教理念，个别对待，因人而异。
二、对小学教育的具体要求1、把握小学教育本质特征：基础性、全面性、普及性2、全面促进小学生的发展：尊重个性发展、关注心理变化、结合形成性评价和终结性评价、汇集家校教育合力【教师观】一、教师职业劳动特征复杂性：目的全面、任务多样、对象差异创造性：因材施教、更新教学方法、“教育机智”主体性和示范性：教育因素及榜样；言行举止品质成为学习对象系统性：长期性和间接性：人才培养周期长，教育影响滞后；中介实现价值并创造物质财富时间延续和空间广延：二、新课程改革下的教师观1、现代教师角色转变（1）知识的传授者 ----学习引导者和发展的促进者（动机兴趣方法；知识规范外，人格健康和个性发展）（2）课程忠实执行 ----课程建设者和开发者（教教材到用教材教，创造性使用，地方化和校本化探索，参与建设课程）（3）教育教学教书匠----教育教学研究者和反思实践者（研究者眼光心态审视分析，总结经验，形成规律性认识）（4）学校的教师 ----社区型开放教师（互动，挖掘资源。
教育观
教育观素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观1.定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2.内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
3.外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
(三)中学素质教育1.中学素质教育的一般性质中学素质教育的一般性质是指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。
中学素质教育强调教育的基础性，即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。
中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。
2.中学素质教育的特殊性中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。
小学教师资格证考试必背简答50题(梳理)
小学教师资格证考试必背简答50题(梳理)一、我国教育的基本精神（素质教育观的内涵）1.坚持培养“社会主义建设人才”。
强调为社会主义建设事业服务，培养社会主义建设的接班人。
2.坚持追求人的全面发展。
要求学生德、智、体、美等方面的全面发展；要求学生坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3.坚持发展人的独立个性。
强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
素质教育：是以提高国民素质为根本宗旨的教育、是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育、是促进学生个性发展的教育、是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
国家实施素质教育的基本要求：面向全体学生；促进学生全面发展；注重学生创新精神和实践能力的培养；促进学生生动、活泼、主动地发展、着眼于学生的终身可持续发展。
二、《小学教师专业标准（试行）》中提出基本理念和“学生为本”的基本理念？1.基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身研究.2.学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充裕调动和施展小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼研究、健康快乐成长！三、《小学教师专业标准（试行）》中提出的终身研究基本理念如何理解？1.终身研究的基本理念：研究先进小学教育理论，相识国内外小学教育革新和发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身研究与持续发展的意识和能力，做终身研究的典范。
2.终身研究是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的研究过程，具有终身性、全民性、广泛性等特点。
教师应当在形成全民研究、构建研究型社会的过程中起到领头羊的作用。
终身研究是教师专业持续发展的根本途径。
四、以人为本的学生观（1发2独）1.学生是发展的人。
学生的身心发展是有规律的、学生具有巨大的发展潜能、学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人。
人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础、学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念。
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素质教育观的基本要求
(一)教育观
教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观
1.定义
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2.内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
3.外延
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
(三)素质教育观的产生与发展
1.素质教育观的产生
素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。
应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。
因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。
素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。
2.素质教育观的发展
1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。
1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》，都强调“由‘应试教育’向素质教育转变”，要“实施全面素质教育”。
1999年1月13日国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪素质教育工程”。
l999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》。
《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。
”这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
(四)小学素质教育
1.小学素质教育的一般性质
小学素质教育是国民素质教育的组成部分。
体现了与其他层次、形式素质教育相同的性质。
小学素质教育强调教育的基础性，即小学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。
小学素质教育应当对小学生进行全面发展的教育和面向全体小学生的教育。
2.小学素质教育的特殊性
小学素质教育是顺应小学生身心发展规律的教育。
小学阶段的素质教育，必须帮助小学生形成良好的身体素质，同时注重小学生自我意识、意志、道德信念的形成，为小学生终身学习、终身发展奠定基础。