先进教学经验集锦之
教学先进事迹材料
教学先进事迹材料作为一名教师，我一直以教学为己任，致力于提高教学质量，不断创新教学方法，使学生在学习中取得更好的成绩。
在教学实践中，我积累了一些先进的教学事迹，现在分享给大家。
首先，我注重培养学生的学习兴趣。
在课堂教学中，我善于利用生动有趣的教学案例和故事，引导学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣。
我还善于利用多媒体教学手段，结合图片、视频等资源，生动形象地呈现知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高了学生的学习积极性。
其次，我重视学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习习惯和学习方式。
在教学中，我注重发现学生的个性特点，因材施教，给予个性化的指导和帮助。
我还鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，培养他们的创新意识和批判性思维能力，使每个学生都得到了全面的发展。
另外，我注重与学生建立良好的师生关系。
在日常教学中，我不仅仅是学生的老师，更是他们的朋友和引路人。
我关心学生的成长，倾听他们的心声，给予他们必要的关心和帮助。
在学习上遇到困难时，我会耐心解答他们的问题，鼓励他们勇敢面对挑战。
在生活上遇到困难时，我会给予他们温暖的慰藉和支持。
因此，我和学生之间建立了良好的师生关系，使学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了更好的学习效果。
最后，我不断提高自身的教学水平。
在教学中，我不断学习先进的教学理念和方法，积极参加各种教学培训和学术交流活动，不断提高自己的专业素养和教学水平。
我还善于总结教学经验，不断改进教学方法，使自己的教学更加科学、有效。
总之，作为一名教师，我始终坚持以学生为中心，不断探索教学的新途径，努力提高教学质量，取得了一些先进的教学事迹。
我相信，在今后的教学实践中，我会继续努力，不断创新，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
关于教学的先进事迹材料
关于教学的先进事迹材料
《教学的先进事迹》
在教育教学领域，有许多老师和教育工作者为了提高教学质量和学生的学习成绩，不断探索和创新教学方法，取得了一些令人瞩目的成绩。
他们的先进事迹，为其他同行树立了榜样，也为教育教学注入了新的活力和动力。
李老师是一位教学经验丰富的老师，她在教学中采用了反转课堂的教学模式。
她利用网络资源和多媒体技术，将课堂内容录制成视频，让学生在家预习，课堂时间则用来进行讨论和练习。
这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了课堂的互动性和教学效果。
李老师的课堂成绩也明显提高，学生的学习积极性也有了明显的提升。
除了教学模式的创新，一些教育工作者还尝试将现代科技融入到教学中。
在一所中学，教育工作者利用虚拟现实技术，为学生打造了生动的三维教室。
通过这种方式，学生可以在虚拟环境中进行实验和观察，使得抽象的知识变得具体而形象，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。
此外，一些教育工作者还将艺术和创意融入到教学当中。
他们利用音乐、绘画、戏剧等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高了学生的情感投入和学习的效果。
这些先进事迹都展现了教育教学领域的创新精神和活力。
通过不断地创新和探索，教育工作者们正在为教育教学注入新的动
力，为培养更多的优秀人才做出了重要的贡献。
希望更多的教育工作者能够借鉴和学习，共同推动教育事业的蓬勃发展。
高三教学经验交流发言稿集锦
高三教学经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导、老师：大家好!我是新泰一中数学教研组任课老师杨锐，在20xx年——20xx学年担任数学备课组长，取得备课组成绩和个人教学成绩双丰收。
现在我介绍一些我个人和备课组在高三复习中的做法，与大家交流。
高考命题是以《高考数学考试说明》为依据的，高三数学复习要以《说明》为指导，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随意扩充、拓宽和加深;注意各知识点的难度控制。
一、复习步骤和目标第一轮：注重基础.(20xx年9月初—20xx年3月上旬)6个半月。
定位是“以点带面打基础”。
以课本为依托，夯实基础，以章节为单位，将零碎与散乱的知识点串起来，并将它们系统化，加强知识的纵向与横向联系，重点在于将各知识点的网络化及融会贯通，课本是学生获得系统的数学知识的主要来源，学生最熟悉，最亲切。
为了对中学数学教学发挥积极的导向作用，高考试题“源于课本，高于课本”，有些是课本题目经过加工改造，组合嫁接而成，有些甚至是原题。
课本是考试内容的具体化，是中、低档题目的直接来源，是解题能力的生长点。
因此，数学复习要立足于课本，重基础教学。
口号是：基础基础再基础。
第二轮：(20xx年3月上旬—5月初).一个半月。
定位是“重点专题上台阶，综合训练提能力”。
要求：瞄准考点，精设专题，使所学知识与高考好好对接。
方法：突出重点，归纳迁移，加强做题的规范性，准确性和时效性训练，提升学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。
口号是：提高提高再提高。
题目的难度较第一轮略有上升.先是分章节的综合训练，教师主要是评讲卷，针对卷子中学生暴露的问题一一点评;然后是针对学生应试能力的训练，主要侧重于选择题和填空题的训练.专题安排主要是：主干知识6大块:(1)函数、方程、不等式、导数;(2)数列;(3)三角;(4)解析几何;(5)立体几何;(6)概率与复数.主要是提高学生分析问题、解决问题的能力，提高综合能力.第三轮：(20xx年5月初至高考)1个月。
教师个人教学经验总结(集锦3篇)
教师个人教学经验总结（集锦3篇）1.教师个人教学经验总结第1篇一,用全新的教育教学理念,改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路,新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法,以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法,以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果.二,用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机,兴趣,情感,意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢新课标要求我们建立以自主,合作,探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考,质疑,求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的.为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣,激活思维,激励探讨的课堂教学方法.例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学.这样教学,课堂上感受到的是一种亲切,和谐,活跃的气氛.教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板,默默无闻的模范听众.他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威.师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会.教室中再没有阴暗冰冷的"死角",课堂上充满着流动的阳光,平等,和谐与交流共存,发现,挑战与沉思同在.活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人.教师的授课既源于教材,又不唯教材.师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力.学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力.三,用先进的教学手段,提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果.这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现.应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一.新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验,感受,使得师生在探索中经验共享.信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力,学习能力,合作能力,创造能力提供了一个的可操作的平台.教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中"解放"出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维.四,用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力死教书,教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战.教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为"培养学习者"的过程,实现由"授之以鱼"到"授之以渔"的根本转变.用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领."授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷".教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育.学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构.可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本.那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程.为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写"循环放映";扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借"题"发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动,活泼,扎实,系统,有序,有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力.2.教师个人教学经验总结第2篇时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。
教师教学经验总结集锦5篇(精选最新)
教师教学经验总结集锦5篇一年的初三毕业班的教学工作终于结束了，顺利且圆满地完成了各项指标，并在全区排名前列，这给我们每一位初三老师为之感到兴奋和骄傲，让我们都深深地觉得这一年的付出是值得的，是有价值的。
回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一年中我们整个年级所做的一些工作做一下总结。
我们初三年级共有学科老师××位，其中高级教师××位，另有××位富有多年经验的资深教师。
可以这么说，师资力量雄厚是我们人员组成的一大特色。
此外，我们还有××位青年教师，在初三工作时间最长的也只不过三年，其中××位青年教师是第一年教初三。
这些青年教师都非常珍惜这次机会，平时工作相当努力、认真，一有不懂的问题就能及时向老教师请教。
而老教师总是很热情地、毫无保留地将教学经验传授给他们。
在我们年级组里，老、中、青三代教师根本不存在所谓的代沟问题，凡事大家都有商有量，互相帮助，其乐融融，因而出现了新尊老，老带新的可喜局面。
在这期间，我作为初三年级的一份子，深刻地感到我们年级是个纪律严明、团结互助、奋发向上的优秀集体。
接下来我谈谈我们的一些具体工作和措施。
初三毕业班工作非比寻常，我们每位老师心中都很清楚：教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责！追求合格率和优良率是我们一贯的目标，为了表达我们的决心，在初三学年开学伊始，每位任课老师就向校领导递交了教学计划书，每位老师都详细制定了自己的教学计划，列举了需重点帮助的学生的名单，制定了帮教方案。
事实上，老师们也确实在这一年里一步一步地、认真地，实现着自己的诺言。
开学的第二个星期，我们就开始实行早自修制度，早晨7：30分，每班学习最困难的学生到图书馆集合，由任课老师进行细致的一对一的辅导，至8：15分结束，整整一节课的时间。
优秀教师事迹材料范文初中(集锦5篇)
优秀教师事迹材料范文初中（集锦5篇）篇1：初中优秀教师事迹王艳清老师，性别女，1971年10月出生，现年44岁。
1991年亳州师范学校毕业，随后又通过自学考试获得了本科文凭。
她是龙扬中心中学的一名普通教师，参加工作已经近二十四个年头，一直坚守在最偏远的农村教学岗位上，并担任主要学科的教学工作，工作成绩非常突出，为龙扬中学教学质量的提高和教育事业的发展做出了卓越的贡献，并且赢得了学校和社会的一致好评。
曾先后多次被评为镇级优秀教师。
综合评定如下：一、教书育人，无私奉献王艳清老师，她将自己的心血全部无私地奉献给了自己深爱的教育事业，家与学校是她两点一线的生活轨迹。
学校的工作耗费了她大量的精力，花费了很多属于她自己的时间。
繁忙的工作使她连与同学、亲人聚会的时间都没有，她将自己大量的时间留给了学生，家里的一切家务她很少顾及。
孩子很少照顾，为了学生的进步，她亏欠老人和孩子的实在太多太多。
自己没有请过一天假。
有时自己病了，她也是调好课去输液，然后补上课。
无论什么原因，她从不缺学生的一节课。
二、教法独特，技术精湛她十分喜欢学习，无论工作有多忙，有多累，她总是要挤出时间在网上学习有经验教师的教法，不断进取。
良好的学习习惯，使她拥有了先进的教育教学理念，树立了正确的教育观、价值观。
在教育教学过程中，潜心研究教育教学理论，不断探索创新，积累了丰富的教学经验，逐步形成了新颖、自主、独特的教学风格。
在当前全面推进素质教育中，依据新课程、新理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
古人说得好：授人以鱼，不如授之以渔。
因此，她在教学时不要求学生去死记硬背简单的基础知识，而是注重学法指导，重视解题思路分析，积极创设问题的情景，进行探究性教学，启发学生从不同角度去思考问题，从而锻炼了学生的思维能力，提高了学生发现问题、解决问题的能力。
教学中她一贯遵循“因材施教”的教学原则，进行分类推进、逐层提高教学，采用有效的教学方法，既让优生“吃得饱”，又使差生有所进步。
优秀青年教师先进事迹材料范文集锦五篇
没有梦想的青春是苍白的，没有挑战的人生是不完美的“自然的做人，认真的做事”。
下面是为您推荐优秀青年教师先进事迹材料范文集锦五篇。
我身边的榜样优秀教师事迹材料1人们常说：教师是太阳底下最光辉神圣的职业。
从事这一职业需要我们具有崇高的人格品质，优秀的职业道德。
十年树木、百年树人，教师这一特定的内涵，决定了它终生都要像燃烧的蜡烛一样向世人承诺着光明与奉献的坦荡胸怀，一旦投入其中，奉献精神将成为生命的主旋律。
我自1999年任教以来，一直从事语文教学工作，工作中始终严格要求自己，爱岗敬业、勤奋努力，不断完善自我、增强课改能力、提升课改实效，积极探索新课程改革教学之路。
一、转变观念有人说，教师的职业生命是需要付出艰辛、耐心和热情的。
其实，这句话只说对了一半，因为，当一名教师在研究性状态下工作的时候，他就是幸福的了。
他就会感受到教育并不是牺牲，而是享受；教育并不是重复，而是创造。
观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。
我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。
通过学习、讨论和反思，提高了认识，俗话说：“理清则明”。
我明白，只有自己的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走出创新教育的新路。
否则就只会“出新鞋走老路”。
新课改培训的时间大多安排在假期或双休日进行，我为了跟上课改步伐，不惜一切休息时间，积极参加每一次的课改培训学习。
通过培训，我摒弃了旧的观念，树立起新时代的教育观念，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会教材的编写意图。
我从中深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是培养新世纪合格人才的有效途径，是推进素质教育的关键环节。
二、转变角色新课程改革在教学中的实施，教师的角色发生了变化，教师起码要做到两点：首先，变权威者为组织者，担负着学习、探索的重任，不再有“经验”可谈。
魏书生教学法集锦
魏书生教学经验-------“学导式”教学法下面我们来介绍一下“学导式”教学法，“学导式”教学法的基本结构如下： 1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。
如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。
教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。
同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。
2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。
3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。
互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。
解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。
这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。
4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。
对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。
对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。
避免“抱着学生走路”。
同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
先进教学经验集锦之江苏洋思中学教学经验一、教学模式精要洋思中学——“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校，是全国初中教育的一面旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。
1．从坚定信心抓起——让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。
2．从上课抓起——建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式：先学后教，当堂训练。
3．从“最后一名学生”抓起，实行“三清”。
4．从生活抓起——一养成一个让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯。
5．从改革管理机制抓起：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制二、实施细则--------“先学后教，当堂训练”的实质：全过程让学生学----------（一）介绍学习目标（一分钟左右）上课一开始就告知学生，主要通过投影等多媒体教学的方式，简明扼要，明确本堂课的学习方向和目标，教师不做任何说明和讲解。
（二）自学指导（两分钟左右）通过投影明确告知学生：A．明确自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；B．明确自学方法，告知学生怎么自学，引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。
这种自学方法的日积月累为极大地潜移默化提高学生的自学能力。
C．明确自学要求，也就是要达到的具体目标。
（三）学生自学这个环节很重要，老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。
（四）学生练习主要采用选择题的形式，练习题必须精心设计。
A．检测的学生对象，主要是中差生，上黑板做题或抽问回答，同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下，超前地学。
B．检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，切忌离题万里，注意跨度不要太大，难度不要太大，主要是掌握和运用好自学方法。
以上四个环节18分钟左右完成，第三、四环节是学生学学生练，第一、二环节是先学的辅助环节。
（五）引导学生更正，指导学生运用。
要注意三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。
A．教什么，教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，这里要注意一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，无错误有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学好了思维和解题的方法为止，教师不轻易把问题和方法主动讲出来，都是学生在主动地思考，这样能够充分调动每个学生学习的积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程；B．怎么教，“兵教兵”是一个很好的教的方法，注意只要有学生会，就要让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教。
会的学生可能教的不完善，方法不一定是最优的，教师可以加以补充归纳，学生帮解决的问题，同学记忆是最深的，这个环节既是培尖，又是补差；C．明确教的要求，要特别注意不能就题论题，必须做到教一题会一群，必须教出方法，教出规律，错一题会一类，要让学生能举一反三（大容量、多媒体更能有效地解决适应高考应试的需要）。
这个环节还不是教师完全教，要尽可能让学生思考问题。
（六）当堂完成作业，（不少于15分钟）A．作业要典型，要围绕课堂教学目标出题，要分层次出题，让不同类型的学生都有不同的提高，可以有必做题，选做题，但并不是将学生人为地划分层次，选择的权利在学生。
B．当堂必须完成，分层次地完成。
当堂完成的好处，一是将知识转化为能力的过程，二是可以直接反馈信息。
三是可以有效地减轻课后学生的负担。
四是可以提高学生的综合素质，学生有更多的精力和时间去从事课后许多活动课的内容。
课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，暗线是就是每一步都有教师在指导、引导，都离不开教师的指导，它不是放羊式的。
哪一位把这两跳线结合得好，谁的教学效果就会更好。
-------从“最后一名学生”抓起，实行“三清”-------从“最后一名学生”抓起，洋思人有三个做法：之一，合理分班，调动竞争的力量。
200年他们将初一200多名两门功课不足120分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。
之二，结对帮扶，调动合作的力量。
班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。
之三，特别关注，调动情感的力量。
课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。
老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上。
实行“三清”---堂堂清，日日清，周周清。
“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可*的保障。
否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。
洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。
为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。
一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。
“周周清”同样不可或缺，他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。
单周验收数学，双周验收英语。
教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。
三、办学效果在1982年以前，洋思中学的学生也没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。
1982年末，当时的民办教师蔡林森始任校长，局面开始转变。
从1987年至今，一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一个一流的记录，有80％的学生升入省重点高中。
这个原本是“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的生源”的农村联办初中，现在已经变成了一流的设备，一流的质量。
如今已是：省德育先进学校、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位。
先进教学经验集锦之河南永威中学教学经验洋思经验的缔造者蔡林森退休后，到河南沁阳市永威学校任校长，人们期待着他创造第二个“洋思神话”。
不到半年时间，他不负众望，把一个生源基础、师资水平并不理想的民办学校办成了当地的名校，把初中部的综合考试成绩从全市第九提高到了全市第二（英语单科第一）。
人们发现，洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。
永威学校成功的奥妙正在于此。
一、精细“立法”事事有章可循蔡林森校长到永威学校的第一件事就是制定各种规章制度。
他虽然有着几十年的中学管理经验，有成套的成功管理制度，但他没有把洋思搬到永威，因为每个学校的具体情况不同，规章制定也不能千篇一律。
他在充分调查永威学校教育教学实际的基础上，亲手起草了学校的各项规章制度，每一项都经过全体教师的讨论和修改而最后定稿。
这些制度“细”、“全”到事事有章可循，不留空白。
单是在教学方面，就有备课、讲课、课外辅导、作业批改、考试、周周清、学生课内规则、讲课制度等。
每一个制度都具有很强的操作性，如“作业批改制度”中规定了老师批改作业的时间要求：“上午的课堂作业，要在下午课前批完，并让学生更正；下午的课堂作业，要在晚饭前改完，并让学生更正…”；“早操锻炼规定”对学生队列的要求，连脚尖放在什么位置都作了明确规定。
这些制度不需要再附加解释和说明，既便于师生操作，也便于领导检查。
二、精细“执法”人人照章行事对于每个学校，制定制度不是很困难的事，难的是如何执行和落实这些制度。
而制度的落实关键是领导带头。
每天早晨5：40，66岁的蔡林森校长一定准时站在操场上，看着师生们出操。
一个学期过去了，他没有一个早晨缺席和或迟到。
在所有师生集体活动的场所，都能看到他的身影。
蔡校长说：“要让全体师生每天一开门就能看到校长，这所学校就好办了。
”校长给班子成员做表率，班子成员给教师做表率，教师给学生做表率，层层带动，制度就得到了落实。
为了把制度落实到人，学校与每一个教师都签订了责任书，在责任书中明确了每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，人人照章行事。
这使得复杂的管理简洁明了，减少了扯皮推委的现象，大大提高了工作效率。
三、精细“督法”逐级检查考核制度落实的关键是检查和考核。
蔡林森校长每天早上检查完早操后，便接着检查早读。
一位66岁的老人，忍着膝关节骨刺的病痛，4层教学楼64个教学班，他逐一检查，一个都不放过。
这位德高望重的老校长极少坐在办公室里，全校64个班他每天都要跑二三趟，不停的发现问题、研究问题、解决问题。
学校里大大小小的事情，他都心中有数。
比如教案就一周一查，不仅要查备课节数，还要依据“备课制度”查教案是否符合要求，不符合的就要复备，主管校长和教务主任要提供具体指导；作业一日三查，上午查前一天晚上的作业，下午查上午的作业，晚上查下午的作业。
查教师作业批改是否及时，是否认真，有无错改，学校实行逐级责任制，副校长、教务主任、教务员每个人都有具体的分工，定时检查，并要将检查结果及时、准确地进行记录。
蔡校长对副校长和教务主任说：“我注意、考核的，首先是你们俩，这叫大家都负责任。
你们这儿就好比是牛鼻子，牵住了这儿，我就牵住了全校；这儿是一个瓶颈，是一个战略要地，我要一天到晚像个魔鬼似地缠住你们，我跟在你们后面比跟在教师后面有“油水”。
我要跑‘市场’，到教师中、学生中发现问题，以他们的问题算你们的帐。
”在永威学校，发现问题，一定要及时解决，一天都不能拖。
正是由于这种精细化的管理，蔡林森校长把洋思中学的办学理念移植到永威学校才能获得初步成功。
四、教学实施细则1、适合儿童特点的小学“先学后教，当堂训练”教学模式：数学、常识课采用“四个一”的教学模式，即看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）；语文课采用“几个比”的教学模式，即比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次“先学后教”。
2、组织高中教师和初中教师一起赛课、评课，逐步解决了高中课堂教学容量大、难度大，如何上好高考复习课、作文评讲课等难题，基本形成了高中各门学科灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法。
从此，高中教学质量也大幅度提高，高考创历史最高水平，高中学生的综合素质明显提高，得到家长的好评。