让爱一路相随

让爱一路相随
“用爱去教育才是真正的教育”陶行知先生主张在民主平等的基础上对学生尊重，对学生博爱，离开了爱，一切教育都无从谈起。

热爱学生，是教师的天职。

我们教师的责任是在孩子心中播种爱，培养爱，传播爱。

但是并不是每个学生都能感受到来自老师的爱。

在一些学生的记忆中，老师的爱——有的是那么匮乏，有的却让他们反感甚至痛苦。

究竟什么是真正的师爱？我们的爱要怎样让孩子感
受到并伴随他们的成长？
一、爱在细节感染中
“爱在左情在右，在道路的两旁，我们随时播种随时开花，使一路上穿枝拂叶的人，即使走过荆棘，有泪可落，却不是悲凉”冰心在诗情画意的脚步里抓到了爱。

是的，爱不应是居高临下的“平易近人”，而是随时随地的发自肺腑的生活细节。

这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。

爱的细节最容易感染人。

我们教师进入校园，面对学生的问候，不应只是礼节性的点点头，而应是充满真诚感激之情去回应；与学生交流时，用爱的目光微笑地注视他；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬来几台电扇，洒上几盆凉水帮助降温；中秋节到了，与留守儿童谈心，买上一些学生喜欢吃的糖果、点心，送给每一位住宿生；在课余，与学生一起聊天，讨论喜欢的事物；心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，用爱的语言鼓励其奋发向上，努力改正……
爱的细节需要表现，才有发现，才能感悟。

在爱的细节中，学生学会了体验爱，收集爱，就能把爱转化为对生活，对周围人的热情。

二、爱在赏识信任中
一个人发现自身的价值，往往是通过别人的信任,赏识。

尤其是未成年的学生，他们渴望得到老师的赏识，希望老师“委以重任”。

老师的赏识能使学生获得被爱的满足感，从而产生强烈的责任感，充分挖掘自身潜力，释放能量。

当孩子们受到赏识时，他们会觉得身后有了强大的支撑，当他们有了不负众望之心，
就不会被任何重负压倒。

所以，爱学生，要懂得重视学生，赏识学生，满足他们的成就感。

学生的“行”与“不行”，很大程度上决定于教师如何看待他们——是为他们鼓气？还是给他们泄气？“每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。

”我们应细心地探索学生的世界，审时度势，掌握火候，做到一把钥匙开一把锁。

赏识学生，就需要我们在学生身上找出不同点，闪光点，点燃他们心灵的火花，化缺点为优点，化消极因素为积极因素。

这些闪光点在开始的时候也许是微弱的，细小的，但我们要努力去捕捉，去发掘，使积极因素充分发挥出来，并把它转化为前进的内在动力。

因此，教师要善于变换自己的角度，设身处地理解学生的心理，学会欣赏学生。

要尽可能使学生获得成功的喜悦；要善于设计多种情景和机会让学生能“表现自我”，施展自己的才华，尽量让他们体会成功的快乐和满足；要积极开展适应学生心理特点的活动，使他们在活动中表现自我，受到启发和教育；有关活动要优先考虑让学困生参加，让他们自己动手动脑，在活动中通过自身的努力获得成功，在成功中体验自身存在的价值。

总之，每个学生都有很多潜能，潜能的发挥与成人（尤其是老师）对他们的赏识分不开，投以欣赏的眼光，兴趣才可能转化为特长，孩子就会在爱的力量中创造出奇迹。

三、爱在宽容包涵中
苏联教育家夸美纽斯曾言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。

作为一名教师，也要把自己宽容的爱洒向每一个孩子的心田，让每一个孩子都能在爱的雨露中茁壮成长。

作为老师，我们的成功是你能改变多少学生的命运，使多少学生感到成功与幸福。

宽阔的心灵能包容万物，有爱的教师能包容各种各样的孩子。

孩子的成长需要广阔的空间，这就要求我们教师公平、合理、宽容地善待每一个孩子。

我们要容得下那些学习差，行为差的“问题孩子。

无论是家庭条件好的还是差的，无论是安静听话还是调皮的，都十分需要我们教师宽容的爱。

因为我们的爱与宽容能照亮孩子的内心世界，能使犯了错误的孩子振作起来，能化解了孩子的畏惧心理，总结着失败的教训，在不断的探索中成长。

当然，理解他们的错误，并不是包庇他们的错误。

我们应该理解学生犯错误的原因，满腔热忱地开导他们认识错误的原因、危害及后果，真诚细心地帮助他
们改正错误。

有些老师“恨铁不成钢”，对于学生的缺陷、错误，讥笑挖苦，甚至还有违规动作。

这是不利于他们弥补缺陷、改邪归正的。

老师没有吸引力、集体没有温暖，是促使学生犯错的重要因素之一。

未成年的学生难免会犯一些错误，我们要允许学生出现这样或那样的问题。

只要不是不可挽回的错误，我们都应该相信“孩子无罪。

”一个人犯了错误，不论其大小，最希望别人的理解和信任。

对于有缺陷、犯错误的学生，老师要多给他们一些温暖，用爱和宽容来感化他们。

歧视只会使他们自暴自弃。

四、爱在管教约束中
爱学生绝不是纵容学生，放任自流。

放任孩子就是伤害孩子，负责任的教师必须大胆管教学生，约束他们的不正当行为。

要把管教和爱紧紧地结合起来，要对学生严慈相济。

教师对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

我们班的班长各方面能力都挺强，有号召力，就是比较好表现，不能以班长的要求严格要求自己。

有一次课间操结束了，全校学生照例排好路队有序地回到教室。

咦，我们班的路队怎么散了？教学楼的大厅怎么闹哄哄的？眼看其他班级的路队就要进入大厅了，再这样下去就可能发生踩踏事件。

我紧张起来，往前一看，我们的领队——班长不见踪影了，班级的路队中只剩下不到三分之一的同学了，其他同学去哪儿？我环顾四周，发现班长正带着一大群同学离开了班级队伍，在大厅的另一侧悠闲地对正在体检的一年级学生的指指点点！全然不顾已经挤成一团的班级路队。

我迅速集合了队伍回到班级，马上组织学生对刚才的拥堵事件进行了讨论。

当学生意识到不遵守路队纪律有可能带来的严重后果后，我单独留下了班长，让她反思自己在这件事情当中的表现。

“对不起，老师只顾看热闹······”还没有开口，她的眼泪就流下来了，她承认了自己的失职。

我拉着她的手告诉她：“一个人不能驾驭自己的欲望，不知道听从理智的指导，就会缺乏一种规范。

领头羊的不负责任会给集体会酿成灾难······”在谈话中，我表达了对她的关心、重视，又对她提出了诚恳的批评。

我庆幸我们能够在朋友式的真诚中进行了深层次的交流。

谈话结束后，她信心满满地对我说：“老师和你交谈是一件非常幸福的事，你放心。

我一定会做得更好。

”
是的，严厉的批评之后，要给予学生适当的鼓励，施以学生父母般的温情。

告诉学生：老师是爱她（他）的，否定的不是他本人，而是他错误的行为。

这样，严厉的管教就有一个充满爱的结局。

以“爱”为前提的管教，还要注意针对学生提出的各种要求都要符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。

由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。

因此，严格要求必须防止“一刀切”。

有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。

所以，爱而不偏，严而有格才是真正的爱．只有真正地、不带偏见地了解学生，尊重学生和关心学生，才能赢得学生对教师的信任，才能使他们虚心地接受教师的管教。

“爱会带给你无限温暖，也会带给你快乐和健康，爱是人类最美好的语言，爱是正大无私的奉献”。

只要我们每一位教育工作者抱着对祖国教育事业的热爱，用爱心培养学生的爱心，让孩子的成长路上有我们的爱一路相随，我们的学生一定会学会爱，发扬爱，一定会幸福健康地成长。