小学语文优秀参赛论文在语文教学中运用计算机辅助教学的优势
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势
随着信息技术日益发展，计算机信息技术被广泛应用于各行各业，包括教育领域。
计
算机信息技术与小学语文教学整合具有以下优势：
一、拓展教学资源
计算机信息技术能够丰富小学语文教学资源，通过互联网搜索各种与语文相关的信息、资料、文献等，对学生进行多方位、形式多样的知识传递和教学。
另外，通过使用视频、
图片、动画等多媒体形式，让语文教学更加生动有趣。
二、提高学生阅读与写作能力
计算机信息技术可以帮助学生阅读理解、写作能力，例如通过网上资料查阅与学生相
关的小说、诗歌、文化等，让学生更好地了解相关知识。
同时，计算机信息技术也可以为
学生提供更多的写作素材以及写作工具，例如文字处理软件、在线写作工具等。
三、增强交流互动
计算机信息技术可以增强师生之间、学生之间的交流与互动，通过在线聊天群组、电
子邮件、论坛等多种形式，让学生在交流互动中快速提升自己的语文表达能力，同时也能
够增进师生之间的沟通与联系。
四、增加学生学习语言的兴趣
小学语文教育是培养语言素质和人文素养的重要阶段。
计算机信息技术可以利用多媒
体和互动性教学法，让学生在轻松活泼的氛围中学习语文，提高学习兴趣，激发学生的自
主学习和思考能力。
总之，计算机信息技术与小学语文教学整合可以从多个方面促进小学生的语言素质的
进一步提升，进而提高小学生的综合素质和表达能力，这是一个不可忽视的趋势。
小学语文课堂中的计算机辅助教学
小学语文课堂中的计算机辅助教学随着时代的不断发展，计算机技术越来越成为现代学校教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，计算机辅助教学可以帮助学生更加有效地学习语文知识，提高语文运用能力。
本文将从以下几个方面来介绍小学语文课堂中的计算机辅助教学。
计算机辅助教学是利用计算机技术对教学进行辅助，以提高教育教学质量和效率。
在小学语文教学中，计算机辅助教学有以下几个意义：1. 丰富教学内容。
计算机辅助教学可以给学生带来全新的教学内容，如音频、视频、动画等，让学生对语文知识有更全面、更深入的了解。
2. 提高学习效率。
计算机辅助教学可以针对学生的个性化需求，帮助学生快速掌握知识点，缩短学习时间。
3. 增强学习兴趣。
计算机辅助教学可以为学生提供新颖的学习方式，激发学生的兴趣和热情，更好地激发学生的语文学习兴趣。
1. 多媒体教学法。
通过视、听、说、写等多角度展示语文知识，让学生更加全面地了解语文知识。
2. 协同学习系统。
通过群体合作，让学生互相学习、交流、合作，使得学生的语文运用能力得到提高。
3. 虚拟实验室。
通过模拟真实情境，让学生可以在虚拟环境下尝试不同的语文运用方式，让学生在无压力下掌握语文知识。
4. 游戏式学习。
将语文知识与游戏结合起来，让学生在游戏中学习语文知识，从而使得学生更加主动地学习语文知识。
1. 大屏幕不够。
当前许多学校的教室配备的大屏幕不足，影响了计算机辅助教学的效果。
对策是增加大屏幕数量，让更多的学生受益于计算机辅助教学。
2. 计算机设备老化。
许多小学的计算机设备已经老化，无法满足教学需要。
解决方法是及时更换计算机设备，确保教学顺利进行。
3. 学生使用计算机能力较差。
许多小学生使用计算机的能力较差，无法熟练运用计算机辅助教学。
对策是加强对学生的计算机教育，让学生更好地掌握计算机操作技能。
总之，小学语文课堂中的计算机辅助教学在提高语文教学效果、增强学生语文学习兴趣等方面具有良好的应用前景，但目前也面临着一些困难和问题。
浅谈计算机辅助小学语文教学
浅谈计算机辅助小学语文教学计算机是集中体现现代科技成果的信息工具，它可以动态模拟，多形态传输，还可以实现人机对话，实现个别教育。
在小学语文教学中充分利用计算机辅助教学，并与其它媒体配合，可以使学生在获得知识的同时，智能也得到有效的开发与培养。
一、利用计算机辅助教学，有利于集中学生的注意力注意是心理活动对一定事物的指向和集中，注意力是智能的门户，没有注意力的集中，任何有目的的活动都难以获得有效的成果。
小学生活泼好动，追逐事物的新奇，自控能力差。
他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。
计算机具有声、光、色、形，综合表现能力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的学习兴趣。
例如，第四册《归类识字》里有一个生字“摘”，以往的教学实践告诉我，学生往往把右边部分的“”错写成“商”，我精心设计了多媒体CAI课件，让右边部分的字形与实物联系起来，利用直观教学，解决这一难点。
银幕上出现“摘”字，教师启发学生说：“我们可以用手摘什么果子？”学生纷纷回答：“摘苹果”、“摘香蕉”、“摘梨”。
教师又问“请同学们仔细观察，苹果、梨子的形状像摘字的哪个部分？”学生仔细观察后，回答说：“苹果梨子像‘摘’字下面的‘古’字。
”随着学生回答，老师操作电脑，让“摘”字下面的“古”交替出现带有树叶的红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，最后变成“古”。
计算机新鲜的动画效果，使学生的注意力始终高度集中，课堂气氛活跃，激发了他们的学习积极性，全班学生没有人把“摘”字写错。
二、利用计算机辅助教学，有利于培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物间接概况的反映，它能揭露事物的本质属性和内在联系。
思维能力是智力的核心。
教师运用计算机辅助教学可以边演示，边引导学生观察、比较、分析、综合，启发诱导学生逐步进行总结归纳，抽象概括，参与知识的形成过程。
如《田忌赛马》一课，我们在以前的教学中又是讲，又是画，又是比，可学生对于“马还是原来的马，只是调换了一下出场的顺序，就转败为胜了。
小学语文课堂中的计算机辅助教学
小学语文课堂中的计算机辅助教学计算机辅助教学是指利用计算机技术来辅助教学过程，提高教学质量和效率。
在小学语文课堂中，计算机辅助教学能够为学生提供更加生动和多样的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
它也能够为教师提供更多的教学资源和支持，提高教学工作的效率。
下面就小学语文课堂中的计算机辅助教学进行具体的探讨。
一、计算机辅助教学的优势1. 生动形象：计算机可以通过图像、声音等形式呈现语文知识，帮助学生更加直观地理解和掌握知识点，使学习过程更加生动、形象和具体。
2. 互动性强：计算机可以设计多种交互式学习模式，如选择题、填空题、配对题等，增加学生的参与度，促进学生主动思考和学习。
3. 资源丰富：计算机可以通过网络获取丰富的教学资源，如动画、视频、图片、音频等，让学生接触更广泛的信息，丰富学习内容。
4. 自适应性强：计算机可以根据学生的学习情况进行个性化的教学，提供针对性的学习内容和练习，满足不同学生的学习需求。
5. 反馈及时：计算机可以立即对学生的学习情况进行反馈，并为学生提供个性化的学习建议，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
1. 多媒体课件展示：教师可以利用多媒体课件展示语文知识，包括文字、图片、音频、视频等形式，呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 网络资源利用：教师可以利用网络资源，如名人演讲视频、名著朗读音频等，让学生在课堂上欣赏相关学习内容，增加学生的阅读乐趣。
4. 论坛互动交流：教师可以建立专门的学习论坛或者博客，供学生进行互动交流和学习心得分享，帮助学生更好地消化和吸收所学知识。
5. 个性化辅导：教师可以利用计算机软件进行学生学习情况的跟踪和分析，为学生设计个性化的学习计划和辅导方案。
6. 课外阅读引导：教师可以推荐一些优秀的网络文学作品，激发学生的阅读兴趣，帮助学生培养良好的阅读习惯。
7. 语文游戏体验：教师可以设计一些适合小学生的语文游戏，如成语接龙、诗词大会等，让学生在游戏中学习，提升学习效果。
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势
计算机信息技术与小学语文教学的整合有着许多优势。
下面将从提高学习效果、激发学生学习兴趣、提供个性化学习以及增强信息获取能力等四个方面进行详细阐述。
计算机信息技术与小学语文教学的整合可以提高学习效果。
在传统的语文教学中，学生主要通过课堂听讲、课外读书等方式进行学习，但这种方式存在着信息量有限、学习资源单一等问题。
而通过计算机信息技术的应用，学生可以通过互联网等渠道获取丰富的学习资源，如电子书、教育软件等，可以极大地丰富学习内容，提高学习效果。
计算机信息技术的应用可以激发学生学习兴趣。
传统的语文教学多以书本为主，内容相对单一，缺乏趣味性。
而计算机信息技术的应用可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，将语文知识以生动形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
计算机信息技术的运用还可以提供个性化学习。
每个学生的学习方式和特点都不完全相同，传统的集体教学往往无法满足每个学生的需要。
而通过计算机信息技术的应用，可以根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习内容和教学方法，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。
计算机信息技术与小学语文教学的整合还可以增强学生的信息获取能力。
在互联网时代，信息爆炸性增长，学生需要具备良好的信息获取能力。
通过计算机信息技术的应用，学生可以学会筛选、整理和利用信息的能力，从而更好地适应信息社会的发展。
小学语文优秀教学论文多媒体计算机辅助教学在语文教学中的作用
小学语文优秀教学论文多媒体计算机辅助教学在语文教学中的作用小学语文优秀教学论文多媒体计算机辅助教学在语文教学中的作用【摘要】在信息技术迅速发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，并以其丰富的多媒体形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为新课程改革注入了新的生机和活力。
在教学实践中，恰到好处地利用多媒体计算机辅助教学能够充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，能提高学习效率。
实践证明，灵活有效地运用多媒体辅助教学，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。
【关键词】多媒体辅助教学作用计算机辅助教学，顾名思义，就是利用计算机的辅助作用，使教学任务得以顺利或出色完成的教学形式，计算机辅助教学作为帮助学生理解和记忆知识，并对已学知识进行推理和实践的智能工具，在科学技术高速发展的今天，正在发挥日益广泛的作用。
一、利用多媒体计算机辅助教学，可激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学生学好知识的前提，没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。
而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。
在教学中激发学习兴趣，还有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。
而多媒体辅助教学正是以其独特的教学手段，充分调动了学生的感官活动，使学生入情入境，对教学内容产生了兴趣，思维变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学，从而优化了语文课堂教学。
例如，在教学《颐和园》一课时，待学生初步了解课文以后，我用多媒体课件，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏颐和园美丽的景物，学生在轻松愉悦的环境中对文中重点词句有了更深一层的理解，受到了大自然美的熏陶，探究中国的“世界遗产”的兴趣也随之激发。
尤其是多媒体展示“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉”时，学生不禁惊叫，加深了对这个比喻句的理解，同时也产生了对大自然的热爱。
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势随着信息技术的迅速发展，计算机信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，计算机信息技术也逐渐成为了教学中不可或缺的一部分。
尤其是在小学语文教学中，计算机信息技术的整合为教学带来了诸多优势。
本文将重点探讨计算机信息技术与小学语文教学整合的优势。
计算机信息技术可以提供丰富的教学资源。
在过去的语文教学中，教师主要依靠教科书和自己的讲解来进行教学。
随着计算机信息技术的发展，教师可以利用互联网上的各种资源来更加生动地呈现教学内容。
通过计算机技术，教师可以使用图像、动画、音频和视频来展示语文内容，让学生对语文知识有更加直观的了解。
而且，还可以通过网络资源进行语言学习，学生可以使用计算机工具进行阅读、写作和听力练习，丰富学生的语文学习体验。
计算机信息技术可以提供个性化的学习资源。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，传统的教学方式很难满足每个学生的需求。
而通过计算机信息技术，教师可以根据学生的不同情况，提供不同的学习资源和个性化的学习计划。
通过教学软件可以根据学生的学习情况自动调整难度，提供合适的练习和反馈，让学生能够在更加适合自己的学习环境中成长。
教师还可以通过计算机信息技术制作各种形式的练习和作业，让学生在更加有趣和有效的方式中进行语文学习。
计算机信息技术可以提供在线交流和合作学习。
语文教学中，语言交流和合作学习是非常重要的部分。
通过计算机信息技术，教师和学生可以利用网络资源进行交流和合作学习，比如可以通过网络平台进行在线讨论和分享，让学生在学习过程中能够更加灵活地交流和合作，拓展学生的语文视野和语言运用能力。
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势是显而易见的。
它为语文教学带来了丰富的教学资源、个性化的学习环境、多媒体展示和互动学习方式，以及在线交流和合作学习的机会。
这些优势不仅能够提高语文教学的效果，提升学生的学习兴趣和学习动力，还能够培养学生的综合语言技能和信息技术能力，使他们更好地适应信息时代的学习和生活。
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势
计算机信息技术与小学语文教学整合的优势计算机信息技术在教育领域的应用日益广泛，小学语文教学也不例外。
将计算机信息技术与小学语文教学整合，能够发挥出许多优势，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力。
下面就让我们一起来探讨一下这些优势吧。
计算机信息技术为小学语文教学带来了更加丰富多彩的教学资源。
传统的语文教学主要依靠教科书、课外读物等有限的资源，而计算机信息技术可以通过互联网，让学生接触到更加丰富多样的语文资料，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的媒体。
这样的教学资源不仅能够为学生提供更多的学习内容，还能够通过多媒体的形式激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
计算机信息技术还能够为小学语文教学提供更加生动形象的教学场景。
传统的语文教学主要依靠课堂讲解和书面作业，学生往往难以形成深刻的印象。
而通过计算机信息技术，教师可以利用多媒体技术，将课程内容呈现为生动形象的场景，比如通过动画、视频等形式将经典课文中的情节展示给学生，让学生仿佛身临其境，增强学习的体验感和认知深度。
计算机信息技术还能够为小学语文教学带来更加便捷高效的教学方式。
传统的语文教学往往需要大量的人力物力以及时间成本，而计算机信息技术可以通过互联网和软件平台，为师生提供更加便捷高效的教学工具。
教师可以通过在线教学平台进行实时课堂教学，学生可以通过网上阅读、书写作业等方式进行学习，这样不仅可以节约教学资源，还可以提高教学效率，让学生更加主动地参与学习过程。
计算机信息技术还能够为小学语文教学提供更加个性化的教育服务。
每个学生的语文水平和学习方式都有所不同，而传统的一对多教学模式往往无法满足不同学生的个性化需求。
而通过计算机信息技术，教师可以根据学生的学习情况和需求，为其量身定制个性化的学习计划和教学资源，帮助学生提高语文水平，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
将计算机信息技术与小学语文教学整合，能够为教育带来许多优势。
通过丰富多样的教学资源，生动形象的教学场景，便捷高效的教学方式，个性化的教育服务，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，为小学语文教学带来新的发展机遇。
信息技术在中小学语文教学中的运用及优点
信息技术在中小学语文教学中的运用及优点信息技术在中小学语文教学中的运用日益普遍，并且带来了许多优点。
本文将探讨这些优点及其对语文教学的影响。
1. 提供多样化的教学资源信息技术为中小学语文教学提供了丰富多样的教学资源。
通过计算机课件、在线教案和互联网资源等，老师可以找到各种形式的教学素材。
这些资源可以激发学生的兴趣，增强他们的研究动力，同时也能够满足不同学生的个性化需求。
2. 提高教学效率信息技术的运用可以极大提高中小学语文教学的效率。
通过使用电子教学工具和在线评估系统，教师可以更快地进行批改作业和评估学生的研究进度。
此外，教师还可以利用信息技术进行智能化的教学辅助，例如语音识别和语法纠错等，帮助学生更好地掌握语文知识。
3. 拓展学生研究空间信息技术的应用使得中小学语文教学不再局限于传统的教室环境。
通过网络教学平台和在线交流工具，学生可以在任何地方进行研究和讨论。
这种拓展研究空间的方式能够为学生提供更多的研究机会，促进他们的合作能力和创新思维。
4. 培养学生的信息素养信息技术的运用使得学生需要具备更高的信息素养。
在信息爆炸的时代，学生需要学会有效地获取、评价和利用信息。
通过信息技术的应用，学生可以研究到如何有效搜索和筛选信息，提高他们的信息素养水平。
5. 增强语文教学的趣味性和互动性信息技术的运用可以增强中小学语文教学的趣味性和互动性。
例如，通过使用多媒体教学资源和虚拟实境等技术，学生可以更加直观地理解课文内容，增强研究的乐趣。
同时，信息技术还可以促进学生之间的互动和合作，通过在线讨论和协作研究，学生可以互相交流和分享研究心得。
综上所述，信息技术在中小学语文教学中的运用具有诸多优点。
它提供了多样化的教学资源，提高了教学效率，拓展了学生的学习空间，培养了学生的信息素养，并增强了语文教学的趣味性和互动性。
故而，我们应该积极推广信息技术在中小学语文教学中的应用。
小学语文课堂中的计算机辅助教学
小学语文课堂中的计算机辅助教学一、计算机辅助教学的优势1. 提高学习兴趣和动力计算机辅助教学可以融入图形、声音、动画等多媒体元素，营造出生动有趣的课堂氛围，引发学生兴趣，增强学习动力。
另外，计算机辅助教学具有互动性，让学生参与其中，调动起学习积极性。
2. 教学个性化和差异化每个学生的学习能力和兴趣都不同，在传统教学中，老师难以满足每个学生的需求。
而计算机辅助教学具有适应性，根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学，满足每个学生的需求，促进学生发展。
3. 提高教学效率计算机辅助教学具有图形化、直观化、交互性、多样性等特点，可以大大提高学习效率。
学生可以根据自己的学习情况选择不同的教学路径，不断进行反馈和修正，从而加深记忆。
1. 电子教案电子教案可以将教学内容进行图形化、动画化、多媒体化，生动形象地展示课程内容，激发学生兴趣。
学生可以通过电子教案进行交互式、自主式学习，提高自我学习能力和有效获取知识的能力。
2. 电子课本传统教学中的课本有限性较大，课堂讲解时间相对较长。
而电子课本具有以下特点：交互性，可视性强，易于掌握等。
教师可以通过电子课本进行精准教学，学生可以根据自我特点进行有针对性的模块学习，从而使学生更易于吸收知识，提高记忆效率。
3. 互动式教学计算机辅助教学营造出互动式的学习环境，学生可以通过不断的反馈和修正，得到更加确切的学习答案和策略。
学生与其他学生进行比较和互动，从而全方位提升语文知识和技能。
4. 模拟实验和情景教学教师可以通过虚拟实验和情景教学方式，让学生身临其境，深入感受课程内容。
模拟实验可以使学生了解一些抽象的概念，情景教学可以帮助学生更好地理解课程内容。
1. 根据学生的实际水平和兴趣进行教学。
2. 制定科学的教学路径和教学计划，避免教学混乱。
3. 严格掌控教学资料的质量和内容。
4. 根据不同学生的实际需要，设计学习策略，提高学生学习效率。
5. 给予学生科学和准确的反馈和讲解。
综上，对于小学语文教育来说，计算机辅助教育不仅是现代教育发展的必然趋势，而且也能根据每个学生的特点进行教育，更加轻松高效地实现语文教育的目标。
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小学语文优秀参赛论文在语文教学中运用计算机辅助教学的优势
小学语文优秀参赛论文在语文教学中运用计算机辅助教学的优势
县河镇明家湾小学魏红
计算机技术快速发展的今天，计算机辅助教学手段进入课堂教学已成为一种趋势。
计算机辅助教学吸引了学生的注意力，就语文教学而言，通过计算机技术，可将语言文字所描述的对象变成形、声结合的画面等，使语文教学的内容变得形象、生动、直观，将在很大程度上打破受传统的“一张嘴，一支粉笔”的教育手段的限制，因而计算机辅助教学对语文教学具有十分重要的现实意义。
一、计算机辅助教学能挖掘学生学习的主动性，激发探索热情。
“人
堂演示、
方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《颐和园》一课时，为了让学生真实地感受北京的颐和园的美景。
教师可以寻找一些颐和园的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受颐和园的美。
通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。
反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
三、计算机辅助教学.构建了语文阅读学习情境
我们要重视对文本的阅读，在进行多媒体辅助教学时，要立足文本，认真分析教材，精心备课，然后再将媒体与文本相结合，制作出适合文本、适合自身的多媒体课件，为课堂教学服务。
阅读是一系列非常复杂的心智活动。
阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果不能激发学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的。
我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的功能，课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，引起学生的注意。
例如：在《听听，秋的声音》一课的教学时，教师可将秋天的画面资料和大树抖动的声音、蟋蟀振动翅膀的声音以及阵阵秋风掠过田野的声音等声音资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”一张张带有声像的画面把学生带入到秋天的情境中，
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如：在教学《开国大典》这一课时，老师首先链接到国庆的雄伟壮观的景象，再搜集一些有关国家历史的受外国列强欺凌的图片，使学生很快就集中注意力，再配上课文朗读，不仅很容易理解了课文内容，而且产生了强烈的爱国主义情感，达到了事半功倍的效果。
这样，便更有效地突出了重点，突破了难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语
言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
六、计算机辅助教学可以增加课堂容量，提高课堂效率。
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。
提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，打破时空界限，开拓学生的知识面，增加课堂的容量。
“良好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”诸如此类的名言都毫无疑问地强调了开始部分及兴趣激发学习活动的重要性。
学生的积极性如果调动不起来，教学活动就不能顺利进行，更谈不上学生充分发挥其主体性了。
电教媒体的渗入，从客观上加强了学生的感官刺激，使学生感到新奇而有趣，能够比较充分地迅速地调动学生的无意注意，并使无意注意逐步转为有意注意，变被动为主动，使学生充满学习的欲望，从而进入“我想学”的良好的状态。
例如第8册的语文园地八的“日积月累”和“趣味语文”这两部分都是关于歇后语与对联的，我
家交流，
的效果。