散文诗两首教案 七年级语文上册人教部编版最新
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
4. 课堂讨论：鼓励学生发表自己对散文诗的理解和感悟，培养学生的口头表达能力。
5. 课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够从主题、结构、表现手法等方面深入分析散文诗，理解并感悟作者的情感表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学体裁。它是表达情感、描绘景物的重要方式，具有很高的文学价值和审美意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看两首具体的散文诗《秋天》和《金黄的稻束》。这两个案例分别展示了散文诗在描绘自然景物和赞美劳动人民方面的应用，以及它们如何引发我们的共鸣。
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上第二单元第六课《散文诗两首》教案，主要包括以下内容：
1. 《秋天》：引导学生欣赏、理解并背诵散文诗《秋天》，分析其描绘的景物特点，体会作者对秋天的情感表达。
2. 《金黄的稻束》：组织学生阅读《金黄的稻束》，从诗歌的形式、内容、意境等方面进行分析，感受作者对劳动人民的赞美。
在新课讲授过程中，我以《秋天》和《金黄的稻束》为例，引导学生分析散文诗中的意象和情感表达。我发现，学生们在分析具体诗句时，能够较好地把握意象，但对于如何将这些意象与情感联系起来，还存在一定的难度。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入体会作者的情感，帮助他们找到意象与情感之间的关联。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也发现部分学生在写作过程中，对散文诗的形式和内容掌握不够熟练。为此，我决定在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导和练习，以提高学生的写作水平。
散文诗二首(教案)-人教部编版七年级语文上册
5.课堂总结：在总结回顾环节，我强调了散文诗的基本概念、语言特色和情感表达。然而，我发现部分学生对这些知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我将在今后的教学中加强对重点知识点的巩固，确保学生能够扎实掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它以优美的语言、丰富的情感和深远的意境表现作者对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋天》和《金色的小船》这两个具体的案例。它们展示了散文诗在实际中的应用，以及如何通过具体的自然景象描绘出作者的情感。
-能够对两篇散文诗进行比较分析，发现并理解作者的表达意图和创作风格。
-能够运用所学知识，发挥想象，创作自己的散文诗，展示个性化的思考与表达。
3.培养文化意识：通过学习散文诗，使学生认识到大自然之美，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
-能够理解散文诗中所体现的中华民族优秀传统文化，培养对民族文化的热爱。
6.关注学生反馈：在本次教学中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对散文诗不感兴趣，或者对课堂活动缺乏信心。为此，我将在课后主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑，以便在今后的教学中进行针对性的调整。
-难点：如何创造出贴切、富有创意的比喻和拟人。
-突破方法：通过分析课文中的具体例句，让学生模仿并尝试创作，教师给予及时反馈和指导。
-散文诗的情感把握：学生可能难以深入体会作者的情感，以下是具体的难点内容和解决策略：
散文诗两首七年级上册教案5篇
散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词。
多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。
5、组织朗读竞赛。
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。
部编版七年级上册初中语文《散文诗两首》教案
母亲 孩子
祷告 散发香气
读书 投影书页——纯真的母子之爱
拿灯 恢复原形
第二课时
【预习·导入】
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》儿童以独特的方式表达了对母亲的感情。冰心的创作曾受泰戈尔的影响,其作品风格与泰戈尔有相似之处，下面我们一起走进《荷叶.母亲》。
【展示·提升】
一、作者简介（生A板书）
冰心（1900─1999）福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”为意。享年99岁，被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她崇尚“爱的哲学”，她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》 等。
【检测·反馈】
1.在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？
明确：人生的风雨--挫折、困难；红莲--因为有母亲的时刻关怀和安慰。
【课后作业】
1.背诵散文诗《荷叶母亲》；
板书设计
象征
现实的风雨————心中的雨点
反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点
把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
教与学互动设计
教学札记
第一课时
【预习·导入】
母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”,孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的校《荷叶.母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)散文诗两首教案
散文诗两首付廷刚一，教学目标。
1.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2,整体把握两首散文诗在内容，感情，构思，风格等方面的异同。
3,学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法一一象征手法。
3.深入品读散文诗的精美语言，体会其美好的母子深情。
二，教学重难点。
1,如何通过反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2,深入朗读课文，学习从整体把握两首散文诗在内容，感情，构思，风格等方面的异同。
3,对比阅读，感知散文诗的特点。
三，教学课时。
两课时四，教学进程。
第一课时一，预习阶段。
1，老师指导学生结合书下注释，或其他相关资料，大体了解泰戈尔，冰心及写作背景（简要）。
2,自己轻声阅读课文，结合练习册，工具书，标注重要字词，梳理课文，了解大意。
3,再次默读课文，关注旁批，并大胆写出自己在阅读中的感悟和联想，如精彩词语，精美句子，内容，写法等等。
养成随时阅读随时旁批的好习惯。
二，自主合作，讨论交流。
小组合作，先以小组为单位，集体朗读或个人自由朗读，再讨论自己的旁批（自己的理解和感悟，个人的问题，疑惑）三，合作探究。
1,小组将讨论的心得，展示给班上，同学们来分享成果；小组的疑惑，提出来，大家讨论，或者由老师引导大家解决问题。
2,对比阅读。
3,小组展示，说明理由。
小其他小组给与评价。
四，课后作业。
反复朗读（可将智慧课堂朗读视频发给学生），找出自己体会最深刻的地方，并试着说出它好在哪里。
第二课时一，深入探究：’结合上节课学习的成果，自己回家作业“反复朗读，找出自己体会最深刻的地方，并试着说出它好在哪里。
”进行诵读和品析佳句。
1,关于象征知识简单介绍。
（可以用智意课堂资料，视频教学《小物象,大情感一一象征手法》）2,请同学们试着学习，找出具有象征的句子，并简要分析。
3,托物言情，结合课文简要介绍其作用。
（智慧课堂PPT）4,再次朗读，通过上述的讲解，结合自己在课文中的体验，以及上堂课的对比阅读，品析精美字词或句子，深入了解作者如何表达对母亲的爱的。
人教部编版语文七年级上册《7.散文诗二首》教学设计
人教部编版语文七年级上册《 7.散文诗二首》教学设计一. 教材分析《散文诗二首》是人教部编版语文七年级上册的一单元课文，本课包括两首散文诗：《草原》和《背影》。
这两首诗都是中国现代文学史上的经典之作，以其优美的文字和深刻的情感打动了无数读者。
《草原》描绘了草原的美丽风光，表现了作者对大自然的热爱和敬畏之情；《背影》则是通过对父亲背影的描写，表现了作者对父亲的深深怀念和无尽的思念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和欣赏优美的文字和深刻的情感。
但是，对于散文诗这种文学形式可能还比较陌生，因此需要教师在教学中进行引导和讲解。
同时，学生可能对于父母的情感还比较陌生，需要教师通过引导让学生理解和感受到作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解散文诗的特点，能够理解和欣赏《草原》和《背影》的优美文字和深刻情感。
2.过程与方法：通过阅读和分析《草原》和《背影》，学生能够掌握阅读散文诗的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《草原》和《背影》，学生能够感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情，对父母的深深怀念和无尽的思念之情，培养学生的情感素养。
四. 教学重难点1.重点：理解《草原》和《背影》的内容，掌握散文诗的特点。
2.难点：理解作者的情感，感受到作者的情感。
五. 教学方法1.阅读理解法：通过阅读和分析《草原》和《背影》，让学生理解散文诗的特点和内容。
2.情感引导法：通过讲解和引导，让学生理解和感受到作者的情感。
六. 教学准备1.课文：《草原》和《背影》。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是散文诗？散文诗的特点是什么？引出本课的主题《散文诗二首》。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《草原》和《背影》的课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生通过阅读和分析《草原》和《背影》，掌握散文诗的特点。
七年级语文上册 4《散文诗两首》教案 (新版)新人教版
4、散文诗两首一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。
本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。
3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。
4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。
•二、学习目标• 1. 通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。
• 2. 通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。
2.针对目标2，设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。
四、教学过程一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。
本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。
3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。
4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。
第7课《散文诗二首》(教学设计)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)
第7课《散文诗二首》教学设计1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。
3.体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，提高审美能力，培养高尚的审美情趣。
1.整体感知课文，理解诗歌的思想内容。
（重点）2.联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。
（难点）2课时。
第一课时【课时目标】1.品味诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.整体把握课文，领悟文章中心，感知内容，培养合作探究的学习习惯。
3.理解诗歌中体现的亲情，激发学生感悟母爱、赞美母爱的情感。
◆活动一：情景导入1.出示孟郊《游子吟》，学生诵读。
引导语：如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小溪，她温柔、清澈、远而流长。
孟郊在《游子吟》中就曾高度赞美过母爱，我们一起有感情地诵读一遍。
正如诗中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎能回报得了春日阳光的恩泽？但无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
今天，让我们带着对母亲深深的敬意，一起来欣赏一篇表达母子之间亲密情感的散文诗《金色花》。
◆活动二：资料助读1.文学常识——散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感，通常形式短小灵活。
2.作者介绍泰戈尔（1861年～1941年），印度作家、诗人、社会活动家，被誉为“印度诗圣”。
他是印度国歌的作者。
他的创作对印度文学的影响很大。
他于1913年获得了诺贝尔文学奖。
诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀（tán）迦（jiā）利》3.金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。
印度将其视为圣树。
又译作“瞻波伽”。
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4、散文诗两首第一课时《金色花》泰戈尔教学目标：1、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读课文，提高欣赏散文诗的能力。
2、通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
教学重、难点：1、把握诗文基调，有感情地诵读课文；2、理解金色华花的象征意义，提高欣赏散文诗的能力。
教学过程：一、吟诵导入：唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”这是一首母爱的颂歌。
母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
这是一首印度文学家泰戈尔写的散文诗。
泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
二、朗读课文，把握感情基调：1、揣摩语气语调：——舒缓、温馨、深情。
2、揣摩文字意蕴：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
（我对妈妈的爱）（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
（我为妈妈做事，心里很喜悦）（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
（撒娇，快乐）（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（9）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
（调皮，撒娇）3、分角色诵读指定语句：（大屏幕出示）强调：朗读，是诗歌的灵魂。
请用舒缓、温馨、深情的语调诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意。
1、把最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由。
如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？”——妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切）如：B、“我不告诉你，妈妈。
”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
（孩子——天真、淘气、贪玩、孝顺、可爱、善良）2、交流评析人物——“温馨画面”中是怎样的一对母子。
妈妈——善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”——顽皮、天真、活泼、可爱。
四、深入研读，探究难点：1、大屏幕出示问题：（1）诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？（2）“我”变成金色花后干了什么事？（3）“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？（4）泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？这四个问题请大家讨论一下。
2、小组合作探究：小结明确：（1）诗中的金色花不是自然界中的花，是由具备了神力的小男孩变的花，是一种有特别意义的花。
（2）“我”变成金色花后干了什么事？妈妈我做祷告时—————开放花瓣，散发香气读书时——————将影子投在书页上拿灯去牛棚时——和她开玩笑，恢复原形（3）“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
（4）泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？a. 在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？b.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？c.人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？我们中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
1、倾情诵读——正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现的就是这浓浓的亲情。
请大家倾注心中所有的感情，一起来朗诵这首诗。
（播放音乐，学生齐诵诗文）2、拓展延伸——（出示几个小问题）（学生自由发言）孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。
那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？（1）妈妈的生日是哪一天？（2）母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？（3）妈妈最大的心愿是什么？要做一个懂得感恩的好孩子，默默接受母爱的同时，也要学会无声地传达自己对妈妈的感激之情。
如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作疲累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
六．布置作业，抒写亲情如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。
其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。
让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，尽情抒写身边的亲情吧！为母亲（其他亲人）唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察母亲（其他亲人）的神情，结合自己的内心感受，写一篇不少于300字的小随笔。
第二课时《荷叶母亲》冰心教学目标：1、把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、品味诗歌语言的形象性，领悟托物言志的象征义。
3、感受母爱，学会感恩，做一个知恩图报的人。
教学重、难点：：1、读诵课文，品味字里行间所蕴含的思想感情，领悟象征义。
2、开头触景生情，引出回忆的插叙作用；后文的心理变化及结尾句的深刻含义。
教学过程：一、画面导入，调动情感。
1、（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类。
有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心。
在她的散文诗《荷叶母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。
2、冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等；散文有《笑》《往事》等；诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
二、研读课文，走进文本。
1、学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
A. 正音：zǐmèi hàndàn qīxiécílián yīnbìpáihuái bìngdìhuāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞B. 积累词语：姊妹：姐妹。
花瑞：花开的好预兆。
菡萏：书面语，指荷花。
这里指荷花的花苞。
（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。
攲斜：倾斜，歪斜。
荫蔽：遮蔽。
徘徊：在一个地方来回的走。
2、听范读，感悟朗读的魅力。
3、课堂讨论：A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字。
（如：怀乡忆莲图——雨打莲花图——白莲凋谢图——红莲飘摇图——荷叶护莲图）B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据。
（烦闷——不适意——不宁的心绪散了——深深的受了感动）C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。
教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。
D、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。
（莲叶护莲图。
这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。
试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）E、文眼是哪句？如何理解其中含义。
（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。
文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
常是议论抒情性的文字。
）请一起朗读结尾段——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲。
“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。
作者借物抒情，直抒胸臆。
三、拓展延伸，吐露心声。
1、按比喻句式仿写一段话：启发：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。
为你指点迷津，护你一路走好。
冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。
冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以“存活”。
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。
（学生试写，老师指导）母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母亲是伞，我是伞下的孩子。
母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
过渡：播放音乐阎维文《母亲》2、用一句比喻赞美母爱：启发：当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！你感受到了母爱吗？母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切四、课后作业1、朗读并背诵喜欢的段落。
2、完成仿写句。
3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。