语文部编本人教版2019-2020年小学四年级上册语文02.走月亮获奖说课教案教学设计
部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》说课稿
部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》说课稿一. 教材分析《走月亮》这篇课文是我国著名作家巴金所写，主要描绘了一个秋夜，作者和朋友们在月光下漫步的场景。
通过细腻的描绘，展现了月光下的美好景色和人们愉悦的心情。
这篇课文的意境深远，语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美好，体会语言的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景色和人物心情有一定的感知。
但他们对月光的认识可能还不够深入，对诗意语言的感悟也需要培养。
因此，在教学过程中，我将以引导学生感受月光的美好、体会语言的魅力为主要目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过品词析句，学生能体会到作者对月光的喜爱和对友谊的珍视。
3.情感态度与价值观：学生能感受到大自然的美好，培养热爱生活、珍惜友谊的品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：学生能通过品词析句，体会到作者对月光的喜爱和对友谊的珍视。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，让学生身临其境；运用情感教学，激发学生的共鸣；采用互动式教学，让学生积极参与，提高他们的阅读和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：以一首关于月亮的诗歌导入，激发学生对月亮的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受月光的美好。
3.讲解：讲解课文内容，引导学生深入理解作者的心情和友谊的珍贵。
4.品词析句：让学生通过品词析句，体会作者对月光的喜爱和对友谊的珍视。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的感悟和体会。
6.汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生给予评价。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调大自然的美好和友谊的珍贵。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：《走月亮》主题：月光下的美好景色和友谊的珍贵内容：描绘月光下的景色体会作者的心情八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的朗读、理解、感悟和互动等方面进行。
《走月亮》说课稿
《走月亮》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文《走月亮》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、教材分析《走月亮》是一篇充满诗情画意的抒情散文。
作者吴然用优美的语言，描绘了“我”和阿妈在月光下散步的情景，表现了母女之间浓浓的亲情以及作者对生活的热爱。
课文以“走月亮”为线索，描写了秋天月夜的美景，如月光下的溪岸和果园，以及在月光下散步的“我”和阿妈之间的温馨对话。
文章语言优美，意境深远，充满了童真童趣。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读和合作学习理解课文的主要内容。
但是，对于散文这种文学体裁，学生可能还需要进一步的引导和体会，才能更好地理解文章的意境和情感。
三、教学目标1. 知识与技能目标：认识“鹅、卵”等 7 个生字，会写“淘、牵”等 15 个字，正确读写“柔和、鹅卵石”等词语。
有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。
边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
2. 过程与方法目标：通过朗读、默读、批注等方式，理解课文内容，体会文章的意境和情感。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
通过想象画面、欣赏图片等方式，引导学生感受月光下的美景。
3. 情感态度与价值观目标：感受月光下美丽的景象，培养学生的审美情趣。
体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，激发学生对家人的关爱之情。
四、教学重难点1. 教学重点：有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
边读边想象画面，背诵第 4 自然段。
2. 教学难点：理解“走月亮”的含义，体会文章的意境和情感。
五、教学方法1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和意境美。
2. 情境教学法：通过创设情境，如播放月光下的音乐、展示图片等，让学生更好地理解课文内容。
部编人教版小学四年级上语文《2走月亮》优质公开课说课稿
部编人教版小学四年级上语文《2走月亮》优质公开课说课稿大家好，我今天给大家分享的是小学四年级上册语文课程中的《2走月亮》一课的优质公开课说课稿。
一、说教材《2走月亮》是小学四年级上册语文课本中的一篇课文。
本课文是一篇诗歌，通过描述月亮从东边走到西边的情景，引发孩子们对自然现象的好奇和思考。
二、说学情我们将该节课安排在学习周期的开始，正好给学生带来新鲜感和兴趣，激发他们对自然世界的好奇心和探索欲望。
此外，学生已经掌握了基本的拼音知识和汉字阅读技巧，能够运用语音、字形、上下文等知识进行词句理解。
他们对于诗歌有一定的基础理解能力，可以通过音乐、韵律、形象等进行鉴赏。
因此，本课重点培养学生的语感和感受力。
三、说教学目标1.知识目标：（1）掌握诗歌《2走月亮》的基本内容和意义。
（2）通过学习理解走月亮的意象及作者的情感表达。
2.能力目标：（1）通过诗歌欣赏和感悟，培养学生的语感和感受力。
（2）能够用正确的语调、韵律朗读和背诵诗歌。
3.情感目标：（1）激发学生对自然景物的好奇心和对诗歌的兴趣。
（2）培养学生积极、开朗的情感与态度。
四、说教学重点和难点1.教学重点：（1）理解诗歌《2走月亮》的基本内容和意义。
（2）培养学生的语感和感受力。
2.教学难点：（1）把握作者的意象和情感表达。
（2）准确朗读和背诵诗歌。
五、说教学过程1.导入（5分钟）引导学生回忆上课前在户外欣赏过的月亮，让学生用自己的语言描述月亮的特点和变化。
2.展示（10分钟）播放一段有关月亮的短视频，让学生观察月亮的形状、颜色和移动轨迹，并与自己的观察进行对比。
3.合作理解（10分钟）a.学生和桌上的同桌合作，用自己的话解释什么是“走月亮”，并简单描述诗歌的内容。
b.学生分小组，相互阅读、讨论并理解诗歌《2走月亮》的意义。
4.整体理解（15分钟）a.教师带领学生一起读诗，注意韵律和语调。
b.学生分小组朗读诗歌，并用自己的话解释走月亮的意义。
c.学生自由发言，分享自己对诗歌的理解和感受。
人教新部编版四年级上语文2《走月亮》公开课说课稿
人教新部编版四年级上语文2《走月亮》公开课说课稿一. 教材分析《走月亮》是人教新部编版四年级上册语文教材第二课，本文描述了一个夜晚，作者和阿妈一起在月光下散步的美好时光。
通过描绘月亮的变化和夜晚的景色，表现了作者对美好生活的向往和对家乡的热爱。
教材以优美的文字，丰富的想象力和细腻的情感，吸引着学生们去阅读和欣赏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但对于夜晚的景色和月光的描绘，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于通过阅读理解文章的情感和主旨，还需要加强训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确读写“走、月亮”等词语，理解文章内容，了解夜晚的景色和月光的变化。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生热爱生活、欣赏自然的情感。
3.情感态度与价值观目标：学生能理解作者对美好生活的向往和对家乡的热爱，培养学生的爱心和感恩之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确读写词语，理解文章内容，欣赏夜晚的景色和月光的变化。
2.教学难点：通过阅读理解文章的情感和主旨，培养学生的爱心和感恩之心。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，引导学生主动参与，培养学生的阅读理解能力和欣赏能力。
2.教学手段：利用多媒体展示夜晚的景色和月光的变化，引导学生直观感受，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以“月亮”为主题，让学生说说他们对月亮的了解和印象，引导学生进入学习情境。
2.教学新课：引导学生朗读课文，边读边思考，理解文章内容，欣赏夜晚的景色和月光的变化。
3.讨论交流：分组讨论，让学生谈谈他们对文章中描述的景色和情感的理解，培养学生的阅读理解能力和欣赏能力。
4.总结提升：教师引导学生总结文章的主旨，理解作者对美好生活的向往和对家乡的热爱，培养学生的爱心和感恩之心。
5.作业布置：让学生写一篇关于自己家乡的作文，培养学生的写作能力和对家乡的热爱。
人教部编四年级上语文《2走月亮》优质课说课稿
人教部编四年级上语文《2 走月亮》优质课说课稿一. 教材分析《2走月亮》是人教部编四年级上册语文教材中的一篇课文。
课文以作者走月亮的过程为主线，描绘了月光下大自然的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往和对家乡的热爱。
这篇课文语言优美，意境清新，富有诗意，适合四年级学生阅读。
同时，课文中的生字词和语法结构也符合四年级学生的学习水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然景色的句子有一定的欣赏能力。
但是，对于文中一些较为抽象的词语和表达，可能还需要进一步引导和解释。
此外，学生对于家乡的热爱和美好事物的追求还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会欣赏自然景色，培养对美好生活的向往。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到作者对家乡的热爱，激发自己对家乡的热爱之情。
四. 说教学重难点1.生字词的认读和书写。
2.理解文中一些抽象的词语和表达。
3.体会课文中的情感，与作者产生共鸣。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，为学生营造一个优美的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的理解能力。
3.采用情感教学法，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月光下的景色图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受月光下的美丽景色。
3.讲解生字词：讲解课文中的生字词，让学生正确认读和书写。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解课文中的抽象词语和表达。
5.情感体验：引导学生感受作者对家乡的热爱，激发学生对家乡的热爱之情。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写和运用。
七. 说板书设计板书设计如下：《2走月亮》生字词：XXX、XXX、XXX课文结构：XXX、XXX、XXX作者情感：热爱家乡八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、学生对课文内容的理解和运用等方面进行评价。
走月亮说课稿获奖(精选7篇)
走月亮说课稿获奖(精选7篇)走月亮说课稿获奖(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是由小编给大家带来的走月亮说课稿获奖7篇，让我们一起来看看！走月亮说课稿获奖精选篇1教学目标1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??照亮了??照亮了??”1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？生：觉得我的家乡很好看，很美。
2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。
同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。
让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：1、品读“流着”师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。
四年级上册课文2走月亮说课稿课案教学设计一等奖
课堂表现评价：观察学生在课堂上 的表现，包括回答问题、参与讨论、 遵守纪律等方面。
学生评价方式
测验或考试评价：通过测验或考试 的方式，评价学生对所学知识的掌 握程度和应用能力。
添加标题
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作业评价：根据学生的作业完成情 况进行评价，包括作业的正确率、 书写规范、内容深度等方面。
教学方法选择
情境教学法：通过创设具体情境，引导学生感受课文的意境和情感。
朗读教学法：通过朗读课文，培养学生的语感和语调，加深对课文的理解。
讨论教学法：通过小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂互动性。
多媒体教学法：通过多媒体手段，如图片、音频、视频等，辅助教学，提高教学效 果。
教学重点与难点
网络资源：利用网络上的教学资源，如教案、课件、教学视频等，为学生提供更加丰富的学习 资源。
教学手段创新
学生对课文的理解和掌握程度提高
教学效果预测
学生的想象力和创造力得到激发
添加标题
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添加标题
添加标题
学生的阅读能力和写作能力得到锻 炼
学生对语文学习的兴趣和积极性增 强
教学特色展示
注重情感体验：通过朗读、想象等方式，引导学生深入感受课文中的情感
导入环节：通 过展示月亮的 图片或视频， 引导学生进入
课文情境
朗读环节：让 学生朗读课文， 注意语气、语 调、停顿等方
面的指导
讲解环节：讲 解课文中的重 点、难点内容， 帮助学生理解
课文
拓展环节：通过 拓展相关内容， 如介绍月亮的文 化意义、传说故 事等，增加学生
的知识面
评价环节：通过 课堂练习、小组 讨论等方式，对 学生的表现进行 评价，及时反馈 学生的学习情况
走月亮说课稿
《走月亮》说课稿各位评委老师好，我说课的题目是走月亮，下面我将从教材，学情，教法，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等方面展开我的说课。
一、说教材《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一单元的一篇散文，本文以优美的语言，欢快幸福的笔调，描写我和阿妈在月光下散步时的所见和所感，字里行间无不充盈着温馨甜美之情。
文章情境交融，语言精妙别致，富有诗意。
二、说学情我此次说课的对象是四年级的学生，本阶段的学生思维活跃，乐于表达，能够较好的完成学习任务。
但他们的生活经验有限，对词句的理解，情感的把握还不够深刻。
要真正打动这些学生，使其产生情感上的共鸣，就需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，引导学生在读中品味重点语句，体会月光中作者获得的无限乐趣，感悟浓浓的亲情。
三、说教学目标根据新课标的相关要求，我会立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能，整体规划教学过程，我确立如下教学目标：1、正确，流利，有感情的朗读课文，读准“薄、堤、霎”等字，结合上下文理解文义2、通过对课文多种形式的反复诵读，调动学生的感觉器官，借助情境展开想象，体会文章的语言美和意境美3、体验月色下的美好意境，感悟文中温馨，快乐，幸福的亲情。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求和学生已有的认知水平，我确立教学重点为：边读边想象画面，感受月光下的动人情景和美好意境，体会我和阿妈之间浓浓的亲情。
教学难点为：调动学生的生活体验，发挥想象仿照课文写出自己经历过的某个月下情景。
五、说教学方法为了培养学生的文化自信，语言运用，思维能力和审美创造，我将采用情境法，多层次朗读法，小组合作探究法，并辅之以多媒体组织教学，引导学生将读，思意相结合，充分调动学生的主动性，把学习的主动权交给学生。
六、说教学过程环节一：导入课题，激发兴趣教学开始，我会利用多媒体播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边结合歌词想象画面，调动学生的感觉器官，之后顺势导入新课题《走月亮》，并揭示“走月亮”的意思。
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《走月亮》教学设计及反思
教学目标
1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。
体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点和难点
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学过程
一．情境导入
1. 课件展示月夜图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。
学生欣赏后谈感受。
2. 导入新课，板书课题。
学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。
（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。
）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。
（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。
在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。
把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
多媒体播放朗读录音《月亮船》。
教师向学生介绍云南洱海、点苍山。
多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云
南风景有初步的印象。
学生自读课文。
交流不明白的词语。
通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。
组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。
（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。
）
三、品读课文
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。
小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。
灰白色的鹅卵石，布满河床。
呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”
读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。
一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。
“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？
富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。
照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。
在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。
看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
四、配乐朗读，升华感情
入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。
配乐朗读，升华感情
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
五、美句赏析。
从果园那边，飘来果子的甜香。
是雪梨，还是火把梨？都有。
现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。
把稻田比作银毯。
用银毯比喻稻田。
六、拓展延伸、课后作业。
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。
板书设计
走月亮
山村月野图——美好、祥和
走月亮——浓浓亲情
教学反思
《走月亮》是一篇如诗如画的优美散文。
在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感。
一、想象画面、调动情感。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。
二、听中体会、听中激情。
“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
”
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
也照亮了村间的大道和小路……”
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”
这些句子勾画出了一幅如诗如画的画卷。
引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。
教学中充分利用教材所配课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的注意力，提高了兴趣。
那柔美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。
让学生深受感染，如临其境。
不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。
三、联系生活、体验真情。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。
在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐，感受亲人的爱。
此时学生是激动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
通过教学，我发现个别学生再体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。
因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。
并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。