《有所思》课件剖析37页PPT
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高一作文《夜有所思》700字(共11页PPT)
高一作文《夜有所思》
我坐在窗边的位子上，望着
窗外的被灰尘和雨水盖住的不
空地 大的
，百无聊赖——等待总是
无趣 这样
。空地的另一旁是一栋
独立的教学楼，本校的精英，
大多在这里。其中也有我曾熟识的， 只不过，现在有了微妙的不同。
关键词：坐在,窗边,位子,窗外,
灰尘,雨水,盖住,不大,空地,百无聊 赖,等待,总是,这样,无趣,空地,一 旁,一栋,独立,教学楼,本校,精英, 大多,这里,其中,熟识,只不过,现在, 微妙,不同。
夜有所思
高一作文 700字
烟火的灿烂谢幕了晚会，
也送走了一代人。
——题记
一个黯黄的傍晚，窗外飘着小雨。
教室 师生们坐在
里，有人捣鼓着
荧光棒，小喇叭，有人时不
时地摆弄电脑，用投影仪放
出一些娱乐的视频来打发时间。
关键词：烟火,灿烂,谢幕,晚会,
送走,一代人,题记,一个,黯黄,傍晚, 窗外,小雨,师生,坐在,教室,有人, 捣鼓,荧光棒,小喇叭,有人,时不时, 摆弄,电脑,投影仪,放出,一些,娱乐, 视频,打发,时间。
高一作文《夜有所思》
可重复的演绎同一主题，不是所
有人的菜。在台下的不只有掌
声，也有斥声，混合着嘈杂的热闹
传入我的耳。不合口味？我咬了
灯光 咬牙。因为在台上的不只有
，
还有血汗。同为一代人，他
们已比我们付出许多，我们在歇息， 他们在努力；
关键词：重复,演绎,同一,主题,
不是,所有人,台下,只有,掌声,混合, 嘈杂,热闹,传入,合口味,咬牙,因为, 台上,只有,灯光,还有,血汗,一代人, 他们,我们,付出,许多,我们,歇息, 他们,努力。
高一作文《夜有所思》
三年级作文PPT课件
三年级作文PPT课件三年级起步作文指导三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。
这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。
我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。
只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：首先要注意命题和选材。
要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。
选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。
另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。
1-1《氓》课件(共31张PPT) 统编版高中语文选择性必修下册.ppt
风大行，男女无别，遂相奔诱，华落色衰，复相弃背。或乃困 而自悔，丧其妃偶，故序其事以风焉。美反正，刺淫泆也。” 清人方玉润在《诗经原始》中说此诗“为弃妇而作也”，今人 多从之。
字音纠正
氓：méng 蚩：chī 愆：qiān 将：qiāng 垝：guǐ 垣：yuan
筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 徂：cú 汤：shāng
——出自《诗经·卫风》 作者：佚名
名词解释：氓
氓，读作“méng”，是古代中国社会中用来指代某一类特定群 体或身份的词语。它原指外来的、从事农业生产的平民，通常 居住在农村地区。
氓这个词最早出现在古代文献中，如《孟子·万章下》等，其 中赵岐注曰：“氓，民也。”这表明在古代，氓与民的概念是 相近的，都指的是普通百姓。
第六段
及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴， 言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
学生翻译
重点字词：淇、隰、泮、总角
表现手法：赋、比、兴
垂髫(tiáo)：（初生婴儿为襁褓。）垂髫是三四岁至八九岁的儿童(髫，古 代儿童头上下垂的短发)。
总角：八九岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各 扎成一个结，形如两个羊角，故称“总角”)。
古稀：七十岁，（杜甫有诗曰：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后人就多依此 诗，称70岁为“古稀之年”。 古稀寿：指70岁寿辰。源于杜甫“人生七十古来稀”的诗 句。 古稀之年、悬车之年、杖围之年：均指70岁。 ）。七十从心所欲，很简单，就是 顺从自己的想法，想做什么就做什么。但很重要的是后面的三个字：不逾矩，得不违反 规矩。从心所欲要顺其自然；从心所欲要随遇而安；从心所欲要不逾矩。对外界，没什 么抱怨了，有兴趣的事，就去做，对别人的看法不顾忌，对身体的衰老不惊慌，对死亡 不恐惧，一切顺其自然。
字音纠正
氓：méng 蚩：chī 愆：qiān 将：qiāng 垝：guǐ 垣：yuan
筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 徂：cú 汤：shāng
——出自《诗经·卫风》 作者：佚名
名词解释：氓
氓，读作“méng”，是古代中国社会中用来指代某一类特定群 体或身份的词语。它原指外来的、从事农业生产的平民，通常 居住在农村地区。
氓这个词最早出现在古代文献中，如《孟子·万章下》等，其 中赵岐注曰：“氓，民也。”这表明在古代，氓与民的概念是 相近的，都指的是普通百姓。
第六段
及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴， 言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
学生翻译
重点字词：淇、隰、泮、总角
表现手法：赋、比、兴
垂髫(tiáo)：（初生婴儿为襁褓。）垂髫是三四岁至八九岁的儿童(髫，古 代儿童头上下垂的短发)。
总角：八九岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各 扎成一个结，形如两个羊角，故称“总角”)。
古稀：七十岁，（杜甫有诗曰：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后人就多依此 诗，称70岁为“古稀之年”。 古稀寿：指70岁寿辰。源于杜甫“人生七十古来稀”的诗 句。 古稀之年、悬车之年、杖围之年：均指70岁。 ）。七十从心所欲，很简单，就是 顺从自己的想法，想做什么就做什么。但很重要的是后面的三个字：不逾矩，得不违反 规矩。从心所欲要顺其自然；从心所欲要随遇而安；从心所欲要不逾矩。对外界，没什 么抱怨了，有兴趣的事，就去做，对别人的看法不顾忌，对身体的衰老不惊慌，对死亡 不恐惧，一切顺其自然。
【公开课课件】意识的本质
理想、目标、目的 理论（真理、谬论）、学说、方针、路线、 宗教观念、鬼神迷信、神话传说、歪理谬论、 梦境奇 遇、对过去的思考、对现在的认识、
对未来的预测
读书分享活动
阅读P35第一自然段，结合探究，举例说明“人 的意识和自然界中其他物质的反应是什么关系？
第一阶段：一切物质的反应特性
水滴石穿
岩石风化
——帕斯卡尔《思想录》
读书分享活动
阅读P35第二自然段，结合探究，举例说明“纯 粹的动物心理能不能发展为人的意识？
讨 论: 纯粹的动物心理会不会自发地形成意识?
海豚是非常聪明的动物 ， 经过学习训练的海豚，甚至能模 仿某些人的话音。美国的三位科 学家，让两头海豚学会了25个
海豚的心理单活词动。能否算作意识？ 人类的意识必须借助语言，表达抽象的思维形式，揭示 事物的本质和规律，而这些都离不开发达的大脑。人脑是 产生意识的生理基础、物质器官，而人脑是劳动和社会交
C
D．人的意识无法把握事物的本质
4．蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但
是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，
是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
A．人和动物都有意识，意识是大脑的机能
B．人的意识水平比动物的意识水平高得多 C．动物没有意识，意识是人类特有的 D．蜜蜂的智慧在某些方面比人类高得多
（1）月是故乡明；横看成岭侧成峰，远近高低各不同； 忽如一夜春风来，千树万树梨花开；仁者见仁智者见智；
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
思考：这体现了什么哲理？
（1）意识的内容是客观的，形式是主观的，意识 是对客观存在的主观映象。
（2）现实生活中没有鬼神，却有鬼神的观念。是不 是意识可以离开物质？
对未来的预测
读书分享活动
阅读P35第一自然段，结合探究，举例说明“人 的意识和自然界中其他物质的反应是什么关系？
第一阶段：一切物质的反应特性
水滴石穿
岩石风化
——帕斯卡尔《思想录》
读书分享活动
阅读P35第二自然段，结合探究，举例说明“纯 粹的动物心理能不能发展为人的意识？
讨 论: 纯粹的动物心理会不会自发地形成意识?
海豚是非常聪明的动物 ， 经过学习训练的海豚，甚至能模 仿某些人的话音。美国的三位科 学家，让两头海豚学会了25个
海豚的心理单活词动。能否算作意识？ 人类的意识必须借助语言，表达抽象的思维形式，揭示 事物的本质和规律，而这些都离不开发达的大脑。人脑是 产生意识的生理基础、物质器官，而人脑是劳动和社会交
C
D．人的意识无法把握事物的本质
4．蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但
是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，
是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
A．人和动物都有意识，意识是大脑的机能
B．人的意识水平比动物的意识水平高得多 C．动物没有意识，意识是人类特有的 D．蜜蜂的智慧在某些方面比人类高得多
（1）月是故乡明；横看成岭侧成峰，远近高低各不同； 忽如一夜春风来，千树万树梨花开；仁者见仁智者见智；
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
思考：这体现了什么哲理？
（1）意识的内容是客观的，形式是主观的，意识 是对客观存在的主观映象。
（2）现实生活中没有鬼神，却有鬼神的观念。是不 是意识可以离开物质？
九年级语文部编版下册短诗五首《断章》《风雨吟》《统一》课件(37页)
〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿 〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
联系阅读
投
视角 孩子
命运
特点
漠然强大
渺小 无足轻重
对比/衬托 对比
立意
1.强大和渺小是相对的 2.命运面前皆是渺小 3.人要有悲悯和同情之心 ……
〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿 〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿
立意
选材
手法
旧选材 新角度 新立意
换位思考，常常能有惊人的错位美。变一下叙述视角， 转换人物角色，能使文章多一些真情实感，多一些深意。
〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿
〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿
〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿
〔名师整理课本专题〕九年级语文部 编版下 册短诗 五首《 断章》 《风雨 吟》《 统一》 课件（3 7页）- ppt优 质说课 稿
《断章》主题 哲理说：表现了一种普遍存在的相对关系。 装饰说：表现了一种人生互相装饰的悲哀。 情诗说：表现了情感世界朦胧忧伤的相思。 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。 幻想说：变现根本不存在的一种虚幻人生。
第8课《世说新语二则》课件(共33张PPT)语文七年级上册
示 例 2: 我认为“撒盐空中”更好，因为文中说到“ 雪骤”,大雪下得猛烈密集时，只见雪粒片片直落，看不 见雪花轻飘曼舞的 样子。“撒盐空中”的比喻，也许更 为真切地描摹了当时的场景。
三、精读研析
明确：从谢安“大笑乐”的反应来看，他认为“柳 絮因风起” 这个比喻更好。文章结尾只对谢道韫作了介 绍，也隐含着谢安 对谢道韫“咏絮之才”的肯定。这是 咏雪，更是咏才情。
三、精读研析
示 例 1:失礼。元方批评友人无礼，自己更应做到有 礼 — — 友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使 有错，也应以礼待之。
示例2: 不失礼。友人失信又失礼，行事不端，态度 恶劣;元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的 尊严，这是坚持 原则的一种体现，同时也是给“友人” 一个难忘的教训。
相同或相近的字代替本字。 如：“不”通“否”。 ②古今异义是指古汉语中有一些字词随着词汇发展
，词义发生了变化转移。 如：“去”“委”“引”。 ③两个字形不同而意义相同的字，如“舍”和“委
”。 ④两个分别表示敬与谦的字，如“尊君”与“家君
”。
三、精读研析
1. “友人惭，下车引之，元方入门不顾”,你认为元 方这样做是否失礼?为什么?
三、精读研析
2. 《咏雪》记述的是一次家庭聚会，哪些地方透露 出了古人的家庭生活情趣?
示 例 1: 从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看 出谢安一家把玩诗句的雅兴。
示 例 2:“公欣然曰”和“大笑乐”,可看出谢安与子 侄辈亲密无间的感情。
示 例 3: 谢安“大笑乐”,并没有让胡儿难堪，可以看 出他在讲论文义时一家其乐融融的情景，室外冰寒雪骤 ，室内谈笑风生。
第 壹
第一课时
章
一、导入
历史上有关儿童早慧的故事有很多，请简要说说下 面文字记录的人物故事。
三、精读研析
明确：从谢安“大笑乐”的反应来看，他认为“柳 絮因风起” 这个比喻更好。文章结尾只对谢道韫作了介 绍，也隐含着谢安 对谢道韫“咏絮之才”的肯定。这是 咏雪，更是咏才情。
三、精读研析
示 例 1:失礼。元方批评友人无礼，自己更应做到有 礼 — — 友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使 有错，也应以礼待之。
示例2: 不失礼。友人失信又失礼，行事不端，态度 恶劣;元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的 尊严，这是坚持 原则的一种体现，同时也是给“友人” 一个难忘的教训。
相同或相近的字代替本字。 如：“不”通“否”。 ②古今异义是指古汉语中有一些字词随着词汇发展
，词义发生了变化转移。 如：“去”“委”“引”。 ③两个字形不同而意义相同的字，如“舍”和“委
”。 ④两个分别表示敬与谦的字，如“尊君”与“家君
”。
三、精读研析
1. “友人惭，下车引之，元方入门不顾”,你认为元 方这样做是否失礼?为什么?
三、精读研析
2. 《咏雪》记述的是一次家庭聚会，哪些地方透露 出了古人的家庭生活情趣?
示 例 1: 从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看 出谢安一家把玩诗句的雅兴。
示 例 2:“公欣然曰”和“大笑乐”,可看出谢安与子 侄辈亲密无间的感情。
示 例 3: 谢安“大笑乐”,并没有让胡儿难堪，可以看 出他在讲论文义时一家其乐融融的情景，室外冰寒雪骤 ，室内谈笑风生。
第 壹
第一课时
章
一、导入
历史上有关儿童早慧的故事有很多，请简要说说下 面文字记录的人物故事。
1.《沁园春长沙 》课件 (共18张PPT)统编版高中语文必修上册
独立寒秋图
远眺 万山红遍(群山) 静
沁 园 春
上 阕
湘江秋景图
层林尽染(群山)
近观
漫江碧透(江中) 百舸争流(江中)
景
仰视 鹰击长空(天空)
动 景
问景 谁中 主寓 沉情
浮
?
长
俯瞰 鱼翔浅底(水底)
沙
下
峥嵘岁月图
书生意气 挥斥方遒 (英姿勃勃才华横溢)
指点江山 激扬文字
战斗风貌
答 同
情 中 显
(意气风发斗志昂扬)
本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历 史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒 发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各
具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。 学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作
品的意蕴，并合自己的体验，敞开心扉，追寻理 想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手 法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说
秋天是萧瑟的，为什么毛泽东笔下的秋天却如此充满生机?
这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中 外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势 如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两 党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲 习 所 ，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，如火如荼 的农民运动，毛泽东豪情满怀，写下了这首气势磅礴的词。
单元导语
本单元是学生升入高中的第一个语文学习单元，在教材中起到引领作用。学生 正值青春年华，有必要对青春、青年、理想有自觉的体认，在作品的引导下对青春
有所思考，树立正确的三观，养成奋发有为的人格，有利于发挥教学的育人功能。
第11课《再塑生命的人》课件(共37张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册
字词积累
cuō niǎn 搓捻 pì 譬如
bèi 疲惫
pēng 怦怦
cán kuì 惭愧
zèng 赠送
zhàn 绽开
jiǎn 捡起
zhí 争执
字词积累
áo yóu 遨游
qì 小憩
kān 疲倦不堪
mì shí 觅食
cán kuì 惭愧
jǐn cù 花团锦 簇
jié 截然不同
形近字
堪 kān 疲惫不堪 （可；能忍受、承受） 斟 zhēn 斟酌 （往杯子里或碗里倒茶） 勘 kān 勘测 （校订；实地查看、探测）
慨 kǎi 感慨 （激愤；感慨；慷慨） 概 gài 大概 （大略；总结） 溉 gài 灌溉 （灌、浇）
截 jié 截然不同 （切断、切割；阻拦；截止） 戳 chuō 戳穿 （用力使长条形物体的顶端向前触动 或穿过另一物体） 戮 lù 杀戮 （杀）
词语解释
【感慨】有所感触而慨叹。 【搓捻】 将线、纸等放在手里来回搓。 【绽开】指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 【争执】争论中固执己见,不肯相让。 【惭愧】因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 【领悟】领会;理解。
3.批注的内容：批注文章题目、开头、词语、句子、段落、结尾、蕴含 的道理等。
4.批注的方法：如：词语批注：写出了什么，表达了什么感情；句子批注： 运用了什么修辞（或描写）生动形象写出什么，表达了什么情感。
学习批注
批注示例二：
批注内容（句子）：启示真理，给“我“以爱---莎莉文老师再塑“我” 生命的两个支点。 批注位置：第5尾部。 批注作用：指出来莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对 莎莉文老师的敬重和感激之情。
整体感知