古诗词改写中的景色描写
人教版五下《古诗词三首》小练笔
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吃完晚饭，太阳早已下山了，明 亮的月亮爬了上来。牧童手里拿着笛 子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不 脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草 丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌， 抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑 海里浮现出一个个画面。 • 你听那欢快的调子又吹起来，多 动听啊！咦！怎么停下来了，哦…… 原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是 啊！他真的累了，就让他听着虫子的 催眠曲美美的睡一觉吧！
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大儿子十分勤快，再溪边的田间地头种豆。 望着刚发芽的苗儿，大儿子甩了一把汗，高兴 地说：“今年一定是个大丰收，到了秋天，我 要给爹娘和弟弟们一个惊喜！” • 二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼呢！他 一边编织一边想：等到鸡笼编织完后，小公鸡 便可以住进来，这可是它们既安全又舒适的家 呢！ • 小儿子趴在溪边剥莲蓬吃，还喃喃自语地 念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带 个去！”瞧，他正忙得不亦乐乎呢！ • 太阳已经偏西，路过此地的诗人辛弃疾看到了 这样一幅景美人乐的画，挥笔写下了：“茅檐 低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁 家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
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过路人看见了，都惊讶的想：现在有没 有下雨，这两个小孩把伞打开干什么。哦， 怪不得没有下雨都张着伞，原来不是为了 遮风挡雨，而是利用风让船前进。这些过 路的人想明白时，都不由的赞扬起了这两 个小孩子，说他们很有头脑，非常聪慧， 值得令人佩服。 • 当这些过路人再次回头看他们的时候， 他们的渔船已经远去了，只在水面上留下 了一些慢慢荡漾的涟漪。
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突然，一阵嬉笑声打破了寂静的风景。远 处漂来一只小船，小船上坐着两个谈笑的小孩。 他们一个穿着红肚兜，一个穿着白衬衫，两个 人都赤着脚。一个大一点的小孩收起了竹篙， 停下了船桨，坐在了渔船中央，渔船渐渐地停 下了。一个小孩对另一个小孩说：“船现在停 在了湖水的中央，咱们现在有什么办法，既不 用船桨，又不用撑杆能让船前进呢？”另一个 汉字手扶下巴，静静的想着办法。“哦有了， 我们用雨伞来让船前进吧！”说罢，他急忙从 船舱中取出雨伞打开，并把雨伞高高举着，让 风吹到雨伞上面，雨伞带动了渔船。就这样， 渔船缓缓的行驶着。
5年级下册古诗三首改成作文500字以内
5年级下册古诗三首改成作文500字以内全文共8篇示例，供读者参考篇1题目:5年级下册古诗三首改成作文你们知道吗?我最近在学习古诗词,老师布置了一个很有意思的作业,就是把课本上的三首古诗改编成一篇作文。
我想了又想,终于有了一些主意,我就把它们写出来与大家分享一下。
第一首诗是《赠刘景文》,是唐朝大诗人李白写的。
这首诗写的是一个朋友外出远游时,诗人对他的嘱托。
我把它改编成了一篇题为《珍惜友谊》的作文。
我和小明是好朋友,有一次小明家要搬到另一个城市去了。
临走前的那天,我给了他一本自己最喜欢的漫画书,希望他在新的环境里也不会觉得太孤单。
我说:"小明啊,我们从小就是好朋友,你要保重身体哦,不管发生什么,我们永远都是朋友。
将来有空的时候,你一定要回来看看我们。
"小明点点头,眼睛里满是难过的神情。
我知道,他并不想离开这里。
我们拥抱了一下,彼此都热泪盈眶。
从那以后,我们就只能靠打电话和视频通话来维系这份友谊了。
第二首古诗是《梅花》,作者是宋朝诗人王安石。
诗人觉得梅花虽然不如牡丹花那样鲜艳夺目,但它冰雪凌冬、香气盈馀的品质却最值得赞赏。
我把它改编成了一篇题为《低调的美丽》的作文。
冬天来了,我们小区的梅花开了。
虽然个子不高,也不像玫瑰花那样娇艳欲滴,但它们的美丽是不同的,是一种内敛、淡雅的美。
寒冷的冬日,大雪纷飞,其他的花草都蔫蔫的垂头丧气,只有梅花傲然盛放,冰雪难侵。
一阵冷风吹来,梅花的香气顿时弥漫开来,令人陶醉。
我闻着花香,不由得想起了一句古语:"小时了了,大行亨亨。
"梅花虽小,但品德高尚,充满着朴实无华的美。
所以我更喜欢梅花。
最后一首古诗是《江雪》,作者是唐代诗人柳宗元。
诗人在这里描写了一场大雪后江面的雪景,非常生动有趣。
我把它改编成了一篇题为《雪后的江面》的作文。
昨天下了一场大雪,今天一大早,爸爸就带我去江边散步。
路上,白雪皑皑,一片银装素裹的景象。
来到江边,我们看到江面上也积了厚厚的一层雪。
【二年级作文】二年级改写扩写：《乡村四月》古诗改写(一)_350字
【二年级作文】二年级改写扩写：《乡村四月》古诗改写（一）_350字《乡村四月》是唐代诗人刘禹锡的作品，描述了乡村春天的美好景象。
以下是对这首古诗的改写和扩写。
原诗：乡村四月闲人少，才了蚕头便赐酒。
山深晓月镜湖明，时听歌鼓梦魂惊。
改写后：乡村四月，村里的人们都忙着务农，闲人很少。
农民们已经收蚕茧完成，放下了繁重的农活，开始享受春天的美好。
村子里张罗起蚕茧采摘工作，挑选出最佳的茧头，庆祝收获，村民们欢聚一堂，喝着美酒，分享喜悦。
春天的山青水秀，清晨的湖水中倒映着朦胧的月光，美丽如镜。
每到夜晚，歌声和鼓声此起彼伏，振奋人心，仿佛梦魂都会为之惊醒。
扩写后：乡村四月是一个多姿多彩的季节，在这个时候，乡村里的一切都变得充满活力。
春天的气息扩散在山野河畔，村庄里到处都是生机盎然的景象。
正值四月，村庄里已经开始了春耕春种的繁忙季节。
农民们正在田间辛勤劳作，耕种着新一季的庄稼。
他们辛勤劳作的身影在田野中来回穿梭，一粒粒的种子埋入了土壤之中，盼望着未来的丰收。
田野间一片欢声笑语，劳作的同时也不忘享受着春天的美好。
农忙之余，村民们也开始了收蚕茧的工作。
收蚕茧的季节是一个忙碌且重要的时间，在这个时候，家家户户都参与为了获得更好的收成。
当蚕茧依次成熟，人们欢聚一堂，进行采摘工作。
看着一根根细丝从蚕茧中抽出，他们喜悦地交谈着，分享着这一份丰收的喜悦。
而当夜幕降临，乡村里的歌声和鼓声此起彼伏。
村民们围在一起，载歌载舞，尽情地舞蹈在欢快的音乐中。
这样的场景，仿佛让人们忘记了一天的辛劳，充满了快乐和幸福。
而在这样的美好时刻，每个人的梦魂都会被这般喧嚣唤醒，仿佛在梦中也能感受到这份美好。
乡村四月，美好的季节，让人们感受到了大自然的和谐与美好。
这样的时光，让人们都充满了对未来的希望和期待，期待收获的喜悦，期待着未来的美好。
古诗改写作文(9篇)
古诗改写作文（9篇）有一天临近中午，程浩一个人出去郊游。
那是美好的一天。
天空飘着淡淡的云，慢慢移动。
温柔的春风吹来，给人一种很温柔的感觉。
他忍不住说:“哦，大自然真美！”程浩慢慢向前走，来到一片森林。
我看到这里的红色杏子散发出很多诱人的香味。
这些红杏花多骨多，仿佛是羞涩的少女；有的是半封闭的，好像不想让别人看到它的“真面目”；有些盛开着，他们张开笑脸向每个人问好...程浩忍不住俯下身，捧着一束红色的杏子，闻着。
一股清新的香味直冲他的鼻子。
他闻到了这种香味，朗诵了一首诗:“春天不能在花园里到处关闭，一颗杏子从墙上冒出来。
”程浩轻轻放下那束花，伸直了手臂，轻轻抚摸着柳条。
现在，柳树已经长出了嫩芽和绿叶，所有的柳树都披上了绿色的外衣，非常美丽。
程浩脱口而出:“不知道是谁剪的好叶子。
二月的春风就像剪刀。
”程浩走到树林的尽头。
我看到他面前有一条小河。
小河缓缓流淌，两岸的影子倒映在水中。
仿佛一个苗条的女孩在镜子里梳头，就像那首诗:“春天沉默着，珍惜着涓涓细流，树荫爱阳光，爱柔软。
”程浩看到如此美丽的风景非常高兴。
然而在河对岸，很多人看到程浩那么悠闲，都在不停的观察他。
你看，河对岸有人瞪大眼睛看着程浩；有的张大了嘴巴，几乎可以把一个鸡蛋放进嘴里；有些人甚至嘲笑他...这些人也纷纷议论起来。
有人说:“他公务繁忙，为什么突然跑出去郊游？”有的说:“他一定要学少年，溜出去玩！”听完他们的辩解，程浩没有理会他们，依然微笑着看着美丽的河流。
他对自己说:“他们不知道我心里有多高兴。
他们只看到我公务那么多，工作那么忙，我却一点都不了解我。
”程浩说完后，依然背着手，闻着红杏，抚摸着柳条，看着附近的美景。
向着遥远的少年继续学习...程浩看到了外面的美景，回到住处时，忍不住写下了这美丽的“春日”: 云很轻，风也很轻，花柳渡千川。
当人们不知道如何享受生活时，这将被称为向青少年学习。
雨仿佛是春天的使者，滴答作响，奏着春天的交响曲。
“衣服湿透，杏花雨”。
迟日江山丽古诗改写成作文
迟日江山丽古诗改写成作文“哎呀，今天的天气可真好呀！”我一蹦一跳地走在小路上，太阳暖呵呵地照着大地。
我和小伙伴们约好了一起去公园玩。
到了公园，哇，那景色真美呀！小草绿油油的，像是给大地铺上了一层绿色的地毯；花儿五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪，可漂亮啦！不远处的小河叮叮咚咚地流淌着，好像在弹奏着欢快的乐曲。
“嘿，你们看，这景色像不像‘迟日江山丽’里说的呀！”我兴奋地对小伙伴们说。
“嗯，还真有点像呢！”小伙伴们纷纷点头。
“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”我摇头晃脑地背起了这首古诗，“这诗写得可真美呀，感觉把这景色都写活啦！”“是呀是呀，那咱们就在这美丽的景色里好好玩玩吧！”小伙伴们笑着闹着。
我们在草地上奔跑着，欢笑着，就像一群快乐的小鸟。
跑累了，就躺在草地上，看着蓝天白云，感受着温暖的阳光。
“哎呀，要是每天都能这样该多好呀！”我不禁感叹道。
“对呀对呀，这样的日子可太美好啦！”小伙伴们也纷纷附和。
就在这时，一只小燕子从我们头顶飞过，嘴里还叼着一根小树枝。
“看，那是燕子，就像诗里说的‘泥融飞燕子’。
”我指着小燕子说。
“哇，真的呢！”小伙伴们都瞪大了眼睛。
我们静静地看着小燕子飞来飞去，仿佛也融入了这美丽的景色之中。
时间过得真快呀，太阳渐渐西斜，我们也该回家了。
走在回家的路上，我还在回味着今天的快乐时光。
“迟日江山丽”这首古诗，真的让我感受到了大自然的美丽和神奇。
我想，以后我一定要多到大自然中去，去感受更多的美好。
这就是我的想法，没有什么过渡词，就是这么直接！。
古诗《乡村四月》 改写
古诗《乡村四月》改写《乡村四月》是唐代诗人白居易的名篇之一，描绘了乡村四月的美好景象。
在现代社会，我们可以借鉴古诗的灵感，用现代的语言和表达方式来改写这首诗，让读者感受到当代乡村的美丽和生机。
本文将分为五个部分来详细阐述如何改写古诗《乡村四月》。
一、乡村春色1.1 繁花盛开：现代农村的四月，处处是绚丽的花海，桃花、樱花、油菜花等各种花朵竞相绽放，吸引着游客和摄影爱好者前来欣赏。
1.2 春雨滋润：春天的乡村，雨水充沛，田野间绿油油的麦苗在春雨的滋润下茁壮成长，呈现出一片生机勃勃的景象。
1.3 麦田飘香：麦田里飘来阵阵清香，农民们在劳作中感受到春天的气息，劳作的汗水也变得格外甜蜜。
二、农民劳作2.1 春耕春种：现代农民在四月，忙着春耕春种，他们驾驶着农机在田间来回穿梭，为丰收播下希望的种子。
2.2 劳作忙碌：农民们辛勤劳作，他们在田间忙碌的身影构成了一幅美丽的画面，展现出农民勤劳朴实的形象。
2.3 丰收希望：农民们在劳作中期待着丰收的希望，他们用汗水和辛勤换来的将是一年的丰收和喜悦。
三、乡村生活3.1 田园生活：现代乡村生活依旧宁静祥和，人们在乡村小路上散步，或者在田间劳作，享受着纯朴的田园生活。
3.2 家家户户：乡村的每一户人家都充满了生活的气息，他们在一起劳作、生活，共同享受着乡村的宁静和美好。
3.3 乡村风情：乡村的风情依旧浓厚，村民们在春天的午后聚在一起聊天、唱歌，展现出乡村特有的生活情趣。
四、自然风光4.1 青山绿水：现代乡村的四月，青山绿水构成了一幅美丽的画卷，清澈的溪水在阳光的照耀下泛着银光，山峦起伏如画。
4.2 花鸟虫鱼：乡村的春天，花鸟虫鱼成群结队，各种鸟儿在枝头欢快地歌唱，各种昆虫在花丛中飞舞，湖水中的鱼儿欢快地游动。
4.3 自然和谐：乡村的自然风光展现出一种和谐之美，人与自然相互依存，构成了一幅和谐共生的画面。
五、乡村未来5.1 环境保护：现代乡村注重环境保护，农民们积极参与生态治理，保护乡村的自然环境，让乡村更加美丽宜居。
古诗改写作文15篇
古诗改写作文15篇古诗改写作文15篇在日常学习、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编为大家收集的古诗改写作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗改写作文1夏天，杨万里路过安仁县，偶尔看到了有两个孩子坐在一只小渔船上晒太阳。
在不知不觉中，船停了，这时杨万里可清楚了，其中有一个小孩子穿着小红衫，另外一个小孩穿着短袖短裤。
他们的脸上洋溢着快乐的笑容。
只见其中一位孩子从船中拿出了一把伞，杨万里心想：咦，他们这是想干什么？现在又没下雨，他们为什么要撑伞呢？这真是太奇怪了，杨万里情不自禁地上前问了问：你们这是干什么？现在又没有雨，你们为什么要撑伞呢？”哈哈哈，这你就不知道了吧，我们现在没力气摇船桨了，就用伞来借风力使船前进，嘻嘻。
”小孩笑着说。
杨万里望着他们的背影笑了，心里不禁感叹：这两个小孩真聪明！古诗改写作文2一天，诗人杨万里来到了湖边，看见了两个小孩童在渔船上坐着，手上撑着一把伞。
杨万里一看，就十分纳闷地想：天上也没下雨，也没有阳光，为什么要撑伞呢？他带着这个疑问，蹲下身子温和地说：孩子们，你们为什么要撑伞呢？现在天上又没有下雨。
”我们的力气根本划不动小舟，所以我们想节省一点力气，用风来当桨，伞来当帆，来让小舟动起来。
”孩子们奶声奶气地说。
杨万里瞬间恍然大悟，提笔写下了《舟过安仁》这首诗，至今仍被人传诵着：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”古诗改写作文3从前有个小孩和爸爸妈妈住在一起。
一个夏天的早上，爸爸妈妈出门去种田了，小孩一个人在家里。
他想吃莲子，于是就来到了附近的荷花池。
池塘里长满了绿绿的荷叶，粉粉的荷花。
他看见了一条没人的船，跳上去站在船上，拿起一根长长的棒，用力把船撑到池塘中间。
他心里想：哈哈！这样就不会被别人看见了，不怕别人说我嘴馋。
他用左手拿着根棒，右手采莲蓬，采了好多莲蓬放在船上。
关于改写古诗《村居》作文（通用101篇）
关于改写古诗《村居》作文（通用101篇）在学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的关于改写古诗《村居》作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
改写古诗《村居》作文篇1二三月间，微风轻轻地吹拂着大地，毛毛细雨从天上洒落下来。
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
黄莺在天空中飞来飞去，形成了烂漫无比的春天。
杨柳拂在堤岸，似乎把春天陶醉了。
我沉浸在这美景之中。
这时，一群小燕子从南方飞来，在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。
“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
“多么美的春光啊！”我不禁感叹道。
看，一群孩子，正在欢快地在放学回家的路上放风筝呢！那些孩子的脸上洋溢着灿烂的笑容。
瞧，那风筝真是千姿百态，蝴蝶和蜜蜂在嬉戏；威武的老鹰在天空中盘旋；可爱的麻雀在觅食……真是丰富多彩。
一位孩子喊道：“看，我的蝴蝶多漂亮啊！”另一位孩子又喊道：“我的老鹰才够威武呢！”他们欢笑着，玩耍着，我不禁回想到我的童年。
看着眼前的此情此景，我情不自禁地吟诵起来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
改写古诗《村居》作文篇2这是一个的早晨，绿地、暖阳、翠柳、红花，到处洋溢着盎然的春色。
，处处闻啼鸟。
屋檐上，一对小鸟正用那银铃般清脆悦耳的嗓音唱着美妙动听的春之歌。
屋子内，刚刚还沉浸在美梦中的诗人被鸟儿的歌声惊醒了，他揉揉惺忪的睡眼，这才发现：天已大亮了。
于是立即穿衣起床。
当他打开房门的那一瞬，就完全被眼前春暖花开的大好景象陶醉了。
他情不自禁地张开双臂，深吸着春天醉人的气息，仿佛自己也融入了其中。
此时此刻的，面对如此的大好春光，立即萌发了写生的念头。
一番整理之后，高鼎便背起行囊出发了。
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《古诗改写中的景色描写》教案
教学设计——实验小学杨玉蓉
教材分析
“想象作文”是培养和锻炼学生创新思维的不二法门。
小学阶段的习作教学，注重学生的想象能力的培养，给予他们想象的翅膀，让他们在思想的天空飞翔，是素质教育的绝佳途径。
古诗改写，这是人教版课标版编写的改革创新，也是助我们的孩子飞翔的一次原动力。
从读学写，以写促读，读写结合是一条被实践证明能有效提高语文能力的方法。
以教材为起点，在读中生写点，模仿表达，创造表达，让我们的教材成为真正的“教材”，而不是空中楼阁被架空，《古诗改写中的景色描写》是读写结合的一种很好途径。
教学设想
我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数的中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的光辉而成长的。
它不仅能有效地继承与弘扬中华民族的传统文化，感知诗歌文化的艺术魅力，培养民族自信心与爱国情感，而且有利于学生在探究中学习，扎实有效地掌握语文学习的方法。
本课习作教学以人教版五年级下册中第五课中的古诗词《清平乐•村居》为写作内容，结合第二单元习作中的看图作文的能力要求，鼓励引导学生“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，配合课本中的插图仔细观察后，发挥自己独特的想象，将自然景色能用自己的语言如诗如画地表现出来，将“观察、思维、表达”三种能力结合起来培养的理念贯穿始终。
教学目标
知识目标：1能有效使用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉这五种感觉，对自然景色进行有效地描写。
2理解景色描写的正确运用可以很好地表达人物的思想感情，深化作品的中心思想。
3改写古诗词时，能在理解原文意境的基础上，充分有效地使用“五
觉法”将原文改写成一篇400字左右的美文。
能力目标：1有效地将古诗的文字内容、文中插图观察、联想与想象三者合一，扎实地把“观察、思维、表达”三种能力重视且培养。
2能感悟意境，启迪想象，将阅读教学与习作教学成为一个有机的整体，彼此涵盖，相映成辉。
情感目标：切实地沉浸在古诗的意境里，感知中华古诗的艺术魅力，加强母语文化的感知，提高民族认知力与自信心。
教学重难点
1重点：着重培养学生合理地使用“五觉法”进行景色描写。
2难点：深刻细致地感悟例文中景色描写的重要性，使古诗词的意境在情景交融中毕现。
教学准备：课件准备：课本24面的插图、配乐……
教学设计
一谈话导入，创设情境
“生活中到处有美，只是缺少发现美的眼睛。
”生活中,你们发现过美吗? 生
活中哪里有美？《清平乐•村居》美不美？你们现在能背诵出来吗？（展示课件）二具体感知写景之法
（一）互动游戏，“五觉”说景
1教师提问：这首词里有哪些美呢？
2游戏说明：小溪美不美？你们见过小溪吗？为了让小溪的美景被我们细腻逼真地描绘出来，我们来做个互动游戏吧！（课件展示小组互动）第一小组的同学，只能使用眼睛这种感觉器官来看，靠视觉去想象小溪的模样；第二小组的同学，只能使用耳朵去听，靠听觉去描绘你听到的小溪；第三小组的同学，只能使用鼻子去闻，靠嗅觉去描绘你闻到的小;第四小组的同学，只能使用手或者脚上的皮肤去触摸，用触觉描绘你碰到的小溪。
各小组的同学之间要彼此提醒，不要动用了别个组的感觉器官。
3小组讨论，学生想象。
（课件展示小溪图片）
4游戏结果展示，学生说景，教师适时点拨写景的技巧。
师语：视觉里的小溪，它的外形是什么？小溪里面可能有哪些植物和动物，他们是怎样的？在描绘时我们都可以采用比喻拟人的修辞手法，可使景色更形象可感……可使用的例句如下：
a第一小组，你们只能用眼睛去看，用视觉效果去描绘小溪——:我看到的小溪：小溪如带般蜿蜒着从茅草屋旁流淌而过，溪水清澈见底，在太阳的照耀下波光粼粼，像是银子铺上去的一样。
河面上的荷叶随风起舞，河水中时不时地蹦起一两只小鱼，溅起一阵浪花。
b 第二小组，你们只能用耳朵去听，用听觉效果去描绘小溪-——我听到的小溪：溪水在发出声响，一路在丁冬地歌唱，鱼儿也不甘寂寞，“扑嗤”一声地跃出水面。
溪水的四周回荡着小虫的合唱曲。
c 第三小组，你们只能用鼻子去闻，用嗅觉效果去描绘小溪——我闻到的小溪：荷花的香味沁人心脾，阵阵清香传到了十里之遥。
d 第四小组，你们只能手或者脚上的皮肤，靠触觉效果去描绘小溪——我碰到的小溪：拿手掬一捧溪水，柔滑清凉；用脚触触溪边青草，如同无数根细丝带，柔和地舔着我们的皮肤，像妈妈的手，别提多舒服了。
总结：想象自然景色时，就是我们每一个人穿越时空，变成超人的时候。
眼睛像千里眼，能看到一切；耳朵像“顺风耳”，能耳听八方；鼻子的嗅觉灵敏至极;人体的触觉极为发达。
我们刚刚用了四种感觉器官来描绘溪水这个景物，可还有一种感官没有运用上，那就是靠舌尖上的味蕾来感觉的味觉。
和起来总共五种感觉，为了方便记忆，杨老师给它取个名字，就叫“五觉法”。
（板书五觉法）
（二）联想想象段落练笔
1明确练笔要求《清平乐•村居》中哪一句是写自然景色的？现在，让我们综合使用五种感觉器官，来描绘《清平乐•村居》中的第一句的自然景色。
2学生练笔，课件展示练笔要求。
（展示课件写景要求）
3学生成果展示，学生互评，老师点拨。
（三）感悟美文巩固提升
1快速阅读，感知诗歌改写的美妙意境。
（课件展示美文）
2两文对比，使学生明确景色描写的作用
（1）寻找写景句
提问：文中有哪些语句是写自然景色的？
生答：文中的开头，文章的结尾，文章的中间也有。
（课件展示划线答案）（2）有景色描写的美文与无景的故事进行对比。
（课件展示无景之文）提问：哪一篇文章美？为什么？
师语：自然景色的描写贯穿全文的文章非常的美。
在文章的开头，人还没有出场的时候，景色描写很好地表现了一种美妙的气氛，例如第一段：
人物出场的时候，它又很好地烘托了人物当时的心情，例如那几句；
当人物退场的时候，人的思想感情又能借助景色的画面，久久存在，
回味无穷！例如最后一段。
3总结：借助景色的描写，可以使人物的思想情感表现得更浓烈。
人们往往可以借景色的描绘来更好的抒发情感，即“借景抒情”。
（板书）景色描写时，
如何写才能把人的思想情感表现得更浓厚呢？将人物的情感移位在自
然景色之中，将人的情感寄托在自然景色之上，将人的情感与自然景色
浑然一体，合而为一，即“人景合一”（板书）。
这样才可以体现古诗的
意境，才可以成就优秀的作文。
三总结
古诗是中华民族艺术的结晶，改写古诗是我们穿越时空的艺术之旅。
当你能将古诗改写中的景色描写如诗如画地呈现时，天下的美景都应该能装在我们的心里，都应该能写在我们的笔下。
四作业
改写古诗《牧童》，合理使用“五觉法”来呈现原诗意境。
板书
古诗改写中的景色描写
五觉法
借景抒情人景合一
教学心得
从读学写，以写促读，读写结合是一条被实践反复证明能有效提高语文能力的方法。
以教材为起点，在读中生写点，模仿表达，创造表达，让教材成为真正的教材。
于是，我以《古诗改写中的景色描写》为读写结合的一种途径来尝试。
将阅读教学与习作教学作为一个有机的整体，彼此涵盖，相应成辉。
本课设计是以人教版五年级下册中的古诗词《清平乐•村居》为写作内容，结合看图作文的能力要求，鼓励学生睁大自己的眼睛，伸长自己的耳朵，发挥自己的独特想象，将自然景色能用自己的语言如诗如画地表现出来，将“观察•思维•表达”三种能力结合起来培养的理念贯穿始终.。
在具体的教学环节中，我是以三个步骤来实施教学的。
一立足一个景物，使用“五觉法”来感知想象的魅力。
我首先让学生选择“小溪”这个景物来分五小组合作游戏，分别从视觉•听觉•触觉•嗅觉•味觉五个方面来各自想象，从而使他们从某一种感官来深化想象的能力。
二描写多个景物，飞翔想象的世界来巩固景色描写的能力。
接着我让学生综合描写小溪、茅檐、青草等三个景物，从而使使他们能循序渐进地沉醉在想象的世界。
在此过程实施时，我首先配上轻音乐让学生使用五觉法来小练笔写一段50字左右的话，接着让他们作品展示。
在作品展示过程中，随机点评景色描写中的写作技巧：可以联想这三个大的景物中可能有哪些具体的小景物，接着想象他们各自的特征来描绘；可使用比喻拟人等修辞手法让景色的特征更加分明；写景时要按照一定的顺序来写，或从左到右、从上到下、从远到
近……
三：鉴赏美文之景，明确“景为人用”的宗旨
古诗中的美景并不是单纯的呈现美丽的自然景色，而是要将美景与人的思想感情融合在一起，融汇成一种浑然一体的意境，那就是情景交融——景为情设，情为景生；物我两忘，不分彼此！当学生真正明白意境之美时，没有景色是他们不能想象的，没有情感是他们不能动心的。