§15—2科学探究欧姆定律教学设计
15.2(2)科学探究欧姆定律导学案
罗中五元教学导学案第十五章第二节科学探究欧姆定律导学案（2）班级组别姓名学习目标：1、进一步理解欧姆定律、欧姆定律表达式及变形公式2、学会利用欧姆定律解决间单的问题【自主学习】：知识回顾1.A、B两电阻器串联在电路中,通过的电流分别为IA 和IB则IA和IB的大小关系是：。
A、B两端电压分别为UA 、UB电路总电压为U,则U与UA、UB之间的关系是：。
2.A、B两电阻器并联在电路中，通过它们的电流和总电流分别为IA 、IB和I则它们间的关系： .A电器端电压UA 、B电器端电压UB电源总电压U，则三个电压之间的关系是：。
3.欧姆定律的内容：。
欧姆定律表达式：I= 、变形公式U= 、R= 。
【合作探究】：小组参照课本P101页例题1和例题2的解题方法完成下列解题;1.一条电阻丝的电阻是100 Ω，接在220V的电压上，流过它的电流是多少？已知：求：解：答：2.某电烙铁的电阻是0.1 K Ω，使用时流过的电流是2.1A ，加在电烙铁上的电压是多少？已知：求：解：答：3.将一只灯泡接在家庭照明电路上，它正常发光时通过灯泡的电流 220 mA.这是灯丝电阻是多少Ω。
已知：求：解：答：【小组展示解题过程，小组间相互评估】总结：解电学计算题时，为了便于分析问题。
（1）题目中已知哪些物理量，求哪些物理量，可先写出来（2）在解题中，习惯上把同—个导体的各个物理量符号的角标用同—数字表示。
（3）公式中的三个物理量，必须使用主单位，即I单位是安培，U的单位是伏特，R的单位是欧姆．（4）找出各量关系，利用欧姆定律求解。
【巩固检测】1.导体两端电压为3V 时，通过它的电流是0.6A ，如果导体两端电压增加到6V ，则该导体电阻是 （ ）．A ．1.8 ΩB ．5ΩC ．10ΩD ．15Ω2．张颖在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集的数据画出了如右图所示的图像，下列结论与图像相符的是（ ）A ．电流一定时，电阻跟电压成正比B ．电压一定时，电流跟电阻成反比C ．电阻一定时，电流跟电压成正比D ．电阻一定时，电流跟电压成反比3、如图4所示，开关S 闭合后，当滑动变阻器的滑片P 向右滑动时，电压表、电流表的示数变化是：( )A 、V 1、V 2、A 变大；B 、V 1、V 2、A 变小；C 、V 1变小，V 2变大，A 变小；D 、V 1变大，V 2变小，A 变大4.图5所示电路中，电源电压保持不变，当开关S 闭合，滑动变阻器的滑片P 向右移动时，电流表和电压表的示数的变化情况为（ ）A ．电流表的示数变小，电压表的示数变大B ．电流表的示数变大，电压表的示数变小C ．电流表的示数变小，电压表的示数不变D ．电流表的示数变小，电压表的示数变小5、在某一温度下，两个电路元件A 和B 中的电流与其两端电压的关系如图6所示。
科学探究欧姆定律教学设计
科学探究欧姆定律教学设计《科学探究：欧姆定律》说课稿枧坝中学邹习海《科学探究：欧姆定律》，这节课是沪科版九年级第15章第2节的内容。
一、说教材分析（一）地位和作用首先，探究欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中三个电学基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，继续运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。
其次，欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。
欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。
（二）教学目标根据《物理课程标准》要求和学生学习的实际情况，本节课的教学目标为： 1．认知与技能：通过参与科学探究活动，初步理解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。
2．过程与方法：通过实验，用“控制变量法”探究出电流与电压、电阻的关系，归纳出欧姆定律。
3．情感态度与价值观：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；体验探究的过程和科学发现的喜悦。
并通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。
（三）重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。
有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力。
本节课的重点为欧姆定律及其探究过程。
而难点就是学生设计并进行实验探究欧姆定律。
二、说教法学法根据物理课程标准的要求，结合本课实际，在教学中，贯彻以教师为主导，学生为主体的理念，使教学过程真正成为学生的学习过程。
沪科技版九年级物理《科学探究：欧姆定律》教学设计
《科学探究：欧姆定律》教学设计★整体设计说明★本节课的设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线展开教学的。
注重从学生的生活经验和直接感知出发，逐步形成物理概念和物理规律。
先设计简单易行的实验，让学生通过观察、比较、分析，确认电流的大小与什么有关，而不是硬性地将影响电流的因素灌输给学生。
在回顾电阻的概念后，用设问方法，激发学生的求知欲，依据生活的经验或情景，将生活与物理紧密的联系起来引出电流大小与哪些因素有关的猜想和探讨，体现出“从生活走向物理”、“物理就在我们的身边”的新课程理念。
在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步信息处理能力。
★教材分析★本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是欧姆定律的第一课时，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。
在此之前，学生已经具备“电流”“电压”“电阻”等知识，为实验探究电流与电压、电阻的关系做铺垫。
本节课属于实验探究课，综合性较强，从知识上讲，要用到电路中的电流、电压和电阻的概念;从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。
学生要通过自己的实验得结论，学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，所以实验的评估和交流也比较重要。
这节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，通过让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力和理论联系实际能力，提高学生的科学探究能力。
★教法建议★本节建议分两部分完成，第一部分完成“实验探究：电流的大小与哪些因素有关”内容的教学，第二部分完成“欧姆定律”的教学。
在学生设计方案和进行实验时，引导学生采用变量控制的方法去研究每一个因素对电流大小的影响，鼓励学生设计多种探究方案，利用教具给学生提供足够的实验器材进行分组探究，通过观察、分析、类比归纳得出影响电流大小的因素，最后对欧姆定律的应用进一步拓展。
初中物理《科学探究：欧姆定律》优质课教案、教学设计
《欧姆定律》教学设计教学内容分析：欧姆定律是一个重要的电学规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要物理量之间的定量关系，是电学的核心定律，也是分析解决电学问题的金钥匙，在学生的学习过中起着承上启下的作用。
学生学情分析：1.能否在实验中熟练应用控制变量的思想；2.能否熟练设计出规范的电路图；3.能否合理规范使用测量工具；4.能否处理简单的电路故障；5.能否结合数学知识处理实验数据。
课标分析《义务教育课程标准实验教科书·物理》（沪科版）九年级第十五章第二节《科学探究：欧姆定律》，为科学探究类型课。
本节课通过实验探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。
采用“变量控制法”来进行，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生经历科学探究的几个主要环节完整地体验对一个问题进行科学探究的全过程。
关注全体学生的发展，培养全体学生的科学素养；注重科学探究和合作学习；学生通过经历基本的科学探究的过程，学习科学探究的方法和科学思维方法，使学生学会思考，学会学习，培养学生的科学探究能力、科学态度与团队合作精神等。
教学目标1.知识与技能：通过实验探究电流与电压、电阻的会正确使用电流表和电压表；会使用滑动变阻器改变部分电路的电压；会使用欧姆定律公式及变形式进行简单的计算。
2.过程与方法：初步掌握利用实验探究的常用方法—控制变量法培养学生依据实验数据分析归纳物理规律的能力；初步掌握用图像法处理数据。
3.情感、态度与价值观：引导学生认识物理规律的客观性、普遍性、科学性；了解“欧姆”当年研究三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学求真精神；通过对超导的了解与展望，培养学生热爱科学、应用科学的精神。
教学重点、难点重点：实验探究电流与电压、电阻的关系；难点：设计实验，排除故障，处理数据并归纳结论教学设计思路这节课是一个综合性的实验探究课，为了更好的实现教学目标，突破教学的重难点，在教学过程中适时的融入信息技术，使信息技术更好的优化实验教学,打造高效课堂。
15.2科学探究：欧姆定律教学设计2024-2025学年沪科版物理九年级
教学资源
1.软硬件资源：实验室设备，包括电压表、电流表、电阻器、电源等；
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“欧姆定律”，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的欧姆定律知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验欧姆定律的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解欧姆定律的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握欧姆定律的应用。
-设计预习问题：围绕“欧姆定律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
沪科版物理九年级全一册第十五章第二节欧姆定律教案
教案：沪科版物理九年级全一册第十五章第二节欧姆定律一、教学内容1. 欧姆定律的定义：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
2. 欧姆定律的表达式：I = U/R，其中I表示电流，U表示电压，R表示电阻。
3. 欧姆定律的适用范围：仅适用于线性电路，且在温度不变的情况下。
二、教学目标1. 使学生理解欧姆定律的定义和表达式，掌握欧姆定律的基本概念。
2. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，培养观察、思考、分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：欧姆定律的推导过程，以及如何运用欧姆定律解决实际问题。
2. 教学重点：欧姆定律的定义、表达式和适用范围。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻器等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：以一个生活中的实例引入，如照明电路中电流、电压和电阻的关系，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解欧姆定律的定义、表达式和适用范围，通过示例让学生理解欧姆定律的应用。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同电阻下的电流和电压，让学生亲身感受欧姆定律的存在。
4. 分析：引导学生分析实验数据，推导出欧姆定律的表达式。
5. 练习：给出一些实际问题，让学生运用欧姆定律解决，巩固所学知识。
六、板书设计1. 欧姆定律的定义：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
2. 欧姆定律的表达式：I = U/R3. 欧姆定律的适用范围：仅适用于线性电路，且在温度不变的情况下。
七、作业设计1. 题目：一个电阻器在电压为6V时通过的电流为2A，求该电阻器的电阻。
答案：R = U/I = 6V / 2A = 3Ω2. 题目：一个电路中的电流为4A，电压为12V，求该电路中的电阻。
答案：R = U/I = 12V / 4A = 3Ω八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生亲身参与实验，加深了对欧姆定律的理解。
《科学探究：欧姆定律》教学设计.doc
《科学探究：欧姆定律》教学设计授课时间：2010年11月22日下午第一节授课地点：九（6）班授课教师：赵华［教材分析］木节是九年级物理第十四章《探究电路》中第二节《科学探究：欧姆定律》，是十四章的重点内容，本节教材用控制变量法，研究电流跟电床、电阻的关系，通过实验探究得岀：1.保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系。
2.保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系。
［教学目标］一、知识与技能1、会用实验的方法探究电流与电丿玉、电阻的关系；2、理解欧姆定律的内容、公式；3、培养学生的观察、实验能力和分析概括能力；4、使学生会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其屮的电流；5、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
二、过程与方法通过实验探究学习研究物理问题常用的方法——控制变量法。
三、情感、态度与价值观1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣；2、培养学生实事求是的科学态度和认真谨慎的学习习惯。
［教学重点和难点］重点：本节是探究电流电压电阻的关系，得出结论概括和理解欧姆定律。
难点：难点之一：实验的设计和数据的分析；难点之二：在一个电路屮，同时使用电流表和电压表以及用滑动变阻器改变电压。
［教法和学法］教师指导下让学生自主实验探究的方法进行教学。
通过提出问题——学生猜想与假设一一制订计划与设计实验一一进行实验与收集证据一一分析与论证一一评估——交流与合作探究过程让学生在口主科学探究的过程屮找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。
教法：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。
学法：实验探究法和讨论归纳法。
［教学器材］两节干电池滑动变阻器一个定值电阻一个电流表和电压表各一个导线开关灯炮多媒体课件［教学过程］一・提出问题，猜想与假设1.什么是电阻？（导体对电流的阻碍作用）2.导体有电流流过，导体两端就必须有什么？（电压）3.什么是提供电压的装置？（电源）（通过学习I口知识，创设问题情景，自然引出问题，激发学牛探究的欲望）4.看实验思考问题：两节干电池、开关、灯泡，闭合后灯泡发亮。
欧姆定律优秀教学设计（通用10篇）
欧姆定律优秀教学设计（通用10篇）欧姆定律优秀教学设计篇1教材分析欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。
本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。
欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。
学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。
由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。
这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。
教学目标知识与技能①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
过程与方法①根据已有的知识猜测未知的知识。
②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。
③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。
情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。
重点与难点重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。
难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。
教学方法启发式综合教学法。
教学准备教具：投影仪、投影片。
学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。
板书设计已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。
猜测三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=U—R、……实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。
实验电路图：见图—10记录表格：结论：（欧姆定律）教学设计教师活动学生活动说明复习提问①我们学过的电学部分的物理量有哪些？②他们之间有联系吗？③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。
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§15—2 科学探究：欧姆定律教学设计【课型】科学探究【课时】一课时【教材分析】欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律，是电学中的基本定律，是本章的重点内容。
教材将欧姆定律这节内容编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法之后，为它的探究性学习做出了足够的铺垫，既符合由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性；还是学习后面电学知识的基础和准备。
本节课采用了实验探究法，设计了一个符合初中生认知结构的思维活动教学流程。
让学生完整的经历了科学探究的全过程，还使学生进一步体验了本章第一节探究影响电阻大小的因素时所用的“控制变量法”，认识到应用科学方法的重要性。
科学探究的分析论证环节，分析数据时采用了图像法，引导学生利用实验数据采用描点法画出电流与电压、电流与电阻的图像，并运用数学图象归纳出电流随电压、电阻的变化规律，培养学生运用数学知识处理物理问题、进行分析、推理并归纳得出物理规律的能力。
评估环节引导学生对不同实验小组的数据进行综合和比较，引导学生正确对待实验中的失误，并分析失败的原因，研究改进措施。
帮助学生研究减小误差的方法，培养学生严谨的科学态度。
【学情分析】学生在前面已经学习了电流、电压、电阻等概念，学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，也知道电流与电压和电阻有关，但对于它们的定量关系却知之甚少；本章第一节“探究影响电阻大小的因素”时，学生已利用了“控制变量法”，本节在研究电流与电压、电阻关系时学生自然会想到用“控制变量法”研究这三个物理量之间的关系，但对于如何具体实施探究过程却普遍缺乏思考。
学生在数学上已学会了用描点法将坐标点画在坐标系中，知道了正、反比例函数的特点并熟悉了它们的图像，在十二章探究晶体熔化及液体沸腾规律时已初步利用过，本节课再次利用，学生能够正确运用，但对反比例函数运用会有些难度，利用正比例函数、反比例函数推导出欧姆定律难度很大。
运用欧姆定律定义式及推导公式的计算不是很难，难在对公式的理解。
应从物理意义角度理解，不是数学式的理解。
【教学目标】1．知识与技能（1）通过实验探究出电流与电压和电阻的关系。
（2）通过探究得出的电流与电压、电阻的关系分析归纳出欧姆定律。
（3）会运用欧姆定律分析解决简单的电学问题。
2．过程与方法（1）让学生完整地经历对一个问题进行科学探究的全过程，进一步熟悉“控制变量法”。
（2）学会运用数学图象法处理物理问题的方法，培养学生运用数学知识进行分析、推理并归纳得出物理规律的能力。
3．情感、态度与价值观（1）结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时使学生亲身感受物理研究的意义。
（2）引导学生认识物理规律的客观性、普遍性和科学性，促进学生科学世界观的形成。
【教学重点】通过实验探究电流跟电压和电阻的关系，归纳出欧姆定律。
对欧姆定律表达式、变换式的理解。
【教学难点】实验探究中，用图像法分析实验数据；对实验结果的评估。
【教学器材】教师：家用调光台灯、三节干电池、开关、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、5Ω、10Ω、15Ω的电阻器各一只、导线若干，电学插板，多媒体课件。
每组学生：三节干电池、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、5Ω、10Ω、15Ω的电阻器各一只、导线若干。
【教学过程】一、情境引入实物演示：将家用调光台灯插入插座中，闭合开关，调节旋钮，让学生观察灯的亮度变化。
教师：灯亮时，通过灯丝的电流大，灯暗时，通过灯丝的电流小。
灯两端的电压不变，是怎样实现改变通过灯丝电流大小的？学生：……学生：利用滑动变阻器，通过改变电路中的电阻的大小实现改变通过灯丝电流大小的。
教师：从刚才的回答可以看出：通过导体的电流大小与导体的什么有关？学生：通过导体的电流的大小与导体的电阻有关。
（利用生活中比较常见的调光台灯创设问题情境，引发学生思考，激发求知欲和创造精神。
）实物演示：教师拿出插好简单电路的插板，闭合开关，灯泡发光，说明有通过灯丝的电流。
教师：谁能想出不用滑动变阻器还能使小灯泡变亮的方法？学生：……学生：使灯泡两端的电压更高，接入更多的电池。
教师：从同学们方法可以看出：通过导体的电流的大小与导体的什么有关？学生：通过导体的电流的大小与导两端的电压有关。
教师：下面我们探究——电流的大小与哪些元素有关。
二、新课教学：（一）电流的大小与哪些因素有关1、提出问题：电流的大小与哪些因素有关2、猜想与假设：电压是形成电流的原因，电阻对电流有阻碍作用。
到底电流与什么因素有关？是什么关系？说出你的猜想，最好能说出你猜想的依据。
学生：……学生：……教师：板书、归类：（1）通过导体电流与导体的电阻有关，而且电阻越大，电流越。
（2）通过导体电流与导体两端的电压有关，而且导体两端的电压越大，电流越。
（如果有的学生猜想还与其它因素有关，比如通过导体电流大小与导体的长短、横截面积等有关，教师要引导学生进行分析，归纳，把其归类到电阻中去。
）教师：刚才同学们的猜想非常好，但你们的猜想是否正确呢？怎么来证明呢？学生：用实验证明。
3、设计实验与制定计划：教师：我们在设计实验前，请同学们先议一议下面几个问题：（配合多媒体）（1）探究电压、电阻的变化对电流的影响，应该用哪种科学的研究方法？学生：……学生：控制变量法（2）探究“电流与导体两端的电压的关系”时，应控制哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？（3）探究“电流与导体的电阻的关系”时，应控制哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？教师：请同学们以学习小组为单位进行讨论、交流这几个问题，然后组长或其他成员代表你们小组向全班同学汇报你们小组讨论的结果。
学生：小组讨论、交流学生：……学生：探究“电流与导体的电阻的关系”时，控制电压相同，改变电阻的大小。
控制电压相同——使用滑动变阻器改变电阻大小——更换定值电阻（或使用电阻箱）学生：……学生：探究“电流与导体两端的电压的关系”时，控制电阻相同，改变导体两端的电压大小。
控制电阻相同——使用同一个定值电阻改变电压大小——使用滑动变阻器（通过这三个问题的思考、讨论，分解了复杂的电路设计，降低了难度，从而突破本节的一个难点）。
设计实验：请同学们以学习小组为单位进行讨论、交流，设计出满足实验要求的电路，画出设计电路图，安排适当的实验步骤，明确要收集的数据。
比一比哪个小组设计的最好。
教师：巡视指导，收集信息。
展示小组实验设计：展示几个小组的实验设计：要求一名同学画电路图，一名同学实物展示，另一名同学语言说明实验步骤及收集什么数据。
学生：……学生：……电路图：教师：汇总、筛选出最佳方案，并进行规范。
4、进行实验与收集数据：学生：进行实验（配合多媒体）教师提示：（注意：连接电路时，开关断开。
滑动变阻器连接一上一下，滑片放在最大电阻处。
电流表量程选择0～0.6A，电压表量程选择0～3V。
）（注意：分工合作。
有实验操作读数的，有数据记录的，有图像描点的。
）教师：巡视指导，督促实验，观察数据的收集、实验的进度。
收集数据：表一：电阻R=10Ω的实验记录：（也可选5Ω电阻）控制电阻：R=10Ω不变电压：U／V 1.5 2 2.5电流：I／A表二：电压U=2V的实验记录：（也可选1.5V电压）控制电压：U=2V 不变电阻：R／Ω 5 10 15电流：I／A画出：保持电阻不变时，电流随电压变化的图像。
画出：保持电压不变时，电流随电阻变化的图像。
5、分析与论证：各小组组内整理数据、画图像，分析、归纳得出结论。
教师：展示小组成果：（配合实物投影仪）同时展示多个小组的成果，分类展示：（1）保持电阻不变时，电流随电压变化的数据记录、图像。
（2）保持电压不变时，电流随电阻变化的数据记录、图像。
学生交流总结：得出结论。
结论：（1）保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系。
（2）保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系。
6、评估教师：这节课同学们在较短时间内经历了科学家的探究过程，并且得出了规律──欧姆定律。
在探究过程中，同学们有没有走过弯路而影响实验？又是怎么解决的呢？你们还有哪些发现呢？对比实验过程及数据记录请思考下面问题：（1）比较你小组与其它小组的实验结论的差别 （2）分析实验结论与开始的假设有什么区别 （3）分析产生实验误差的原因 （4）探讨改进实验的措施 学生：…… 学生：…… （评估环节：引导学生学会正确评估实验，会正确对待失误，会分析原因，并能改进实验方案。
培养学生严谨的科学态度。
）（二）欧姆定律1、欧姆定律：教师：通过探究实验我们知道了电流与电压、电阻的关系。
学生：保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系。
保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系。
教师：将这两个结论结合在一起就是：一段导体的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
————这个规律叫：欧姆定律。
多媒体介绍： 欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史。
（培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时使学生感受到物理研究的意义。
）2、公式：RUI =（教师可以根据数学上的正比例函数，反比例函数推导，再将系数K 1K 2通过介绍推导公式： IUR = IR U =正确理解公式及推导式： R UI =： I 与 U 成正比，与R 成反比。
I 、U 、R 是同一导体或同一段电路中的三个量。
I UR =： R 等于的U 与 I 的比值，与U 、 I 无关。
与导体的材料、长度、横截面积有关。
（教师根据前面的实验记录进行引导说明，帮助学生正确理解。
） 3、欧姆定律的应用：例题：某电热器在220V 电压下工作时，测得通过它的电流为5A ，根据这些消息，你能算出此电器的电阻值是多少？已知：U ＝220V ， I ＝5A 求： R解： 根据欧姆定律 R UI =得：Ω44=A 5V220==I U R 答：此电热器的电阻约为44Ω。
教师：根据例题，说说如何测出一个电阻的阻值？需要什么测量工具？ 学生：……学生：需要测出电阻两端的电压和通过导体的电流就能计算出电阻的阻值。
学生：需要电流表、电压表。
4、交流与议论：教师：电流表的电阻很小，约零点零几欧；而电压表的电阻很大，有几千欧甚至几万欧。
假设电流表的电阻：R A =0.1Ω，电压表的电阻：R V =1000Ω，我们学生实验一般用两节干电池，电压U =3V 。
请根据欧姆定律计算：(1) 将电流表直接接在电源两极时 (2) 将电压表直接接在电源两极时通过电流表的电流大小： 通过电压表的电流大小： 学生：A 30=Ω10V 3==A A .R U I A0030=Ω1000V3==V V .R U I教师：你能说出电流表不允许直接连接在电源两极，而电压表可以直接连接在电源两极测电源电压的原因吧？学生：…… 学生：……三、知能应用：完成课后作业的1、2、3题，并小组内交流。